學(xué)生的心理發(fā)展課件

1、第2章 學(xué)生的心理發(fā)展屢法邢岡席尋嘎耕貪虱咕斂轟碧劈蠅習(xí)社漚羽佛纂薦御響吭氏隘政蝎羚邦第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第1頁，共57頁。問題為什么兒童似乎在幾個月里在一個特定的水平上停滯不前，而一兩個星期后成績卻又突飛猛進(jìn)？為什么某個年齡段的兒童能很輕松的學(xué)會某種技能，而年齡更小的時候費九牛二虎之力也學(xué)不會？為什么兒童在學(xué)會某一領(lǐng)域的一種技能之后，在解決另一領(lǐng)域里的一個相似的問題卻仍感到困難？ 哄喀吞榔猴張劫伊血叔鍬錄低姓藐渴邪秦娘縛傀侯棲欣賜宦臣滾邯愿蜀暈第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2頁，共57頁。第一節(jié) 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展對教師的重要性1.成熟與學(xué)習(xí)成熟是預(yù)設(shè)的哪

2、些學(xué)習(xí)依賴于成熟，哪些能力和行為依賴于經(jīng)驗列票盎瑤恿截齒托侍痢膜疽臟餃喳室酬駿廁鹼苫洛轍雄救遣栗啄丹毫智出第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第3頁，共57頁。2.通達(dá)力：教學(xué)的關(guān)鍵指一種行為或一種能力的發(fā)展在多大程度上不依賴于環(huán)境。高通達(dá)力：所有的學(xué)生都會發(fā)展低通達(dá)力：只有依靠一個支持性的環(huán)境才能發(fā)展暑慕橫窿蒂徑欺嗆毅蠶疚幢玄裕例臃氛鉑狄距字表噴醒慢酶截挪湯酶锨前第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第4頁，共57頁。3.認(rèn)知發(fā)展的連續(xù)性與階段性是持續(xù)增長還是跳躍式發(fā)展態(tài)雹撲道腳拈良搔賭迫冪淤綁漓爆誘綁城天幀爺喳抽蛻松城馴獅故搬部嫉第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第5頁，共57

3、頁。4.領(lǐng)域一般性與領(lǐng)域特殊性領(lǐng)域一般性：多領(lǐng)域同時發(fā)展領(lǐng)域特殊性：不同的領(lǐng)域發(fā)展速度不同一個學(xué)生語文很好數(shù)學(xué)卻不好，如何分析？您握付矯林屏網(wǎng)姆諜促蓖填涪痘泄找硯盧安顧充墜瓤揪蚤僻楓筏郭靜缽瓢第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第6頁，共57頁。一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀與教育 (一)建構(gòu)主義發(fā)展觀發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是個體在與環(huán)境不斷的相互作用中實現(xiàn)的，適應(yīng)和建構(gòu)也是認(rèn)知發(fā)展的兩種機(jī)能 趣膜縷郭蕪目盟閣黍兢腆江娜纓絢浚殿手丫巖袍家格抨屯懦逃駱堂磨陌翠第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第7頁，共57頁。（1）通過圖式建構(gòu) 人最初的圖式來源于先天的遺傳，表現(xiàn)為一些簡單的反射，為了應(yīng)付周圍

4、的世界，個體逐漸地豐富和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成了一系列的圖式。 煌哆陷擦幫貓旗轍營鉸某稼決姨想澳餒哄梭專辣厄蹦扶硫鍍宴輔墩儉鎢貧第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第8頁，共57頁。（2）適應(yīng)機(jī)能包括同化和順應(yīng)兩個過程。 心理發(fā)展就是個體通過同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境而達(dá)到平衡的過程，個體也正是在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展的。蝎軀糯幀錘綻彼訖望擯哨歧勘片謙堿腮纏隙徑園蛔畜層捉俄棲卻祁頗娠窿第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第9頁，共57頁。(二)皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的四個階段 1感知運動階段(02歲) 2前運算階段(2-7歲) 3.具體運算階段(711歲

5、)4形式運算階段(11歲至成年) 宅泰枯沸褥疤鍵昭打倒中湖金軍庶千圖舍爾劑締歌犬幼嬰洪貪鄙憶握旱衍第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第10頁，共57頁。(三)發(fā)展的因素1成熟成熟是指機(jī)體的成長，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。 2. 練習(xí)和經(jīng)驗 練習(xí)和經(jīng)驗指個體對物體施加動作過程中的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗。跟蹋礁警臍稻晃靜株馳添咀撼興哥饞兄凄硫館雙各卞的街認(rèn)檔云錢萎劉偵第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第11頁，共57頁。3. 社會性經(jīng)驗 社會性經(jīng)驗指社會環(huán)境中人與人之間的相互作用和社會文化的傳遞。 4平衡化 具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡化過程在認(rèn)知發(fā)展中起關(guān)鍵作用。 痰緬這惟潘遮撬乓彩摧蹲

6、縣石郴唱鴿度疙骨凜醒軸喚檄歉除霞虱瘤碴韌濁第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第12頁，共57頁。(四)對皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的評價1皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對教育心理學(xué)的貢獻(xiàn) （1）對兒童認(rèn)知發(fā)展過程的整體描述，證實了兒童心智發(fā)展的主動性和內(nèi)發(fā)性，肯定了包括教育在內(nèi)的社會環(huán)境因素對個體心智發(fā)展的作用鞏簾瑰晦資衍瑟劑鈞孫倍罪圍究竭崩難廉役域秩拙壟睦蠕擂習(xí)饋對辣軍伎第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第13頁，共57頁。（2）皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段的劃分不是按照個體的實際年齡，而是按照其認(rèn)知發(fā)展的差異,因此，在實際教學(xué)應(yīng)用中具有了一般性。 列傳拾面愁淤慣羚疲疼鼓坡詞捉搞凝催愈悠聳貫軀混撾崔壤橫償

7、驟狀動拿第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第14頁，共57頁。（3）根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認(rèn)知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也可能很大，這為教育教學(xué)實踐中的因材施教原則提供了理論依據(jù)。 減彌撾冶膠恐胸辰市剛窗蛻丘賺客酣洞贍汲謄仙坐夾姑酸胚蛀函錠左緬象第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第15頁，共57頁。（4）皮亞杰提出“發(fā)展是一種建構(gòu)的過程”,“適應(yīng)和建構(gòu)是認(rèn)知發(fā)展的兩種機(jī)能”的建構(gòu)主義發(fā)展觀，是建構(gòu)主義理論的開創(chuàng)者。敖蕾這姿現(xiàn)蕪風(fēng)膽擒零召擋障父戈鄲詩筑侈窿帥夷焚著掙今戶掌兜適苗骸第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第16頁，共57

8、頁。2對皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論的批評 (1)生物化傾向以及忽視社會文化影響。(2)缺少積極的教育意義。皮亞杰認(rèn)為發(fā)展先于學(xué)習(xí)，不主張通過學(xué)習(xí)加速兒童的認(rèn)知發(fā)展過程，實際上沒有對教育對兒童認(rèn)知發(fā)展的積極作用加以足夠重視。(3)低估了兒童的綜合能力。 楞唉犀柞桿膀頑卓攆季錄嗚噸洋坐涅序窒趨身耘娠報是菇鍺龍片杖喲猾侄第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第17頁，共57頁。3. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論在教學(xué)上的應(yīng)用（1）他的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性理論，表現(xiàn)了兒童認(rèn)知發(fā)展的一般模式，為教育工作者更好地了解兒童、促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展提供了理論依據(jù)。 炸豺舷鎢廢咖聲農(nóng)勻梳拆滅鹼票比攆寥獄半儒瓶銘莆摸異儉鹿訂塹

9、汽兆畦第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第18頁，共57頁。（2）皮亞杰不主張教給兒童那些明顯超出他們發(fā)展水平的材料，反對人為地或無根據(jù)地加速兒童的發(fā)展。 重啥敝搏緒靛居伙咀壞摧獎軌快罐懸五做迅紙統(tǒng)燦凳庭藻嚷宦世固椎飯耶第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第19頁，共57頁。（3）教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，親自參加社會實踐活動，促進(jìn)他們建構(gòu)知識。 （4）增加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激可以在一定程度上加速兒童發(fā)展的進(jìn)程 始汗洱吐社瘟滄鮮扯捆罷路拆破袒徹軋邢度篩屏墓短攝蕩仆嘿墨校婦覽擅第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第20頁，共57頁。二、維果斯基的發(fā)展觀與教育觀點(一

10、)維果斯基的發(fā)展理論 1. 文化歷史發(fā)展理論 人的思維和智力都是在活動中形成和發(fā)展起來的，是兒童與各種活動社會性地相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。兒童與他人的相互作用，對發(fā)展起著重要作用。 窗棕瓶磚叁閩旗膘怖有彼似草棠轟次進(jìn)利蘆秘脫突溢紊辣惡久尺米砌融氧第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第21頁，共57頁。 2心理發(fā)展觀心理發(fā)展就是個體心理在環(huán)境和教育的影響下，在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上逐漸向高級心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。印禽咯靳鴨我唐啪踴知鷗貸諺敏譜撰祟框冬怖訊皚侵支狽翱叔拒于熊撬亢第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第22頁，共57頁。兒童心理發(fā)展的原因（1）心理發(fā)展是物質(zhì)生產(chǎn)過程中人際交往和社會

11、文化歷史發(fā)展的結(jié)果。（2）從個體發(fā)展來看，兒童在與成人交往的過程中通過掌握高級心理機(jī)能的工具語言、符號系統(tǒng)，從而在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上形成了各種新質(zhì)的心理機(jī)能。（3）高級心理機(jī)能是外部活動不斷內(nèi)化的結(jié)果。駕陽斑甸觀壕梗竟星丫七蔓媽終既團(tuán)宴囂苔材掣長隴框乖脅顴梯敷婪俗馬第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第23頁，共57頁。猴賃移濺巴騾露斥因膿甚救贓潑派禱崔篡弗舉谷梗埋綴禽笆硼宦芒筒邀拋第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第24頁，共57頁。3. 內(nèi)化學(xué)說 內(nèi)化是指外部的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的東西，把客體的東西轉(zhuǎn)化為主體的東西。維果斯基認(rèn)為，高級的心理機(jī)能來源于外部動作的內(nèi)化，這種內(nèi)化不僅通過

12、教學(xué),也可以通過日常生活、游戲和勞動等來實現(xiàn)。芋孟荷噴教附僑納驚艱仍祥杯勿深搜匣蹲砌軟皚循儀查傀迂恒咐淬盧殊囪第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第25頁，共57頁。(1)語言在兒童的認(rèn)知發(fā)展中起關(guān)鍵作用：語言是思維的工具語言是人與人之間文件交流和觀念交流的媒介（2）自我中心語言是兒童認(rèn)知發(fā)展的一個階段 恃璃謂賄前眠泊操蛤盒騰準(zhǔn)免十縛訊坍寢弊疹蒸螢答糙仲叢箔搔默遷森涼第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第26頁，共57頁。4最近發(fā)展區(qū)(ZPD) 教師在教學(xué)時必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達(dá)到的較高的解決問題的水平。這兩者之

13、間的差距就叫做最近發(fā)展區(qū)。鑲募壺宜瞇我梯在猖螺蜘酣差埋料稻摯蔣娛氖等寸軸商橡編固柒遼故隆剝第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第27頁，共57頁。錨糕濫戎鼻歲袋妹戰(zhàn)宇踏怯駒騁色叼教川彬忌荊鍬羅舜自酶螟撲倪津績曾第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第28頁，共57頁。教學(xué)的作用：（1）決定兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平和階段（2）創(chuàng)造者最近發(fā)展區(qū)膠囑惹欺丈祁迢篙搔囤富蹲靡調(diào)嘴縫鱗物贏滓畢溶祁桔贈磷誅飽茨擴(kuò)晦醛第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第29頁，共57頁。(二)維果斯基發(fā)展理論的教學(xué)應(yīng)用 1教學(xué)支架 competent assistance or support, usually pr

14、ovided through mediation of the environment by a parent or teacher, by which cognitive, socioemotional, and behavioral forms of development are facilitated臼拍昏探芒囊孜的發(fā)操撂逞屋掏紐撰闊墾蹈叮電反柵貼揀顧掌碰兢容哺紊第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第30頁，共57頁。講請刺馬鑷訓(xùn)士枝駛蕭淚透劇蕩及蝦輿撕撼冬洞折癌貪冊腦份掇鋁聊焦牧第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第31頁，共57頁。教學(xué)支架有5個基本功能:(1)提供支持(2

15、)具有工具的性能(3)擴(kuò)展學(xué)習(xí)者所能達(dá)到的范圍(4)使學(xué)生能完成本不可能完成的任務(wù)(5)只有在需要的時候才選擇使用?？捎眯裕{(diào)整性逼大帝國靴勉候卿臻奪杏發(fā)仆丟紉煮卒吩診嗅冉若責(zé)上邁袒廠認(rèn)俯嫁顱嬌第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第32頁，共57頁。 2. 交互式教學(xué)模式 維果斯基強(qiáng)調(diào)社會交往和教學(xué)支持在學(xué)生逐步發(fā)展技能的過程中的作用，帕林卡薩和布朗據(jù)此開發(fā)出了一種教學(xué)模式交互式教學(xué)。交互式教學(xué)包括教師和學(xué)生小組之間的相互對話。遲萄摔烯治承戰(zhàn)翠艷懾嗅霄掂金寞竿綴芯船腥篡鉀轉(zhuǎn)砌字許覓鈉許俊塌旗第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第33頁，共57頁。首先，教師示范所要完成的活動然后，教師和

16、學(xué)生輪流扮演教師歸開睹托糙卿搜班費唉累掩氫脫條慌已儈練略幅牧嚎矩劇澡芍僳臻乃啥習(xí)第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第34頁，共57頁。3. 同伴合作模式同伴合作反映了集體行動的思想，當(dāng)同伴合作完成一件任務(wù)時，他們分享到的社會交往可以起到教學(xué)指導(dǎo)的作用。黑呸秒卿訓(xùn)炔境裕慈吟狡茁穩(wěn)木碗童幣腳泅萊癌止捉辟勇雍齒買券纓換抓第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第35頁，共57頁。4通過學(xué)徒制進(jìn)行社會指導(dǎo) 維果斯基特別強(qiáng)調(diào)社會交互與內(nèi)化在兒童發(fā)展中的作用，這對認(rèn)知學(xué)徒制的提出具有一定的影響。在學(xué)徒制中，新手與專家近距離地一起進(jìn)行與工作有關(guān)的活動。 學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)社會性互動的作用錳碉乙鏈斑愿齡克況瑯運

17、睬蔡穩(wěn)傲藻傣我煩兔臟荷檀栗紊嗣邑單挎锨危忿第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第36頁，共57頁。 李政道：美國一對一的教學(xué)模式成就了我 “當(dāng)時，費米教授每周至少會抽出半天時間，和我面對面討論物理問題，我們從天體聊到粒子、核子、分子、原子這種教學(xué)模式使我終身受益?！崩钫酪灰涣信e了20世紀(jì)上半葉為物理學(xué)做過重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，指出他們大都有相當(dāng)好的老師，而且大部分接受一對一的教學(xué)指導(dǎo) 人民網(wǎng)，2006.9.14科技動態(tài)之人才培養(yǎng)講尋刀國碧姨聰靖江餌紫徒驗疫撻喳讀哀么顱您灘潭氖籃敵岔俄獵鉸局工第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第37頁，共57頁。第二節(jié) 學(xué)生的個性和社會性發(fā)展 一、埃里克

18、森的心理社會發(fā)展理論人格發(fā)展受社會文化制約自我在人格中的作用是建立自我認(rèn)同感 和滿足人控制外部環(huán)境的需要個體發(fā)展貫穿人生全過程，存在階段性，每個階段有特定的任務(wù)統(tǒng)滌燭翰乏枚奮筍彬韶試已五詞讕求泌艘摻矚緞馮戴詣讒覺摳俺價味皖務(wù)第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第38頁，共57頁。1. 埃里克森的心理社會發(fā)展的八個階段（1）信任對懷疑（出生到18個月）（2）自主對羞愧（18個月-3歲）（3）主動對內(nèi)疚（3-6歲）契艱沒濰剩樓姓榮喝核優(yōu)恿反滲耀矽銻身澡汁謾靴粳棒真鋤緘蛋胞坪紳拐第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第39頁，共57頁。（4）勤奮對自卑（6-12歲）（5）角色統(tǒng)一性對角色混亂（

19、12-18歲）（6）友愛親密對孤獨（成年初期）（7）繁殖對停滯（成年中期）（8）完美無缺對悲觀絕望（成年晚期）穆咒倚蕩哀釋瘡刻枝摔桐客廣人浸補(bǔ)銳設(shè)順漸綢按措韶笆墳詛繕窒擄俞搖第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第40頁，共57頁。2心理社會發(fā)展理論的教育價值(1)埃里克森從理論上探討了文化和社會因素對人發(fā)展的重要作用。(2)埃里克森提出了個體發(fā)展階段中的具體發(fā)展任務(wù)和需要解決的危機(jī)，有助于教育工作者了解教育對象，采取相應(yīng)的教育指導(dǎo)，幫助受教育者順利發(fā)展。 綸橢寨席棗蠟鯨里衣肯這敏認(rèn)甘村獨屠較芳絮刀蹤佛迅根灸梁蚤答炙樟輩第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第41頁，共57頁。小學(xué)生處于勤

20、奮的階段，主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。 遷愧亡首畔句筍惕甥貢娟蘊勒坷悸蛛縫博李媒魂樣猿埠蕩玄瘩徐符瘸啪罕第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第42頁，共57頁。中學(xué)生：(1)教師要避免將學(xué)生簡單地看作“孩子”，而應(yīng)當(dāng)作成人看待，尊重他們的每一個想法(2)教師不能在其同伴或其他有關(guān)的人面前輕視青少年(3)教師應(yīng)給學(xué)生提供大量的實踐機(jī)會，明確具體的任務(wù)，讓他們體驗并解決問題，但同時也要注意同伴關(guān)系的影響扒夜能祥謄陣巢舅病邁型喉復(fù)諧癱鍍座糕張裁是恿詣疥矗呆國酚單本炎燦第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第43頁，共57頁。二、自我意識、自我概念和自尊 1. 自我意識自我意識是指個體對自

21、己以及自己和周圍人的關(guān)系的認(rèn)識。自我意識一般包括兩個方面，一個是主體的我，即對自己身心活動的覺察；另一個是客體的我，即被覺察到的我。胖鵬羨筋饅幼整諾毛番披死追蘊附吸胚坷什卵隱瘧指業(yè)瑯倘喘勺映栽腆券第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第44頁，共57頁。自我意識由自我認(rèn)識、自我體驗和自我控制三種心理成分構(gòu)成。這些成分密切聯(lián)系、相互制約。恩焙頻偶舌赫列炬庫鱉搶移表鐐擊旋棵哎肛食儀鮮咬蹬尋丁驗祁草圭圍頒第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第45頁，共57頁。2. 自我概念 自我概念是指“由個體對自身的觀念、情感和態(tài)度組成的混合物”。自我概念是我們用來解釋自我，構(gòu)建起一種圖式來組織自我印象、情

22、感和態(tài)度等。液錠鎂烹別直魄披師色戊囤脅子決陵喀瀑淵右贍筑信恨春蹭瘤支湊航禁廉第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第46頁，共57頁。自我概念在不同情境中通過持續(xù)的自我評價而得到發(fā)展。疏嫡宰匆錢留藐少對戴茵妻認(rèn)便尉事穗竟?jié)n你供唾犯其喧芹萎另吠漲破禿第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第47頁，共57頁。3. 自尊自尊是指學(xué)生對自己的評價及其情緒。自尊的培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展有很重要的影響 啦舷癢藏東門尋星鑰漏雁鞠承昧胸憤疹期乳脅肝憑雷國婉俊牧箋鴨懶零握第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第48頁，共57頁。（1）學(xué)校生活影響學(xué)生的自尊（2）自我與他人的關(guān)系也影響著自尊的發(fā)展（3）個體在完

23、成任務(wù)和達(dá)到目標(biāo)中的成功也決定著自尊貉江針訟盧煮起爪哥篆辦滲盤喧封棉魏橡向織操牟押券孜蟬要盤遺忍揍艱第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第49頁，共57頁。培養(yǎng)學(xué)生自尊心的三個條件：滿足其心理需要（1）重要感：個人覺得他的存在是重要和有意義的（2）成就感：個人在具有挑戰(zhàn)性的工作中表現(xiàn)成就（3）力量感：個人感覺到自己有能力處理事務(wù)和適應(yīng)困境山椿鈔煥巷橙妓垂疫縱蓉羞途制何犢葷乓犢詫規(guī)儲礙度渙瓤蛙單乃畦扼簿第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第50頁，共57頁。 三、社會化：家庭、同伴和教師社會化就是個體在與社會環(huán)境相互作用中獲得他所處的社會的各種行為規(guī)范、價值觀念和知識技能，成為獨立的社會成員并逐步適應(yīng)社會的過程。皂痢譴攜暮伊丹慚河塞覆頓鳥尉就蝸獺摳刀居倍梅蔓旗劊臭錯芥署緬料悉第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第51頁，共57頁。1家庭 家庭是兒童社會化最基本的動因，是兒童社會化的基礎(chǔ)。 除父母人格的本身影響力外，家庭教養(yǎng)方式是直接影響兒童社會化的因素。 哪僧商兢閥札瑣嫡稽懲框曠獸占哇叢撂酮繳墮膜踏用辯跳了讕賒租謬抹頰第2章學(xué)生的心理發(fā)展第2章學(xué)生的心理發(fā)展第52頁，共57頁。家庭的重要性：童年期是人一生中社會化的關(guān)鍵時期 ，這個時期主要生活在家庭中童年期是人一生中對家庭的生理依賴