用愛心溫暖學困生

1、 愛心溫暖學困生【摘要】學困生往往自卑，培養(yǎng)學生耐挫能力，是一個長期、艱苦而又細致的工作。只要我們用滿腔的愛心，摸清學困生的心理特點，深入后進生心靈深處，在理解的基礎上認同內化，開發(fā)學困生精神世界寶藏，選好促其進步的突破口，針對學困生的個性差異，因材施教，對癥下藥，使其產生積極的情感體驗，就能夠收到良好的思想教育效果。【關鍵詞】愛心 溫暖 學困生在我們的每一個教學班里，或多或少總會有那么幾個學困生。學困生就是對學校、課堂、老師存有緊張恐懼感，不敢發(fā)表自己的意見，總認為自己不行，缺乏自信；心情總是不愉快，對學習缺乏興趣和愿望，常常覺得自己不是學習的料，抱著破罐子破摔的心態(tài)行事。 造成學困的主要原

2、因有三：首先家庭方面。家庭經濟狀況不好，家長社會地位較低。有的家長信奉“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”，孩子稍有差錯，便開口就罵，伸手就打,結果造成孩子心靈上的極度自卑。其次學校教育。有的同學得不到他人的尊重，常常受到責備、譏諷，抬不起頭；有的教師從心里討厭差生，認為后進生總給自己找麻煩，耽誤上課進程，因而不愿提問學困生，甚至譏諷挖苦學困生，使學生失去很多鍛煉的機會。此外還有社會原因。社會上有些人只重視分數，對優(yōu)秀生大加贊美，而對學困生則視而不見，久而久這就造成學困生學習成績差，經常完不成學習任務，覺得跟不上集體的步伐而產生自卑。 我平時在教學中針對學困生的個性差異，因材施教，對癥下藥，使其

3、產生積極的情感體驗，收到良好的思想教育效果。重點從以下幾個方面關愛學困生，用愛心來溫暖學困生，逐步轉變學困生的思想意識，提高學習的積極性。具體做法是：一真心關愛 消除學困生的自卑感。 學困生的心理十分矛盾，他們常常對學習表現得滿不在乎，但內心卻很自卑，總覺得低人一等，和老師之間總有一層隔膜。因此，教師要從生活上關心他們學習上幫助他們，用愛心溫暖學生的心靈。這是教育的起點和基礎。學困生在成長的道路上遇到的困難和挫折比較多，勸慰就是對他們給予勸導，撫慰和支持。在學困生患病、心情抑郁、心煩意亂、情緒低落時，進行思想工作。首先要予以勸慰，使學困生在心理上得到安慰，產生溫暖，消除消極情緒。為了獲得勸慰的

4、效果，教育者要有同情心，要有真誠的態(tài)度。如果教育者缺乏真誠的態(tài)度，只是般應酬，就達不到勸慰效果。及時適度的勸慰使后進生得到情緒上的感染，有利于消除不安感，增強安全感，從而獲得心理上的支持力量。 二捕捉亮點 讓學困生增強信心。教師要善于發(fā)現學生的優(yōu)點。克服孩子向上的不足，使其消除自卑對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。教師對學困生要善于運用贊許和期待的目光，對學困生微小的進步都要表示贊許；要善于發(fā)現學困生的優(yōu)點，以高度的責任感，用放大鏡、顯微鏡、望遠鏡去發(fā)現挖掘學困生的優(yōu)點和閃光點，及時予以鼓勵、肯定和強化，從而使學困生產生進步求知的信心和愿望。在此基礎上，要抓住最佳時機，運用教育機智，讓學困

5、生感受成功的歡樂，獲得成功的體驗。然后，再適時提出新的要求和期望，增強他們的信心和克服困難的勇氣，使之為實現既定的目標而努力奮斗。給學生創(chuàng)造成功的條件和機會，使學生消除挫折心理。對于受挫折的學生，要適當降低要求，不斷創(chuàng)造成功的條件和機會，讓他們體驗到只要付出就會有成功，增強自信心。 三、尊重人格 喚起學困生的求知欲望 。（1）要把學生當人看，尊重學困生。只有尊重受教育者的自尊心，才能在平等的基礎上交流思想。激發(fā)、保護學困生的自尊心，是使后進生振奮精神、充滿信心、奮發(fā)向上的契機。優(yōu)秀生和學困生都有自尊心，尤其是學困生，更應注意保護他們的自尊心。俗話說：“樹怕傷根，人怕傷心”，若我們不尊重學困生，

6、諷刺挖苦，任意訓斥，使學困生的自尊心受到傷害，就不僅不能收到積極的心理效果，而且會產生消極的心理危害，甚至產生抵觸對立情緒，造成思想感情障礙，使受教育者情緒更加消沉，自暴自棄。 （2）要把學生看成是發(fā)展中的人，偏愛學困生，信任學困生。學生是在發(fā)展的，所以難免會出錯，我們不能用對會敵人的辦法對待學生。學生是在發(fā)展的，所以一切教育活動都應有利于學生的發(fā)展，我們愛所有學生，但偏愛學困生尤為必要?！坝缛隧氂袗勖缧?，三類苗更應愛得深?！苯逃弑仨殱M腔熱情地幫助學困生，即使有阻力也要設法克服。如果厭棄學困生，就會缺乏教育熱情，難以感動受教育者。所以，偏愛學困生，信任學困生，打好做說服工作的感情基礎和思想

7、基礎，是對學困生的思想教育取得良好心理效應的重要條件。 （3）要樹立師生平等觀念，親近學困生。為使對學困生的思想教育工作收到積極的心理效應，教育者就要主動親近他們，彼此建立友好的感情。只有動之以情，感化學困生，才能產生共鳴。要用教者的愛心，使學困生重獲自信和自尊。教育者與受教育者感情密切，才能了解到受教育者的思想動態(tài)，受教育者才能接受感情的催化，“親其師而信其道”。 蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”“這是一般強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。如果教師愛護學生，關心學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。差生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，

8、他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學面前差生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉化差生，就必須關心他們，對他們和其他學生一律平等。遇到差生出現問題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，差生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。 四、激發(fā)興趣,調動學困生的學習積極性?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛?。只有讓學困生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業(yè)務素質，授課生動有趣、通俗易懂，讓學生喜歡聽、樂于學。同時教師要常給學生介紹知識的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例

9、，讓差生樹起學好的信心。通過補課、組織“一幫一、手拉手”等活動使學困生盡快趕上來。時時表現出老師是關心他們的。在課余時間，絕對不能對學困生冷淡，適當時候甚至要比其它學生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關系，記住親其師，才能信其道。如：我班一個頑皮的學困生跌傷腳踝，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚他腳還沒好就回校上課，并利用午練、第二課堂時間給他補課。我想這樣一來，無論那個學生在老師心目中是如何的頑皮，他也會對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。 五、提供機會，增強學困生的學習信心。教師在課堂上要關注學困生，學困生學的好，這節(jié)課的教學才好。

10、學習、生活中對學困生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問，讓他們擔任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔任課代表等，這樣就會使差生有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。在課堂上要不時關注學困生，如果發(fā)現他們分散精神，就立刻提問他，他不會回答，那我就不動聲色，提問另一個成績跟他差不多的學生，當然我心中有數，這個學生必需當時是有聽課，并有把握他會回答出我所提的問題，并對這個學生給予極高的評價。那不會回答我問題的那個學生就能明白老師對他的批評了，會自覺地認真聽。表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴、贊揚，差生也不例外。差生在轉化過程中會犯老毛病，適時，教師的批評應把握分寸，言語不要太刻保差生的轉化需要一個由量變到質變的過程，教師應循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，尋找差生的每一個閃光點，適時適度地