課堂教學后立即自我評課

1、課堂教學后立即進行自我評課記錄農村初中化學教師教學水平提高的重要手段一個合格的教師，除了課前要認真?zhèn)湔n、寫好教案、順利完成每節(jié)課的教學任務外。在上完每堂課后，由于每天的課不可能是公開課，不可能有其他老師給你評課。所以每上完一堂課后，立即要對這節(jié)課進行自我評價并認真做好記錄，對這堂課的成功或者精彩之處，特別是老師情感投入的時候，把哪些產生的意想不到的靈感記錄下來。當然還要不足或者失敗之處記錄下來，并把它寫在教案后面。這樣長期堅持下來，即有益于教學經驗的積累、備課能力的提高，也有助于教師教師教師水平的長進，更有利于教師改進教學方法和實施素質教育。這樣的教案就成立一個完美的教案。一、自我評課記錄的作

2、用即使是一位最最優(yōu)秀的教師，寫出了一份最仔細最完美的詳案，但是在被付諸于實施的過程中，總會出現一些意想不到的新問題，出現你的教案里沒出出現的突發(fā)事情。因為教學對象、教學環(huán)境、教師的靈感總是不斷的變化著的。有些問題和內容特別是學生狀態(tài)和老師的情感，在教學設計教案中是無法預料的。而課后立即進行自我評課能及時把教學過程中的出現的新問題、教學心得、本節(jié)課的及時效果和可持續(xù)性的教學效應及時補充在教案中。這樣既有了對本節(jié)課的教學做出正確的評價，又為下一節(jié)平行班的教學甚至下一輪的教學提供了一份感性和理性相結合的第一手資料，還可以防止某些教學失誤的充分出現。也就是說，即使某節(jié)課失敗了，通過課后的自我評價，進行

3、了分析和總結，今天的教訓就成了明天的教學經驗。因此，課后立即的自我評價既是總結教學經驗、摸索教學規(guī)律、改進教學方法、提高教學水平的好手段，又是教師自我剖析、少走彎路、省時省力、提高教學質量和深化教學改革的有效捷徑。二、自我評課記錄的內容1、反思教學設計的合理性每一節(jié)課堂教學都是師生圍繞一定的教學目標，按照教師預先設計好的教學方案進行心智活動的。因此教學設計方案的科學性、合理性有效性就直接影響著教學目標的實施。自我評價中首先就是要重新研究教學設計，如何時進行演示實驗、問題的設計等，反思教學大綱的要求，教材編排的特點及意圖，教師體會教材深度、學生的知識結構、自然環(huán)境與教學設備等因素，以便今后重新教

4、學的時候使學生的各種心智因素都積極地投入到教學活動去。2、剖析教學目標落實情況教師每上完一堂課，要及時回顧一下在講授知識和培養(yǎng)能力方面，是否適合教材內容和學生的實際情況，對教學內容的補充和刪除是否合理，重點是否突出，難點是否突破，思想性和科學性是否統(tǒng)一和諧。在教學初中化學學生的上冊教材第五單元課題2如何正確書寫化學方程式中，學生總是把反應物和生成物的化學式寫錯，其實根本原因是對常見元素化合價記不住，我在教學中補充了對化合價識記的練習，并把學生經常寫錯的物質的化學式做了摘錄，在這一輪的教學中有意識地加起來這方面的教學，從作業(yè)的情況看，這是有效的。3、總結教學主題的體現程度學生是教學的對象，也是教

5、學活動的主體。教師的活動是以學生為中心進行的。教師在教學活動中通過提問，根據學生回答問題的情況，觀察學生的表情變化好學生的練習等可以獲得有關教學的一些反饋信息。講完課后教師通過談話、問卷等形式也可以從學生身上獲得有關教學的反饋信息。教師將這些來自學生的反饋信息綜合歸納后立即寫入自我評價記錄中，為后階段的練習和復習、下一次同樣的內容的教學提供依據，供今后編寫教案與改進教學方法時參考。每一節(jié)的教學實踐，應客觀地分析本節(jié)課是否調動了學生的積極性，學生在課堂教學中的主體作用發(fā)揮怎樣，學生對本節(jié)課的興趣如何，創(chuàng)設的化學情景和設問是否符合學生的實際水平，是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。4、審視教學

6、結構設置層次教師要審視本節(jié)課是否用各種課型合理安排好師生活動（例如，講解、訓練、演示、探究、討論等），是否科學分配時間、充分發(fā)揮45分鐘的作用，是否能由淺入深、循序漸進，是否發(fā)揮學生認識、思維的水平和創(chuàng)造能力進度是快還是慢，學生課前準備、作業(yè)等情況怎樣。三、自我評課的書寫形式自我評課形式不拘一格，可長可短、可詳可簡。可以從本堂課的成功或不足之處記錄；可以是教學隨感和教學靈感；可以是教學交流是其他學生和老師合理化的建議和評價等等。自我評價記錄重視而及時、具體，不能流于形式，記錄成流水賬；還要重視教學信息的反饋，以深入學生，了解教學效果，從中發(fā)現問題；更要加強理論學習，吧我們在實踐中獲得的教學經驗加