新高考語文第1部分專題2現(xiàn)代文閱讀Ⅱ小說閱讀第4講立足命題熱點(diǎn)全解形象類題教學(xué)

1、- -第4講立足命題熱點(diǎn)全解形象類題小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會(huì)生活中的某些本質(zhì)問題，從而表現(xiàn)作品的主題。因此對(duì)小說人物形象的理解與分析就成為小說閱讀命題的熱點(diǎn)。本考點(diǎn)常見三種考法：概括分析人物形象，分析人物形象（物象）的作用，分析人物形象的塑造手法?？挤?概括分析人物形象人物形象特征包括兩個(gè)方面：外在特征和內(nèi)在特征。外在特征指的是人物的外貌、職業(yè)、 生活習(xí)慣等，內(nèi)在特征指的是人物的心理狀態(tài)、精神品質(zhì)等。在具體命題要求上，有的考題 要求只概括不分析，也有的考題要求概括之后再分析。?分析命題角度題干示例審題定向（1）（ 2019 江蘇卷）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析表姐這一人物形象。

2、（表妹）（2）（ 2019 浙江卷）結(jié)合故事情節(jié)，概括“我”的形象。呼蘭河傳（節(jié)選）（3）（ 2018 全國(guó)卷I ）小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人 氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要九折?（趙一# 士）題干中往往有“概括” “分析”等作答動(dòng)詞和“形象” “性格” “品質(zhì)”等表答題方向的名詞。?熟知類題通法整體概括人物形象“ 5角度”。答題模板模板一：XX是一個(gè)（思想性格特點(diǎn)）+（身份地位）的人。模板二：XX的性格特點(diǎn)：；模板三：特點(diǎn)（思想、性格）+闡述（在原文中找依據(jù)）。：第一步前理后，結(jié)合上下文a弄i1*局部語段分析人物心理或性格“2步2要”游在.這語段之前成之后發(fā)生了?。?:會(huì)廊

3、些情節(jié)與這些描寫有關(guān)系.從； ,而摘漏出人物的內(nèi)心活動(dòng)C*/卜-_2 I . .第二步:分清描普，抓關(guān)艇司，在他: 體把梅情節(jié)的前提F印讀所繪文字 分清是那禿描寫，理清JC中的層次，； 狐住北中關(guān)蛙司諳。要設(shè)身處地帶小說中的人物甘： 想，做好對(duì)人物內(nèi)心的R陣分所：工作“二要充分估計(jì)封人物內(nèi)心括M的復(fù) 雜性和情簿的年富性“?規(guī)范答題思路典例1 （2019 江蘇卷）閱讀下面的文字，完成后面的題目。表妹林斤瀾矮凳橋街背后是溪灘，那灘上鋪滿了大的碎石，開闊到叫人覺著是不毛之地。幸好有一 條溪，時(shí)寬時(shí)窄，自由自在穿過石頭灘，帶來水草野樹，帶來生命的歡喜。灘上走過來兩個(gè)女人，一前一后，前邊的挎著個(gè)竹籃子，

4、簡(jiǎn)直有搖籃般大，里面是衣服, 很有點(diǎn)分量，一路拱著腰身，支撐著籃底。后邊的女人空著兩手，幾次伸手前來幫忙，前邊 的不讓。前邊的女人看來四十往里，后邊的四十以外。前邊的女人不走現(xiàn)成的小路，從石頭 灘上斜插過去，走到一個(gè)石頭圈起來的水潭邊，把竹籃里的東西一下子控在水里，全身輕松 了，透出來一口長(zhǎng)氣，望著后邊的。后邊的走不慣石頭灘，盯著腳下，挑著下腳的地方。前 邊的說：“這里比屋里清靜，出來走走，說說話再呢，我要把這些東西洗出來，也就不客氣 了?！闭f著就蹲下來，抓過一團(tuán)按在早鋪好了的石板上，拿起棒槌捶打起來，真是擦把汗的工 夫也節(jié)約了。看起來后邊的是位客人，轉(zhuǎn)著身子看這個(gè)新鮮地方，有一句沒一句地應(yīng)酬

5、著：“水倒是清的，碧清的樹也蔭涼石頭要是走慣了，也好走”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕扭斷了腳筋。哪有你們城里的馬路好走。- - -“下雨天也洗衣服？”“一下十天呢，二十天呢。就是三天不洗也不行。嗐，現(xiàn)在一天是一天的事情，真是日日清，月月結(jié)。 ”客人隨即稱贊：“你真能干，三表妹，沒想到你有這么大本事，天天洗這么多?！敝魅宋⑽⑿χ?，手里捶捶打打，嘴里喜喜歡歡的：“事情多著呢。只有晚上吃頓熱的，別的兩頓都馬馬虎虎。本來還要帶孩子，現(xiàn)在托給人家。不過洗完衣服，還要踏縫紉機(jī)。 ”客人其實(shí)是個(gè)做活的能手，又做飯又帶孩子又洗衣服這樣的日子都過過?，F(xiàn)在做客人看著人家做活，兩只手就不知道放在哪里好。把左手

6、搭在樹杈上，右手背在背后，都要用點(diǎn)力才在那里閑得住。不覺感慨起來：“也難為你，也虧得是你，想想你在家里的時(shí)候，比我還自在呢。 ”主人放下棒槌，兩手一刻不停地揉搓起來：“做做也就習(xí)慣了。不過，真的，做慣了空起兩只手來，反倒沒有地方好放。鄉(xiāng)下地方，又沒有什么好玩的，不比城里。 ”客人心里有些矛盾，就學(xué)點(diǎn)見過世面的派頭，給人家看，也壓壓自己的煩惱：“說的是， ”右手更加用力貼在后腰上， “空著兩只手不也沒地方放嘛。城里好玩是好玩，誰還成天地玩呢。城里住長(zhǎng)久了，一下鄉(xiāng)，空氣真就好，這個(gè)新鮮空氣，千金難買?！眴慰淇諝?，好比一個(gè)姑娘沒有什么好夸的，單夸她的頭發(fā)。主人插嘴問道：“你那里工資還好吧？”提起工資

7、，客人是有優(yōu)越感的，卻偏偏埋怨道：“餓不死吃不飽就是了，連獎(jiǎng)金帶零碎也有七八十塊。”“那是做多做少照樣拿呀！”“還吃著大鍋飯?！薄安蛔霾蛔鲆材昧呤桑俊薄拌F飯碗！ ”客人差不多叫出來，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑著?？腿说勾蚱稹氨Р黄健眮恚骸澳愫闷?，要是我，氣也氣死了，做多做少什么也不拿?！薄按蟊斫?，我們也搞承包了。我們家庭婦女洗衣店，給旅店洗床單，給工廠洗工作服都洗不過來?！薄澳且粋€(gè)月能拿多少呢？”客人問得急點(diǎn)。主人不忙正面回答，笑道：“還要苦干個(gè)把月，洗衣機(jī)買是買來了，還沒有安裝。等安裝好了，有時(shí)間多踏點(diǎn)縫紉機(jī)，還可以翻一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道轉(zhuǎn)彎。主人停止揉搓

8、，去抓棒槌，這工夫，伸了伸兩個(gè)手指頭?？腿说哪X筋飛快轉(zhuǎn)動(dòng)： 這兩個(gè)手指頭當(dāng)然不會(huì)是二十，那么是二百聽著都嚇得心跳，那頂哪一級(jí)干部了？廠長(zhǎng)？回過頭來說道：“還是你們不封頂好，多勞多得嘛?！薄安贿^也不保底呀，不要打算懶懶散散混日子?！笨腿藘刹綋溥^來，蹲下來抓過一堆衣服，主人不讓，客人已經(jīng)揉搓起來了，一邊說：“懶懶散散，兩只手一懶，骨頭都要散鄉(xiāng)下地方比城里好，空氣第一新鮮，水也碧清三表妹，等你大侄女中學(xué)一畢業(yè)，叫她頂替我上班，我就退下來我到鄉(xiāng)下來享幾年福，你看怎么樣？”（選自十月1984年第6期，有刪改）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析表姐這一人物形象。（6分）嘗試解答解題思維第一步：全面審題，確定答題方向根據(jù)題干，可知

9、本題屬于“整體概括人物形象”題目。表姐是文中的一個(gè)次要人物，但形象鮮明。解答此題，要首先從文中找出描寫表姐的語句，然后進(jìn)行分析。第二步：找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，確定答案要點(diǎn)思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)人物身份、地位從“城里住長(zhǎng)久了”可看出表姐生活在城市里；從“餓不死吃不飽就是了，連獎(jiǎng)金帶零碎也有七八十塊?！薄安蛔霾蛔鲆材昧呤?？” “鐵飯碗！” 等對(duì)話，說明了表姐的工資狀況，可看出表姐是一個(gè)在城里捧著鐵飯碗的 勞動(dòng)者一。塑造形象 的方法表妹洗衣服時(shí)，表姐裝出城里人見過世面的派頭，“右手更加用力貼在后腰上”；同表妹談?wù)撟约汗べY的對(duì)話，表面埋怨，實(shí)際則是“得意”，甚 至“差不多叫出來”。通過語言描寫和動(dòng)作描寫，

10、反映出表姐是一個(gè)有優(yōu) 越感和虛榮心的人。具體情節(jié)在陪表妹洗衣服這件事上， 表姐雖然也很勤勞能干， 但是出于矜持和驕傲， 開始是袖手旁觀；聽到表妹收入很高后， 又焦急不安，撲過去搶著洗衣服。 從這些情節(jié)，表現(xiàn)出表姐渴望改變自己生活.的迫切心情A組織答案答案從所拿工資等，看出她是捧著鐵飯碗的城市勞動(dòng)者；從背著手、做派頭等, 看出她有優(yōu)越感和虛榮心；從撲過去搶著洗衣服等，看出她渴望通過勞動(dòng)改變生活。即時(shí)訓(xùn)練閱讀表妹（閱讀文本見“典例1”），完成后面的題目。（原創(chuàng)）小說中的表妹具有怎樣的性格特征？請(qǐng)結(jié)合原文簡(jiǎn)要分析。答案從承包家庭婦女洗衣店等，看出她熱愛勞動(dòng)、勤勞致富的特點(diǎn)；從洗衣服 時(shí)的神態(tài)、言行等

11、，看出她勤快、上進(jìn)，對(duì)生活很滿意，對(duì)未來充滿希望；從對(duì)表姐的態(tài) 度等，看出她善良、隨和的性格特點(diǎn)?？挤?分析人物形象（物象）的作用小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)，從 而表現(xiàn)作品的主題。小說的人物可分為主要人物、次要人物，在高考中還經(jīng)?？疾槲锵?，高 考在形象作用方面的設(shè)題也在這三方面。?分析命題角度題干示例審題定向（2015 浙江卷）你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙 的老頭”這一人物有什么用意？（撿爛紙的老頭）（2014 浙江卷）結(jié)合趙老板這一人物形象 分析作品主旨。（走眼）考查主要人物在小說中的作用。 題干中往往有“分析” “簡(jiǎn)析”等作答動(dòng)詞和“人物形象” “主

12、要人物” “作用” “用意”等表答題方向的名詞。（1）（2016 全國(guó)卷出）“我”在小說中的主要 作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（玻璃）（2） （2013 湖南卷）“看報(bào)紙的旅客;在義中 起什么作用？（未婚妻）考查次要人物在小說中的作用。題干中往往有“分析” “簡(jiǎn)析”等作答動(dòng)詞和“次要人物” “作用”等表答題方向的名詞。（2017 江蘇卷）小狗奎尼在小說中多次出 現(xiàn)，簡(jiǎn)析其對(duì)人物刻畫的映襯作用。（一個(gè)圣誕節(jié)的回憶）（2014 全國(guó)卷n ）小說以“鞋二為中心敘 事寫人，這樣處理有什么好處乙請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。一（鞋）考查物象在小說中的作用。 題干中往往有“分 析” “簡(jiǎn)析”等作答動(dòng)詞和“XX物 象” “作用”

13、 “意圖”等表答題方向的名詞。?熟知類題通法準(zhǔn)答主要人物作用題“ 3關(guān)注”.關(guān)注對(duì)情節(jié)的作用分析主要人物在小說中的作用，應(yīng)首先考慮與小說的情節(jié)關(guān)聯(lián)，因?yàn)槿宋镄蜗蟮乃茉旌?性格的完成，都與情節(jié)密切相關(guān)，人物的一言一行，都在對(duì)情節(jié)產(chǎn)生推進(jìn)作用。.關(guān)注對(duì)主題的作用分析主要人物形象的作用，必須考慮小說的主題，因?yàn)樾≌f的目的就是通過塑造人物形 象（尤其是主要人物形象）表現(xiàn)主題，這是作者塑造人物的最根本用意。.關(guān)注對(duì)社會(huì)的作用也就是分析人物形象的社會(huì)意義，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解作品中的人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思 想產(chǎn)生的影響或作用，體會(huì)人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來的某種啟示，這是作品的真正寫 作意圖。巧解次要人物作

14、用題“ 5思考”IJB專自身拒用.：次由人物茶只R個(gè)餓女嚏情節(jié)上的： :要用人物，書的白4景布端明的壯耕： :特點(diǎn).甚耳書的作用首尢呈件身的作I ；用痼價(jià)CL h 1.通過次費(fèi)人物的見帕，把故“利支精: :甘白藏也觸存在-通，推動(dòng)情節(jié)雙展.1 二推打的出現(xiàn)士鱉擔(dān)姆沖俎的m色.兄成: :一定的也方】力明，常常用刖統(tǒng)素作他.13第號(hào)立面同姓. 類出生鼻人*的 作用6次要AMM或?qū)⒃締窝鄣墓蔍Hff巾H ; 托得斯或牯理.竹必主脂人物M赭.我強(qiáng)！里.世惟情,催I要人史1時(shí)刎帶：制-小曉對(duì)我霍A*I的副通靛含著厚隼的i:用心圾強(qiáng)示小說的七瞳.又懵添小說：力婷速調(diào)的作用：Ti的次要人朝的瓏建和1,董人

15、物的活： 動(dòng)隹供（耳悻環(huán)境.起到點(diǎn)第氣城.I：母定品惜軍iW的ftlt制雎氣城的次： ：要人物學(xué)屋群泣人物. 10 nw 一 r完勝物象作用題“ 4角度”.人物塑造角度物象襯托了人物品格，突出了人物形象。應(yīng)格外注意物象本身的特點(diǎn)從哪些方面對(duì)主要人物做了映襯，如從心理、行為、語言方面等。.情節(jié)安排角度物象往往是組織和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復(fù)出現(xiàn)，串連起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，具有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?環(huán)境角度一是指它對(duì)時(shí)代特色氛圍做了怎樣的揭示或暗示，二是指對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境的刻畫 作用。.主題角度“物象”往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主題的作用。- - -? 規(guī)范答題思

16、路 典例 2 閱讀下面的文字，完成后面的題目。父親小時(shí)候，父親在我心中，是嚴(yán)厲的一家之主。這個(gè)三級(jí)抹灰工，靠出賣體力供我吃穿，是我的恩人，令我懼怕的人。父親從不抱怨，也不嘆氣，板著臉任我們“吃”他。我常常希望父親也抱怨點(diǎn)什么，也唉聲嘆氣。照我天真的想法，父親如果唉聲嘆氣，會(huì)少發(fā)脾氣。母親屬羊，像羊那么馴服，完全被父親“統(tǒng)治”。她是一位私塾先生的女兒，頗識(shí)一點(diǎn)文字，期望孩子長(zhǎng)大后有出息，是她本能的憧憬。關(guān)于“出息”，父親有他獨(dú)到的理解。一天吃飯時(shí)，我喝光了一碗苞谷粥，又想去盛，瞥見父親在瞪我，我膽怯了，猶猶豫豫地站在粥盆旁。父親卻鼓勵(lì)我： “盛呀！再吃一碗！ ”見我只盛了半碗，又說： “盛滿！

17、” ，接著，用筷子指著哥哥和兩個(gè)弟弟，異常嚴(yán)肅地說： “你們都要能吃，能吃，才長(zhǎng)力氣！你們眼下靠我的力氣吃飯，將來，你們都是要靠自己的力氣吃飯的！ ”我十歲那年，父親隨建筑公司支援大西北去了。每月寄回的錢，根本不夠維持家中的開銷。父親第一次探家，攢的三百多元錢，還了母親借的債，只剩下一百多元。為了節(jié)省，父親始終三年才探一次家。父親是很能攢錢的，母親是很能借債的。我們家的生活，恰恰特別需要這樣一位父親，也特別需要這樣一位母親。父親第三次探家那年，哥哥正要考大學(xué)。父親以說一不二的威嚴(yán)反對(duì)。 “我供不起你上大學(xué)！ ”父親的話，沒有絲毫商量的余地。他讓哥哥去市場(chǎng)賣菜掙錢。賣十斤菜可掙五分錢，哥哥每天回

18、家交給父親五角錢。那五角錢，是母親偷偷給哥哥的，哥哥實(shí)則是到江邊溫習(xí)功課了。父親發(fā)現(xiàn)后大發(fā)雷霆，用水杯砸碎了鏡子。他氣得當(dāng)天就回大西北，我和哥哥去送父親。列車開動(dòng)前，父親從車窗探出身說： “老大，聽爸的話，別考大學(xué)！咱們?nèi)移呖?，只我一人掙錢，我已經(jīng)五十出頭，身板一天不如一天了，你應(yīng)該為我分擔(dān)一點(diǎn)家庭擔(dān)子??！ ”語調(diào)中流露出無限的苦衷和哀哀的懇求。列車開動(dòng)時(shí)，父親流淚了。哥哥還是參加了高考，母親和哥哥又一次欺騙了父親，我“知情不舉” ，也欺騙了父親，內(nèi)疚極了。哥哥接到大學(xué)錄取通知時(shí)，母親欣慰地笑了，哥哥卻哭了。我去送哥哥，他沒讓我進(jìn)站。他說： “省下買站臺(tái)票的五分錢吧。 ”又說： “二弟，家中

19、今后全靠你了！先別告訴爸爸，我上了大學(xué)”哥哥隨人流走入火車站，左手拎著行李卷，右手拎著網(wǎng)兜，一步三回頭。我緩慢地往回走，攥著省下的那五分硬幣，心中暗想，為我們家祖祖輩輩的第一個(gè)大學(xué)生，全家一定要更加省吃儉用，節(jié)約每一分錢哥哥在第一個(gè)假期被學(xué)校送回來了，再也沒能返校，他進(jìn)了精神病院我從哥哥的日記本中，翻出了父親寫給哥哥的一封錯(cuò)字和白字占半數(shù)的信：老大！你太自私了！你心中根本沒有父母！根本沒有弟弟妹妹！你只想到你自己！就算我白養(yǎng)大你！就算我沒你這個(gè)兒子！我再也不會(huì)認(rèn)你！所有這些“！”號(hào)，似乎也無法表達(dá)父親對(duì)哥哥的憎怒。這封信，使我想起父親的教導(dǎo)：“將來，你們都是要靠自己的力氣吃飯的！”大概倘若一個(gè)

20、人明明可以靠力氣吃飯而又并不想靠力氣吃飯，也許竟是真有點(diǎn)大逆不道的吧？父親是一 個(gè)體力勞動(dòng)者，卻并不因此自卑自賤。相反，還盲目自尊，崇尚力氣，對(duì)凡是不靠力氣吃飯 的人，都一言以蔽之曰：“吃輕巧飯的！ ”心里隱含著一種藐視。父親第四次探家前，我去了北大荒，一直再?zèng)]見過父親。第七年，連隊(duì)第二次推薦我上大學(xué)。我并不怎么后悔放棄了第一次上大學(xué)的機(jī)會(huì)，然而這是最后一次。我不會(huì)再獲得第三次被推薦的機(jī)會(huì)，那一年我 25歲了。幾經(jīng)徹夜失眠，我給父親寫了一封信，告知父親我已被推薦上大學(xué)，請(qǐng)求父親匯給我二百元錢。信一投進(jìn)郵筒，我便追悔莫及。沒想到父親很快就匯來了錢。二百元整，電匯。附言條上，歪歪扭扭地寫著幾個(gè)字：

21、“不勾，久來電”。（選自梁曉聲父親，有改動(dòng)）小說題為“父親”，父親是主人公，卻用整個(gè)第三段寫母親，有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）嘗試解答解題思維第一步：審題干，定方向從題目要求看，考查的是鑒賞小說次要人物形象的作用。對(duì)于次要人物作用的分析，可 考慮從哪些角度入手，再結(jié)合第三段中有關(guān)母親的情節(jié)進(jìn)行分析。第二步：找對(duì)應(yīng)，細(xì)分析思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)對(duì)人物的作用小說第三段寫母親“屬羊，像羊那么馴服，完全被父親統(tǒng)治，以母親 的軟弱、“馴服”來反襯出父親嚴(yán)厲、強(qiáng)硬的性格，對(duì)主要人物起到了襯托 作用。對(duì)情節(jié)的作用文中敘述交代了母親“是一位私塾先生的女兒，頗識(shí)一點(diǎn)文字”，強(qiáng)調(diào)她“期望孩子長(zhǎng)大后

22、有出息”，為下文寫她暗中支持哥世上大學(xué)埋下伏第2.從而推.動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。 J W-* 1-JI - - W - -對(duì)主題的作用小說巧妙地暗示出母親“完全被父親統(tǒng)治”而心甘情愿，并與父道 共同維護(hù)、照顧整個(gè)家庭；同時(shí)寫母親暗中支持哥哥到江邊溫習(xí)功課、去報(bào) 考大學(xué)，從另一方面揭示了小說“愛”的主題。組織答案答案這篇小說寫了母親“馴服”的性格和被父親“統(tǒng)治”的地位，反襯了父親嚴(yán)厲、強(qiáng)硬的性格。交代了母親“是一位私塾先生的女兒”，希望孩子有出息，為后文寫她偷偷支持哥哥考大學(xué)埋下了伏筆。寫母親暗中支持哥哥考大學(xué)，從側(cè)面揭示了這篇小說 “愛”的主題。即時(shí)訓(xùn)練閱讀父親（閱讀文本見“典例2”），完成后面

23、的題目。（原創(chuàng)）小說著力刻畫父親的形象，有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。答案父親靠力氣生活，崇尚力氣，蔑視“吃輕巧飯”的人，反對(duì)哥哥上大學(xué)，最終反省悔悟，轉(zhuǎn)而支持我上大學(xué)。父親的思想變化推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。作者為我們塑 造了一位任勞任怨、辛苦勞作的勞動(dòng)者，這對(duì)于揭示小說的主題具有重要作用。父親從因 沒有文化毀了 “哥哥”的前程到支持“我”上大學(xué)，這種思想的轉(zhuǎn)變，具有普遍的社會(huì)意義， 啟迪人們思考如何對(duì)待孩子教育的問題。考法3分析人物形象的塑造手法小說是從多個(gè)方位塑造人物形象的。它憑借各種藝術(shù)手段對(duì)人物形象進(jìn)行直接描寫（如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、行為描寫等），又對(duì)人物進(jìn)行間接描寫 （如側(cè)面

24、襯托）。?分析命題角度題干示例審題定向（1） （2019 全國(guó)卷I ）魯迅說：“我們從古以 來，就有埋頭告嚇的人，有拼命硬干的人，有 為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，這就是 中國(guó)的脊梁?！闭?qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這 樣的“中國(guó)的脊梁”的。理水（節(jié)選） （2） （2019 全國(guó)卷n ）請(qǐng)以老舞蹈師形象為 例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn) 壬法？（小步舞）（2017 山東卷）本文第？段描寫公鹿 與狼搏斗的過程，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手:法?請(qǐng)簡(jiǎn) 要分析。（七岔情角的公鹿）考查止面描寫人物的方法，題干中往往有“形 象” “手法” “技巧”等表答題方向的名詞； 考查側(cè)面描寫人物的方法，題干中往往有“間

25、接” “側(cè)面”等表答題方向的名詞。?熟知類題通法人物形象的塑造手法題答題“3步驟”第一步：審題干，明考向看題干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從直接描寫的角度還是從間接描寫的角度，還是兩 者兼有。第二步：找對(duì)應(yīng)，細(xì)分析從文中找出直接描寫或者間接描寫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，根據(jù)人物形象塑造手法的相關(guān)知識(shí)，指 出運(yùn)用這種手法從哪個(gè)角度表現(xiàn)了人物的哪種特點(diǎn)。形象塑造手法作用直接描寫（止面描寫）肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征。語后描寫刻回人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、 躍然紙上。心理描寫直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情 （矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、 興奮

26、等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。間接描寫（側(cè)面描寫）借助其他人物對(duì)比襯托借助物象襯托借助環(huán)境烘托引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。第三步：4療效果，組答案指出使用這種手法所達(dá)到的藝術(shù)效果，再根據(jù)題干要求進(jìn)行答案整合。?規(guī)范答題思路典例3 （2019 全國(guó)卷H ）閱讀小步舞（閱讀文本見“第3講典例2”），完成后 面的題目。請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。（6分）嘗試解答解題思維第一步：審題干，明考向“以老舞蹈師形象為例”，明確了分析的對(duì)象及角度；“談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法”，可聯(lián)系正面描寫（外貌、語言、神態(tài)、行動(dòng)、心理及細(xì)節(jié)描寫）

27、、側(cè)面烘托和他人襯托（包括正襯和反襯）等。第二步：找對(duì)應(yīng)，細(xì)分析思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫文章第五段對(duì)老舞蹈師穿戴的描寫（“他穿一雙帶銀扣的皮鞋某種不向?qū)?常的紀(jì)念意義”）、第六段對(duì)其手杖的細(xì)節(jié)描寫 （“他手里總拿一根金鑲頭的 華麗的手杖”）及后文對(duì)手杖來歷的介紹等，這都表明他是一個(gè)懷舊的人。語后描寫小說對(duì)“我”與老舞蹈師之間對(duì)話的描寫，透露出他們不屬于這個(gè)陌生的時(shí) 代，表明了老舞蹈師對(duì)過去生活的懷想以及現(xiàn)在內(nèi)心的無奈與痛苦。環(huán)境描寫通過對(duì)“似乎被人遺忘”的盧森堡公園的苗畫的描寫，烘托老舞蹈師內(nèi)心的失 落，從側(cè)面烘托老舞蹈師的心理狀態(tài)。第三步：析效果，組答案根據(jù)第二步的分析，概括出表達(dá)

28、效果，然后分條組織答案。組織答案答案用特征鮮明的細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性，如老舞蹈師過時(shí)的穿戴、木偶似的舞姿 等，表明他是一個(gè)懷舊的人；用個(gè)性化的對(duì)話揭示人物的內(nèi)心世界，如老舞蹈師與“我” 的交談，流露出內(nèi)心的痛苦與無奈；用典型化的場(chǎng)景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃， 襯托了老舞蹈師失落的心態(tài)。即時(shí)訓(xùn)練閱讀下面的文字，完成后面的題目。最后的微笑王培靜華老師已經(jīng)是胃癌晚期，通過兩次大手術(shù)和六期化療，她的身心受到了極大的創(chuàng)傷，她 自知自己在這個(gè)世界上的日子不多了。她是省師范大學(xué)的教授，幾十年來，從她手中畢業(yè)的學(xué)生成千上萬，有的成了相當(dāng)級(jí)別 的領(lǐng)導(dǎo)，有的當(dāng)上了上市公司的老總，有的移居國(guó)外發(fā)展。她的許多學(xué)生

29、在得知她重病在身 的消息后，從全國(guó)各地和國(guó)外回來看她，見到這么多學(xué)生，知道他們都很記掛她，她也著實(shí) 感動(dòng)過。但說過、哭過之后，沒學(xué)生在場(chǎng)的時(shí)候，她臉上時(shí)常顯露出些許的失望。這一點(diǎn)沒有逃 過女兒小倩的眼睛。小倩輕輕湊近媽媽的耳邊說：“媽媽，你有什么心事，說給女兒聽好不好？ 只要能辦到的，再難我也會(huì)努力去完成媽媽的心愿。媽媽，我可是你的親生女兒。小倩看著媽媽有些憔悴的臉龐，話還沒說完，眼睛里已經(jīng)有淚溢出?！吧笛绢^，媽媽這一輩子知足了，有你爸爸的愛，有你這個(gè)懂事的女兒疼我，有那么多 學(xué)生惦記著我，我還有什么不滿意的?！眿寢屌μ鹨恢皇郑ソo女兒擦眼淚。小倩雙手抓住媽媽那只抬起的有些蒼白的手，緊緊地

30、、緊緊地攥著有一天，媽媽打著吊針，輕聲長(zhǎng)嘆了一口氣。小倩趕緊握住媽媽另一只沒打針的手說:“媽媽，你心里有話，還是說出來吧。 ”媽媽示意小倩把床搖起來了些，小倩重新握緊了媽媽的手?！拔倚睦锢鲜窍?，我教了這幾十年書，帶了這么多學(xué)生，雖然事業(yè)都發(fā)展得不錯(cuò)，可仔細(xì)想想，沒一個(gè)還在干教育專業(yè)的，包括你在內(nèi)。想起這事，我心里就有點(diǎn)不舒服。是我的人生觀有問題，還是你們學(xué)生的人生觀出了問題，我教書育人，教育我的學(xué)生也教書育人，應(yīng)該是沒有錯(cuò)呀。可我?guī)Я诉@么多學(xué)教育的學(xué)生，沒一個(gè)干我這行的，我懷疑，這是不是我的一種失敗。 ”“媽媽，你想多了，不管你的學(xué)生現(xiàn)在在干什么，當(dāng)官也好，做事業(yè)也好，只要有出息，只要沒人進(jìn)監(jiān)獄，就算你的成功。 ”“媽媽，既然你這樣說，我想好了，我辭職不在機(jī)關(guān)干了，我去考教師資格證，我要去教學(xué)，干你的老本行。 ”“你真的這么想？”媽媽好像一下子有了精神，聲調(diào)也提高了不小。小倩使動(dòng)點(diǎn)了下頭，媽媽臉上浮現(xiàn)出了笑容，母女倆的目光對(duì)視著，繼而都笑了。小倩心里想，好久沒有看到過媽媽的笑容了。小倩忙向校友群和同學(xué)群里發(fā)了個(gè)微信，說明了媽媽的情況，讓大家?guī)兔ふ矣袥]有還在教育系統(tǒng)里的媽媽的學(xué)生。可幾天后，有人提供的幾個(gè)線索都被否決了。她從網(wǎng)絡(luò)上搜索，什么情況也沒搜