大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)大賽(筆試題庫(kù))

1、一.單選題（共200題）一個(gè)人總是反復(fù)檢查是否鎖了門(mén)或不停的洗手，這是屬于下面哪一種心理障礙（D）A恐怖癥B一般性焦慮障礙C抑郁癥D強(qiáng)迫癥下列哪一種治療中最強(qiáng)調(diào)角色扮演（A）A心理劇B意識(shí)訓(xùn)練C家庭治療D交朋友當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西時(shí)，你常不自覺(jué)的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱(chēng)作（C）A刻板印象B社會(huì)吸引C從眾D服從當(dāng)你進(jìn)入一個(gè)黑暗的房間時(shí)，開(kāi)始感覺(jué)眼前一片漆黑，但過(guò)一段時(shí)間后，你便可以看見(jiàn)周?chē)囊磺?，這叫什么心理現(xiàn)象（B）A明適應(yīng)B暗適應(yīng)C色弱D視覺(jué)后像下述關(guān)于人格的描述哪一個(gè)最為準(zhǔn)確（D）A人格穩(wěn)定性受到性別與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響B(tài)在整個(gè)成人期，人格在整體上會(huì)發(fā)生系統(tǒng)性改變C在青春期后

2、，人格保持非常穩(wěn)定D成人期人格兼有穩(wěn)定和變化兩重特征6心境具有（A）的特點(diǎn)A彌散性B集中性C短暫性D突發(fā)性考試焦慮主要屬于（A）方面的問(wèn)題A情緒B氣質(zhì)C性格D行為下述關(guān)于精神分裂癥發(fā)病期的描述哪一個(gè)是最為準(zhǔn)確的（C）A當(dāng)該病出現(xiàn)于年齡較大的人中癥狀會(huì)更嚴(yán)重一些B發(fā)病的高峰期在中年或成年期后期（45歲以后）C常常出現(xiàn)于青春期或成年人早期D在各個(gè)年齡組出現(xiàn)的概率均等下列陳述不能增強(qiáng)挫折承受力的是（A）A避免類(lèi)似情境B總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)C調(diào)節(jié)抱負(fù)水平D建立和諧的人際關(guān)系追求完美、自尊心脆弱、控制欲望強(qiáng)、自視甚高、將不完美等同于不可愛(ài)、不值得愛(ài)的是（C）A自卑者B自負(fù)的人C完美主義者D偏執(zhí)者“走極端、以偏概

3、全、消極思維、敏感多疑、自卑心理、自罪自責(zé)、自我評(píng)價(jià)過(guò)低”主要描述的是（A）A抑郁癥B自負(fù)C躁狂癥D強(qiáng)迫癥學(xué)校增進(jìn)心理健康的主要途徑和方法是（A）A心理健康教育B進(jìn)行大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查C心理咨詢(xún)D心理治療人格是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的概念，人格具有統(tǒng)合性、功能性、穩(wěn)定性（A）等特征。A獨(dú)特性B發(fā)展性C復(fù)雜性D一致性利他主義的表現(xiàn)（C）A人不為我，我不為人B人為財(cái)死C辛苦我一個(gè)，幸福十萬(wàn)家D逃避責(zé)任（A）是心理活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，它對(duì)心理活動(dòng)具有選擇、維持、調(diào)節(jié)功能。A注意B記憶C表象D想象在下列影響人際關(guān)系的相似性因素中，對(duì)人際關(guān)系影響最大的是（D）第1頁(yè)/共23頁(yè)A興趣B性格C知識(shí)水準(zhǔn)D價(jià)值觀念我

4、國(guó)心理學(xué)工作者認(rèn)為智力是一種綜合的認(rèn)識(shí)能力，其中（C）是智力的核心。A觀察力B想象力C抽象思維能力D創(chuàng)造力動(dòng)機(jī)和興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（C）A感知B實(shí)踐C需要D教育情感是在人的（A）中產(chǎn)生的。A認(rèn)識(shí)過(guò)程B意志過(guò)程C個(gè)性?xún)A向性D個(gè)性大學(xué)生心理健康日是（A）A5.25B5.26C4.2D6.26勤奮、懶惰、謙虛、驕傲，這些反映的是（C）特征。A能力B氣質(zhì)C性格D情感下列特征不屬于神經(jīng)衰弱者的表現(xiàn)（D）A容易疲勞B自我壓迫C睡眠障礙D缺乏生活興趣按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問(wèn)題來(lái)源于（D）A家庭內(nèi)部B社會(huì)環(huán)境C人際關(guān)系的處理D自身的內(nèi)部沖突TOC o 1-5 h z在心理咨詢(xún)的各種形式中，最主要而且最有效

5、的方法是（B）A電話咨詢(xún)B面對(duì)面咨詢(xún)C專(zhuān)題咨詢(xún)D互聯(lián)網(wǎng)咨詢(xún)團(tuán)體咨詢(xún)最適宜的對(duì)象是（B）A學(xué)習(xí)困難者B人際適應(yīng)不良者C情緒困擾者D人格障礙者人在危險(xiǎn)緊急意外事件出現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)出高度緊張的情緒化稱(chēng)為（D）A激情B心境C激越D應(yīng)激下列哪項(xiàng)不是馬斯洛需要層次理論的需要（C）A尊重需要B安全需要C社會(huì)需要D生理需要28“悲喜交加”，“百感交集”是人的情緒和情感的（A）的表現(xiàn)。A復(fù)雜性和矛盾性B穩(wěn)定性C可變性D生理性對(duì)心理不健康狀態(tài)的解釋?zhuān)袨橹髁x強(qiáng)調(diào)（B）A幼年遭受的挫折B環(huán)境的不良作用C潛能發(fā)揮受限D(zhuǎn)錯(cuò)誤的認(rèn)知強(qiáng)迫觀念指的是（C）A在意識(shí)中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念B外部強(qiáng)加于自己的錯(cuò)誤觀念C頭腦中反復(fù)出現(xiàn)，但

6、又難以擺脫的固定觀念D在病理基礎(chǔ)上產(chǎn)生的歪曲信念性格核心結(jié)構(gòu)是（C）A意志特征B理智特征C態(tài)度特征D情緒特征一種微弱、平靜而持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，可以影響人的整個(gè)精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)是（D）A情感B激情C應(yīng)激D心境當(dāng)你在電影畫(huà)報(bào)上看到某演員的形象時(shí)，覺(jué)得很熟悉，而且能夠確知他曾飾演過(guò)某個(gè)角色這種現(xiàn)象屬于（C）A識(shí)記B保持C再認(rèn)D回憶錯(cuò)覺(jué)是（B）A對(duì)錯(cuò)誤東西的知覺(jué)B與實(shí)際情況不一致的知覺(jué)C錯(cuò)誤的東西引起的知覺(jué)D變了形的感覺(jué)35“憂者見(jiàn)之而憂，喜者見(jiàn)之而喜”是（A）的表現(xiàn)。第2頁(yè)/共23頁(yè)A心境B激情C應(yīng)激D美感36下列中（C）是特殊能力。A記憶力B注意力C節(jié)奏感D思維力下列何種情感障礙易伴發(fā)明顯心跳加速、

7、呼吸困難、尿頻等癥狀（C）A情感淡漠B情緒低落C焦慮D情感脆弱用信息加工的觀點(diǎn)來(lái)研究人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程的心理觀點(diǎn)是（DA行為的觀點(diǎn)B生物學(xué)的觀點(diǎn)C現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)D認(rèn)知的觀點(diǎn)人類(lèi)高級(jí)的社會(huì)性情感分為（D）A理智感B道德感C美感D以上都是如果你對(duì)以前一個(gè)同學(xué)對(duì)你的謾罵時(shí)的憤怒的心情，一直記到現(xiàn)在。請(qǐng)問(wèn)這種記憶的名稱(chēng)叫做（C）A形象記憶B邏輯記憶C情緒記憶D運(yùn)動(dòng)記憶兒童做了好事之后，老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這在行為主義中被稱(chēng)為（D）A反映B刺激C聯(lián)結(jié)D強(qiáng)化精神分析理論中，此時(shí)此刻想不起來(lái)，但集中注意力，認(rèn)真回憶還是可以回憶起來(lái)的稱(chēng)為（C）A意識(shí)B無(wú)意識(shí)C前意識(shí)D都不對(duì)TOC o 1-5 h

8、 z“以人為中心”理論是屬于哪個(gè)理論流派（B）A精神分析B人本主義C行為主義D格式塔心理學(xué)成語(yǔ)“杯弓蛇影”是心理學(xué)中的什么現(xiàn)象（D）A功能固著B(niǎo)幻覺(jué)C思維定勢(shì)D錯(cuò)覺(jué)人本主義心理學(xué)是心理學(xué)理論流派的第三勢(shì)力，它的基本理論核心是（A）A自我實(shí)現(xiàn)B生理需要C安全需要D社交需要我們?cè)?jīng)去過(guò)北京的天安門(mén)廣場(chǎng)，看過(guò)天安門(mén)之后，至今在頭腦中還能浮現(xiàn)出天安門(mén)城樓的形象，這是（C）A運(yùn)動(dòng)表象B一般表象C記憶表象D想象表象不屬于個(gè)性心理特征的是（D）A能力B氣質(zhì)C性格D智商有的學(xué)生希望通過(guò)交往與別人建立和諧的關(guān)系，得到別人接納，其想要滿足的人際需要是（C）A情感的人際需要B控制的人際需要C包容的人際需要D利用的人

9、際需要吃不著的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防御機(jī)制，稱(chēng)為（B）A否認(rèn)作用B合理化作用C投射作用D幻想作用專(zhuān)注而主動(dòng)地獲取信息的過(guò)程，屬于心理輔導(dǎo)會(huì)談中的（C）A反映B面質(zhì)C傾聽(tīng)D詢(xún)問(wèn)美國(guó)心理學(xué)家霍爾曾用“急風(fēng)暴雨”來(lái)形容青年人的情緒特征，來(lái)說(shuō)明青年時(shí)期情緒的特征之一是（B）波動(dòng)性大B.沖動(dòng)性強(qiáng)C.表達(dá)趨于隱蔽D.具有過(guò)程性在艾里克森的個(gè)性發(fā)展理論中，青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是（B）。A、獲得親密感，避免孤獨(dú)感B、形成角色同一性，防止角色混亂G獲得勤奮感，克服自卑感D、獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感第3頁(yè)/共23頁(yè)第 頁(yè)/共23頁(yè)第 頁(yè)/共23頁(yè)A信息傳播B人際溝通C人際吸引D人際關(guān)系第4頁(yè)

10、/共23頁(yè)TOC o 1-5 h z53、在艾里克森的個(gè)性發(fā)展理論中，成年早期的主要發(fā)展任務(wù)是（A）。A、獲得親密感，避免孤獨(dú)感B、形成角色同一性，防止角色混亂G獲得勤奮感，克服自卑感D、獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感54、在艾里克森的個(gè)性發(fā)展理論中，童年期的主要發(fā)展任務(wù)是（C）。A、獲得親密感，避免孤獨(dú)感B、形成角色同一性，防止角色混亂G獲得勤奮感，克服自卑感D、獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感55、在艾里克森的個(gè)性發(fā)展理論中，幼兒期的主要發(fā)展任務(wù)是（D）。A、獲得親密感，避免孤獨(dú)感B、形成角色同一性，防止角色混亂G獲得勤奮感，克服自卑感D、獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感面對(duì)失敗或極壞的結(jié)果時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為自己是“一無(wú)

11、是處”、“一錢(qián)不值”等不合理的評(píng)價(jià)這種不合理的信念屬于（B）A絕對(duì)化要求B.過(guò)分概括化C.糟糕至極D.防御反應(yīng)“心理活動(dòng)的內(nèi)在一致性”是判斷心理是否異常的一個(gè)重要原則，下列符合這個(gè)原則的是（B）。A、個(gè)人行為要和集體保持一致B、認(rèn)為高興的事情就會(huì)體驗(yàn)到愉快B、人際關(guān)系要和諧D、今天的我要和昨天的我保持一致下列不屬于朋輩心理輔導(dǎo)員應(yīng)履行的義務(wù)的是（B）。A準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校組織的相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，并遵守相關(guān)要求對(duì)身邊的每一位同學(xué)進(jìn)行心理分析C積極參加和組織相關(guān)的朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)D遵守朋輩輔導(dǎo)的有關(guān)紀(jì)律和要求關(guān)于朋輩心理輔導(dǎo)的保密原則，下列說(shuō)法正確的是（B）。A.如果求助者沒(méi)有強(qiáng)烈要求保密，則不需要執(zhí)行保密

12、原則B當(dāng)求助者可能對(duì)自己或他人造成傷害時(shí)，可打破保密原則C當(dāng)進(jìn)行個(gè)案討論時(shí)，透露個(gè)案中的真實(shí)姓名不違背保密原則D朋輩心理輔導(dǎo)員向第三方請(qǐng)教求助者問(wèn)題的時(shí)候，透露出問(wèn)題中涉及的真實(shí)姓名不違背保密原則人本主義心理學(xué)的代表人物是（B）A華生B馬斯洛C霍爾D杜威61有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（A）A隨意注意B不隨意注意C隨意后注意D無(wú)意注意學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（B）A前攝干擾B倒攝干擾C消退抑制D超限抑制個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（B）A追求利益的傾向B回避失敗的傾向C回避困難的傾向D追求刺激的傾向某學(xué)生有朝氣、熱情、活潑、愛(ài)交際、有同情心、思想靈活；也

13、容易出現(xiàn)變化無(wú)常、粗枝大葉、浮躁、缺乏一貫性。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（A）A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程是（B）行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（D）A榮格B弗洛伊德C羅杰斯D華生珊珊很害怕火，以致于不能擦亮一根火柴，甚至不能參加燭光晚會(huì)，她很可能患有（DA廣泛性焦慮障礙B驚恐障礙C強(qiáng)迫性障礙D恐怖障礙馮特于（B）年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。A1897B1879C1900D1901心理學(xué)歷史上，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是（A）A弗洛伊德B榮格C華生D費(fèi)希納“月明星稀，月暗星密”這是屬于（B）A感覺(jué)適應(yīng)B感覺(jué)對(duì)比C聯(lián)覺(jué)D暗適應(yīng)心理學(xué)的英文名稱(chēng)是（B）

14、APsychologistBpsychologyCpsychopathDpsychiotry下列哪種動(dòng)機(jī)不屬于生理性動(dòng)機(jī)（D）A饑渴動(dòng)機(jī)B性動(dòng)機(jī)C母性動(dòng)機(jī)D成就動(dòng)機(jī)俗話說(shuō)“近水樓臺(tái)先得月”，這正反映了影響人際吸引的因素有（B）A相似性與互補(bǔ)性B熟悉性和臨近性C對(duì)等性或互惠性D個(gè)人能力有的學(xué)生在上課時(shí)講小話、做小動(dòng)作，這是（C）A注意的轉(zhuǎn)移B注意的分配C注意的分散D注意的起伏一支白色的粉筆，無(wú)論是置于明亮處還是黑暗處，人們都會(huì)把他知覺(jué)為白色粉筆，這種知覺(jué)特征屬于（B）A整體性B恒常性C解釋性D選擇性自我意識(shí)中對(duì)自己生理?xiàng)l件的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)是（B）A心理自我B生理自我C品德自我D社會(huì)自我有些教師甚

15、至在黑板上寫(xiě)字時(shí)都知道誰(shuí)在做小動(dòng)作，仿佛長(zhǎng)有一雙后眼似的，這體現(xiàn)了有效管理者的（A）特征。A一心多用B明察秋毫C整體關(guān)注D變換管理通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（C）A直接強(qiáng)化B自我強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D正強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的意義在于（B）A針對(duì)學(xué)習(xí)自主性B人際交往，相互促進(jìn)C個(gè)性張揚(yáng)D得出學(xué)習(xí)結(jié)論當(dāng)兒童出現(xiàn)不良行為時(shí)，施予厭惡刺激或剝奪他正在享受的獎(jiǎng)勵(lì)刺激，這種行為矯正模式是（B）A正強(qiáng)化B懲罰C負(fù)強(qiáng)化D消退人的認(rèn)識(shí)，情緒和情感過(guò)程，意志過(guò)程統(tǒng)稱(chēng)為（B）A個(gè)性心理B心理過(guò)程C心理現(xiàn)象D個(gè)性?xún)A向性下列心理現(xiàn)象中屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程的是（C）A情緒B需要C想象D興趣注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定

16、的對(duì)象的指向和集中，當(dāng)人們對(duì)周?chē)囊磺小耙暥灰?jiàn)，聽(tīng)而不聞”時(shí)（B）A注意的指向范圍大了B注意的指向范圍縮小了C意識(shí)活動(dòng)強(qiáng)度減小D心理活動(dòng)強(qiáng)度減小了只有在（D）狀態(tài)下，人們才能有效的監(jiān)控自己的動(dòng)作和行為，從而達(dá)到預(yù)定的目的，避免失誤，順利完成相應(yīng)的工作任務(wù)。A記憶B思維C想象D注意日常生活中所說(shuō)的“情人眼里出西施”反映的是以下哪種現(xiàn)象（C）A刻板印象B首因效應(yīng)C光環(huán)效應(yīng)D近因效應(yīng)我們經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)的“長(zhǎng)沙妹子不可交，面如桃花心似刀”，東北姑娘“寧可餓著，也要靚著”實(shí)際上都是（A）A刻板印象B首因效應(yīng)C光環(huán)效應(yīng)D近因效應(yīng)最近你的室友突然像變了個(gè)人，不愛(ài)上課，總是去上網(wǎng)，你很擔(dān)心，想要幫助他以下哪種反

17、應(yīng)比較符合助人的態(tài)度（A）“我發(fā)現(xiàn)最近你好像變了，發(fā)生了什么事了嗎？”“你最近怎么老是去上網(wǎng)呢？這樣會(huì)影響你的學(xué)習(xí)”“你要是再這樣下去，肯定會(huì)考試不及格的”D“人不能太放縱自己，要學(xué)會(huì)約束自己”有教導(dǎo)、寬容及與人溫暖相處的能力，這屬于（D）的人的特點(diǎn)A.企業(yè)型B.實(shí)用型C.傳統(tǒng)型D.社會(huì)型科學(xué)家認(rèn)為，人根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)生活，能更有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，人體內(nèi)存在有（A）、情緒和智力三種周期。A體力B腦力C學(xué)習(xí)D記憶每次投票選舉，小劉都要看同學(xué)投的是誰(shuí)，自己也會(huì)跟著投誰(shuí)，你覺(jué)得他是什么類(lèi)型的人（B）A.場(chǎng)獨(dú)立型B場(chǎng)依存型C場(chǎng)交叉型D場(chǎng)附和型早晨起床后，記憶新內(nèi)容或再?gòu)?fù)習(xí)一遍昨晚復(fù)習(xí)的內(nèi)容，則

18、會(huì)記憶猶新這是由于不受（A的干擾。A前攝抑制B后攝抑制C倒攝抑制D中攝抑制汶川大地震后，很多幸存者經(jīng)常被痛苦和恐怖回憶所困擾，這種反應(yīng)屬于（D）A.強(qiáng)迫癥激癥B.恐懼癥C廣泛性焦慮障礙D.創(chuàng)傷后應(yīng)84.情緒ABC理論中的A代表什么意思（C）A.個(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念B個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果C誘發(fā)事件D.一個(gè)人的個(gè)性特征常識(shí)性區(qū)分心理正常與異常的標(biāo)準(zhǔn)是（D）A.是否影響他人的正常生活B自身社會(huì)功能是否完整C是否有過(guò)度的情緒體驗(yàn)和表現(xiàn)D.判斷正常與異常心理活動(dòng)的三原則一個(gè)用錢(qián)很仔細(xì)的人，突然揮金如土，或者一個(gè)待人接物的很熱情的人突然變得很冷漠這是（C）A.主觀世界與客觀世界不統(tǒng)一B精

19、神活動(dòng)缺乏內(nèi)在協(xié)調(diào)一直性C缺乏人格的相對(duì)穩(wěn)定性D.自身社會(huì)功能不完整如果一個(gè)人說(shuō)他看到或聽(tīng)到了什么，而客觀世界中，當(dāng)時(shí)并不存在引起他這種知覺(jué)的刺激物，那么我們可以說(shuō)這個(gè)人（A）A.主觀世界與客觀世界不統(tǒng)一B精神活動(dòng)缺乏內(nèi)在協(xié)調(diào)一直性C缺乏人格的相對(duì)穩(wěn)定性D.自身社會(huì)功能不完整88.情緒ABC理論中的B代表什么意思（A）只個(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念個(gè)體的情緒及行為的結(jié)C誘發(fā)事件D.一個(gè)人的個(gè)性特征下列問(wèn)句中，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的助人者最可能采用的是（D）A.“你怎么會(huì)”B.“你為什么C.你的原因何在”D“能說(shuō)說(shuō)的理嗎下列語(yǔ)句中，較合理地使用了面質(zhì)技的術(shù)是（A）“你之前說(shuō)擔(dān)心自己跟不上，學(xué)不下去

20、，但你現(xiàn)在的成績(jī)?cè)谌鄬儆谥猩希@種擔(dān)心會(huì)不會(huì)有些多余？”“你說(shuō)自己缺乏自信，又說(shuō)很想交到朋友，這是不是有點(diǎn)矛盾”你說(shuō)總感到周?chē)嗽谧h論自己，這怎么可能？”91.(A)A依戀B親社會(huì)行為C.接觸性安慰“你覺(jué)得昨晚的噩夢(mèng)是不祥之兆，這不科學(xué)嘛一般為母親）之間存在的一種特殊的感情關(guān)系。D.安全需要下列哪種歸因?qū)儆趦?nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的（B）A.任務(wù)難B.能力C.努力D.運(yùn)氣下列關(guān)鍵詞中，（D）屬于羅杰斯的人本主義思想。A）A.社會(huì)心理危機(jī)B.圖式C.需要層次理論D.無(wú)條件積極關(guān)注以下哪一項(xiàng)不利于大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和接自納己（A.為自己制定遠(yuǎn)大宏偉的人生抱B不盲目與別人較注重享受實(shí)現(xiàn)目標(biāo)程D不自輕自賤

21、，也不自自傲95.對(duì)自我進(jìn)行積極調(diào)解的方式不括（包D）A.進(jìn)行積極的人際往學(xué)會(huì)管理與調(diào)解情緒養(yǎng)成科學(xué)的生活方式D盡量克制自己的消極情緒尋求心理幫助首先要做到（A）A.正確認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題B等待學(xué)校心理老師的關(guān)注C.多出去玩玩D.多休息一下下列不屬于科學(xué)的生活方式的是（B）A.生活有規(guī)律減少飲食科學(xué)用腦鍛煉身體下列對(duì)心理咨詢(xún)理解正確的是（C）A.心理咨詢(xún)要替人決策所有人都適合做心理咨詢(xún)C心理咨詢(xún)不是生活中的勸D.心理咨詢(xún)的首要任務(wù)是對(duì)人進(jìn)行心理分析下列不屬于心理咨詢(xún)特征的是（A）A.強(qiáng)調(diào)對(duì)心理咨詢(xún)師的聽(tīng)計(jì)B.強(qiáng)調(diào)個(gè)人的力量與值C為有心理問(wèn)題的求助者提夠有的幫助D.主要針對(duì)應(yīng)付生活中的壓力的正人自我認(rèn)

22、識(shí)中的理性自我（指C）A.對(duì)自我的性格、興趣、氣質(zhì)、意志、能力等方面的優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)B自己的相貌、身體、穿著打扮等方面素的C.對(duì)自我的思維方式和方法、道德水平、情緒情商等因的評(píng)對(duì)自己在社會(huì)上扮演的角色，在社會(huì)中的責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利、名譽(yù)及對(duì)自己和他人度方第7/頁(yè)共23頁(yè)第 頁(yè)/共23頁(yè)第 頁(yè)/共23頁(yè)面的評(píng)價(jià)自我認(rèn)識(shí)中的心理自我指（A）A.對(duì)自我的性格、興趣、氣質(zhì)、意志、能力等方面的優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)估B自己的相貌、身體、穿著打扮等方面C對(duì)自我的思維方式和方法、道德水平、情緒情商等因素的評(píng)價(jià)對(duì)自己在社會(huì)上扮演的角色.在社會(huì)中的責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利、名譽(yù)及對(duì)自己和他人態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)自我認(rèn)識(shí)中的社會(huì)自我指（D）A

23、.對(duì)自我的性格、興趣、氣質(zhì)、意志、能力等方面的優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)估B自己的相貌、身體、穿著打扮等方面C對(duì)自我的思維方式和方法、道德水平、情緒情商等因素的評(píng)價(jià)對(duì)自己在社會(huì)上扮演的角色、在社會(huì)中的責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利、名譽(yù)及對(duì)自己和他人態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)有些同學(xué)在夜里打游戲或者語(yǔ)音聊天，甚至通宵達(dá)旦，干擾了其他同學(xué)的正常休息，這說(shuō)明（A）引發(fā)寢室的人際沖突。A.作息時(shí)間不同B.價(jià)值觀念不同C.成長(zhǎng)環(huán)境不同D經(jīng)濟(jì)不同化解人際沖突的技巧不包括（B）A.兩人之間必須有一個(gè)共識(shí)，即雙方都有權(quán)利有自己的想法和感受B需要不加思考的說(shuō)出不同的觀點(diǎn)兩個(gè)人都需要聆聽(tīng)對(duì)方的心聲當(dāng)圓滿化解一個(gè)沖突后，要彼此肯定一番下列哪個(gè)不屬于處理

24、人際沖突的原則（D）A.對(duì)事不對(duì)人B給情緒降溫C.當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亟鉀QD堅(jiān)持己見(jiàn)下列不屬于不當(dāng)處理沖突的模式的是（B）A.對(duì)沖突不理不睬B抱有公平競(jìng)爭(zhēng)和單純想贏的心態(tài)C當(dāng)兩人的關(guān)系越來(lái)越不一樣時(shí)，首先的反應(yīng)是否認(rèn)D相信沖突是危險(xiǎn)的，最好不要有沖突存在下列不屬于處理人際沖突應(yīng)遵守的原則內(nèi)容是（C）A.將焦點(diǎn)置于事情本身B作出適度的讓步C將沖突的起因歸結(jié)于某人D直面問(wèn)題，當(dāng)面解決“對(duì)這個(gè)事情他怎么會(huì)這么想？跟我哪里不一樣呢”這屬于哪種避免沖突的方法（A）A.求同存異，換位思考B.制定寢室約定C.避免過(guò)分親密D.調(diào)節(jié)彼此節(jié)奏下列不屬于感謝的技巧的是（C）A.真心誠(chéng)意、充滿感情、鄭重其事地表示感謝B不扭扭捏捏

25、，而是大大方方、口齒清楚地表示感謝C表示感謝時(shí)要概括、簡(jiǎn)單扼要D感謝時(shí)眼睛要看著對(duì)方下列不屬于拒絕的技巧的是（D）A.拒絕要對(duì)事不對(duì)人B拒絕的方式要適當(dāng)C拒絕的態(tài)度溫和而堅(jiān)定D拒絕要不留情面小佳總是期待她的愛(ài)情充滿了浪漫，很在意對(duì)方的外表，有過(guò)幾次一見(jiàn)鐘情的戀情，那么她屬于哪種類(lèi)型的愛(ài)情（C）A.游戲式B.占有式C.浪漫式D.現(xiàn)實(shí)式給予對(duì)方無(wú)條件的關(guān)心，甘愿為愛(ài)情付出一切屬于哪種類(lèi)型的愛(ài)情（D）A.友伴式B.占有式C.現(xiàn)實(shí)式D.奉獻(xiàn)式一些大學(xué)生常常出現(xiàn)莫名其妙的情緒波動(dòng)，這反映了情緒（A）A.波動(dòng)性大B沖動(dòng)性強(qiáng)C.表達(dá)趨于隱蔽D具有過(guò)程性有人心情不好時(shí)，會(huì)不停的吃東西，或者瘋狂的購(gòu)物，這表現(xiàn)了

26、情緒的（B）A.必要性B.能量會(huì)向其它方向轉(zhuǎn)化C.動(dòng)力性D.發(fā)泄性“情人眼里出西施”指的是情緒的（D）A.必要性B過(guò)程性C.動(dòng)力性D.非理性情緒之間可以相互轉(zhuǎn)化，這體現(xiàn)出情緒的哪方面特性（B）A.必要性B.兩極性C.動(dòng)力性D.發(fā)泄性羅杰斯結(jié)合（B）的需要層次理論，提出了“人人都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望”的人本主義心理學(xué)理論A.羅洛梅B.馬斯洛C赫爾D.布羅姆某種障礙可稱(chēng)為病態(tài)人格或變態(tài)人格，是指人格特征顯著偏離正常，從而使個(gè)體形成了特有的行為模式，不能適應(yīng)正常的社會(huì)生活這段文字描述的是（A）A.人格障礙B.強(qiáng)迫癥C.疑病癥D.神經(jīng)癥以下哪種行為有助于你真誠(chéng)地幫助他人（D）A.表情嚴(yán)肅認(rèn)真B雙手交叉C身

27、體向后傾D.保持良好的目光接觸關(guān)注是助人者的什么能力（A）A.是能夠與其求助者同在的能力B.是助人者攫取和理解求助者的能力C.是接納與支持求助者的能力D.是傳達(dá)對(duì)求助者的理解的能力傾聽(tīng)是助人者的什么能力（B）A.是能夠與其求助者同在的能力B.是助人者攫取和理解求助者的能力C.是接納與支持求助者的能力D.是傳達(dá)對(duì)求助者的理解的能力共情是助人者的什么能力（D）A.是能夠與其求助者同在的能力B.是助人者攫取和理解求助者的能力是接納與支持求助者的能力D.是傳達(dá)對(duì)求助者的理解的能力“心理上的專(zhuān)注傾聽(tīng)”是指（C）開(kāi)放而微微前傾的身體姿勢(shì)表示鼓勵(lì)與專(zhuān)注的點(diǎn)頭動(dòng)作C即要理解言語(yǔ)中說(shuō)出來(lái)的意思，也要理解未表達(dá)出

28、來(lái)的隱含意義蘊(yùn)含溫暖與支持的視線接觸羅杰斯曾強(qiáng)調(diào)尊重是（A）A.無(wú)條件的B部分的接納C有條件的D.取決于求助者的行為以下哪種行為不屬于“行為上的專(zhuān)注傾聽(tīng)”（D）A.開(kāi)放而微微前傾的身體姿勢(shì)B.蘊(yùn)含溫暖與支持的視線接觸表示鼓勵(lì)與專(zhuān)注的點(diǎn)頭動(dòng)作D.垂直角度的談話座位第 頁(yè)/共23頁(yè)第 頁(yè)/共23頁(yè)孔子曰：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”從心理學(xué)上講，孔子形容的是心理學(xué)上（D）A首因效應(yīng)B蘇東坡效應(yīng)C連鎖反應(yīng)D學(xué)習(xí)遷移頭腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程這種心理過(guò)程稱(chēng)為（C）A回憶B遺忘C記憶D學(xué)習(xí)遷移教師特別重視上課的前5分鐘是由于（C）A近因效應(yīng)B前攝抑制C首因效應(yīng)D倒攝抑制如果一個(gè)小

29、孩看見(jiàn)另外一個(gè)小孩子做好事情可以吃糖果，她也會(huì)做好事情，這是（A）A.替代經(jīng)驗(yàn)B個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)C言語(yǔ)勸說(shuō)D情緒喚醒小明平時(shí)學(xué)習(xí)緊張，但成績(jī)很好，高考的時(shí)候過(guò)于緊張，導(dǎo)致成績(jī)較低這是（B）A.艾賓浩斯定律B.耶克斯多德森定律C重復(fù)定律D需求定律皮格馬利翁效應(yīng)是由哪兩個(gè)心理學(xué)家提出（C）A.弗洛伊德榮格B馮特鐵欽納C.羅森塔爾雅格布森D斯金納華生黃琳是比較粗心大意的，但是她的好朋友卻心思細(xì)膩，這對(duì)朋友的相處體現(xiàn)了（A）原則。A.互補(bǔ)性原則B臨近性原則C相似性原則D審美觀原則大多數(shù)人交朋友時(shí)先看這個(gè)朋友的長(zhǎng)相如何，這體現(xiàn)了（D）原則A.互補(bǔ)性原則B臨近性原則C相似性原則D審美觀原則菲菲剛進(jìn)入

30、大學(xué)，人生地不熟，有一次她碰到了一個(gè)老鄉(xiāng)，于是兩人迅速成為了好朋友，這體現(xiàn)了人際吸引的（C）原則。A.互補(bǔ)性原則B臨近性原則C相似性原則D審美觀原則期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，小林發(fā)現(xiàn)他和室友一起復(fù)習(xí)比自己一個(gè)人復(fù)習(xí)效率要高，這個(gè)現(xiàn)象體現(xiàn)什么（A）A.社會(huì)促進(jìn)B社會(huì)抑制C.第一印象效應(yīng)D馬太效應(yīng)小鋼在黑板上解一道數(shù)學(xué)難題，周?chē)瑢W(xué)都看著他，他感覺(jué)很緊張，無(wú)法解出這道題，這體現(xiàn)了（B）A.社會(huì)促進(jìn)B社會(huì)抑制C.第一印象效應(yīng)D馬太效應(yīng)以下選項(xiàng)不是光環(huán)效應(yīng)特征的是（C）A.遮掩性B.表面性C.聚焦性D.彌散性現(xiàn)在年輕女孩在拍照片的時(shí)候都喜歡擺出一些賣(mài)萌的姿勢(shì)，漸漸許多女生開(kāi)始紛紛效仿，這種現(xiàn)象說(shuō)明了（A）。A.

31、從眾心理B暈輪效應(yīng)C第一印象D光環(huán)效應(yīng)拍廣告片的多數(shù)是那些有名的歌星、影星，而很少見(jiàn)到那些名不見(jiàn)經(jīng)傳的小人物，這個(gè)現(xiàn)象體現(xiàn)是（C）A.霍桑效應(yīng)B首因效應(yīng)C光環(huán)效應(yīng)D馬太效應(yīng)莫言在獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，他的很多壓箱底的書(shū)一下子變得暢銷(xiāo)起來(lái)，這體現(xiàn)了什么效應(yīng)（C）A.霍桑效應(yīng)B首因效應(yīng)C光環(huán)效應(yīng)D馬太效應(yīng)非典時(shí)期的搶購(gòu)白醋，日本地震后的搶購(gòu)食鹽，這些現(xiàn)象都說(shuō)明了（D）心理現(xiàn)象。A.光環(huán)效應(yīng)B南風(fēng)效應(yīng)C霍桑效應(yīng)D從眾效應(yīng)小明是班上的差生，平時(shí)調(diào)皮搗蛋，一次考試，一張不知道是誰(shuí)做的小抄意外地落在了小明的桌子上，并被老師發(fā)現(xiàn)，盡管小明極力辯解，但老師依舊懷疑小明考試作弊，這說(shuō)明了以下哪種心理現(xiàn)象（C）光環(huán)

32、效應(yīng)B首因效應(yīng)C刻板效應(yīng)D暈輪效應(yīng)三國(guó)演義里的龐統(tǒng)因其貌丑而曾被人忽視了才能，如“權(quán)見(jiàn)其人濃眉掀鼻，黑面短髯、形容古怪，心中不喜”，“玄德見(jiàn)統(tǒng)貌陋，心中不悅”這是以下哪種效應(yīng)導(dǎo)致的（C）A.首因效應(yīng)B從眾效應(yīng)C刻板效應(yīng)D光環(huán)效應(yīng)擁有一流球星的美國(guó)足球隊(duì)，在本次世界杯的多數(shù)場(chǎng)次中，除胡克爾擔(dān)當(dāng)突擊前鋒外，老將拉爾森、湯姆和小將阿金拉德沃同樣獲得很多的得分機(jī)會(huì)美國(guó)隊(duì)主帥麥卡岑深諳一個(gè)球隊(duì)不能是一個(gè)人的球隊(duì)這句話這是對(duì)（A）理論的詮釋。A.木桶效應(yīng)B霍桑效應(yīng)C社會(huì)抑制D首因效應(yīng)每每考試失敗了，小陳都認(rèn)為老師出的卷太難了，有意刁難大家這屬于（C）歸因。A.正向歸因B負(fù)向歸因C外部歸因D內(nèi)部歸因當(dāng)同學(xué)或

33、自己受到公眾的關(guān)注或注視時(shí)，學(xué)習(xí)和交往的效率就會(huì)大大增加這體現(xiàn)了什么效應(yīng)（A）A.霍桑效應(yīng)B首因效應(yīng)C近因效應(yīng)D從眾效應(yīng)以下案例中，體現(xiàn)“霍桑效應(yīng)”的是（D）小瑞看到同學(xué)們都穿起板鞋，明明知道這種款式并不適合自己，但仍放棄適合自己的風(fēng)格而去追時(shí)髦、趕潮流小菁參加省級(jí)的舞蹈比賽，在平時(shí)練習(xí)中總是表現(xiàn)出色，在比賽中，見(jiàn)到父母及朋友在場(chǎng)下給自己加油時(shí)，內(nèi)心中頓時(shí)產(chǎn)生一種巨大的壓力及緊張的情緒，最后導(dǎo)致發(fā)揮失常馬鳴趕到鴻達(dá)公司參加第一輪應(yīng)聘主考官見(jiàn)他上身一件紅格子襯衣，加上滿頭亂糟糟的頭發(fā),給人一種疲疲塌塌的感覺(jué)主考官經(jīng)過(guò)再三考慮，最終沒(méi)有錄用馬鳴小陳成績(jī)不是很好，但是看到班主任對(duì)他很是關(guān)心，內(nèi)心很是

34、感激，暗示自己要更加努力學(xué)習(xí)下列關(guān)鍵詞中，（A）屬于艾里克森的發(fā)展理論。A.社會(huì)心理危機(jī)B.圖式C.最近發(fā)展區(qū)D.口欲期TOC o 1-5 h z要求當(dāng)事人就有關(guān)的問(wèn)題、想法、感受、給予詳細(xì)的說(shuō)明，采用（B）A.祈使式問(wèn)句B開(kāi)放式問(wèn)句C投射式問(wèn)句D封閉式問(wèn)句探問(wèn)中能夠增加當(dāng)事人談話主動(dòng)性的方法是（A）A.引導(dǎo)當(dāng)事人自我探問(wèn)B盡可能多地發(fā)問(wèn)C.多使用封閉式提問(wèn)D.使用具體化技術(shù)對(duì)當(dāng)事人已經(jīng)提及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和和證實(shí)，多采用（D）A.祈使式問(wèn)句B隱含式問(wèn)句C投射式問(wèn)句D封閉式問(wèn)句一幅圖畫(huà)，把白色當(dāng)做知覺(jué)的對(duì)象看起來(lái)是個(gè)花瓶，把黑色當(dāng)做直覺(jué)的對(duì)象看起來(lái)是兩個(gè)對(duì)著的人臉，這說(shuō)明直覺(jué)具有（D）A.整體性

35、B.恒常性C.理解性D.選擇性由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（D）A快樂(lè)B悲哀C憤怒D恐懼心理咨詢(xún)的基本原則是（C）A.替來(lái)訪者做決定B.有條件的尊重來(lái)訪者C.為來(lái)訪者保密D.對(duì)來(lái)訪者的行為作道德判斷夢(mèng)是無(wú)意想象的特殊形式，它是一種（A）現(xiàn)象A生理-心理B社會(huì)C心理D自然后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（BA前攝抑制B倒攝抑制C.正遷移D.負(fù)遷移長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間為多少以上的記憶（B）A.幾秒鐘B.一分鐘C.數(shù)分鐘D.數(shù)小時(shí)（A）是人的活動(dòng)、行為的基本動(dòng)力和個(gè)性積極性的源泉A需要B動(dòng)機(jī)C興趣D信念這反映了下列哪種在新年的第一天里，若是說(shuō)了不吉

36、利的話，就吐口水或者說(shuō)句吉利話調(diào)節(jié)機(jī)制（D）A.升華B反向形成C.合理化D抵消有的人白天工作效率高，有的人夜晚工作效率高，這是指（A）人的心理活動(dòng)的周期節(jié)律性B.環(huán)境適應(yīng)力心理自控能力D.社交能力心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)為（C）A經(jīng)常與素不相識(shí)的人十分熱情地交談，表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)B對(duì)同事、好友無(wú)緣無(wú)故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心C有自己喜歡與不喜歡的人接觸異性時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒喜歡是（A）的人際吸引A.中等程度B最高程度C較低層次D最低層次從創(chuàng)傷刺激中恢復(fù)到常態(tài)水平的能力稱(chēng)為（C）A.心理活動(dòng)的耐受力B.心理活動(dòng)的穩(wěn)定性C.心理康復(fù)能力D.環(huán)境適應(yīng)能力個(gè)體始終不脫離生存的環(huán)境，并隨其做順應(yīng)

37、性改變的能力，叫（A）A.環(huán)境適應(yīng)能力B.受暗示性C周期節(jié)律性D.社會(huì)交往能力個(gè)體能夠恰如其分地評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自己的品質(zhì)，被稱(chēng)為（A）A自信B自卑C自負(fù)D自嘲長(zhǎng)時(shí)記憶的容量（C）A為7+2個(gè)項(xiàng)目B.C種類(lèi)和數(shù)量都是無(wú)限的D.青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是（A.身心穩(wěn)定發(fā)展B.種類(lèi)是無(wú)限的，數(shù)量確實(shí)有限的因人而異的C）心理發(fā)展無(wú)顯著變化C身心發(fā)展迅速而又不平衡D.心理發(fā)展迅速并直達(dá)成熟臨床上最常見(jiàn)的幻覺(jué)是（D）A幻味B幻觸C幻視D幻聽(tīng)個(gè)性中最重要、最核心的組成部分是（C）A.能力B氣質(zhì)C性格D動(dòng)機(jī)從心理學(xué)角度看，壓力是（B）A.良好的人際關(guān)系B.外部事件引發(fā)個(gè)體的一種體驗(yàn)C適當(dāng)?shù)墓ぷ髂芰.外部事件對(duì)人的直

38、接作用力第 頁(yè)/共23頁(yè)第 頁(yè)/共23頁(yè)系列位置效應(yīng)一般表現(xiàn)是(D)的材料記得很好A開(kāi)頭B中間C后邊D兩頭個(gè)體能夠?qū)Σ煌拇碳ぷ鞒霾煌姆磻?yīng)稱(chēng)為(D)A類(lèi)化B能力C消退D辨別心理活動(dòng)中有意識(shí)的支配，調(diào)節(jié)行為，通過(guò)克服困難，從實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程稱(chēng)為A.能力B.氣質(zhì)C.個(gè)性D意志這在社會(huì)認(rèn)知中屬(B)B.生物學(xué)的觀點(diǎn)C)B.意志努力的結(jié)果C.想象學(xué)的觀C,刺激的意義(A)A.知覺(jué)的意義性B.知覺(jué)的整體性C.知覺(jué)的理解如果你和一個(gè)人有數(shù)次交往，并以第一次的印象對(duì)該人做出判斷A刻板印象B首因效應(yīng)C光環(huán)效應(yīng)D近因效應(yīng)認(rèn)為人類(lèi)行為是由某種潛意識(shí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使的心理學(xué)觀點(diǎn)是(D)A.行為的觀點(diǎn)B.生物學(xué)的觀點(diǎn)

39、C.現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)D認(rèn)知的觀點(diǎn)以神經(jīng)生理學(xué)的研究結(jié)果為基礎(chǔ),對(duì)個(gè)體的心理和行為進(jìn)行解釋的心理學(xué)觀點(diǎn)是(B)A.行為的觀點(diǎn)點(diǎn)D精神分析的觀點(diǎn)177.引起不隨意注意的主要原因是(A.注意不集中D注意的動(dòng)搖178.夢(mèng)通常出現(xiàn)在(D)A以混合的，頻率和波幅都較低的腦電波的淺睡階段B.出現(xiàn)”睡眠錠”波的階段C.深度睡眠階段D快速動(dòng)眼睡眠階段當(dāng)過(guò)去感知過(guò),思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事物重新出現(xiàn)時(shí),我們能夠識(shí)別出來(lái)的心理過(guò)程叫(A)A.再認(rèn)B.再現(xiàn)C聯(lián)想D回憶思維是借助語(yǔ)言,表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的,對(duì)客觀事物(C)的認(rèn)識(shí).A.直接具體B.常規(guī)抽象C.逆向搜索D.爬山法在人腦中把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€(gè)部分,屬性或特征的思維過(guò)程稱(chēng)

40、為(A)A.分析B.綜合C.比較D抽象在知覺(jué)世界里,人們總是把少數(shù)事物當(dāng)成知覺(jué)的對(duì)象,把其他事物當(dāng)成知覺(jué)的背景,這是性D.知覺(jué)的恒常性在能力與知識(shí),技能的關(guān)系上,下面說(shuō)法不正確的是(D)A個(gè)人能力的高低會(huì)影響他掌握的知識(shí)，技能的水平B能力是掌握知識(shí),技能的前提C能力是掌握知識(shí)，技能的結(jié)果D.可以根據(jù)知識(shí),技能的多少判斷一個(gè)人的能力的大小紅樓夢(mèng)中林黛玉“見(jiàn)花落淚，見(jiàn)月流淚”。她的這種情緒狀態(tài)屬于(D)A、激情B、應(yīng)激C、熱情D、心境D.可以根據(jù)知識(shí),技能的多少判斷一個(gè)人的能力的大小學(xué)習(xí)后立即睡覺(jué)，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這是由于（C）。A、過(guò)渡學(xué)習(xí)B、記憶的恢復(fù)現(xiàn)象G無(wú)倒攝

41、抑制的影響D、無(wú)前攝抑制的影響心情好時(shí)，人們往往回憶出更多美好的往事；心情不佳時(shí)，人們更多記起的是倒霉的往事。這種現(xiàn)象的提取線索是（C）A、與編碼信息的聯(lián)系B、環(huán)境依存性G狀態(tài)依存性D聯(lián)想的作用散于把已經(jīng)開(kāi)始了的事業(yè)進(jìn)行到底，不達(dá)目的是不罷休的意志品行是（B）A、意志的堅(jiān)韌性B、意志的果斷性G意志的自覺(jué)性D意志的自制性下列對(duì)內(nèi)部語(yǔ)言描述不正確的是（D）。A、內(nèi)部語(yǔ)言是一種自問(wèn)自答或不出聲的語(yǔ)言活動(dòng)B、沒(méi)有外部語(yǔ)言就沒(méi)有內(nèi)部語(yǔ)言G沒(méi)有內(nèi)部語(yǔ)言的參與，就不能順利進(jìn)行外部語(yǔ)言活動(dòng)D、內(nèi)部語(yǔ)言具有隱蔽性、開(kāi)展性、計(jì)劃性等特點(diǎn)學(xué)校教育中通常采用評(píng)“三好學(xué)生”的方式，或用學(xué)習(xí)反饋，以物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式引

42、起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這主要是激發(fā)學(xué)生的（A）。A、成就動(dòng)機(jī)B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力G自我提高的內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力正式提出“發(fā)展心理學(xué)”的名稱(chēng)，始于（B）。A、第二次世界大戰(zhàn)期間B、20世紀(jì)30至40年代C、20世紀(jì)初D、20世紀(jì)20至30年代人對(duì)客觀事物采取的什么態(tài)度是以（D）為中介A、動(dòng)機(jī)B、需要C、體驗(yàn)D、刺激二.多選題（共70題）心理咨詢(xún)師的責(zé)任心包括（ABD）A對(duì)求助者負(fù)責(zé)B對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)C對(duì)家庭負(fù)責(zé)D對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)人格測(cè)驗(yàn)的典型方法有（ABC）A自陳量表B投射測(cè)驗(yàn)C情景測(cè)驗(yàn)D智商測(cè)驗(yàn)心理沖突的類(lèi)型主要有哪幾種（ABCD）A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D雙重趨避沖突于嘉這學(xué)期有10門(mén)功課，在這之前都很少

43、學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要在短短時(shí)間內(nèi)考完10門(mén)課，于嘉有些焦慮，剛記住的東西不一會(huì)就會(huì)忘，下面哪些建議能幫助于嘉呢？（ABC）A.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，在記住材料后要復(fù)習(xí)，最好一天之內(nèi)要復(fù)習(xí)一遍B對(duì)記憶的東西多加理解C把記憶的內(nèi)容分組，增加每一組的容量D每門(mén)功課看10遍氣質(zhì)類(lèi)型包括（ABCD）A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)引起無(wú)意注意的原因主要有（ABCD）A刺激物的新異性B刺激物的強(qiáng)度C刺激物的運(yùn)動(dòng)變化D人的需要興趣192.影響遺忘的主要因素有（ABCD）A識(shí)記材料的數(shù)量和性質(zhì)B學(xué)習(xí)的程度C學(xué)習(xí)的時(shí)間D識(shí)記材料的序列位置193.影響人格形成與發(fā)展的因素主要有（ABCD）A遺傳因素B社會(huì)文化因素C家庭環(huán)

44、境因素D早期童年經(jīng)驗(yàn)下列哪些特征屬于神經(jīng)衰弱者的表現(xiàn)（ABC）A容易疲勞B自我壓迫C睡眠障礙D缺乏生活興趣判斷正常與異常心理活動(dòng)的三原則是（BCD）A.是否影響他人的正常生活B主觀世界與客觀世界的同一性C.精神活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致性D人格的相對(duì)穩(wěn)定性下列那些是行為主義取向的心理治療技術(shù)（ABCD）A放松訓(xùn)練B系統(tǒng)脫敏C角色扮演D反復(fù)強(qiáng)化大學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)。大學(xué)生的素質(zhì)包括（ABCD）A思想道德素質(zhì)B文化素質(zhì)C專(zhuān)業(yè)素質(zhì)D身體心理素質(zhì)人們把人在生氣時(shí)呼出的“生氣水”注射到大白鼠身上，初期，這些小老鼠表現(xiàn)呆滯，整天不思飲食幾天后，它們就默默死掉了實(shí)驗(yàn)說(shuō)明（BD）A.積極情緒有利于身體

45、健康B.消極情緒不利于身體健康C.積極情緒增強(qiáng)身體的抵抗力D.消極情緒降低身體的抵抗力心理咨詢(xún)關(guān)系的特點(diǎn)（ABC）A是一種職業(yè)性的人際關(guān)系B是一種具有時(shí)限性的人際關(guān)系C是一種平等助人、共同成長(zhǎng)的人際關(guān)系D是一種親密的人際關(guān)系交往的心理健康原則主要有（ABCD）A真誠(chéng)原則B尊重原則C寬容原則D互利原則壓力反應(yīng)常表現(xiàn)為（ABCD）幾個(gè)方面A心理反應(yīng)B生理反應(yīng)C行為反應(yīng)D情緒反應(yīng)愛(ài)是一種需要培養(yǎng)的能力，愛(ài)的能力包括（ABCD）A.迎接愛(ài)B.承受失戀C.拒絕愛(ài)D解決沖突關(guān)于心理健康教育教育的特征正確的是（ABCD）A發(fā)展性B主動(dòng)性C整體性D活動(dòng)性心理健康的標(biāo)志包括（ABCD）A身體、智力、情緒協(xié)調(diào)B適

46、應(yīng)環(huán)境C能充分發(fā)揮自己的能力D有幸福感隨著年齡增長(zhǎng)，流體智力和晶體智力經(jīng)歷不同的發(fā)展歷程，下列敘述正確的是（ACD流體智力在20歲左右達(dá)到高峰，35歲以后隨年齡的增長(zhǎng)而降低流體智力不會(huì)因年齡增長(zhǎng)而降低晶體智力不會(huì)因年齡增長(zhǎng)而降低D晶體智力可能因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累隨年齡增長(zhǎng)而增高社交恐怖癥表現(xiàn)為（ABCD）A社交場(chǎng)合極度焦慮B害怕當(dāng)眾發(fā)言C害怕當(dāng)眾表演D極不自然一名合格的朋輩輔導(dǎo)者須具備以下特征（ABCD）A共情B寬容C善于傾聽(tīng)D熱誠(chéng)人際關(guān)系的類(lèi)型有（ABCD）A以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)B以地緣關(guān)系為基礎(chǔ)C以業(yè)緣關(guān)系為基礎(chǔ)D以趣緣關(guān)系為基礎(chǔ)下列有關(guān)動(dòng)機(jī)最佳水平的有關(guān)陳述正確的是（ABC）中等程度的動(dòng)機(jī)的激發(fā)

47、或喚起，對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳的效果動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)不同而不同隨任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降趨勢(shì)對(duì)于容易任務(wù)，較高的動(dòng)機(jī)水平能滿足任務(wù)需求你認(rèn)為“大一綜合癥”（即大一學(xué)生產(chǎn)生的空虛，焦慮，失眠等癥狀）產(chǎn)生的主要誘因有哪些（ABC）A理想與現(xiàn)實(shí)的落差B對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)力弱C優(yōu)勢(shì)地位喪失D生活過(guò)度揮霍而產(chǎn)生罪惡感記憶力屬于（AD）A一般能力B特殊能力C創(chuàng)造能力D智力思維的特征有（BD）A分析與綜合B間接性C概念D概括性新生入校，獨(dú)立是第一關(guān)，獨(dú)立應(yīng)該從哪些小事做起（ABCD）A整理好自己的領(lǐng)地B規(guī)劃好自己的時(shí)間C熟悉周?chē)沫h(huán)境D初步建立社交圈子自卑感的形成受下列哪些因素的影響（ABCD）

48、A家庭B生理健康狀況C學(xué)習(xí)環(huán)境D先天遺傳素質(zhì)以下屬于心理現(xiàn)象的有（ABC）A動(dòng)機(jī)，情緒B記性，遺忘C語(yǔ)言與思維D自殺，自虐感覺(jué)反映的是（AD）A客觀事物的個(gè)別屬性B客觀事物的整體C過(guò)去作用于感官的事物D直接作用于感覺(jué)器官的事物按照記憶中信息保持時(shí)間的長(zhǎng)短，可把記憶分為（ACD）A感覺(jué)記憶B思維記憶C短時(shí)記憶D長(zhǎng)時(shí)記憶按情緒發(fā)生的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，可把情緒分為（ABC）A心境B應(yīng)激C激情D情操以下心理現(xiàn)象中（BC）均為有意想象的范疇A、幻覺(jué)B幻想C空想D夢(mèng)有人說(shuō)，“成功=明確目標(biāo)+詳細(xì)計(jì)劃+馬上行動(dòng)+檢查修正+堅(jiān)持到底”，其中，“堅(jiān)持到底”包含哪兩層意思（AD）A.意志堅(jiān)強(qiáng)B做事認(rèn)真C有執(zhí)行力D.

49、有耐性根據(jù)哪些因素來(lái)分析判斷來(lái)訪者心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度（ACD）A心理問(wèn)題的挫折源越大，心理問(wèn)題越嚴(yán)重B外界支持越多，心理問(wèn)題越嚴(yán)重C心理問(wèn)題持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，心理問(wèn)題越嚴(yán)重D自身調(diào)節(jié)能力越弱，問(wèn)題越嚴(yán)重注意具有以下特點(diǎn)（ABCD）A選擇性B集中性C穩(wěn)定性D指向性助人的態(tài)度包括（ABD）A.尊重他人B熱情耐心C直接指導(dǎo)D耐心傾聽(tīng)人際關(guān)系和諧的表現(xiàn)是（ABC）A樂(lè)于助人B交往中保持獨(dú)立而完整的人格C樂(lè)于與人交往D交往中積極態(tài)度少于消極態(tài)度一個(gè)人用愉快的語(yǔ)調(diào)向別人訴說(shuō)令人憂傷的事，這屬于（CD）A妄想B抑郁癥C情感倒錯(cuò)D心理活動(dòng)的內(nèi)在不一致以下哪些屬于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的步驟（ABD）a.熟悉環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生

50、活B利用心理測(cè)試工具判斷個(gè)人的能力傾向、興趣等，尋找與之匹配的職業(yè)了解他人的職業(yè)選擇和就業(yè)傾向了解人才市場(chǎng)信息和具體崗位要求下面有關(guān)模仿說(shuō)法正確的是（BC）A模仿是愚蠢的重要表現(xiàn)B模仿實(shí)質(zhì)上也是一種文化傳播、流行的過(guò)程C模仿同時(shí)也是一種社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程D模仿是聰明的重要表現(xiàn)以下屬于對(duì)心理健康的正確理解的是（AB）A.心理健康是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結(jié)果B心理健康與不健康之間沒(méi)有明確的界限C心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是確定不變的D心理健康就是沒(méi)有困擾著名心理學(xué)家羅杰斯提出每個(gè)人都有兩個(gè)自我，它們是（AB）A.現(xiàn)實(shí)自我B理想自我C真實(shí)自我D虛假自我小華挺喜歡數(shù)學(xué)的，夢(mèng)想成為一名數(shù)學(xué)家，可是雖然自己很努力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

51、方面總是表現(xiàn)平平，你覺(jué)得小華應(yīng)該（BCD）A.無(wú)論如何堅(jiān)持下去，總會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想B認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)方面可能缺乏天賦C.嘗試下其他學(xué)科或其他方向D.接受自己的不足，并進(jìn)行自我調(diào)整如何解決承擔(dān)太多的問(wèn)題（ABD）A.學(xué)會(huì)說(shuō)“不”B.尋求幫助C堅(jiān)持做完D學(xué)會(huì)清理大學(xué)生時(shí)間管理常見(jiàn)問(wèn)題（ABCD）A.承擔(dān)過(guò)多B.事先沒(méi)有想清楚就做好計(jì)劃C.拖延D.很忙碌但是沒(méi)有效果學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn)方法有（ABCD）A.理解基本原理，促進(jìn)原理或法則的遷移B.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法C創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境D牢固掌握基本知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)相結(jié)合當(dāng)面臨多個(gè)任務(wù)需要處理，導(dǎo)致結(jié)果更慢、壓力更大，此時(shí)可以采取哪些解決辦法（A

52、BCDA.一次只做一件事B營(yíng)造良好的氛圍C.列出計(jì)劃D.尋求社會(huì)支持馬龍考入重點(diǎn)大學(xué)后，家庭的希望大了，學(xué)校的要求高了，他的心理壓力覺(jué)得很大，一遇到考試就緊張，唯恐出現(xiàn)失誤過(guò)度的焦慮易影響身心健康，下列哪些方法可幫助他克服考試焦慮（BCD）A.多加復(fù)習(xí)B自信訓(xùn)練C放松訓(xùn)練D系統(tǒng)脫敏維納的三維歸因理論把人們的歸因方式分為（ACD）A.內(nèi)歸因和外歸因B.運(yùn)氣好和運(yùn)氣差歸因C.穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因D可控性和不可控性歸因真正的傾聽(tīng)要做到哪兩個(gè)層面（AC）A.行為上的專(zhuān)注傾聽(tīng)B軀體上的專(zhuān)注傾聽(tīng)C心理上的專(zhuān)注傾聽(tīng)D精神上的專(zhuān)注傾聽(tīng)助人者應(yīng)避免哪些常見(jiàn)共情反應(yīng)錯(cuò)誤（ABCD）A.空洞的說(shuō)教B妄下保證C.

53、貼標(biāo)簽D直接指導(dǎo)和引導(dǎo)共情的表達(dá)方式有（ABCD）A言語(yǔ)激勵(lì)B重復(fù)關(guān)鍵字詞或語(yǔ)句C概括性重復(fù)D非言語(yǔ)表達(dá)從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在真實(shí)的或臆想的群體壓力下，在認(rèn)知上或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則，進(jìn)而在行為上努力與之趨向一致的現(xiàn)象關(guān)于從眾效應(yīng)，下列說(shuō)法正確的有（BCD）A從眾效應(yīng)使人喪失了自己的特性，是一種不好的心理現(xiàn)象B從眾效應(yīng)既包括思想上的從眾，又包括行為上的從眾C學(xué)習(xí)從眾，消費(fèi)從眾，戀愛(ài)從眾是大學(xué)生常見(jiàn)的從眾效應(yīng)D從眾效應(yīng)可分為具有積極作用的從眾正效應(yīng)、具有消極作用的從眾負(fù)效應(yīng)小濤是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，每到自習(xí)課，他總愛(ài)離開(kāi)座位在教室里走來(lái)走去,如果你是老師，怎么運(yùn)用連鎖塑造來(lái)幫助小濤改正

54、行為（BC）A.小濤每走一次批評(píng)一次B小濤每天少走一次就表?yè)P(yáng)一次跟小濤商量每15分鐘不走就給獎(jiǎng)勵(lì)，一周后每20分鐘不走就給獎(jiǎng)勵(lì)，以此類(lèi)推不去理會(huì)小濤的行為，自然而然小濤就會(huì)少走動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為（AC）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.強(qiáng)動(dòng)機(jī)C外部動(dòng)機(jī)D.弱動(dòng)機(jī)影響高原現(xiàn)象的相關(guān)因素有（ABCD）A.學(xué)習(xí)方法B生理與心理的疲勞C知識(shí)與能力障礙D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏差解決高原現(xiàn)象的方法有（ABCD）A.合理調(diào)整大腦中貯存的知識(shí)，使之條理化B克服生理上的障礙，調(diào)節(jié)精神，保持樂(lè)觀向上的態(tài)度C及時(shí)的進(jìn)行反饋D經(jīng)過(guò)審慎、仔細(xì)的考察之后，可以科學(xué)的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)目標(biāo)下列關(guān)于交際心理的說(shuō)法，正確的有（AB）。A、對(duì)陌生人的認(rèn)知中，首因效

55、應(yīng)比較明顯B、在對(duì)熟悉的人的認(rèn)知中，近因效應(yīng)更為明顯G第一印象不會(huì)形成一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的傾向性，因而不必在意D、刻板印象心理都是消極的，應(yīng)該避免下列哪些陳述符合青少年的心理特點(diǎn)（ABC）A.精力旺盛B感情豐富C渴望獨(dú)立D認(rèn)識(shí)能力高，看問(wèn)題全面以下有利于睡眠的是（ABC）A.睡房較暗B定時(shí)運(yùn)動(dòng)C每晚定時(shí)上床睡覺(jué)D臨睡前運(yùn)動(dòng)關(guān)于情緒的敘述，正確的是（ABC）A人類(lèi)的情緒可后天習(xí)得B.具有兩極性C、體驗(yàn)是情緒的基本特點(diǎn)D.同一件事情引發(fā)的情緒是一樣的關(guān)于共情，下列說(shuō)法中正確的是（ABC）A共情是體驗(yàn)求助者的內(nèi)心世界B共情是把握求助者的情感、思維C.共情是關(guān)鍵的心理輔導(dǎo)特質(zhì)D共情是必須與求助者擁

56、有同樣的情感心理治療的方法包括（ABC）A.精神動(dòng)力學(xué)治療B行為治療C認(rèn)知治療D免疫治療關(guān)于影響人際吸引的因素有（ABC）A.接近性.B相似性C外貌D自尊“抑郁發(fā)作”的特點(diǎn)包括（ACD）A.思維緩慢B思維中斷C情緒低落D.語(yǔ)言動(dòng)作減少和遲緩錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀包括（ABC）A.測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論B測(cè)驗(yàn)無(wú)用論C.心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)D測(cè)驗(yàn)是輔助工具良好的心理康復(fù)能力包括（ABD）A精神創(chuàng)傷后能較好的恢復(fù)，正常生活B再次回憶創(chuàng)傷時(shí)較為平靜C回憶起既往的精神創(chuàng)傷時(shí)情緒波動(dòng)大D回憶起精神創(chuàng)傷時(shí)，原有的情緒色彩變得平淡以下哪種癥狀不屬于思維障礙（ABC）A錯(cuò)覺(jué)B虛構(gòu)C注意增強(qiáng)D妄想三.判斷題（共90題）TOC o 1-5

57、 h z72.判斷一個(gè)人的心理健康，不能簡(jiǎn)單地根據(jù)一時(shí)一事下結(jié)論。一個(gè)人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。O73心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對(duì)立的兩極，而是一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)。（丿）心理壓力總是有害的。（x）同樣的不幸事件會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的不同所引起的挫折感是不一樣的。（丿）一切條件反射都是在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上形成的。（丿）害羞經(jīng)常是由不熟悉的人或情境因素引起的。（丿）人本主義的觀點(diǎn)認(rèn)為，人類(lèi)的主要任務(wù)是使自己的潛能得到不斷地發(fā)展。（丿）酗酒也是一種心理障礙。（丿）系統(tǒng)脫敏法就是采用相關(guān)的方法讓人放松，逐步與緊張對(duì)抗，最終以松弛壓倒緊張焦慮，可減輕考試焦慮。O當(dāng)刺激

58、事件打破了有機(jī)體現(xiàn)有的平衡或超過(guò)了個(gè)體的能力所及，個(gè)體就會(huì)感受到壓力。（丿）健康就是指軀體的一種穩(wěn)定、充滿活力的一般狀態(tài)。（x）TOC o 1-5 h z12心理健康與心理障礙是相對(duì)的概念，二者相比較而存在，其中沒(méi)有絕對(duì)的界線。（丿）氣質(zhì)和性格都有好壞之分。（x）心理治療一般都是一對(duì)一治療，小組治療收效甚微。（x）健康不僅包括身體健康更應(yīng)包括心理健康。（丿）人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，既有主觀性，也有客觀性。（丿）人的人格、智力、心理特質(zhì)與態(tài)度、興趣一樣是隨時(shí)變化的。（x）大學(xué)生心理問(wèn)題主要集中在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、感情等問(wèn)題上。（丿）人的生理需要和動(dòng)物的生理需要并無(wú)本質(zhì)不同。（x）心理咨詢(xún)等同于

59、心理治療。（x）精神分析大師弗洛伊德在其人格結(jié)構(gòu)理論中深入探討了自我，自我由本我和超我組成。（x）人格障礙是指某人的人格特征嚴(yán)重偏離在特定文化觀念、思想、情感、和人際關(guān)系中人們普遍的模式。OTOC o 1-5 h z我們的教學(xué)、教育、各種紀(jì)律訓(xùn)練，各種各樣的習(xí)慣，都是一系列的條件反射。（丿）判斷是否為變態(tài)心理，最終應(yīng)該通過(guò)心理測(cè)量或醫(yī)學(xué)鑒定來(lái)確認(rèn)。（丿）258性格的情緒特征，是指人在對(duì)自己行為的自覺(jué)調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征。（x）人的性格是先天形成的。（x）互相之間愈接近的人人際關(guān)系就愈好。（x）大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該以預(yù)防為主。（丿）馬斯洛提出了自我實(shí)現(xiàn)理論。（丿）大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題按

60、內(nèi)容可分為：學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、自我管理問(wèn)題、自我發(fā)展問(wèn)題等。O知覺(jué)在感覺(jué)的基礎(chǔ)上形成，是感覺(jué)的數(shù)量綜合。（x）自言自語(yǔ)是一種精神緊張的表現(xiàn)。（x）x）自我暗示是一種對(duì)自己施加某種影響，從而調(diào)整心境、情境和加強(qiáng)自我意識(shí)的方法。有科學(xué)實(shí)踐證明，心理上的某些障礙可以遺傳給下一代，并且這種障礙具有不可根治的特性。（x）TOC o 1-5 h z激情是一種消極的情緒狀態(tài)。（x）情感是情緒的外在表現(xiàn)，情緒是情感的本質(zhì)內(nèi)容。（x）當(dāng)認(rèn)知和情感不一致時(shí)，一般是認(rèn)知將決定人的行為。（x）對(duì)情緒的調(diào)節(jié)與控制不能等同于對(duì)情緒的抑制或壓抑。（丿）引導(dǎo)大學(xué)生合理的情緒疏泄，就是以建設(shè)性的態(tài)度關(guān)心理解其困境。（丿）