解讀新課標(biāo)：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》從“信息技術(shù)”走向“信息科技”

1、解讀新課標(biāo)：義務(wù)教育功課方案（2022年版） 從“信息技術(shù)”走向“信息科技”近期，教育部發(fā)布了義務(wù)教育功課方案（2022年版），其中 比擬突出的轉(zhuǎn)變是，信息技術(shù)功課從綜合實(shí)踐活動(dòng)功課中獨(dú)立出來, 功課名稱變更為“信息科技”，并發(fā)布了義務(wù)教育信息科技功課標(biāo) 準(zhǔn)（2022年版）。中小學(xué)信息技術(shù)功課開頭走向信息科技功課，成 為中小學(xué)生必修的國家功課。從“信息技術(shù)”走向“信息科技”，表 明我國中小學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)人才培育的新年月。一、信息技術(shù)功課為推動(dòng)信息化奉獻(xiàn)宏大1982年，教育部作出準(zhǔn)備：在清華高校、北京高校和北京師范 高校等五所高校的附屬中學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)選修課，計(jì)算機(jī)教育開頭有 組織地進(jìn)入校園。1

2、984年2月16日，在上海市展覽館舉辦的上海微電子技術(shù)應(yīng)用 匯報(bào)展覽會上，鄧小平同志看完13歲李勁同學(xué)的計(jì)算機(jī)演示后說:“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起J從今，計(jì)算機(jī)教學(xué)矯捷在全國中小學(xué) 展開起來。截至當(dāng)前，信息技術(shù)教育可以分為三個(gè)階段。第一階段從1982 年到1991年，主要內(nèi)容為步驟設(shè)計(jì)語言教學(xué)，如BASIC語言、PASCAL 語言、LOGO語言等。這一階段的教學(xué)可以概括為精英文化教育，重是非智力因素之一，它是學(xué)情的重要組成局部。.分析學(xué)生的“或許”，進(jìn)行全面的預(yù)報(bào)。新功課提倡以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過 程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了寬敞的空 間，而且對課堂教

3、學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡或許對 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“或許”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)報(bào)，同時(shí)細(xì)心 做好應(yīng)對相關(guān)“或許”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出 在理的處置和有效的引導(dǎo)。.分析教學(xué)理念課堂教學(xué)的葉圣陶先生說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能 讀書，不待老師講”語文新功課標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)方面的表述 中，突出了還學(xué)生以“閱讀主體的地位”。據(jù)此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下， 我堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)興奮、 自主、開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中讀中學(xué)， 學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)、自主制造的空間。 在學(xué)習(xí)過程中，還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，小心語

4、言文字的積累運(yùn)用， 充足表達(dá)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。.分析教法本著建立以“以學(xué)生開展為本”“以學(xué)定教”“教為學(xué)服務(wù)”的 思想，為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本 課教學(xué)中我通過景象教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊敬學(xué)生的奇特感受與體驗(yàn)。同時(shí)小心 開展學(xué)生的思維，提高特性化表達(dá)才干，力求到達(dá)語文人文性與工 具性的和諧統(tǒng)一。.分析學(xué)法古人主見：“授人魚，不如授人以漁”，新課標(biāo)也指出“語文 功課確定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法:在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓 住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”局部，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行自主 學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”

5、兩局部的內(nèi)容；通過有感情朗讀的方法感 悟文本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深刻到感情深處，到達(dá)感情 上的共鳴；通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會積累詞句，為寫作積累詞匯，落實(shí) “教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有仔細(xì)地做好學(xué) 情分析，才干游刃有余地駕駛課堂教學(xué)。二、教學(xué)主題、教學(xué)對象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等每一課的學(xué)情分析還有具體的分析內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)情分析的 每一個(gè)環(huán)節(jié)。好似部編版四年級上冊第五單元的一篇精讀課文風(fēng) 箏，這節(jié)課的學(xué)情分析內(nèi)容如下：.教學(xué)主題：風(fēng)箏這篇課文主要寫了 “我”童年時(shí)候和小同伴們做風(fēng)箏、 放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的景象。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕琢，筆 調(diào)親

6、近、溫馨、自然。文章既寫了 “我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自由、無束無拘的興奮，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的悲哀；同時(shí)還表達(dá)了孩 子們對獨(dú)特和期望的向往。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人 如臨其境，如見其景，如可撫愛。本文表達(dá)層次明晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事 情的過程交代得清楚清楚。在細(xì)致的心理描繪中表達(dá)童趣，是這篇 課文的一大特色，孩子們心理轉(zhuǎn)變隨著事情的開展而自然轉(zhuǎn)變。而 開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。良好的教學(xué)假想必需通過教學(xué)實(shí)踐來完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課 時(shí)完成：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容， 初步體會“我們”心情的轉(zhuǎn)變。第二課時(shí)：感悟課文，體會

7、“我們” “做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情轉(zhuǎn)變，感悟童真童趣。我本 次說課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。.教學(xué)對象四年級的學(xué)生們已經(jīng)有了確定的學(xué)問儲存與認(rèn)知才干，不過由 于學(xué)生的年紀(jì)局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所短缺，對于 通過人物的表情、動(dòng)作體會內(nèi)心活動(dòng)有確定的難度。文中描繪的事 物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)景象，以角色體驗(yàn)的形式品讀描繪人物的動(dòng)作、表 情的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。.教學(xué)重點(diǎn)為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn):(1)能聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際等方法，理解“向往、大驚失色

8、、 千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運(yùn)用。(2)找出描繪心情的詞語和句子，體會“我們”在做風(fēng)箏、放 風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”感情的轉(zhuǎn)變，感 悟童真童趣。.學(xué)習(xí)難點(diǎn)為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了 這樣的教學(xué)難點(diǎn)：通過文中描繪心情的詞語和句子，體會作者是怎 樣把“興奮”和“悲哀”的心情寫具體的。三、學(xué)情分析方法和工具怎樣做到理解學(xué)情呢？我通常接受以下方法和工具理解學(xué)情：.運(yùn)用問卷法理解學(xué)情問卷法比擬適合大面調(diào)查，設(shè)立問題應(yīng)簡潔清楚，答案盡量可 量化、最好是選擇或推斷，以便利統(tǒng)計(jì)。.運(yùn)用交談法理解學(xué)情對于局部不肯答卷或任意答卷者應(yīng)與之交談，掌握真實(shí)

9、信息， 為備課及教學(xué)供應(yīng)一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結(jié)合 應(yīng)用。.運(yùn)用“教學(xué)欣賞”理解學(xué)情作為一名教師，要學(xué)會“教學(xué)欣賞”技能，掌握學(xué)生一舉一動(dòng)，一言一行，所謂教學(xué)欣賞技能是指在課堂傳授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同 時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感知，以獲得教 學(xué)反應(yīng)信息的才干，通過教學(xué)欣賞，能夠準(zhǔn)時(shí)知道自己的教法是否 適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽懂了傳授的內(nèi)容，學(xué)生對教學(xué)的觀點(diǎn) 怎樣等；通過教學(xué)欣賞，能夠理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些學(xué)問技能掌握 得比擬好，哪些還沒有完全掌握，存在什么誤差和問題。教師可以 依據(jù)這些信息，準(zhǔn)時(shí)對教學(xué)作出調(diào)整，以削減無效勞動(dòng)，保證教學(xué) 活動(dòng)不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)

10、。.運(yùn)用“作業(yè)批改”理解學(xué)情作業(yè)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)時(shí)鞏固課堂所學(xué)學(xué)問，培育和開展學(xué)生才 干。作業(yè)批改可以幫助教師反應(yīng)教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教 學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，補(bǔ)償教學(xué)缺乏，以求到達(dá)理解學(xué)生學(xué)習(xí) 觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果，思維誤區(qū)，從而進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)思 路目的。理解學(xué)情的途徑很多，如“定時(shí)考練法”、“談心法”、“展開第 二課堂法”等等，老師可在教學(xué)實(shí)踐中，多小心欣賞，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 多發(fā)動(dòng)腦筋，把多種的方法機(jī)敏運(yùn)用，以期到達(dá)對學(xué)生的行為，思 想感情，學(xué)習(xí)情況等做到心中有數(shù)，從而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，提 高課堂教學(xué)質(zhì)量。點(diǎn)培育相關(guān)領(lǐng)域的撥尖人才，在少數(shù)有條件的學(xué)校展開，為解決當(dāng) 時(shí)國家建設(shè)

11、急需高素養(yǎng)人才的問題服務(wù)，滿足當(dāng)時(shí)國家建設(shè)和社會 開展對撥尖人才的需要。第二階段從1991年到2000年，主要教學(xué) 內(nèi)容為WPS、DOS、五筆字型、dBASE等。這一階段的教學(xué)可以概括 為專業(yè)化工具教育，重點(diǎn)培育學(xué)生的專業(yè)技能，主要在城鎮(zhèn)中小學(xué) 展開。計(jì)算機(jī)開頭在各個(gè)行業(yè)普及應(yīng)用，應(yīng)用好計(jì)算機(jī)是專業(yè)人員 的基本要求，展開計(jì)算機(jī)教學(xué)為各行業(yè)的專業(yè)應(yīng)用打下了很好的基 礎(chǔ)。第三階段為2000年到今日，主要內(nèi)容為操作系統(tǒng)、辦公軟件、 互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等。這一階段的教學(xué)可以概括為群眾化工具普及教 育，著力推動(dòng)信息技術(shù)的群眾化普及應(yīng)用，建構(gòu)信息化的群眾文化， 把信息技術(shù)作為社會群眾提高工作和生活效率、支持終

12、身學(xué)習(xí)和合 作學(xué)習(xí)的手段。40年來，寬敞信息技術(shù)教師和專家勇于探究，不斷實(shí)踐，勇于 擔(dān)負(fù)，努力推動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)功課的開展。在不同的歷史年月， 信息技術(shù)的教學(xué)都為當(dāng)時(shí)學(xué)生開展和社會開展作出了宏大奉獻(xiàn)。二、信息技術(shù)功課無法滿足學(xué)生開展需要首先是環(huán)境變了。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、 區(qū)塊鏈等技術(shù)的普及，信息技術(shù)沿著以個(gè)人計(jì)算機(jī)為中心到以互聯(lián) 網(wǎng)為中心，再到以數(shù)據(jù)為中心的開展脈絡(luò)，逐步轉(zhuǎn)變著社會的經(jīng)濟(jì) 構(gòu)造和生產(chǎn)方式，加速了全球范圍內(nèi)的學(xué)問更新和技術(shù)創(chuàng)新，催生 出現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間并存的信息社會。“人機(jī)協(xié)同”成為信息社會的基本工作方式，信息技術(shù)掩蓋了人們生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面 面，理解

13、信息系統(tǒng)的基本工作規(guī)律，對有效運(yùn)用信息系統(tǒng)提高學(xué)習(xí) 效率、順當(dāng)展開工作、美好生活的影響越來越大。其次是學(xué)生變了，教學(xué)對象由“數(shù)字移民”逐步開展為“數(shù)字 土著:他們從小就生活在信息技術(shù)普遍應(yīng)用的社會環(huán)境中，在潛移 默化中，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式和解決問題的方式都與以往的 教學(xué)對象有了轉(zhuǎn)變。我們經(jīng)常聽到“現(xiàn)在的學(xué)生越來越不聽話了” 的抱怨，其實(shí)，并不是學(xué)生不聽話了，而是學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí) 方式、解決問題的方式等與我們預(yù)設(shè)的差異越來越大。我們的預(yù)設(shè) 不符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，難以滿足學(xué)生的需要，學(xué)生也難以依據(jù)我 們的預(yù)設(shè)開展，從而產(chǎn)生“沖突”?！皵?shù)字移民”習(xí)慣從身邊查找解決問題的方案，“數(shù)字土著”把

14、 信息技術(shù)作為解決問題的首選，這是兩代人的差異。假如我們不睬 解這類沖突，就難以理解當(dāng)前信息技術(shù)教育的缺乏。我們可以看到， 身邊年紀(jì)比擬大的人遇到問題，一般是問身邊的人“這個(gè)問題怎么 解決”，而年紀(jì)小的人遇到問題，首先就是拿出手機(jī)，翻開電腦，查 找解決方法，只有在用信息技術(shù)解決不了問題的時(shí)候，他們才會尋 求運(yùn)用身邊的資源去解決問題。此外，運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)博得學(xué)問對學(xué)生的影響越來越大了， 他們認(rèn)獲得網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源很豐富，表達(dá)形式和學(xué)習(xí)方式也很機(jī) 敏。仿佛，學(xué)生的信息技術(shù)技能大多是在業(yè)余習(xí)得的，但由于短缺指導(dǎo)，很輕易受不良信息和不良習(xí)慣的影響，對學(xué)校教學(xué)和自身發(fā) 展產(chǎn)生沖擊。傳統(tǒng)的信息技術(shù)功課以

15、軟件操作為主要內(nèi)容，與“數(shù)字土著” 的特征和需求不吻合，一般的軟件操作教學(xué)對“數(shù)字土著”來說意 義不大，對幫助“數(shù)字土著”適應(yīng)信息社會、應(yīng)用信息系統(tǒng)和推動(dòng) 信息社會開展作用不大，難以滿足信息社會和國家戰(zhàn)略開展對人才 的需要?，F(xiàn)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體矯捷普及，人們 生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷轉(zhuǎn)變，兒童青少年成長環(huán)境深刻轉(zhuǎn)變， 人才培育面對新挑戰(zhàn)。因此，第三階段的信息技術(shù)教育已經(jīng)完成歷 史使命，信息技術(shù)功課需要變革和開展。三、信息科技功課具備獨(dú)特教育價(jià)值信息科技功課主要研究以數(shù)字形式表達(dá)的信息及其應(yīng)用中的科 學(xué)原理、思維方法、處理過程和工程落實(shí)，以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、 信息處理、信息平安、

16、人工智能為功課規(guī)律主線，幫助全部學(xué)生學(xué) 會數(shù)字年月的學(xué)問積累與創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用信息科技解決 問題的過程中遵守道德規(guī)范和科技倫理，培育學(xué)生正確的世界觀、 人生觀、價(jià)值觀，推進(jìn)學(xué)生在數(shù)字世界與現(xiàn)實(shí)世界中健康成長。（一）完善科學(xué)領(lǐng)域構(gòu)造傳統(tǒng)的科學(xué)領(lǐng)域包括自然科學(xué)領(lǐng)域和社會科學(xué)領(lǐng)域。自然科學(xué) 是研究對自然界的認(rèn)得，解決人與自然的和諧關(guān)系，社會科學(xué)是研 究對社會的認(rèn)得，解決人與人、人與社會的和諧問題。信息社會普遍存在的人與機(jī)器的關(guān)系既不屬于自然科學(xué)，也不屬于社會科學(xué)， 不過這個(gè)問題對科學(xué)開展的影響越來越大，已經(jīng)到了急迫需要研究 解決的時(shí)候。信息科技功課著力研究解決人與機(jī)器的和諧問題，將 完善科學(xué)

17、領(lǐng)域構(gòu)造。（二）推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)開展習(xí)近平總書記指出，信息化為中華民族帶來了千載難逢的機(jī)遇。 信息化成為我國搶占新一輪開展制高點(diǎn)、構(gòu)筑國際競爭新優(yōu)勢的契 機(jī)。黨的十九大報(bào)告確定提出建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國” “數(shù)字中國” “才智 社會”的戰(zhàn)略目標(biāo)。未來中國的主要開展方向是數(shù)字經(jīng)濟(jì)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)事關(guān)國家開展 大局。在中小學(xué)開設(shè)信息科技功課，提升中小學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技 能，是教育服務(wù)于國家戰(zhàn)略的重要措施，能有效推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的飛 速開展，逐步提升我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)競爭力和影響力，為建成“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng) 國” “數(shù)字中國” “才智社會”供應(yīng)有力人才支撐和社會應(yīng)用支撐。（三）提升學(xué)生勝任力信息科技功課要培育的中心素養(yǎng)，主要包括信息意識

18、、計(jì)算思 維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。這四個(gè)方面相互支持，相 互滲透，共同推進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。信息社會日新月異，現(xiàn)在的中小學(xué)生未來或許要從事現(xiàn)在尚未 誕生的職業(yè)，解決現(xiàn)在尚未出現(xiàn)過的問題，學(xué)習(xí)現(xiàn)在尚未誕生的學(xué) 問。因此，教育要培育學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身開展和社會開展需要的正確價(jià)值觀、必備品德和關(guān)鍵才干，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立 德樹人基本任務(wù)。信息科技功課著力提升學(xué)生對問題進(jìn)行抽象、分解、建模，并 通過設(shè)計(jì)算法形成解決方案的才干，使學(xué)生能接受計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域 的思想方法界定問題、分析問題、組織數(shù)據(jù)、制定解決問題的方案， 并對其進(jìn)行反思和優(yōu)化；針對問題設(shè)計(jì)探究途徑，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、

19、數(shù)據(jù)分析、仿照驗(yàn)證、可視化展現(xiàn)等方式展開探究活動(dòng)，得出探究 結(jié)果，有效提升學(xué)生面對信息社會開展、數(shù)字經(jīng)濟(jì)開展的適應(yīng)力、 勝任力和制造力，為未來打下扎實(shí)基礎(chǔ)。2019年，習(xí)近平總書記在致國際人工智能與教育大會的賀信中 指出：“人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力， 正深刻轉(zhuǎn)變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，推感人類社會迎來人 機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)共享的智能年月。掌握全球人工智能開展 態(tài)勢，找準(zhǔn)突破口和主攻方向，培育大批具備創(chuàng)新才干和合作精神 的人工智能高端人才，是教育的重要使命J深化中小學(xué)信息科技教育，推進(jìn)行業(yè)信息化勞動(dòng)大軍與高端信 息科技后備人才培育，是落實(shí)黨的十八大以來關(guān)于信息

20、化國家開展 戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性保證；完善中小學(xué)信息科技教育，加速教育信息化過 程，是落實(shí)國家教育目標(biāo)的重要任務(wù)；普及中小學(xué)信息科技教育， 培育達(dá)標(biāo)的數(shù)字公民，是信息社會的肯定要求；融合中小學(xué)信息科 技教育，開展學(xué)生信息化學(xué)習(xí)才干，是轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。四、著力提升教育工作者的數(shù)字素養(yǎng)和技能不少教育工作者和教師對信息科技教育的認(rèn)得還停留在操作教 學(xué)層面，以為信息科技功課就是講講操作、學(xué)學(xué)編程、上上網(wǎng)絡(luò)等， 并沒有深刻地認(rèn)獲得開設(shè)信息科技功課的重要意義和價(jià)值。教育工 作者作為“數(shù)字移民”，即便操作技能再強(qiáng)，在數(shù)字素養(yǎng)方面也存在 著天生的缺乏，要正視自己的這種缺憾，深刻領(lǐng)會落實(shí)立德樹

21、人基 本任務(wù)的內(nèi)涵和要求，虛心學(xué)習(xí)，特殊是向“數(shù)字土著”學(xué)習(xí)，理 解他們的學(xué)習(xí)特征、思維方式和未來開展需要。建議教育工作者都學(xué)習(xí)編程。學(xué)習(xí)編程并不是要掌握編程語言, 而是要理解機(jī)器是怎么工作的，只有知道機(jī)器是怎么工作的，才干 很好地設(shè)計(jì)出運(yùn)用機(jī)器解決問題的方案，創(chuàng)新地運(yùn)用機(jī)器解決問題, 順當(dāng)實(shí)施人機(jī)協(xié)同工作。面對一個(gè)稍微雜亂一點(diǎn)的信息系統(tǒng)，為什 么有的人能很快地掌握其應(yīng)用方法并幫助自己解決問題、完成任務(wù), 而有的人經(jīng)過多輪培訓(xùn)后照舊不能順當(dāng)應(yīng)用？其中主要的原因應(yīng)當(dāng) 就是不理解機(jī)器是怎么工作的，只看到了外表的操作界面，而對系 統(tǒng)的內(nèi)在規(guī)律構(gòu)造難以理解，造成應(yīng)用障礙。我國提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要要求提升領(lǐng)導(dǎo)干部 和公務(wù)員數(shù)字治理才干，提升學(xué)網(wǎng)、懂網(wǎng)、用網(wǎng)的才干。這也說清 楚提升教育工作者數(shù)字素養(yǎng)和技能的重要性。從“信息技術(shù)”走向“信息科技”，對信息科技教師也提出了更高的要求。當(dāng)前，信息科技教師隊(duì)伍中的“數(shù)字移民”很多，有計(jì) 算機(jī)專業(yè)背景的信息科技教師很少。要解決這個(gè)問題，一方面是師 范院校要?jiǎng)?chuàng)立信息科技教