熱門-《正面管教》心得體會

1、正面管教心得體會正面管教里有這樣一句話：一個行為不當?shù)暮⒆樱?是一個喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸 屬感和自我價值。對照這句話，我想到了班里一些行為不當?shù)暮⒆?。還真 是這樣啊，比如我班的小 A同學，坐在教室最后一排的角落里， 上課從來不聽課，不翻書，不寫字。不僅如此，他還總做由各 種怪動作來擾亂其他同學。任課老師也視他為“空氣”，對他 的行為熟視無睹。我也曾經(jīng)試探著對他勸誡：孩子，看會兒書 吧，或者寫幾個字也行。但是小 A同學聽了我的話好像沒聽見 一樣，照舊我行我素。久而久之，我也對小A同學喪失了信心現(xiàn)在看了正面管教中的這句話，我才恍然大悟：原 來小A的行為是因為他對學習喪失

2、了信心啊！作為老師，沒有 找到問題的根源就對這個孩子失去了信心，真是慚愧呀！我想 在今后的教學中，我會試著讓小 A同學找到歸屬感，找到自我 價值。比如，我會在課堂上多給他一些微小，而不是讓他感覺 我無視他的存在，一節(jié)課我可以給他布置一個小小的任務，哪 怕是練習寫一個字，而不是要求他做多少道題，對他在課堂上 的哪怕是一個細微的改變都給予豉勵與贊美，而不是只盯著他 的缺點。我相信堅持一段時間，這位同學肯定會有變化。正面管教告訴我們學會怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn) 作為你學習的機會，當大人改變自己的行為時孩子也會隨之改 變。希望每一位老師在遇到行為不當?shù)暮⒆訒r，都能把它作為學習的機會，試著改變自己的行為

3、，相信我們會得到意想不到 的驚喜。暑假里，我讀了美國教育學博士、心理學家簡尼爾森的 讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作正面管教。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法, 孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)由自律、責任 感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身 的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績，書中主要 介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了 非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么 這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么 必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背 后的信息，該怎樣采取最有

4、效的應對方法。在家庭和學校里，我們有時都會認為懲罰和驕縱會永遠 存在。很多人都會從這兩個極端考慮問題。那些認為懲罰有效 的人，通常就會懲罰孩子。那些不相信懲罰的人，常常就會走 向另一端，對孩子驕縱。正面管教能夠幫助家長和老師在與孩 子溝通時找到一條既不懲罰又不驕縱的路。在學校里課堂上， 調皮搗蛋的學生時常會讓我們不知道拿他怎么辦，往往我們采 取的態(tài)度就是讓學生站一會，或是課后留下他再就是請家長了。 第二天他來學校就乖乖的一段時間了，老師們往往這時會覺得 “還是請家長有用啊”?？戳诉@本書發(fā)現(xiàn)這只是一種治標不治 本的方法，學生沒有真正有收獲，沒有愛上學習，反而會對這 門課的老師產(chǎn)生厭惡，根本達不到

5、學習的目的。書中說到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”有時我們會認為鼓勵并不容易，因為老師或是家長很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應，懲罰能促使孩子改善他們的行為。老師和家長也沒有深想過懲罰帶來的影響。這也就回到我們上面的問題，遇到孩子們犯錯，特別是還要請家長去學校了，當然是絕大多數(shù)的人認為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行懲罰，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵。而書中說到的是鼓勵而非贊揚。鼓勵是給孩子機會，是對孩子的相互尊重。書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，

6、而結果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學越來越愉快地相處。書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法，對待學校里課堂上的一些活潑的好動的學生們，老師們學會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長，將來成為國家的有用之才。第一次參加了正面管教的體驗課之后，我利用所有的空余時間閱讀了美國簡 - 尼爾森的正面管教這本書，感觸良多，相見恨晚。通過首期班的學習，我受益匪淺呀。作

7、為一名教師，我深切地知道家庭教育的重要性。在我剛懷孕的時候，我就開始買了育兒的書籍閱讀，如卡爾威特的教育哈佛女孩劉亦婷等，在這些育兒書中，我學習了一些育兒的方法和技巧，即使這樣我知道自己還是對女兒太嚴厲，有時還會傷害她的心靈，總是找不到那個平衡點。正面管教的課程讓我找到了這樣一個平衡點，那就是和善與堅定并行。正面管教的上課形式與傳統(tǒng)的講座不同，它不光是聽，還要家長參與到角色扮演中去體驗，去感受。有一個角色扮演是家長們分別扮演孩子和家長，然后家長站得高高的，居高臨下地數(shù)落孩子的不是，甚至是訓斥。當時，我感覺大人的強勢對孩子來說太不公平了，無論是生理還是心理上，孩子都處于弱勢地位。我想到了自己在平

8、時的教育中也該照顧一下我女兒的感受，而不是強調我自己的感受。我明白了，要先改變自己，不是去要求孩子改變。在學習的過程中，我加強了對原始腦的理解。后來，當我遇到讓我生氣的事情，在要發(fā)火的瞬間，我就想到蓋子打開了，原始腦的本性要出來了，得想辦法關上，然后自己就先消氣了，想辦法和女兒溝通，要不就是暫時不理她，讓自己冷靜一下，反正不會馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒，也學會了如何表達自己的情緒。我在潛移默化中也教會了我女兒如何管理，如何表達自己的情緒。這使得我們的關系更融洽，更親密了。正面管教這個課程的學習不僅改善了我和女兒的親子關系，也改善了我和親人以及與同事的關系，讓我的生活越來也好。初冬，不

9、如隆冬神圣莊嚴，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀11月中旬，在園領導的帶領下，我們將一起跟隨Linda 老師帶來的正面管教開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮, 為了我們學習的有效性，領導還為我們提供了正面管教書 籍及踐行工具卡。在學習中我們一起頭腦風暴、一起分組討論、 一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學習讓我們彼此拉 近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到 欣賞彼此之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀 完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之 作”一一正面管教。對于學習正面管教，我有以下體會：一、先聯(lián)結情感、認同

10、感受再糾正行為。以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子， 直接指由他的錯誤和不足。有時候，甚至還會講一大堆的道理, 認為這些道理你應該都懂，因為我是為了你好。甚至我們還天 真的認為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤, 可事實是：不良行為一直存在。問題生在哪里呢？為什么孩子 就是聽不進我們的話呢？今天我學習正面管教之后完全明白了, 原來都是因為自己沒能和孩子建立好聯(lián)結。德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關系”，先 聯(lián)結再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而 不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答 案是不；“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重

11、的解 決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩 具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種生門就要買玩具的壞習 慣。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結、 認同感受，建立良好的關系，再去積極的影響孩子，這才是最 有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎上糾正了。這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達成共識，而當孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達成共識并容易執(zhí)行。因為，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。

12、下面的這個案例是我運用 Linda 老師講的認同感受的“你感到是因為你希望”句式來幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高高興興走進教室，把玩具放進自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因為你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更傷心了。“那你希望我為你做點什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。這時孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我?！苯又医o孩子一個大大的擁抱，又和孩子

13、約定下次先和媽媽說再見，再進教室。孩子就高興地去吃早飯了擁抱是最天然的動作，是最能表達愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因為這件事產(chǎn)生壓力了，因為她內(nèi)心不再有不安和恐懼。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結！二、含糊的贊揚不是鼓勵德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水。”“鼓勵”這個詞來源于一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。比如，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩

14、子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危險的人生信條。告訴這個孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會打開交談和一起學習的大門。不過，我個人感覺這部分有點難，稍微不注意就又說成贊揚的話了。所以，這需要我們不斷反復的練習才行！這個假期學校讓讀一本書一一正面管教，說實在的， 看了這本書的目錄，讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學了，為了完成任務，強制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺。書的作者簡? 尼爾森，是杰出的心理學家，教

15、育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她是七個孩子的母親， 22 個孩子的奶奶或外祖母，還有兩個孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔任過十年的有關兒童發(fā)展的小學、大學心理咨詢教師，她是 18 本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。正面管教是一種不同的教育方式，是讓學生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在 一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)由自律、責任感、合作以及自 己解決問題的能力，學會使他受益終身的社會技能和生活技能 正面管教倡導既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既 有驕縱的和善，亦有懲罰的堅定，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲 罰的過

16、分嚴厲。整體來說，正面管教就是一種豉勵模式。以往教師在針 對犯錯誤的學生時，往往采取嚴厲的訓斥，孩子表面上服從了, 但實際上不服氣，長此以往就會形成不良的師生關系。而懲罰 雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通 過豉勵，幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積 極效果。讀完這本書，讓我對豉勵和贊揚的區(qū)別有了深刻的認 識：贊揚針對的是做事的人，而豉勵針對的是行為，贊揚是評 價式的，豉勵是自我指向的，贊揚長期的效果是讓孩子依賴于 他人，而豉勵能讓孩子自信。舉個例子，我的孩子從上一年級 開始，有一段很長的時間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各 種的方式，比如說按照我要求的時間寫完

17、作業(yè)的，給予金錢上 的獎勵，或語言上的表揚，但是效果甚微。以往我認為坐在孩 子旁邊看孩子寫作業(yè)，陪伴孩子，不利于培養(yǎng)孩子的獨立能力, 實際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上給予孩 子的一種豉勵和支持。就比如練電子琴，在最初剛開始的時候, 我都一般坐在她旁邊，豉勵她，幫助她想辦法一起解決問題， 克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長，現(xiàn)在她有信心完成自己 的學習任務，我就放手讓她自己練習。豉勵的方式有很多種， 在日常生活中，家長、老師要動腦筋、想辦法采取不同的豉勵 方式，來增強孩子的自信。讀了正面管教這本書，我還有一個感受，要想改變孩子，首先要改變自己?，F(xiàn)在的孩子，無論是小學生，中學生還是大

18、學生，被家長包辦代替的太多了，大人們事無巨細的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力，決策能力的提高的機會，也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱情。就比如說，這個假期我的孩子參加了一個軍事拓展夏令營，她從來沒有離開過我，我很擔心她能不能適應這個夏令營生活，但孩子快樂自信、頑強的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。通過這件事，我深刻的認同了這本書里告訴我們的，尋找機會幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學習，學會放棄對孩子的控制，轉而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會有效，或者說老師家長的管教才會有效。這本書還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個我非常的贊同，比如說探詢，要用好奇心增進情感連接并

19、改善溝通。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問題中增進了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點就是尊重，當你尊重孩子時，你會認可孩子的一些不同觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效溝通。在尊重這點上，我還需要改善，有的時候在與孩子或者學生溝通時語氣過于強硬。我相信，讀了這本書，我會通過自己的改變，來改變孩子，改變他人。假期讀了正面管教教師指南(A-Z) 一書，這本書主要分為了第一部分基礎和第二部分的解決方案?？壳安糠郑榻B的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵、錯誤目的、獎勵和懲罰、和善而堅定、社會責任感、分派班級事務、積極的暫停、特別時光、班會等。第二

20、部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，如果在面臨問題時，可以有針對性地閱讀，立即解決這些難題。每個行為問題及其解決，基本都包括 5 個部分：1、討論。就一個具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進行 討論。2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問題 的建議。3、提前計劃，預防未來的問題。著眼于如何預防問題 的發(fā)生。4、用班會解決問題。用班會解決相應問題的真實故事。5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關問題的 真實故事。總結起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結的一個過程，其實剛開始看到書名里的“管教”兩個字，明明是個中性詞，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺，似乎平時生活中很少直白

21、的用到這個詞的原因么，就是平時會說盡量去引導，去溝通，但管教來說被管理者好像從心理上會有一種抵觸情緒的樣子?？戳吮緯蟮母杏X則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動上語言上的一些小小的差別可能就會造成很大差異的結果。其實對于教學中所遇到的一些問題，或者對學生進行一些要求或者建議時，不，拋開學生，就算是成年人有時候對于他人的一些建議，如果方法方式等原因不恰當也會本能的拒絕，比如說也就是說有人下棋一時不知道怎么決定，邊上有另一個人非要說這么下就輸了，有很多人他不會聽，然后可能想明白了要輸也不會改變主意，事實上人有時候就是這么不理智，更何況面對一群青春期的學生。所以面對問題一

22、定要正面的去管教。一、感受比較深的就是鼓勵與自尊，看了書我覺得可以更多的關注是在進步這一點上，并在這一點上讓學生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認可來維系的自尊。這樣他們才有動力，也有出于自己做出的選擇。二、溝通與尊重，堅定而和善，只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學生自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。三、關注解決方案，找到解決問題的方案，學會且也要教孩子把錯誤看成一個學習機會，下次遇到是不是能夠改正，學到了什么，從而銘記?？傊緯屛沂芤娣藴\，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯誤之

23、處請大家批評指正。經(jīng)一個朋友的介紹，知道了正面管教，最初的了解并不多，只知道“和善與堅定”。我理解的和善是態(tài)度溫和，堅定是不妥協(xié)，不溺愛。后來買了三本書分別是正面管教十幾歲孩子的正面管教教室里的正面管教， xx 年 5 月 22 日至 25 日，又在 xx 參加了王 xx 老師的“解密青春期養(yǎng)育家長講師班”，收獲頗豐。知道了正面管教的家長課堂，是一種體驗式課堂，它通過講師帶領，小組討論，角色扮演，頭腦風暴等各種形式學習更好的溝通方法，練習更實用的溝通語言，打開孩子的心門，從容相處，輕松陪伴，享受每一段與孩子共度的美好時光。通過學習，我知道了面對青春期孩子的成長與變化，父母其實可以更淡定些，青春

24、期只是每個人人生必經(jīng)的一個階段，孩子的 . 叛逆是正常的發(fā)育過程，既然是正常，就無法避免；既然是過程，就會過去。青春期的孩子其實是在尋找存在感，價值感，認同感，找到了就是個性化的完成，有的人的青春期可能十來歲開始，有的人沒準四十多歲才開始，有的人終其一生都沒能完成個性化，找不到自己。在尋找自己的路途上，孩子們會以各種方式掙脫父母的束縛，控制，試探自己的能力，甚至與父母奪權，爭斗，沖突。特別喜歡正面管教的理念中，把青春期的孩子叫做駕駛員，父母叫做副駕駛，這個說法很形象，孩子終究是自己人生的掌控者，駕駛著自己的人生飛機，飛向更遙遠更廣闊的世界，在這個過程中，他們需要父母給予愛、關注、指導，需要父母

25、聆聽、鼓勵、贊同，不需要的是父母的代替，包辦。曾經(jīng)聽過這樣一個說法：中國式家庭=缺失的父親 +焦慮的母親+失控的孩子。這個說法我認為很準確，中國的許多家庭，丈夫成了家庭中的隱形人，母親把情感寄托在孩子身上。但孤軍奮戰(zhàn)的女人會難以避免地陷入孤獨感和不安全感中，又會不自覺的把家轉化為她痛苦的工作場所，用讓人窒息的愛和焦慮將孩子裹挾，造成孩子和媽媽之間的過度依賴。成為媽媽“替代丈夫”的孩子會過早的承擔起成人的角色，家里會出現(xiàn)小大人，心里未被成長的部分被嚴密的包裹，以其他各種身心疾病來表現(xiàn)；或者孩子會“永遠做媽媽的好孩子”而進入那種 拒絕成長，依賴性強的狀態(tài)，沒辦法探索社會，融入社會。想來這是一個很可

26、怕的后果，這種家庭模式帶來的不是 孩子身心愉快的健康成長，而是各種問題的接踵而至。而正面 管教的家庭會議就是一個家庭成員充分參與，增進彼此了解， 增進彼此感情的相當有效的教育策略。在家庭會議中，開場白 是家庭成員相互感謝，當每個人由衷的說由感謝之詞時，聽者 心里是滿滿的感動，我們中國人過于含蓄，不善于表達情感， 使得許多時候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結，而這是一種讓家人 緊密聯(lián)結的很好的方式。家庭會議可以解決一個問題，也可以 討論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會議中大家處于平等、 相互尊重的關系中，利于父母與孩子平心靜氣地解決問題或者 親密無間地共度時光?，F(xiàn)在我對“和善與堅定”的理解更深一層了，

27、我認為 “和善”是說一個人如同和煦的春風給他人的心田帶來溫暖與 舒適，能夠理解和接納對方，能夠有“在錯誤中學習”的豁達, 能夠有“靜等花開”的耐心；“堅定”是說一個人如同深沉的 大山給他人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛的教育，相信每個 人都會成長，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無窮的正 能量。我之所以用“他人”而不是用“家人”是因為我覺得 “和善與堅定”不僅可以用于家庭教育中，還可以用于我們的 工作與生活中。正面管教的家長課堂不僅讓家長學會養(yǎng)育孩子, 同時可以讓家長獲得成長。是的，不僅孩子在成長，我們也在 成長，反思過去，不僅我們教育方式有許多不妥之處，而且我 們與他人交往的方式也存在問題，

28、所以，學習正面管教，是學 習怎么成長和怎么幫助孩子成長，這是我喜歡和愿意做的事。我很榮幸加入到這個事業(yè)中來，傳遞正能量，做功德無量的事。“什么是正面教育“？這是書中曾提到的一個思考題，這本書雖說還未讀完，但是對于這個思考題我也有了自己的想 法。這本書大體就兩個核心問題進行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進行正面教育“。作為一個八零后，其實在我上學階段接受的是非常”中國式教育“，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗過新型的教育理念。我在學生時代，印象最深刻的無非就是每次考試都想第一名，因為我知道，只有這樣才能讓老師和家長高興，其實說白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼

29、翼。我想大部分90 或是 80 年代的孩子都有相同感受。作為書中提到，正面教 育不是在孩子犯錯的時候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次錯 誤都當成一次成長，在錯誤中學會經(jīng)驗。但是正面教育并不是對于孩子的錯誤視而不見，而是通過這種方式使孩子不是因為害怕懲罰去改過自新，而是因為自身反思檢討去糾錯改正。這不禁讓我想到近代法國著名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當兒童犯了錯誤或是過失時，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會到自己所犯下的錯誤和過失帶來的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒有直接在孩子犯錯的時候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導。所以，我認為，我們

30、不管時作為家長還是教師，要將孩子堪稱一個個體，將判斷權和選擇權交還給孩子，我們只需要稍加引導，他們就會有自己的想法，從而在這個過程中學會成長。假期期間，我抽空閱讀了美國簡 - 尼爾森的正面管教這本書，感觸良多，相見恨晚，現(xiàn)在我簡單介紹一下正面管教。像這樣的話“很多家長不理解孩子們在操縱父母方面是多么巧于心計。”現(xiàn)在孩子在這方面太聰明?！澳鐞鄱粠椭⒆映浞职l(fā)揮他們的潛能，是對孩子多么大的不尊重?！薄霸谏鐣h(huán)境中，沒有秩序也就沒有自由?！倍际墙?jīng)典。把這些觀念當做知識來接納是一回事：要把它付諸實踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實踐。在實踐之前，我們還要認清一些事實和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在

31、社會的一些變化：第一個變化：現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽話，那么好管教。究其原因，主要是社會發(fā)生了重大變化，二十世紀中期以來，由于人權運動的發(fā)展，今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣。人權運動以前，不論爸爸說什么，媽媽都很順從，或者至少表面上順從，因為那是當時的時代所要求的。而今天，這一傳統(tǒng)成為了歷史?，F(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心，現(xiàn)在的媽媽們再也不給孩子樹立順從的榜樣，這是社會的進步。現(xiàn)在我們很難再看到有誰愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色，而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣，當大人們都在積極爭取自己的權利，謀求完全的平等與尊嚴時，孩子們當然也模仿大人，也希望得到平等與尊嚴。所以現(xiàn)在的孩子很

32、少像以前孩子那么聽話和順從。第二個重要的變化，今天的孩子很少有機會培養(yǎng)責任感和上進心。因為我們不再需要孩子像過去那樣為家庭生計付出努力。相反，孩子們被以愛的名義給予的太多，而無需自己付出任何努力和投入，甚至認為這是理所應當?shù)摹Ｌ嗟母改赶嘈?，好爸爸好媽媽就應該保護孩子免遭任何挫折和失望，因此，他們會包攬孩子遇到的一切困難或對孩子過度保護，因而剝奪了孩子發(fā)展“自己有能力把握生活中起伏”這個信念的機會。父母們因為忙于生計，或者不懂得“讓孩子對家庭有所貢獻”對于孩子成長的重要性，所以常常忽視培養(yǎng)孩子自己動手的能力。我們常常剝奪孩子以負責任的方式做出貢獻來獲得價值感的機會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們

33、沒有責任感。最悲哀的是，孩子們因為從來沒有得到過能感到自己很能干的鍛煉機會，而產(chǎn)生了“我不夠好”的信念。從而使這些孩子將大量的精力用在反叛或逃避行為上。這樣一來，他們怎么可能培養(yǎng)出成為有能力的人所必需具備的感知力和技能來呢 ?現(xiàn)在這個世界到處是機會，而往往機會來時，孩子們卻往往還沒有準備好，這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機會感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以精心為孩子提供這種機會。我們必須明白，給孩子們提供機會，培養(yǎng)他們的責任感和上進心，是我們不可推卸的責任。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔責任的基礎上建立起來的合作，遠比專橫的管教更為有效。生活中，常見的管教方式有三

34、種 ?第一種：嚴厲型（ 也可稱為獨裁型） 。這是中國數(shù)千年來最常見的教育方式，它的特點是，將自己的觀點和方式強加給孩子，并堅信這樣做是為孩子好 ; 如教育孩子說：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“這些是你必須遵守的規(guī)則 ; 這是你違反規(guī)則會得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒有自由，孩子沒有選擇?！皣绤栃汀苯逃膯栴}在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會立即停止，但不久就會再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會累積到一定時期突然出現(xiàn)惡劣事件（ 符合量變到質變的規(guī)律） ，如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。第二種：嬌縱型（ 亦稱為“縱容型”、“溺愛型” ） 。這種教育

35、方式是從西方進口的，在中國，這種教育方式也比較常見。嬌縱型父母不會給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒有規(guī)矩。嬌縱型父母堅信：孩子需要許多“自由”，才能快樂 ; 這樣的父母往往潛意識里對孩子說：“我們沒有規(guī)則，我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信孩子你以后會選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問題在于，這樣教育出來的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權利 ; 很難學會負責，很難面對并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會感到高度焦慮。第三種：正面管教型（ 亦稱為引導型、民主型） 。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對雙方都有利的規(guī)則 ; 共同決定在遇到問題時選擇對大家都有益的解決方案。當父母必需獨自做出決斷時，父母會堅定而和善的進行。父母比較注意維護孩子尊嚴、尊重孩子并且態(tài)度堅定時，孩子很快會明白，他們的不良行為不會得到自己想要的結果，這會激勵孩子在