構(gòu)建教研科研平臺

1、構(gòu)建體育教研平臺，促進學校體育和諧發(fā)展合肥市寧溪學校聶晶晶學校體育是學校教育的重要組成部分，加強學校體育，提高學校體育效益， 增強學生體質(zhì)，關系到每個學生健康成長，也關系到千家萬戶家庭的幸福生活， 更關系到民族的未來和國家的競爭力。如何加強學校體育工作，作為一名體育 教研工作者，我認為，我們體育教師必須牢固樹立“健康第一”的指導思想， 始終堅持“面向全體學生”、“以學生的發(fā)展為本”的基本原則，深化以課程 改革為核心的新課程研究，著力構(gòu)建學校體育科研新平臺，打造一流優(yōu)秀師資 隊伍，努力促進學校體育和諧、科學發(fā)展，進而提高廣大學生的身心健康。一、構(gòu)建教研科研平臺，提升課程理念構(gòu)建科研平臺必須充分發(fā)

2、揮區(qū)域內(nèi)的教研和科研部門的優(yōu)勢（例如我們蜀 山區(qū)根據(jù)區(qū)域方位劃分了幾個教研片），挖掘區(qū)域內(nèi)體育科研的資源和潛能， 構(gòu)建有利于體育教師精神回歸的家園，為學校體育的亮點和特色注入新的活 力，為體育與健康新課程的深入開展提供良好的服務。建設體育教科研的網(wǎng)絡。在體育科研管理的網(wǎng)絡建設方面必須重點抓好兩 項工作，即體育科研的管理網(wǎng)絡和業(yè)務交流的虛擬網(wǎng)絡。教育行政部門的體衛(wèi) 科要對兩條網(wǎng)絡進行宏觀調(diào)控和垂直管理，以保證各市縣間的橫向交流、互相 借鑒的頻繁的信息通暢。同時，各縣也應該對本地區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教研組和體 育教師采用靈活組建類似大市的體育科研管理網(wǎng)絡的建設為驅(qū)動，讓日常的學 校工作賦予新的內(nèi)涵?？傊?/p>

3、，體育教研和科研的良好配合、真實與虛擬的網(wǎng)絡 的介入將使得體育健康的教科信息達到良好的共享與傳遞。整合體育科研的資源。各級教育行政體育部門要不斷地對區(qū)域內(nèi)的人、物、 財進行合理調(diào)配、優(yōu)化組合，努力放大資源重組后的優(yōu)勢與效益。這樣一方面 既保證體育科研人員的強強聯(lián)合，另一方面可確保體育教師間的強弱搭配，同 時還可充分拉動了區(qū)域內(nèi)教師的共同發(fā)展，促進體育教師之間的競爭與合作。 另外，各級教育行政體育部門對于區(qū)域外的體育科研資源也要主動搜索，力求 做到最大限度、最有效、最準確的利用，如加強與上級教育體育主管部門聯(lián)絡、 與專家名師增進溝通、選派優(yōu)秀體育師資“走出去”，進行國家、省、市等多 種培訓，且有

4、計劃培訓體育在職教育碩士生等，以促進科研資源的有效共享。 此外，可以利用當?shù)亟逃W(wǎng)“體育專題”鏈接，直接使得與廣大體育教師進行在線信息溝通，以保證體育教改信息傳遞快速、通暢和便捷，從而解決體育教 學改革中迫切需要的問題提供優(yōu)選的路徑。營造體育教科研的氛圍。體育教科研不是一兩個人閉門造車式的寫文章、 拉大旗和喊口號，體育教科研不是轟轟烈烈的一時干勁，體育教科研不是為評 先進、評職稱而刻意為之的功利行為，它應當是廣大體育教師的自覺選擇，既 需要體育教師群體和個體能甘于奉獻、潛心研究、持之以恒的意志品質(zhì)，更需 要通過個體“點”的研究串聯(lián)成體育教師研究的“線”，進而構(gòu)成獨特的體育 教育研究“面”，進而

5、由研究的“面”繼而形成研究的“共同體”，最終形成 體育科研的壯觀局面和場景氛圍。二、開展體育課題研究，促進專業(yè)發(fā)展體育課題研究是從問題開始再到問題結(jié)束的循環(huán)往復、周而復始和螺旋遞 進的實踐過程、理論提升過程、文化積定與文化重建過程。實踐證明，以課題 研究為龍頭，以體育與健康教科研為抓手，帶動廣大體育教師做真課題、真研 究、研究真問題，能培養(yǎng)一批體育教師中的科研新兵、骨干和中堅，也能使廣 大體育教師在課題研究中得到專業(yè)發(fā)展和自身的快速成長。以體育課題為紐帶，協(xié)同校際合作。體育課題引導作用的關鍵在于其能 夠圍繞一個課題，團結(jié)一幫體育教師和帶動一批學校共同發(fā)展。各級教育行政 部門要結(jié)合本行政區(qū)域特點

6、，精選一批有特色、有亮點、有成效的體育科研課 題，讓廣大體育教師參與課題研究。此外，縣市體育教師主持的國家、省、市 級課題均要組建各自的實驗學校、研究骨干和研究網(wǎng)絡。當前，我區(qū)以xxxxx 課題為突破口的體育課題研究正逐漸推出并有望形成“氣候”，這是體育課題 研究范式的創(chuàng)新，同時更是研究深入的標志?？梢哉f，我區(qū)的體育課題研究形 成了蜀山體育教育的一道獨特風景，課題研究也展現(xiàn)蜀山體育精英的力量，彰 顯了蜀山區(qū)學校體育深厚的人文底蘊。以培訓為重點，強化學習研究。在培訓中學，在實踐中學，從網(wǎng)絡中學， 向名師學，這是我區(qū)體育教師一貫保持學習品質(zhì)?！耙孕１窘萄袨榱⒆泓c，打 造優(yōu)秀的體育教師團隊?！笔俏覀?/p>

7、的培訓口號，任何培訓其本質(zhì)目的是通過促 進體育教師的成長和發(fā)展，最終促進學生的發(fā)展。強化學習研究就是要研究體 育教師學習行為和研究學生的學習過程。各級教育行政部門要將體育教師培訓 列為各項工作的重點，通過培訓指導廣大體育教師不斷更新教育理念、改進教 學方法、掌握科研方法。在培訓中要遵循“多維、多元、多樣”的培訓原則： 多維指培訓目標維度貼近不同培訓對象，多元是指多元的的培訓內(nèi)容要保證兼 顧到廣大體育教師的全面發(fā)展，多樣是指培訓方式要靈活、變通多樣化。同時， 在研究學生學習過程的培訓中，則要將培訓現(xiàn)場定位于體育課堂，在觀摩同行 體育教學過程中的真實情境下讓廣大體育教師感知“健康第一”不是一句空話

8、、 感受接受培訓就是真正的福利、感悟體育教學的藝術和真諦。總之廣大體育教 師務必增強自主學習、共同學習和協(xié)作學習意識，努力在實踐中更新知識結(jié)構(gòu)， 在實踐中打磨教技，在合作中展示師德，在研究中提升品味。以體育課堂為核心，提高教學質(zhì)量。學校體育的中心工作是體育教學， 體育課堂是體育教師永恒的陣地，最能見證體育教師成長的標志是體育課堂教 學。體育課題研究“以課堂教學為核心”就是遵循了“以學生為主體”的生命 訴求，就是尊重了學生主體發(fā)展的需要。因此，各級教科研部門教所確立的體 育課題必須始終圍繞“體育教學”這個核心，組織不同類型的體育教學展示活 動。誠然，以體育課堂教學為核心就是要密切關注體育教學過程

9、的每一細節(jié)， “細節(jié)決定成敗”告誡我們，尤其是體育課堂設計上的絲毫敗筆最終都可能會 釀成安全的隱患。以體育課堂教學核心還提醒我們，不僅要關注學生的生理健 康數(shù)據(jù)，更要注重學生情感、態(tài)度、價值觀的觀測和記錄，創(chuàng)造性地開展體育 教學評價，為學生的主動的、生動活潑的發(fā)展奠基。三、培訓一流師資，鑄就輝煌業(yè)績一流的師資就是要有隨時拉得出、打得響、拿得起、放得下的“一專多 能”型的體育教師隊伍，正是由于他們在各自不同的崗位為學校體育流汗、出 力，才鑄就了學校體育的輝煌業(yè)績。因此，在培訓一流師資方面，我們必須重 視人才培養(yǎng)、挖掘資源和開展特色活動，以保證廣大體育教師中的人才輩出、 層出不窮。重視人才工作。人

10、是最活動最積極的因素，在人才工作中，我們必須牢 固立人才資源是第一資源的觀念。因此，重視人才工作就是尊重、理解和關心 人才，這也是加強學校體育的關鍵。尊重就是保護其體育教師合法權益，理解 其存在的價值，關心他們成長。在體育教師中的人才管理方面，各級教育行政 部門和學校要做到各盡其能，各得其所，力求讓廣大體育教師中的人才在其位、 謀其職、盡其能，從而真正做到在政策上留人，在感情上留人，在用人上留人， 在待遇上留人。挖掘培訓資源。一流的師資需要一流的培訓，重視培訓資源的挖掘體現(xiàn) 了管理品位。當前，我國中小學體育教師培訓仍然采取了國家、省、市、縣、 校級五級培訓，作為省市區(qū)教育行政部門要加強與高等院校聯(lián)絡，讓地方的優(yōu) 質(zhì)培訓資源為廣大體育教師的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的技術支持。在培訓資 源的確定方面，應做到“走出去”與“請進來”相結(jié)合，定期邀請知名專家、 一線名師、教研員進行專題講學，定期組織體育教師走出去取經(jīng)充電。開展特色活動。各級教育行政、教研、科研部門要利用特色教科研活動， 讓體育教師活躍在活動中、賽場上，展示身手、嶄露頭角?？梢哉f，開展體育 特色活動能讓廣大體育教師在自己的專業(yè)領域內(nèi)發(fā)揮自