養(yǎng)成良好的習(xí)慣

1、 養(yǎng)成良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育是中小學(xué)教育永恒的主題，在中小學(xué)教育中占有非常重要的位置。養(yǎng)成教育就是通過有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。冰凍三尺非一日之寒說明人的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的，并非是一蹴而就的。尤其在中學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級的保證。因此，我們要扎扎實實地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，如今的孩子大多數(shù)都生活在無憂無慮、衣食富足的家庭里，他們除了爸爸媽媽的疼愛外，還有爺爺奶奶、外公外婆的溺愛，使他們養(yǎng)成了貪玩，不思進(jìn)取的不良習(xí)

2、慣。生活上只圖舒適，缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)上懶惰，沒有吃苦精神，多數(shù)孩子自私、任性、以自我為中心，缺乏一種推己及人，推己及物，愛人愛自然的博愛精神。養(yǎng)尊處憂，有一種強(qiáng)烈的優(yōu)越感，甚至具有某種破壞欲和攻擊欲。對人態(tài)度冷淡，缺少愛，不關(guān)心別人，對長輩不夠尊重，沒有禮貌，這些孩子情緒波動大，想干啥就得干啥。不顧及別人，為所欲為，我行我素。學(xué)習(xí)生活中，不善于控制自己的情緒，約束自己的言行。做事不認(rèn)真，懶懶散散，隨隨便便。缺少責(zé)任感，他們怕臟、怕累、怕苦，做事常?；㈩^蛇尾，半途而費(fèi)沒有較好的養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了很好的解釋：少成若天

3、性，習(xí)慣成自然。從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。所以對于孩子們的種種不良習(xí)慣，作為教師的我們應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重任。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的動態(tài)變化時期，具有較大的可塑性。因此可以說初中階段也是養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳時期。錯過這個年齡段，再加以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，往往事倍功半，難以奏效。對于初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行考慮：一、榜樣示范榜樣的力量是無窮的。榜樣示范是以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就教育影響受教育者的一種方法。榜樣示范包括教師的言傳身教、優(yōu)秀

4、學(xué)生的榜樣效應(yīng)以及英雄的楷模激勵。如教育學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，可講述邱少云的事跡，再如展示學(xué)生中涌現(xiàn)出來的遵守行為規(guī)范的先進(jìn)個人的事跡。此外，教育者的言傳身教作用也不可低估，身教重于言教是長期以來教育實踐所得出的至理名言，由于教育者與受教育者朝夕相處，再加上教育者的威信影響，教育者的言行舉止很容易成為受教育者模仿的對象。因此，教育者要時時處處注重言行、舉止、儀態(tài)，使之起良好示范作用。二、制度約束制度約束指通過執(zhí)行學(xué)習(xí)和生活等方面的規(guī)章制度使學(xué)生受到鍛煉。依據(jù)學(xué)生活動的情況，可相應(yīng)制訂和執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度、班級集體制度等。各種規(guī)章制度要切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，要善于抓住某段時期學(xué)生行為存在的共同問題，

5、提出相應(yīng)的要求。如我們班上有四位學(xué)生沉湎于上網(wǎng)，怎么說都不行甚至還寫過保證書都沒用。這時班級制度可制訂出對進(jìn)網(wǎng)吧有一定限制的規(guī)定，對違反規(guī)定的行為要提出批評和懲戒。只有長期持久地執(zhí)行制度，學(xué)生才會不斷矯正錯誤和不良的行為習(xí)慣，依據(jù)正確行為導(dǎo)向，形成良好的行為習(xí)慣。三、強(qiáng)化訓(xùn)練紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能只停留在內(nèi)容上、宣傳上，更重要的是落實到行動上。百說不如一練，學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練。班主任應(yīng)從頭抓起，從小事抓起。根據(jù)學(xué)生的實際，充分利用班會加強(qiáng)對學(xué)生行為的訓(xùn)練。如：集中注意力的訓(xùn)練，讀寫姿勢的訓(xùn)練，不亂丟垃圾

6、的訓(xùn)練又如：培養(yǎng)讀寫姿勢的訓(xùn)練，很多學(xué)生坐的都不端正，多數(shù)都是趴在桌子上。像這種情況老師可以利用班會課的時間先給學(xué)生講清楚不正確姿勢的危害并且以后及時提醒，見到一次糾正一次。次數(shù)多了學(xué)生自然就形成正確讀寫姿勢的好習(xí)慣。四、個別談話，因材施教良好行為習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實際情況是存在差距的。對于習(xí)慣較差的學(xué)生，可以采用個別談話的方法，了解學(xué)生的思想實際，了解學(xué)生的困難，幫助學(xué)生盡快形成好習(xí)慣。如：我們班的魯雨林對做作業(yè)要認(rèn)真、及時、正確完成作業(yè)這個要求總是達(dá)不到，他告訴我，很難做到。我根據(jù)具體情況，把這個目標(biāo)化為三級具體的小目標(biāo)，第一階段為認(rèn)真完成作業(yè)，等他達(dá)到后，我請他認(rèn)真、按時完成作業(yè)，

7、到第三階段為認(rèn)真、及時、正確完成作業(yè)。這樣一來，呈階梯式上升，魯雨林踏著這一個個階梯，不斷進(jìn)步。五、自我教育自我教育因素對于成才有著重大作用，過去一直被人們所忽視。自我教育是指人通過認(rèn)識自我、要求自我、調(diào)控自我和評價自我，自己教育自己。自我教育是在一定的遺傳的基礎(chǔ)上，在環(huán)境和他人教育的條件下形成和發(fā)展的。但它一旦形成，就積極地反過來發(fā)生作用，極大地影響著個人的成長，而且隨著人的成長，它的作用占據(jù)著越來越重要的地位。最終，它在人的成才的各種因素中，成為重要因素。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)指出：只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。對于這一理論的理解，我們應(yīng)清晰的認(rèn)識到，我們應(yīng)結(jié)合初中生心理特

8、點(diǎn)，注重對學(xué)生自我教育意識的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)造德育情境，讓學(xué)生針對具體行為習(xí)慣問題，通過自我教育養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。六、必要懲罰，糾正不良行為著名學(xué)者孫云曉教授說過：沒有懲罰的教育是不完整的教育。對個別學(xué)生的不良行為進(jìn)行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓(xùn)練的方式。比如要獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，有個別的學(xué)生通過教育仍然是抄襲他人的作業(yè)，自己總是懶得思考。這時就要在進(jìn)一步教育、講道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行行為懲罰。如讓學(xué)生自己重做作業(yè)一次，或者讓他把書上所學(xué)過的知識全部抄一遍。這樣學(xué)生就會長記性知道不能抄作業(yè)了。所以通過行為懲罰，也可以教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。七、重視表揚(yáng)我們都知道好學(xué)生是夸出來的。 鼓勵是一種積極的強(qiáng)化手段，良好行為的強(qiáng)化物，是一種有利的教育方法，對學(xué)生要堅持表揚(yáng)為主。當(dāng)一個以前經(jīng)常違反班級班規(guī)的學(xué)生，在一段時間內(nèi)都可以遵守班級班規(guī)，這時，教師千萬不能吝嗇表樣。表揚(yáng)可以是口頭表揚(yáng)，也可以是實物獎勵（如一些文具）。比如我們班上的邱程亮平時上課總是喜歡插嘴或是做小動作或是講私話，從來都不認(rèn)真聽課。有一天要大家寫作文，發(fā)現(xiàn)他寫的有點(diǎn)創(chuàng)新，雖然錯誤很多但經(jīng)過修改后我還是拿到班上表揚(yáng)并把它念出來給大家欣賞。一開始他剛聽到自己的名字時感到很驚訝，后來我發(fā)現(xiàn)他上課時的很