2016年高考全國一卷作文詳解附范文

1、 2016年普通高等學(xué)校全國統(tǒng)一考試（語文）作文六.寫作（60分）18.閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）98（擦凰明作品改動、要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。（一）材料解讀2016年新課標(biāo)I卷的作文材料是一幅漫畫。漫畫類材料作文，說簡單也不簡單，說難也不難。說簡單，是因為只要把握了漫畫的正確的、核心的寓意，作文的觀點也就迎刃而“立”了。說難，是因為漫畫的寓意并不容易把握，特別是漫畫的各種符號所代表的精神寓意。漢典解釋“漫畫”為：“抓住人物特點，用夸張或歪曲的手法呈現(xiàn)，以產(chǎn)生滑稽諷刺的繪畫。筆法簡單，不拘形式

2、，題材自由變換或出于想象，或掇拾時事，或描繪片段人生，而以趣味為主?！备鶕?jù)漫畫的這些特點，我們可以總結(jié)出讀懂漫畫的幾個方法：首先，由于漫畫“筆法簡單”，線條單一，往往只是事物或人物輪廓的勾畫，那就更需要讀者還原線條背后豐富的意蘊。其次，由于漫畫是運用夸張或歪曲的手法呈現(xiàn)的藝術(shù)，某些符號必定與現(xiàn)實生活中的真實事物與人物不符，那就需要在漫畫與現(xiàn)實生活之間建立某種必要的聯(lián)系，從而讀懂漫畫。再次，由于漫畫往往與人物（或擬人化的人物）有關(guān)，那就需要讀者把握人物的外在的行為、動作、表情、語言等，并且透過現(xiàn)象，把握人物的性格甚至內(nèi)心世界。最后，漫畫往往是對現(xiàn)實的“疏離性觀照”，對現(xiàn)實往往充滿了諷刺或批判。那

3、就需要讀者善于把握漫畫所諷刺、批判的社會現(xiàn)實，在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論。對于高考I卷中的這幅漫畫，筆者認(rèn)為需要注意以下細(xì)節(jié)：第一，該漫畫其實是由兩部分構(gòu)成，每一部分是由兩個人物組成。第一部分是，一個孩子拿著100分的成績單，眉開眼笑，臉上有爸爸媽媽親吻過的痕跡；另一個孩子拿著55分的成績單，愁眉苦臉，臉上有印跡清楚的巴掌印。第二部分正好相反，第一個孩子拿著98分的成績單，愁眉苦臉，臉上有印跡清楚的巴掌印，第二個孩子拿著61分的成績單，眉開眼笑，臉上有爸爸媽媽親吻的痕跡。其中，四個分?jǐn)?shù)、兩個唇印、兩個巴掌印所代表的意義，需要考生首先把握。第二，該漫畫的兩個部分是一個整體，而且兩部分之間構(gòu)成了對比

4、關(guān)系，這就需要考生綜合兩個部分的信息，切不可人為割裂二者之間的關(guān)系。也就是說，第一個孩子的100分與98分之間，第二個孩子的55分與61分之間，形成了某種縱向的對比。第三，該漫畫的每一個部分的兩個孩子之間，其實也形成了某種對比。即第一個孩子的100分與第二個孩子的55分，第一個孩子的98分與第二個孩子的61分之間，也存在某種內(nèi)在的對比關(guān)系。這四個分?jǐn)?shù)并非漫畫的作者隨意設(shè)置的，而是有著某種含義，需要考生去把握。（二）立意分析這道作文題要求考生“結(jié)合材料的內(nèi)容與寓意”進(jìn)行寫作。所謂材料的內(nèi)容，就是漫畫本身的外在表現(xiàn)，即畫面本身的內(nèi)容，而材料的寓意，則是漫畫所反映出來的某種精神理念或現(xiàn)實觀念。題目要

5、求“明確文體”其隱含的意思是文體不限，但一旦選擇了某種文體，就應(yīng)該按照該文體的形式規(guī)范進(jìn)行寫作。在這些要求的前提下，本材料作文可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：第一，四個顯眼的分?jǐn)?shù)對比，巴掌印與唇印的對比，可以得出一個結(jié)論：對孩子的教育，切不可“唯分?jǐn)?shù)至上”。這是大部分考生都能想到的一個觀點。漫畫中的人物顯然是義務(wù)教育階段的小學(xué)生，對于小學(xué)生的教育，很多家長眼里只有考試成績與分?jǐn)?shù)，對于孩子其他方面的表現(xiàn)例如身心健康、實際能力等，采取忽視的態(tài)度。這就是一個殘酷的現(xiàn)實，漫畫的首要意義就在于用夸張的形式批判這種現(xiàn)實?？忌梢詮倪@些符號入手，解讀符號所代表的意義，總結(jié)出觀點，并且結(jié)合現(xiàn)實進(jìn)行分析。第二，如果

6、再仔細(xì)分析這四個分?jǐn)?shù)的話，我們還可以得出一個結(jié)論，即“標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)”不僅限制了孩子的自由，同時也給家長帶來了心理扭曲。在0100的分?jǐn)?shù)區(qū)間，有幾個分?jǐn)?shù)的標(biāo)志，它們分別代表不同的知識與能力的等級，例如優(yōu)秀的等級、良好的等級、合格的等級等等。其中最重要的兩個標(biāo)志，一是100分，這是滿分，不僅意味著優(yōu)秀，而且意味著完美無缺，是家長心目中最完美的綜合實力的體現(xiàn)。第二個就是50分，這是合格能力的最低標(biāo)準(zhǔn)，60分及格，這是所有學(xué)生都知道的常識。那我們是不是可以得出這樣一個結(jié)論：第一個孩子之所以愁眉苦臉，挨了家長的巴掌，正是因為偏離了“最高標(biāo)準(zhǔn)”，第二個孩子之所以喜笑顏開，得到家長的贊賞，正是因為達(dá)到了“最

7、低標(biāo)準(zhǔn)”。從這個現(xiàn)象出發(fā)，我們也可以反思分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)與實際的等級含義之間的關(guān)系，二者之間并不存在必然的邏輯因果關(guān)系。第三，如果我們著眼于同一個孩子的分?jǐn)?shù)的對比的話，我們還可以得出一個結(jié)論：即現(xiàn)實生活中，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，存在著一種“唯進(jìn)步主義”的傾向。對于這種傾向，需要我們辯證看待。第二個孩子第一次考試得了55分，第二次考試得了61分，兩次相比，成績存在著明顯的進(jìn)步，面對這種進(jìn)步，家長和孩子都開心，這無可厚非；對于第一個孩子，第一次考試得了100分，第二次考試得了98分，或許家長和孩子都不開心的一個原因是成績退步了。或者說，家長真正惱火的并不是孩子沒有拿到滿分，而是與上一次考試相比，孩子的成績

8、退步了。于是一個問題出現(xiàn)了，當(dāng)一個孩子的成績已經(jīng)處于高位時，不論是進(jìn)步還是保持都是一件很困難的事情。這就要求我們能夠辯證看待孩子成績的進(jìn)退，特別是在一個不能改變的大環(huán)境的前提下，用平常心和理智來看待成績的進(jìn)退，無疑是正確的做法。第四，如果我們著眼于分?jǐn)?shù)與巴掌印、唇印的對比分析，是不是還可以這樣分析：當(dāng)一個孩子取得了滿分或者不及格的分?jǐn)?shù)，家長的做法就是簡單的表揚或批評，甚至使用暴力手段進(jìn)行批評；當(dāng)一個孩子取得進(jìn)步或者成績退步時，家長的管理手段也是如此。也就是說，目前很多家長在教育孩子時，只會使用簡單的表揚或粗暴的批評等教育手段，或者說，這些都不能算是真正的教育手段。這幅漫畫其實也是在批判家長在教

9、育孩子時，不能使用真正的教育方法，不能真正與孩子進(jìn)行心靈溝通，而總是運用這些感性的手段。也就是說，這幅漫畫從側(cè)面反映出了當(dāng)前家庭教育中存在的一些問題。第五，當(dāng)我們著眼于孩子的表情與分?jǐn)?shù)之間的對比時，我們也可以進(jìn)行如下分析：悲觀主義者往往只能看到自己的不足之處，當(dāng)自己退步時，看不到自己的真正實力；樂觀主義者往往能夠看到自己的長處，當(dāng)自己進(jìn)步時，即使這種進(jìn)步依然沒有達(dá)到很高的層次，卻依然坦然面對。這也啟示我們，要善于培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，讓孩子在一個寬松自由的環(huán)境中健康成長。但如果考生經(jīng)過比較，得出“看待問題的角度不同，得出的結(jié)論自然不一樣”“不同的人看待不同的問題，可以得出不同的結(jié)論”等觀點，則視

10、為偏離題意。勿以點點沉浮論英雄愛其子，擇師而教之。今人之于古人，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視化為對于點點成績的糾結(jié)，平日里的“天子驕子”因點點失誤而被“由愛轉(zhuǎn)恨”者有之，一直的“差生”因點點進(jìn)步而頓被“捧在手心”者亦有之。父母的態(tài)度因一點點分?jǐn)?shù)改變而“一百八十度”大轉(zhuǎn)彎，這是對待成績過于主觀、生硬的行為。分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個人的運氣皆可改變成績的高低。僅以“這次比上次高了幾分”來界定孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)是不客觀的、表面的。高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來的勤奮與不綴，低分學(xué)生的父母不能認(rèn)識到孩子的能力與水平。單次成績的沉浮即界定英雄、

11、評定父母心中的“寶”，難以認(rèn)識到孩子的水平，終會致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不理智。禮記有言“父之愛子，乃生而行之乎?！备改傅膼郾臼菬o條件，而現(xiàn)今因分?jǐn)?shù)一點點退步或增加均可改變父母的愛，則此愛易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯罰了試題變難仍是班級第一的他。孩子學(xué)習(xí)如同苦行僧在路上踱步前進(jìn)，這一路上，父母的關(guān)愛與理解是如“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般讓前路陽光明媚。而若父母的愛變得“有償”，須用分?jǐn)?shù)進(jìn)步來贏得，只會讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時刻背負(fù)“優(yōu)生的包袱”或者“差生的重?fù)?dān)”。古人云，“愛其子，則為計之深遠(yuǎn)。”父母看待孩子的眼光不應(yīng)局限于那小小的分?jǐn)?shù)?？荚囀菍⒆訉W(xué)習(xí)的評

12、估、卻并非是對孩子的評估。父母看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也不應(yīng)局限于一隅，而應(yīng)看到整體的、比較的，這樣才能知道成績背后那點點浮沉的真正意義。父母的“巴掌與吻”是可影響孩子一生的。曾幾何時武漢神童驚人跳級、學(xué)業(yè)有成，而父母慣于其優(yōu)異，容不得半點失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，“泯然眾人矣?！背煽兡屈c點浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優(yōu)差”，也不能作為孩子贏得父母的愛的籌碼。只有看到孩子真正的實力，給予及時支持，方能在無涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至彼岸。點評：本文是考場中一篇精彩的議論文。首先，作者能準(zhǔn)確地解讀漫畫的寓意。題目“點點浮沉”四字用詞非常精妙，體現(xiàn)了該考生對漫畫的全面評價。全文

13、緊緊圍繞著“點點浮沉中的成績”所存在的問題展開議論。文章思路清晰，從分析“只看分?jǐn)?shù)浮沉”的錯誤觀點給孩子造成的危害，進(jìn)而能高屋建瓴地提出教育的本質(zhì)應(yīng)在于看“浮沉分?jǐn)?shù)”背后的真正意義，體現(xiàn)了考生極強邏輯思維和思辨能力。再者，文章最為精妙之處，還在其語言文字的亦雅亦俗，暢達(dá)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)冷靜的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的考生，極富有說服力。成語的運用順手拈來，比喻的句子生動形象，“父母之愛子，則為之計深遠(yuǎn)”等經(jīng)典語句的引用，更能表現(xiàn)出該考生豐富的知識儲備和比較深厚的文化底蘊，以及駕馭素材的綜合能力。（清遠(yuǎn)市陽山縣南陽中學(xué)語文高級教師毛少艷）一點進(jìn)步，一種人生暮色暗淡，殘陽如血。北方的風(fēng)凜冽地刮著，刮的人生疼。

14、一個十八歲的少女坐在河邊，手里拿著最后一次的?？季恚厦娴姆?jǐn)?shù)令她心寒。她考差了，離自己夢想的學(xué)校還差了好多，然而更令她傷心的是，她的父母非但沒有安慰她，反而將她痛罵了一頓。女孩于殘陽中站了起來，她撕碎了手里的試卷，回到了家。沒有人知道那個夜晚女孩想了什么、想了多久。只是看見，從那以后，女孩仿佛在書桌旁生了根。幾個月后，女孩坐在高考考場上，答完了人生最重要的幾份卷。也許是好事多磨，女孩雖然比最后一次?？挤?jǐn)?shù)多出了很多，但依然未能考上夢想院校，只因幾分。女孩流著淚在田野上使勁奔跑，最后累到躺倒在地。盛夏，農(nóng)村的夜空被點點繁星照亮，女孩睜著流著淚的眼睛，看著熱鬧的夜空，仿佛自己的夢想跟那星星一樣離

15、她如此遙遠(yuǎn)。這時，女孩的父親躺在了她的身邊。“對不起，我還是沒考上，你罵我吧?！薄安?，孩子，最后一次?？剂R你是因為你的心根本不在學(xué)習(xí)上，然而后來我看到了你的努力和你的進(jìn)步。有進(jìn)步就是好的，雖然你的進(jìn)步并未幫你達(dá)成目標(biāo)，但那又怎樣？只要能進(jìn)步，在哪都能成就精彩?！备赣H的話好似一豆燈火，點亮了女孩心里哪怕只有一平方厘米的地方。幾個月后，孩子聽了父親的話，背上行囊，去了一個二本的院校，繼續(xù)著自己的人生。那后來女孩大富大貴了嗎？沒有。畢業(yè)后，女孩搭上南下的火車，找了份工作，平平淡淡地活著。只不過，不管有多平淡，她都會把生活過好，努力讓自己進(jìn)步。再后來，她結(jié)了婚，生了小孩，成為了我的母親?；蛟S是因為自己

16、的經(jīng)歷，我媽媽從小到大都不太在意我的成績，所以在別人學(xué)奧數(shù)的時候，我基本上都在扔泥巴。但我媽媽也是有底線的，她不要求我每次都要考滿分、90分，她只要求我每次進(jìn)步，哪怕只有一上了高中后，由于我的愛好，我學(xué)了藝術(shù)，成為了藝術(shù)生。功課落下了不少，成績自然也不算優(yōu)秀，媽媽也還是只有“進(jìn)步”一個要求。她只是不想我也像她一樣因為沒有努力和進(jìn)步而在迷霧中穿梭。如今，我走在了媽媽曾經(jīng)走過的路上，只求問心無愧和爭取進(jìn)步，或許我的進(jìn)步十分微小。使我趕不上我想要搭乘的那輛列車。不過，后面其實還有很多輛車在等我，因為我一直在努力進(jìn)步，就像小樹一直在努力進(jìn)步和成就一片繁茂；就像水滴一直在努力進(jìn)步匯成一曲江河，奔向所夢想

17、的遠(yuǎn)方。一點進(jìn)步，一種不一樣的人生。點評：與一般考生作文寫法不同，本文并不是千篇一律地從漫畫材料的描述分析開始，而是用了一個別出心裁的描寫性開頭，營造出一種肅穆的氣氛來吸引讀者。文章“有進(jìn)步就是好的”這個立意卻完全是從漫畫材料中來，并對成績優(yōu)劣與評價之間的關(guān)系進(jìn)行了思考，符合題意，中心突出。文似看山不喜平，本文的轉(zhuǎn)折點是她“成為了我的母親”，敘事的時間跨度使文章產(chǎn)生了歷史感，情感色彩從憂傷苦悶逐漸轉(zhuǎn)為平和豁達(dá)，內(nèi)容和情感豐富充實立體。母親并沒有把未實現(xiàn)的理想強加于女兒，對“我”的期待與評價著眼于“是否有進(jìn)步”。在追求完美、施行“虎媽狼爸”教育方式的中國父母群體中，這位母親的寬容心態(tài)顯得那么與眾

18、不同，她或許就是考生們筆下心心念念呼喚的那位“母親”！這是一篇構(gòu)思新穎、有創(chuàng)意、以情動人的散文，它不以強勢的說理取勝，而是取材于自己熟悉的生活，寫?yīng)殞儆谧约旱乃伎己透惺?，這種真誠的書寫恰恰能夠引起讀者的共鳴。（華南師范大學(xué)文學(xué)院鄧玉環(huán)副教授）進(jìn)步與退步在第一幅漫畫中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長的親吻，后一位則因為拿了不及格的55分而被家長打了一巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰，后一位不及格的小孩因為進(jìn)步得了61分而受獎勵。兩圖對照，不難看出這其中蘊含的進(jìn)步與退步的關(guān)系。但在我看來，家長在教育孩子時，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。進(jìn)

19、步與退步，兩個看似截然相反的趨勢，實則在某種程度上有著相同的方向。進(jìn)步是一個人能力發(fā)掘的過程，而退步則是一個人缺陷暴露的過程。在教育的過程中，對待進(jìn)步與退步，教育者應(yīng)秉持科學(xué)的態(tài)度，鼓勵進(jìn)步者是鼓勵其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài)，而鼓勵退步者則是為其留足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實現(xiàn)自我完善。正確地處理進(jìn)步與退步，最終都將促使受教育者保持一個積極向上的狀態(tài)。家長應(yīng)鼓勵孩子前進(jìn)的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次獲得的分?jǐn)?shù)均未超過第一位小孩，但其家長仍在他獲得進(jìn)步后予以鼓勵，這是我所贊同的。即便55分到61分只有6分的進(jìn)步，且61分離滿分還有很遠(yuǎn)距離，但這個鼓勵是應(yīng)有的。家長以鼓勵的方式告訴孩子“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！痹谧晕业纳A過程中，需要一個量的積累，一小步的前進(jìn)相對于從差到優(yōu)的路途來說是微小的，但沒有這一步步的積累便不可能到達(dá)優(yōu)秀。因此，家長給予小孩進(jìn)步的鼓勵，應(yīng)從細(xì)微處出發(fā)，給孩子一個良好的指引，腳踏實地，滴水穿石。家長應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見到金礦的情狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細(xì)推究其中的原因所在，那么這一個退步或許會變成孩子走向衰頹的一個開端。因此，給孩子的退步留一點空間，就如陳忠實在尋找中不斷剝離過去的束縛重建自我一樣，就如王陽明在被