2022年全國甲卷作文評(píng)析及范文

1、2022年全國甲卷作文評(píng)析及范文：導(dǎo)向讀書歸思維側(cè)重運(yùn)用2022年全國甲卷作文閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。紅樓夢(mèng)寫到大觀園試才題對(duì)額時(shí)有一個(gè)情節(jié)，為元妃（賈元春）省親修建的大觀園竣工后， 眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽修醉翁亭記有亭翼然一句中，取翼然二字; 賈政認(rèn)為此亭壓水而成，題名還須偏于水，主張從瀉出兩峰之間中拈出一個(gè)瀉字,有人即附和題 為瀉玉賈寶玉則覺得用沁芳更為新雅，賈政點(diǎn)頭默許。沁芳二字，點(diǎn)出了花木映水的佳境，不落 俗套;也契合元妃省親之事，蘊(yùn)藏含蓄，思慮周全。以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。 這個(gè)現(xiàn)象也能在更

2、廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn),寫一篇 文章。要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于 800 字。研讀分析：2022年全國甲卷作文題，有這么幾點(diǎn)與人共享：一導(dǎo)向讀書語文課程標(biāo)準(zhǔn)2020修訂版，站在學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升高度，認(rèn)為要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，努力 擴(kuò)大閱讀視野，”學(xué)會(huì)正確自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，多媒介獲取信息,提高文化品位，提 高閱讀與表達(dá)能力，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，對(duì)文本作出自己的分析判斷。 句話無閱讀無語文。2022年高考語文甲卷作文題是典型的材料作文。除題干外，

3、正題由材料、指令、要求構(gòu)成。就 材料選取,全國甲卷作文題素材選自古典名著紅樓夢(mèng)第十七回”大觀園試才題對(duì)額”。就紅樓夢(mèng) 為素材命擬作文材料，很偏嗎?一點(diǎn)不偏.名著紅樓夢(mèng)舊課標(biāo)版不但在所用教材必修三專門輯錄了 林黛玉進(jìn)賈府一文，還把它列入名著導(dǎo)讀的十大作品之一，修訂課標(biāo)版教材則在必修下冊(cè)專 設(shè)紅樓夢(mèng)整本書閱讀，從篇目教學(xué)、課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)了對(duì)紅樓夢(mèng)的閱讀，也就是閱讀紅樓 夢(mèng)是中學(xué)生必選題.說實(shí)話，紅樓夢(mèng)一百二十回確實(shí)不怎么好讀，如果閱讀興趣不在那里,幾乎搭 理它的念頭都無，不想跟它交個(gè)平手，但再難實(shí)施，再不好讀也要讀。教材編訂者不是有意為此為難中 學(xué)生.不讀書無以成素養(yǎng).2022年高考全考甲卷作文，

4、選輯紅樓夢(mèng)一節(jié)入入題，既是對(duì)教材紅 樓夢(mèng)閱讀的回應(yīng)，更是對(duì)基層學(xué)校落實(shí)閱讀紅樓夢(mèng)的一種巡視與檢閱.把紅樓夢(mèng)閱讀上升 到高考作文高度,以此鼓勵(lì)并帶動(dòng)基層學(xué)校以紅樓夢(mèng)為代表的整本書閱讀，以此為契機(jī)，再次吹響 以閱讀提升語文素養(yǎng)的號(hào)角，讀整本書,閱讀經(jīng)典名著，提升素養(yǎng)才是正理。你讀也好，不讀也好，它就 在那里。讀，她擁抱你回報(bào)你;不讀，不能拿你怎么樣，但跌跤的不會(huì)是她。二回歸思維語文課程標(biāo)準(zhǔn)2020修訂版認(rèn)為語文課程的一個(gè)重要目標(biāo)就是發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì).材料作文，就材料作文，不是機(jī)械擴(kuò)展，考量的是考生的思維思想，見識(shí)見解.首先考查的是對(duì)材料 的閱讀思維，接到材料，就要思考寫什么，要寫什么，介

5、入思維.一讀材料，知曉就大觀園橋亭題額，講了 直接移用、借鑒化用、獨(dú)創(chuàng)引領(lǐng)的不同情況;二讀材料，直接移用指向眾人中的有人，就亭言亭， 以翼言亭，現(xiàn)其飛騰；借鑒化用指向不茍于有人的賈政，就水題亭，顧及橋亭，一動(dòng)一靜，兩相 輝映，別一生趣；獨(dú)創(chuàng)引領(lǐng)的是寶玉，他不同于生父的瀉玉之題，由橋亭想及大觀園之功能，題 名沁芳，既寫花木映水之景，又映元妃省親之間，一箭雙雕;三綜而觀之，材料不是單獨(dú)談移用、借 鑒、獨(dú)創(chuàng)的關(guān)系，而是要在境界、眼界共現(xiàn)的作用下，觀照移用、借鑒、獨(dú)創(chuàng)，即移用、借鑒、獨(dú) 創(chuàng)要用眼界，才能創(chuàng)造不凡境界，千萬不要見木不見林，或見林但不徹底。如果不對(duì)材料作這三方 面的由表及里的思考，讓思維缺

6、席，哪知其中其中隱含的眼界境界。而作為此次作文的觸發(fā)點(diǎn)，這些 材料信息，哪能忽視?所以材料熟悉未必好寫，思維清晰才能助你前行.其次就命令指向這個(gè)現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué) 習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇文章，有哪些啟示，引發(fā)你怎樣的思考本身就呼喚你的思維，審題立意，是你在審 你在立，無關(guān)他人,考量的就是你的思想，你的見解.要作文了，怎么寫,寫什么，怎么把觀點(diǎn)、思想完美展 現(xiàn)出來，還求助于你的思維.不就命令指向作文前、文中、文后的反復(fù)思考彳艮難寫出讓人滿意怕文章, 不作見仁見智的思考，材料再豐富，你也無從下筆.當(dāng)然你可以就如題所示那般，從藝術(shù)創(chuàng)造深入開 去，近似演繹，

7、也可以就自己的寫作實(shí)踐去談似我者死，學(xué)我者生，一味模仿套作，甚至剽竊，最終 是形似，廓開見解；也可以結(jié)合豐富的自我閱讀積累，談文學(xué)現(xiàn)象，深化觀點(diǎn);也可以就熱播的李子 染現(xiàn)象，談她的成功不是模仿借鑒，而是潛心獨(dú)創(chuàng);更可以說中國制造業(yè)的發(fā)展，直接引進(jìn)付出高昂費(fèi) 用，還受各種限制,掌握核心技術(shù)，進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)才能喚來中國智造;涉談今天的綠水青山，污染企業(yè)直接移 用外國技術(shù)，造成極大的環(huán)境問題,改進(jìn)工藝水平，甚至獨(dú)創(chuàng)技術(shù),污染才逐漸被遏制?？梢哉f，有什么 樣的思考就有什么樣的見解，高考作文就是拒絕毫無思想、人云亦云的文字拼湊。三側(cè)重運(yùn)用閱讀前一半是作者的運(yùn)用與創(chuàng)造，后一半就是讀者的運(yùn)用與創(chuàng)造以上材料中，眾人

8、給匾額題名， 或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這個(gè)現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給 人以啟示，引發(fā)深入思考。是2022年甲卷作文題的命令指向，前句說直接移用、借鑒化用、獨(dú)創(chuàng)的 不同藝術(shù)效果，后句就暗示讀書學(xué)習(xí)在于汲取與運(yùn)用，深化我們的閱讀.作文則要求你基于材料生發(fā)出 來的種種想法念頭，表達(dá)出來，呈現(xiàn)你的境界見解，呈現(xiàn)自己思維創(chuàng)造成果，或遠(yuǎn)或近、或大或小、或 隱或顯地豐富運(yùn)用與創(chuàng)造.既錘煉考生的遷移變通能力，也向社會(huì)貢獻(xiàn)自己的才智創(chuàng)造.思維的最高形式就是付諸實(shí)踐得到運(yùn)用，發(fā)揮其社會(huì)效應(yīng)高考作文要體現(xiàn)考生思考，不外乎是 對(duì)生活、學(xué)習(xí)、歷史、世界的思考，對(duì)過去、現(xiàn)在、未來的思索

9、，或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，廓開思維;或思索考量， 提出新見;或比喻生發(fā)，啟示社會(huì).這是廣泛意義上的運(yùn)用與創(chuàng)造.你可以是一個(gè)歷史學(xué)家，站在百年奮 斗歷程上,思考中國革命與建設(shè)的曲折歷程;你可以是生態(tài)學(xué)家，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的一夜突起到環(huán)境的惡化 再到今天的綠水青山，更可以是個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，思考同是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，有的泯滅不已，有的成為民族大企，如 華為;你可以是個(gè)生活熱心家，思考李子染為什么能成為熱播，啟示社會(huì),從中顯示作文價(jià)值.下水作文：宏觀看待駕馭學(xué)習(xí)辟我勝境楊順儀學(xué)習(xí)創(chuàng)造離不開移用、借鑒、獨(dú)創(chuàng)。而產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果的移用、借鑒、獨(dú)創(chuàng),又關(guān)聯(lián)微觀、 中觀、宏觀不同眼界，有什么眼界就有什么樣的境界。就大觀園橋亭題名,有人就

10、亭言亭，拈取有亭翼然，題名翼然，一現(xiàn)橋亭如鳥張飛之狀；但忽視了 橋亭之水，汩汩流響，顯出橋亭的幽靜，賈政建議從瀉出兩峰之間拈出一“瀉”，題為瀉玉，瀉玉題亭，又 映潺潺流水，動(dòng)靜相宜，生氣多多;賈寶玉卻不茍同，認(rèn)為題名橋亭當(dāng)照應(yīng)元妃省親，自題沁芳，既映山 水,又映元妃省親，兩相輝映，自升橋亭境界。微觀孤立，就亭名亭;中觀拓展，就景名亭;宏觀把握,就境名 亭,題名效果一個(gè)比一個(gè)上乘。因而，有什么眼界，就會(huì)有什么樣的境界。放眼中國革命史，為了尋找救國救民真理，改變列強(qiáng)凌辱現(xiàn)狀，時(shí)人都覺得要走蘇俄道路。可怎么 走?王明們熱切宣傳蘇俄十月革命，主張移用走城市包圍農(nóng)村的革命道路，一舉奪取 中國革命的勝利,

11、 甚至讓革命遭受失重大挫折，仍死不改悔，這與就安徽醉翁亭之句機(jī)械移用到金陵大觀園橋亭有什么 兩樣?毛澤東看到了祖國的積貧積弱，更看到了城市敵人強(qiáng)大，農(nóng)村敵人薄弱的情形,反其道而行之，走 農(nóng)村包圍城市的道路，獨(dú)創(chuàng)性地開辟了中國革命的新境界。回望中國建設(shè)革命史，社會(huì)主義才能救中國成為時(shí)人信念,單純地認(rèn)為社會(huì)主義就是一大二公，不 雜一點(diǎn)資本主義因素，高喊寧要社會(huì)主義的草，不要資本主義的苗，可那些純而又純的口號(hào)并未喊出一 個(gè)國富民強(qiáng)的社會(huì)主義,還讓社會(huì)主義發(fā)展步履維艱。還是鄧小平覺得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及股份制外國人可以 搞，我們?yōu)槭裁床豢梢愿?，突破禁區(qū)，走出誤區(qū),大膽借用西方成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，探索有中國特色社

12、 會(huì)主義建設(shè)道路，把一個(gè)別開生面,活力四射的中國帶給世界。進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)經(jīng)濟(jì)下滑乏力，運(yùn)行疲軟不振,疫情肆虐疊加的國際大環(huán)境，習(xí)近平深研古代海 陸絲綢之路，古為今用，活學(xué)活用，站在人類命運(yùn)共同體高度，放棄一國一己之執(zhí)念，開創(chuàng)性地構(gòu)想了一 帶一路工程,激活世界經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)一帶一線沿線國家抱團(tuán)發(fā)展，為疲軟不振的世界經(jīng)濟(jì)注入強(qiáng)心劑，更 為中國后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的國際環(huán)境，助力中國經(jīng)濟(jì)騰飛，擘畫改革開放新境界，向世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢 獻(xiàn)著中國方案。歷史是最好的教科書。深入歷史，移用、借鑒、獨(dú)創(chuàng)，如能突破微觀視眼，躍至宏觀統(tǒng)領(lǐng),都顯不 凡境界。不是嗎?就亭言亭，簡單直接,但見木不見林，不免片面近視;為景名亭，雖有化用,是見林但不徹 底，流于五十步笑百步，很難笑到最后;為園為境題亭，見木又見林，全局看待，宏觀把握，自有高度，自生 境界?！驹u(píng)點(diǎn)】行文采取引議聯(lián)結(jié)模式架構(gòu)全文。開頭站在學(xué)習(xí)創(chuàng)造高度，就材料命題指令，提出行文觀點(diǎn)， 簡要鮮明。其