轉(zhuǎn)變藝術(shù)教學(xué)觀念探索藝術(shù)教學(xué)模式

1、轉(zhuǎn)變藝術(shù)教學(xué)觀念 探索藝術(shù)教學(xué)模式 廣州市第一中學(xué) 伍鳴彪 在2012年下半年，有幸參與長(zhǎng)江文藝出版社的藝術(shù)七年級(jí)教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該教材是按照教育部的統(tǒng)一部署，在不斷征求社會(huì)各界意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教材專家工作委員會(huì)組織的審議，正式向社會(huì)公布，并于2012年秋季起在全國(guó)實(shí)驗(yàn)區(qū)范圍發(fā)行的。期間我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)做實(shí)踐性的探討。一、藝術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變（一）審美教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變正如岡察洛夫所說：美是藝術(shù)的目的和推動(dòng)力。這對(duì)于我們?cè)瓉淼慕虒W(xué)目標(biāo)很好理解；又如羅根所道：耳朵聽到的旋律是美妙的，但是，聽不到的旋律更美妙。七年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課火紅的日子中，運(yùn)用大量的喜慶畫面，特別是在對(duì)中國(guó)紅色

2、彩與歌曲好日子的關(guān)聯(lián)上，邊播放歡慶熱烈的歌曲、邊展示鮮艷火紅的生活剪影，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的色彩文化與生活習(xí)俗、音樂寓意給予有機(jī)的審美結(jié)合。如經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行影像、圖像與相關(guān)的旋律、節(jié)奏、音色、和聲的關(guān)聯(lián)解讀，和積累性的美術(shù)與音樂感知訓(xùn)練，學(xué)生的理解能力和欣賞水平、形象思維能力審美水平必能在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上得到大力發(fā)展。這正是需要我們進(jìn)一步通過藝術(shù)課程所做到的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生用心發(fā)掘到蘊(yùn)含在各種形式下的美。我們經(jīng)過聽了幾輪的藝術(shù)課程教學(xué)法研討講座后，形成了對(duì)學(xué)生審美教育的方向觀念。（二）課堂教學(xué)課型模式觀念的轉(zhuǎn)變根據(jù)前幾年藝術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)者的經(jīng)驗(yàn)，要從過往單一的音樂課、美術(shù)課模式中走出來并不簡(jiǎn)單，如我們探

3、索運(yùn)用了包含音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)素材，以關(guān)聯(lián)索引的形式講述古琴曲高山流水，首先通過文學(xué)故事的簡(jiǎn)述做引入，刻畫出惟妙惟肖的人物形象，并通過結(jié)合對(duì)音樂和圖片的解讀，理解到一個(gè)音樂為表現(xiàn)形式的傳說審美故事的多重內(nèi)涵：先秦的琴師伯牙一次在荒山野地彈琴，樵夫鐘子期竟能領(lǐng)會(huì)這是 描繪“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。涉及其中的有文學(xué)美、古琴工藝造型美、音樂音色美、形象藝術(shù)美等等，讓學(xué)生在其中徜徉，但是我們還是會(huì)根據(jù)技能的要求適當(dāng)?shù)丶尤霂в屑寄芫毩?xí)的課型要求。（三）設(shè)計(jì)教學(xué)的手段模式觀念創(chuàng)新考慮要做到很好地把握藝術(shù)教學(xué)的效果，單靠一個(gè)教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)備課開始就形成了

4、音樂美術(shù)（或舞蹈）老師的聯(lián)動(dòng)備課形式，然后進(jìn)入到教學(xué)過程設(shè)計(jì)的步驟，通過協(xié)商后給予課程有足夠的可操作性，最后才形成教學(xué)設(shè)計(jì)。這里必須強(qiáng)調(diào)的一個(gè)問題，就是必須在單目錄課（音樂科為主的課）和雙目錄課（美術(shù)科為主的課），在有機(jī)融合的時(shí)候，考慮好采用什么樣的手段與方式的問題。比如：有些單目錄課涉及音樂部分的音樂教師操作起來沒問題，但在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中由美術(shù)教師參與設(shè)計(jì)的內(nèi)容就不好操作，反之亦然！這怎么解決？通過實(shí)踐，我們得到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)如：下冊(cè)第四單元壯哉長(zhǎng)城第三課，音樂部分要介紹歌曲長(zhǎng)城長(zhǎng)，美術(shù)部分要實(shí)踐臨摹一幅表現(xiàn)長(zhǎng)城的美術(shù)作品。我們美術(shù)老師先指導(dǎo)進(jìn)行長(zhǎng)城主題元素的繪畫練習(xí)、速寫練習(xí)，然后在音樂老師

5、的引導(dǎo)下在歌曲長(zhǎng)城長(zhǎng)音樂聲中欣賞學(xué)生作品，熟悉音樂作品后，由大部分學(xué)生反復(fù)演唱歌曲，小部分速寫能力強(qiáng)的學(xué)生，邊唱邊根據(jù)自己的長(zhǎng)城印象進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)速寫表演，學(xué)生的參與積極性都很高。掌握讓多種藝術(shù)形式有機(jī)的融合手段，這是上好每一節(jié)藝術(shù)課前最關(guān)鍵的一步，也是進(jìn)一步整理出創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)。二、藝術(shù)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐的綜合探索（一）探索提高教師教學(xué)能力1、動(dòng)手建立大容量的教學(xué)資源庫(kù)在教學(xué)過程中所遇到的一個(gè)重要的問題就是：課程需要極其大量的素材信息，包括各種技法技能、術(shù)語、譜例、圖案、文字材料、音頻視頻等，以供教師或者學(xué)生把某一表象的藝術(shù)形式以多角度多關(guān)聯(lián)的形式進(jìn)行組織思考，才能最終把需要的效果做出來。所以，我們

6、現(xiàn)在的目標(biāo)要建立一個(gè)對(duì)應(yīng)該教材適量的大容量的教學(xué)資源庫(kù)，當(dāng)然教學(xué)參考資料有一些補(bǔ)充也更好。比如收集臺(tái)起灣桃園管樂團(tuán)的當(dāng)音樂遇上書法一輯音樂會(huì)錄影等，會(huì)成為在講解第三課龍飛鳳舞時(shí)作為很有效果的資料。2、運(yùn)用開放的教研網(wǎng)絡(luò)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)中的“教學(xué)過程與方法”的要求，我們探討多媒體技術(shù)運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中的形式與作用。提出運(yùn)用多媒體于音樂課堂中的交互性，使課堂出現(xiàn)數(shù)據(jù)化促進(jìn)教學(xué)的局面。如廣州一中的E彩數(shù)據(jù)課堂的推廣，學(xué)生人手一臺(tái)交互信息機(jī)，有條件將每堂課學(xué)生回答問題的結(jié)果及先后搶答順序通過云盤記錄下來，這就便于往后的教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整；還有可共享的音像文件，通過計(jì)數(shù)機(jī)交互的形式進(jìn)行交流討論，啟發(fā)

7、學(xué)生在親身體驗(yàn)大數(shù)據(jù)藝術(shù)信息的過程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此我們運(yùn)用開放的教研網(wǎng)站讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自發(fā)尋找藝術(shù)的各種元素。如千面圖騰一課，我們讓學(xué)生找出了有關(guān)龍、神鷹、大楠竹與神牛等音像資料，通過音像資料的對(duì)比學(xué)習(xí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多美的關(guān)聯(lián)現(xiàn)象。3、利用“品牌教師工作站”的平臺(tái)共同發(fā)展在深化荔灣區(qū)“三品工程”（品牌學(xué)校、品牌學(xué)科、品牌教師）的推進(jìn)，及通過中學(xué)音樂工作站品牌教師們?cè)谘芯繉?shí)踐中把西關(guān)音樂與合唱、廣東音樂、西關(guān)音樂與舞蹈、西關(guān)印象剪紙等一個(gè)個(gè)專題課例做得有聲有色，極大地豐富了藝術(shù)課程的形式和特色內(nèi)容。其中，粵曲粵劇是西關(guān)地區(qū)的一個(gè)傳統(tǒng)藝術(shù)特色項(xiàng)目，在學(xué)生中也不乏有此特長(zhǎng)的人。

8、工作站的老師們?cè)谡n堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)夭粩嗟厝谌脒@些地方元素，讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中更好地把握住審美的要素，從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美，在老師們和個(gè)別特長(zhǎng)學(xué)生的帶動(dòng)下，很多學(xué)生從原來對(duì)最粵曲粵劇厭煩到喜歡哼上一兩句。在此基礎(chǔ)上，品牌工作站的老師們把實(shí)踐中遇到的問題不斷探討，通過教研活動(dòng)與工作站等平臺(tái)促進(jìn)了藝術(shù)課程的研究發(fā)展。（二）探索合理的教學(xué)課型及學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)生個(gè)人和小組結(jié)合的學(xué)習(xí)課型模式根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是很重要的一個(gè)內(nèi)容。藝術(shù)科制訂和建立了健全組織引導(dǎo)機(jī)制，各種活動(dòng)形成文字規(guī)定的操作規(guī)范。一流的科組來自一流的管理，一流的管理來自一流的理念，我們科組以學(xué)校“以人為本”的管理理念

9、為基準(zhǔn)，運(yùn)用“發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)”等管理手段開展聽課評(píng)課活動(dòng)，并進(jìn)行研討合作交流。尊重與理解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)各學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。其中，我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自所擅長(zhǎng)的項(xiàng)目和基礎(chǔ)，成立不同的競(jìng)賽和表演小組。比如：一組是由分別擅長(zhǎng)畫畫、跳舞、演奏鋼琴、朗誦；另一組是由分別擅長(zhǎng)：唱歌、主持、小提琴、節(jié)目主持。在上第五單元第一課生命之歌一課時(shí)，可以分別讓兩個(gè)小組以自身的特長(zhǎng)介紹該課的內(nèi)容，并可以引導(dǎo)第一組以主題音樂奧林匹克風(fēng)創(chuàng)作黑板背景畫、編簡(jiǎn)單的主題動(dòng)作、彈奏主題旋律后，同步介紹作品梗概；第二組當(dāng)然有條件編一段短小的奧林匹克風(fēng)音樂劇，然后由主持人介紹音樂劇。在教師的帶領(lǐng)下，選擇按照聲部

10、組合的形式、角色扮演的形式、創(chuàng)作及表現(xiàn)畫面的形式等，進(jìn)行個(gè)人與小組之間有機(jī)地進(jìn)行分工與合作，從而達(dá)到通過藝術(shù)課程培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的目的。2、選定學(xué)習(xí)目標(biāo)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予的幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了：“感知與體驗(yàn)、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評(píng)價(jià)”。這里邊有一個(gè)很關(guān)鍵的點(diǎn)就是學(xué)生在眾多的藝術(shù)表象背后，要選定那些東西作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力的關(guān)系來說,基本的技能與知識(shí)就是基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中能夠體驗(yàn)到藝術(shù)的成功感的時(shí)候，通常都是在他們獲得表揚(yáng)和可定的時(shí)候?，F(xiàn)實(shí)中就是有很大一部分學(xué)生在參加學(xué)校的管弦樂團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)書畫社等活動(dòng)團(tuán)隊(duì)以后，通過表演實(shí)踐明確了自己的藝術(shù)探究目

11、標(biāo)，這對(duì)藝術(shù)的探索欲望來講就是得以進(jìn)一步的提升了。（三）通過活動(dòng)課程進(jìn)行藝術(shù)課程拓展根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“課程資源開發(fā)與利用的建議”中所提到的學(xué)校資源和社區(qū)、家庭、網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以通過活動(dòng)課程、藝術(shù)團(tuán)隊(duì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)大力開展藝術(shù)課程的實(shí)踐性的教育工作。我們一直鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐和課外藝術(shù)課程的實(shí)踐活動(dòng)，把藝術(shù)課堂的知識(shí)生動(dòng)化、直觀化。如廣州一中每年舉辦一屆班際合唱節(jié)及一屆校園藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生100%參與活動(dòng)，逐漸形成了良好的校園藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。在活動(dòng)課程與課外藝術(shù)活動(dòng)研究工作中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)教師的合作教學(xué)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。課堂上藝術(shù)小組學(xué)生的思維更加開放，想象更加豐富。在以活動(dòng)為載體進(jìn)行藝術(shù)教師與組織管理方法的研究中，孩子們的綜合素質(zhì)包括德育素質(zhì)更是得到了飛躍式的提高。藝術(shù)節(jié)上孩子們精彩的表演獲得了全體師生和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，老師們通過合作教學(xué)研究，更加關(guān)注學(xué)生的整合發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，課內(nèi)與課外共同形成了一個(gè)藝術(shù)育人的整體。三、反思在實(shí)踐探索過程中，有些課程操作老師們把握的不是很好。比如比如有這樣一節(jié)課,介紹的是影視之窗,在介紹完海報(bào)啊音樂和