第一章學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展

1、學(xué)前教育(xuqin-jioy)學(xué)共一百零二頁 想一想：什么是學(xué)前教育？什么是學(xué)前教育學(xué)？學(xué)前教育學(xué)包括哪些內(nèi)容(nirng)？學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)對自己有何幫助？你想如何學(xué)習(xí)這門課程?對學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)有何建議？共一百零二頁 教材(jioci)及教學(xué)參考書目1、黃人頌，學(xué)前教育學(xué)第二版（2009），人民教育出版社。2、黃人頌，學(xué)前教育學(xué)參考資料（上、下），人民教育出版社。3、李生蘭，學(xué)前教育學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，20064、李季湄，幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)，北京師范大學(xué)出版社。5、劉曉東，學(xué)前教育學(xué)，江蘇教育出版社。6、教育部基礎(chǔ)教育司組織(zzh)編寫，幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀，江蘇教育出版社。

2、共一百零二頁參考資料介紹(jisho)幼教博覽月刊父母世界(shji)（聰明寶寶） 學(xué)前教育研究月刊 孩子月刊幼兒教育導(dǎo)讀月刊學(xué)前教育-幼教版月刊 幼兒教育月刊 早期教育月刊 共一百零二頁期刊：父母(fm)世界（聰明寶寶） 期刊：父母世界（聰明(cngmng)寶寶）雜志是由中華全國婦女聯(lián)合會主管，中國兒童中心主辦的國內(nèi)、外公開發(fā)行的科普教育類月刊。 本刊宗旨 以倡導(dǎo)兒童身心健康、全面發(fā)展的科學(xué)理念為根本，以聰明寶寶為主題，推行國際育兒新觀念-多元智能理論為主的育兒期刊。 讀者對象 0-6歲兒童的家長及相關(guān)的各界關(guān)心兒童成長的人士，同時也是當代年輕母親自我健康發(fā)展的資深顧問。共一百零二頁幼教(y

3、u jio)博覽月刊對象：0-6歲兒童(r tng)家長及教師、教育 工作者 主辦單位：浙江教育報刊社部分欄目： 如何開發(fā)兒童智力 教育大家談 讓家長成為教師的合作者共一百零二頁學(xué)前教育研究(ynji)月刊 對象(duxing)：3-6歲幼兒教師、教育工作者辦刊宗旨：學(xué)前教育理論的核心出版時間：每月1日主辦單位：中國學(xué)前教育研究會部分欄目： 理論建設(shè) 科研與教研 幼兒園教改 國外幼教 教師成長 問題與研究 共一百零二頁孩子(hi zi)月刊主辦單位：家庭(jitng)期刊集團主要欄目： 孩子視點 在國外 點擊校園 走近童年 父母心 心靈之燈 保金醫(yī)生 喂養(yǎng)與保育共一百零二頁幼兒教育(yu r

4、jioy)導(dǎo)讀月刊對象：0-6歲兒童家長及教師、教育工作者出版時間：每月1日主辦單位：中國人民大學(xué) 部分欄目： 幼教聚焦 素質(zhì)新浪 心理世界 嬰幼教養(yǎng)(jioyng) 衛(wèi)生保健 海外傳真 家長關(guān)注共一百零二頁學(xué)前教育(xuqin-jioy)-幼教版月刊對象：3-6歲幼兒教師辦刊宗旨：理論與實踐相結(jié)合的園地出版時間：每月1日主辦單位：北京教育音像報刊總社 部分欄目： 觀念與行為 提高幼兒(yu r)師資素質(zhì) 培訓(xùn)案例：小事情、大教育 “做中學(xué)”科學(xué)教育 啟蒙者 家園共育共一百零二頁幼兒教育(yu r jioy)月刊 刊物名稱：幼兒教育月刊對象：0-6歲兒童家長及教 師、教育工作者出版(chbn)

5、時間：1月1日主辦單位：浙江教育報刊社 部分欄目： 研究與探索 放眼世界 教育經(jīng)驗 家庭教育 共一百零二頁早期教育(zo q jio y)月刊對象：0-6歲兒童家長及教師(jiosh)、 教育工作者出版時間：1月15日主辦單位：江蘇教育報刊社部分欄目： 家園立交橋 衛(wèi)生保健 教育經(jīng)驗 咨詢臺 共一百零二頁第一章 學(xué)前教育學(xué)的對象、任務(wù)(rn wu)及發(fā)展本章要求(yoqi)：一、了解教育、學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)的關(guān)系二、了解嬰兒教育、幼兒教育和學(xué)前教育三、明確學(xué)前教育的價值四、了解學(xué)前教育學(xué)的對象和任務(wù)五、了解學(xué)前教育學(xué)的建立和發(fā)展共一百零二頁第一節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的對象和任務(wù)本節(jié)內(nèi)容(nirng)

6、：一、教育和學(xué)前教育二、學(xué)前教育的價值三、學(xué)前教育學(xué)的研究對象和任務(wù)共一百零二頁（一）教育狹義(xiy)廣義 全民教育終身教育（long-life education)泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous learning-ULearning-）一、教育(jioy)和學(xué)前教育(jioy)共一百零二頁泛在學(xué)習(xí)(xux)（ULearning）就是指無時無刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以(ky)在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術(shù)提供學(xué)生一個可以在任何地方、隨時、使用手邊可以取得的科技工具來進行學(xué)習(xí)活動的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydev

7、ice）學(xué)習(xí)。共一百零二頁（二）學(xué)前教育(xuqin-jioy)1、學(xué)前教育是對從初生(ch shn)到6歲左右，入小學(xué)前這一階段的兒童所進行行的教育。嬰兒教育幼兒教育2、學(xué)前教育的價值 基礎(chǔ)性先導(dǎo)性公益性 共一百零二頁3、學(xué)前教育的性質(zhì)：保育、教育和教學(xué)三者的整合4、學(xué)前教育對兒童的發(fā)展有長期(chngq)的正面影響共一百零二頁研究(ynji)對象任務(wù)06歲前兒童教育問題(wnt)1、總結(jié)實踐經(jīng)驗，進行理論研究引進國外先進思想探討規(guī)律；2、指導(dǎo)實踐提高學(xué)前科學(xué)教育水平；3、提供依據(jù)基本理論的研究，為國家和有關(guān)部門制訂政策、措施、進行教育改革提供理論依據(jù)。學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)

8、，是教育學(xué)的一個分支。二、學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù)共一百零二頁3、研究(ynji)內(nèi)容A學(xué)前教育與社會的關(guān)系，與兒童的身心發(fā)展的關(guān)系 ；學(xué)前兒童全面發(fā)展教育。B學(xué)前教育的組織形式與方法、游戲及其教學(xué)的基本理論及如何通過游戲、教學(xué)和日常生活等組織形式，促進兒童的全面發(fā)展。C幼兒園與小學(xué)(xioxu)的銜接，與家庭的聯(lián)系。D學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)，幼兒園管理、評價與研究。共一百零二頁4、研究(ynji)方法質(zhì)化的方法(fngf)，如人種學(xué)的研究方法(fngf)量化研究方法（實驗法）觀察法調(diào)查法共一百零二頁三、學(xué)習(xí)(xux)學(xué)前教育學(xué)的意義1、認識學(xué)前教育規(guī)律，增強教育過程的針對性；2、發(fā)展和提高

9、我國學(xué)前教育理論(lln)水平；3、勝任未來職業(yè)。共一百零二頁孕育(yny)階段萌芽(mngy)階段初創(chuàng)階段15世紀以前，學(xué)前教育思想散見在各種著作之中 16世紀后，教育學(xué)已從哲學(xué)中分離出來，成為一門獨立的科學(xué) 18世紀-20世紀前半期，學(xué)前教育學(xué)成為一門獨立的科學(xué)發(fā)展階段二十世紀中葉以后至現(xiàn)在 學(xué)前教育學(xué)的形成發(fā)展階段第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的建立與發(fā)展共一百零二頁（一）孕育階段（十五世紀前） 十五世紀前，學(xué)前教育學(xué)思想散見于各種著作之中。1、中國古代 諺語中：“三歲看大，七歲看老” “三爬，六坐” 顏氏家訓(xùn)：父母威嚴而有慈，則子女畏慎而生孝矣。父子(f z)之嚴，不可以狎；骨肉之愛不可以簡。簡則慈

10、孝不接，狎則怠慢生焉。共一百零二頁2、西方古代(gdi)（1）柏拉圖理想國在世界上第一次提出了公共學(xué)前教育的主張。 共一百零二頁柏拉圖關(guān)于(guny)學(xué)前教育的思想學(xué)前教育的重要性：“凡事之開始，為最重要之點，而于教育柔嫩兒童(r tng)，則更宜注意。蓋其將來人格之如何，全在此時也。”西方歷史最早提出優(yōu)生優(yōu)育，在世界上第一次提出了公共學(xué)前教育的主張。學(xué)前教育內(nèi)容：唱歌、做游戲和講故事等。共一百零二頁（2）亞里斯多德 在世界上第一個提出要進行兒童年齡分期教育(jioy)的教育(jioy)家，主張“教育遵循自然”。共一百零二頁（3）昆體良羅馬人，雄辯述原理或論演說家的教育，它被認為西方第一本教育

11、學(xué)專著提出人的教育應(yīng)從搖籃開始。注意嬰兒的語言發(fā)展，強調(diào)周圍環(huán)境對兒童最初觀念形成的重大影響。主張為兒童挑選(tioxun)好的乳母和教育者，因為兒童從教育者那里獲得關(guān)于世界的知識和道德觀念。認為游戲?qū)υ鰪娭腔?，培養(yǎng)品格有積極作用。共一百零二頁（二）萌芽階段(jidun)（十五世紀十八世紀中葉）捷克大教育家夸美紐斯大教學(xué)論母育學(xué)校世界(shji)圖解共一百零二頁第一次把學(xué)前教育納入具有民主色彩的單軌學(xué)制-不管社會階級和出身，都能享受同樣學(xué)前教育。母育學(xué)校(xuxio)：第一部學(xué)前教育專著。又名論六歲以下兒童的細心教育法。母育學(xué)校是夸美紐斯主要代表著作之一。家庭是一所母育學(xué)校，而母親是主要教師。

12、 母育學(xué)校是母親對6歲以下兒童進行教育的指南。共一百零二頁母育學(xué)校(xuxio)目錄共一百零二頁夸美紐斯關(guān)于(guny)幼兒體育的理論（1）十分重視嬰幼兒的體育，認為體育是父母成功教育子女的基礎(chǔ)(jch)。（2）在體育事實上主張：A、保護胎兒 ，懷孕期間注重飲食活動；B、提倡母親親自哺乳；C、注意飲食、添加輔食；D、要慎重用藥；E、要細心保護嬰幼兒；F、要注意正當生活秩序；G、注意嬰幼兒的鍛煉和娛樂；使孩子心情愉快。共一百零二頁智慧和知識(zh shi)的教育（1）向幼兒進行廣泛的、啟蒙的知識教育(jioy)；（2）重視保護和訓(xùn)練兒童的感官；（3）重視語言訓(xùn)練； （4）在智育進行中，應(yīng)按能力進

13、行，尤其是初步的算術(shù)教育。（5）提出多種用于豐富知識，發(fā)展智慧的方法“心智”的教育（6）特別注意同齡兒童的相互學(xué)習(xí)和幫助。（7）主張“直觀教學(xué)”共一百零二頁道德(dod)訓(xùn)練（1）內(nèi)容：尊敬長輩、講究整潔和禮節(jié)，讓兒童說實話，不說謊話或言過其實，使孩子習(xí)慣于勞動，厭惡懶惰。從幼年期養(yǎng)成約束自己愿望和習(xí)慣（忍耐），要學(xué)會仁愛、樂于施舍、樂于助人、謙恭的良好品質(zhì)。（2）方法： A要給孩子提供各種行為永久的范例； B要進行適時的聰慧(cnghu)的教導(dǎo)和鍛煉； C懲罰（斥責(zé)和體罰）返回共一百零二頁英國教育家洛克(lu k)教育漫話共一百零二頁盧梭(l su)盧梭 (1712年1778年），法國偉大的

14、啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，是18世紀法國大革命的思想先驅(qū)，啟蒙運動最卓越的代表(dibio)人物之一。主要著作有論人類不平等的起源和基礎(chǔ)、社會契約論、愛彌兒、懺悔錄、新愛洛漪絲。 共一百零二頁愛彌兒中的教育(jioy)思想愛彌爾共分五卷，他根據(jù)兒童的年齡提出了對不同年齡階段的兒童進行教育的原則、內(nèi)容和方法。在第一卷中，著重論述對兩歲以前的嬰兒如何進行體育教育，使兒童能自然發(fā)展。在第二卷中，兩歲至十二歲的兒童進行感官教育。重視觸覺，提出許多培養(yǎng)感覺的措施。教育方法為“自然后果法”，反對體罰兒童。 西方教育史上第一個詳細論述兒童感官訓(xùn)練的教育家。 在第三卷中，十二至十五歲的少年(shon

15、in)，智育、勞動教育在第四卷中，十五至二十歲的青年，德育。在第五卷中，愛情教育。共一百零二頁盧梭思想(sxing)評述優(yōu)點：盧梭提出的按年齡特征分階段進行教育的思想，在教育史上是個重大的進步，它對后來提供了極可貴的啟示。兒童的發(fā)現(xiàn)：兒童不是小大人，兒童期有獨特的存在價值。教育尊重兒童天性發(fā)展（兒童身心發(fā)展的規(guī)律）。局限性： 按年齡劃分缺乏科學(xué)依據(jù)；把體育、感官教育、知識教育和勞動教育、德育分開，不集中一個階段；過分強調(diào)感官教育而忽視(hsh)知識教育；忽視(hsh)教育的社會制約性。共一百零二頁裴斯泰洛奇（Johann Helnrich Pestalozzi，17461827年）瑞士著名教育

16、家。他一生從事貧民教育工作第一個提出教育心理學(xué)化，對赫爾巴特教學(xué)(jio xu)心理化理論啟示。共一百零二頁德國教育家赫爾巴特普通(ptng)教育學(xué)共一百零二頁萌芽階段學(xué)前教育(xuqin-jioy)理論的基本特征1、尊重兒童，強調(diào)發(fā)展兒童的個性2、主張教育必須“適應(yīng)自然”3、系統(tǒng)地提出了家庭教育的完整體系4、重視(zhngsh)兒童主動參加活動共一百零二頁（三）初創(chuàng)階段(jidun)（十八世紀后期二十世紀中葉）西方：學(xué)前教育(xuqin-jioy)學(xué)的創(chuàng)立以福祿貝爾的工作為標志。共一百零二頁 福祿貝爾（17821852）德國教育家 福祿貝爾為兒童(r tng)設(shè)計的游戲與作業(yè)材料恩物共一百零

17、二頁神學(xué)教育思想 在論述人的發(fā)展和教育問題上，福祿貝爾接受裴斯泰洛齊的觀點，認為人具有天賦的力量，對兒童進行教育，就是通過各種( zhn)活動使這種內(nèi)在的力量得到發(fā)展。主要著作：幼兒園教育學(xué)，慈母游戲與兒歌，人的教育共一百零二頁福祿貝爾認為，幼兒園教育應(yīng)遵循以下三項基本(jbn)原則：教育要順應(yīng)幼兒的自我發(fā)展 教師要鼓勵和指導(dǎo)幼兒的自我活動 鼓勵幼兒的社會參與 根據(jù)上述原則設(shè)計的幼兒園課程，以培養(yǎng)幼兒的自我發(fā)展、自我活動與社會性為方針(fngzhng)，包括“恩物”、“作業(yè)”、故事與游戲等活動。共一百零二頁恩物和作業(yè)(zuy)恩物，神恩賜兒童的玩具，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡易明白的

18、物體制成，作為人類了解自然、認識自然的初步(chb)訓(xùn)練?；拘螤钍菆A球、立方體和圓柱體。恩物有20種，前10種為分解恩物，帶有游戲性質(zhì)，后10種為綜合恩物，帶有作業(yè)性質(zhì)。P57“作業(yè)”是在教師的指導(dǎo)下，幼兒利用各種材料來進行的各種制作活動。共一百零二頁福祿貝爾的主要學(xué)前教育(xuqin-jioy)思想1、教育應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展2、教育要以兒童的自我活動為基礎(chǔ)3、游戲有重要的教育價值游戲是兒童內(nèi)部需要和沖動的表現(xiàn)，游戲作為兒童最獨特的自發(fā)活動，成為幼兒教育過程的基礎(chǔ)。是教育史上第一個承認游戲的教育價值，有系統(tǒng)地把游戲活動列入教育歷程(lchng)的教育家。4、強調(diào)作業(yè)的重要性。共一百零二頁福祿貝

19、爾主要(zhyo)成就（貢獻）：1、創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園。（1837年，在德國勃蘭根堡開辦學(xué)前教育機構(gòu),1840年正式命名為“幼兒園”，這是世界上第一所幼兒園）；2、設(shè)計了一套游戲與作業(yè)材料，并研究了已有的學(xué)前教育思想和理論；3、系統(tǒng)地闡明了幼兒園的任務(wù)、基本原理和教學(xué)方法；4、培訓(xùn)了第一批幼兒園教師；他對學(xué)前教育的貢獻(gngxin)，推動了各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科。共一百零二頁 蒙臺梭利何其(hq)人也?意大利第一位醫(yī)學(xué)女博士創(chuàng)造了第一個研究弱智兒童教育的經(jīng)驗成立(chngl)了第一個”兒童之家”幼教界第一個獲諾貝爾提名獎的人物“幼教之母”,一位偉大的教育

20、家共一百零二頁蒙臺梭利蒙臺梭利是繼福祿貝爾之后對學(xué)前教育理論有重大影響的代表人物。于1907年在羅馬貧民區(qū)建立了學(xué)前教育機構(gòu)兒童之家，并用生理學(xué)和心理學(xué)的知識(zh shi)及系統(tǒng)觀察法和實驗法等科學(xué)研究方法，進行教育實驗，提出自己的學(xué)前教育理論，推進學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展。她在1909年寫成蒙臺梭利教學(xué)法，她還著有蒙臺梭利手冊、童年的秘密、新世界的教育、蒙臺梭利基本的教材、教育的自發(fā)活動等書。共一百零二頁蒙臺梭利認為兒童心理主要有兩個(lin )特點1、有吸收力。2、心理(xnl)發(fā)展有敏感期。 共一百零二頁 敏 感 期秩序敏感期（03歲）語言敏感期（03歲）運動敏感期（14歲）細節(jié)敏感期（1.5

21、3歲）感覺敏感期（05歲）生活規(guī)范、社會禮儀(ly)敏感期（2.54歲）文字、數(shù)學(xué)、音樂敏感期（4歲開始）工作敏感期（3歲開始）共一百零二頁蒙臺梭利的教育(jioy)思想1、教師(jiosh)為兒童提供“有準備的環(huán)境”。 充滿愛與歡樂的心理環(huán)境 經(jīng)過教師組織與安排的物質(zhì)環(huán)境。共一百零二頁2、注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計(shj)發(fā)展感官的教學(xué)材料。共一百零二頁感官(gngun)訓(xùn)練 她設(shè)計和發(fā)展感官的一套教材、教具有：（1）幫助兒童辨別物體的光滑、粗糙、冷熱、輕重和大小、厚薄、長短及形體的觸覺練習(xí)教具和活動；（2）鑒別物體的形狀、顏色、大小、長短及形體的視覺練習(xí)教具和活動；（3）使兒童習(xí)慣于辨別和比較

22、(bjio)聲音的差別，培養(yǎng)他們初步的審美和鑒賞能力的聽覺訓(xùn)練教具和活動；（4）提高兒童嗅覺和味覺靈敏度的嗅、味覺訓(xùn)練教具和活動。共一百零二頁3、強調(diào)兒童的主體(zht)地位和自我教育4、教師的作用共一百零二頁蒙氏教具(jioj)分為(fn wi)日常生活訓(xùn)練的教具感官教具學(xué)術(shù)性教具（主要是讀、寫、算之類）文化藝術(shù)性教具教具具有孤立性共一百零二頁 蒙氏教具(jioj)共一百零二頁共一百零二頁共一百零二頁共一百零二頁共一百零二頁共一百零二頁共一百零二頁共一百零二頁蒙臺梭利的教育(jioy)理論的點評優(yōu)點：重視幼兒身心發(fā)展特點、重視幼兒的自主性和自我學(xué)習(xí)，重視環(huán)境的作用，以及她對教師作用的觀點等等

23、。局限性：偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動；其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘(xi i)、呆板，操作法過于機械；忽視幼兒創(chuàng)造性。共一百零二頁我國學(xué)前教育(xuqin-jioy)學(xué)的建立和發(fā)展 在清末維新運動中，維新運動的領(lǐng)導(dǎo)人康有為（18581927年）在大同書中的一次提出在我國實施(shsh)學(xué)前社會教育。民主教育家蔡元培（18681940年）著名幼兒教育家陳鶴琴（18921982年）人民教育家陶行知（18911946年）幼兒教育家張雪門（18911974年）共一百零二頁民主(mnzh)教育家蔡元培（1）提出完整的學(xué)前公共教育體系，主張設(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園

24、等一套養(yǎng)育機構(gòu)，以代替家庭教育。（2）提出以兒童為本位，讓兒童個性得到自然、自由的發(fā)展，并認為從胎兒期就開始進行養(yǎng)育。（3）雖重視(zhngsh)學(xué)前教育的思想可貴，但提出的學(xué)前養(yǎng)育機構(gòu)代替家庭教育是不現(xiàn)實的，只能輔助家庭和家庭共同合作教育兒童。共一百零二頁 陳鶴琴（1892-1982） 浙江上虞縣人。我國現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專家，是“五四”運動(yndng)后新教育的第一代創(chuàng)業(yè)者，是我國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。共一百零二頁我愛兒童(r tng)，兒童(r tng)愛我陳鶴琴 陳鶴琴先生是我國著名的兒童教育家，他于1923年創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實驗中心南京鼓樓幼稚園。對幼稚園

25、的課程、設(shè)備等方面(fngmin)進行了實驗研究。創(chuàng)立了“活教育”理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。開創(chuàng)了我國兒童心理的科研工作，是我國以觀察實驗法研究兒童心理發(fā)展的最早的學(xué)者之一。共一百零二頁陳鶴琴主要(zhyo)教育思想（1）他主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣；（2）重視幼兒園與家庭合作；（3）主張幼稚園的課程(kchng)以大自然、大社會為中心，實施單元教學(xué)，采用游戲方法，游戲符合幼兒年齡特征；（4）主張多在戶外活動。共一百零二頁人民教育家陶行知 -我們要建設(shè)(jinsh)省錢的、平民的、適合國情的鄉(xiāng)村幼稚園主要的貢獻和觀點如下： （1）農(nóng)村幼兒教育

26、事業(yè)的開拓者，創(chuàng)立第一個鄉(xiāng)村(xingcn)幼稚園（南京燕子磯幼稚園）（2）重視幼兒教育。（3）生活是教育的中心。（4）“教學(xué)做”合一的教育方法（5）解放兒童的創(chuàng)造力共一百零二頁解放兒童(r tng)的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的眼睛解放兒童的嘴；解放兒童的空間；解放兒童的時間；（5）解放(jifng)兒童的創(chuàng)造力共一百零二頁幼兒教育(yu r jioy)家張雪門 曾在北平主辦香山慈幼院的幼稚師范學(xué)校和幼稚園，他對幼兒教育理論和幼稚園課程進行研究。主要著作幼稚園教育(jioy)概論、新幼稚教育、幼稚園的課程、幼稚園的研究、幼稚院組織法等。共一百零二頁（四）學(xué)前教育學(xué)發(fā)展(fzhn)的新階段

27、1、辨證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論2、鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展(fzhn)為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。 心理學(xué)是學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)。共一百零二頁第三節(jié) 現(xiàn)代學(xué)前教育(xuqin-jioy)主要理論流派一、杜威的學(xué)前教育理論杜威的兒童觀：兒童的本性在于他具有與生俱來的本能、沖動和需要，兒童具有自我生長的能力，而兒童是在活動中，通過與環(huán)境(hunjng)相互作用獲得發(fā)展，兒童的發(fā)展具有個別差異。對教育本質(zhì)的看法：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的不斷改造兒童中心論共一百零二頁二、蒙臺梭得的學(xué)前教育(xuqin-jioy)思想對兒童心理的看法學(xué)前教育(xuqin-jio

28、y)思想共一百零二頁三、精神分析理論(lln)在學(xué)前教育中的應(yīng)用強調(diào)早期(zoq)經(jīng)驗和教育的重要性幼兒教育應(yīng)以培養(yǎng)健全人格為目的道德教育應(yīng)該順應(yīng)兒童的本性，避免教格灌輸共一百零二頁四、成熟(chngsh)理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用基本觀點：兒童的發(fā)展是一個順序模式展開的過程，這個模式是由機體成熟預(yù)先決定的。環(huán)境對發(fā)展僅起支持和影響作用，不能決定和加速個體要展的順序。對學(xué)前教育的貢獻格塞爾發(fā)展量表提出的年齡常模為幼兒教師和家長提供了教育依據(jù)。教育要循序漸進，同時(tngsh)要掌握“最佳時期”促進兒童的發(fā)展。教學(xué)應(yīng)考慮兒童的個別差異。共一百零二頁五、社會學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育(xuqin-jioy)中

29、的應(yīng)用基本觀點：兒童主要是通過觀察他人的行為及其結(jié)果(ji gu)來學(xué)習(xí)的。對學(xué)前教育的影響重視個人和環(huán)境因素對兒童學(xué)習(xí)的影響給幼兒樹立良好的榜樣正常運用獎懲方式。共一百零二頁六、皮亞杰認知發(fā)展(fzhn)理論與學(xué)前教育基本觀點：兒童心理的發(fā)展是先天因素和后天學(xué)習(xí)相互作用不斷發(fā)展的過程。主體通過動作對客體的適應(yīng)是兒童心理發(fā)展的真正原因。對學(xué)前教育的影響強調(diào)兒童活動重要性教學(xué)目的在于(ziy)形成兒童的智慧，要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)的結(jié)構(gòu)要與兒童智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。共一百零二頁七、我國改革開放以來，學(xué)前教育(xuqin-jioy)理論發(fā)展的主要觀點1、學(xué)前教育向低年齡延伸（含優(yōu)生、胎教、嬰

30、幼兒教育）2、在保教結(jié)合中，實施體、智、德、美全面發(fā)展教育；3、注重兒童年齡特點和個性特征，因人施教；4、注重興趣誘發(fā)、游戲、互動，進行多種活動組織形式；5、重視教育環(huán)境(hunjng)的創(chuàng)設(shè)與利用，提倡兒童積極參與；6、重視發(fā)展社區(qū)教育7、重視家庭教育，重視學(xué)前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作。共一百零二頁本章(bn zhn)課后思考1、識記概念：學(xué)前教育學(xué)、母育學(xué)校、恩物2、掌握福祿貝爾、蒙臺梭利、陳鶴琴、陶行知學(xué)前教育思想及貢獻。3、閱讀下列名著(mngzh)：教育漫話、愛彌爾、有吸收力的心智、顏氏家訓(xùn) 、 母育學(xué)校4、閱讀兒童權(quán)利公約、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）共一百零二頁幼兒園課程(kch

31、ng)理論A、課程的中心：幼稚園的課程以大自然、大社會為中心B、課程的結(jié)構(gòu) 把課程內(nèi)容劃分為：健康(jinkng)活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項，被稱為“五指活動”。C、課程的實施 提倡綜合單元教學(xué)，以社會自然為中心的“整個教學(xué)”；主張游戲式的教學(xué)。共一百零二頁活教育(jioy) 1、教育觀教師必須尊重幼兒的自主性，不能搞傳統(tǒng)的注入式，消極地管束(gunsh)幼兒等等。共一百零二頁2、活教育(jioy)目的論：做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。3、活教育課程論：大自然大社會是活教材。4、活教育的方法論：做中學(xué)，做中教，做中求進步。5 教育原則：陳鶴琴先生提出的活教育的17條原則

32、共一百零二頁共一百零二頁共一百零二頁共一百零二頁共一百零二頁共一百零二頁對早期處境不利(bl)兒童干預(yù)的研究- high/scope對處境地不利兒童跟蹤研究共一百零二頁卡羅萊納州初學(xué)者項目(xingm)共一百零二頁經(jīng)濟學(xué)研究：對兒童早期的投資有著巨大(jd)的回報共一百零二頁共一百零二頁兒童權(quán)利(qunl)公約產(chǎn)生的歷史背景 兒童權(quán)利公約（ Convention on the Rights of the Child, CRC）1923年，兒童權(quán)利憲章被救助兒童國際聯(lián)盟所認可。1924年，第一份兒童權(quán)利宣言（日內(nèi)瓦宣言）誕生。 1948年，聯(lián)合國大會通過世界人權(quán)宣言。1959年，聯(lián)合國大會通過兒

33、童權(quán)利宣言，明確了各國兒童應(yīng)當(yngdng)享有的各項基本權(quán)利。這是第二份兒童權(quán)利宣言。1979年，兒童權(quán)利公約起草工作開始。聯(lián)合國將這一年定為國際兒童年。1989年，歷時十年，兒童權(quán)利公約的起草工作終于完成。11月20日在第44屆聯(lián)合國大會上兒童權(quán)利公約獲得一致通過。 1990年，1月26日兒童權(quán)利公約向所有國家開放供簽署。兒童權(quán)利公約在獲得20個國家批準加入之后，于9月2日正式生效。 共一百零二頁兒童權(quán)利(qunl)公約規(guī)定兒童擁有哪些權(quán)利(qunl) ? 可分為四大類：生存權(quán)、受保護權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)。 1、 生存的權(quán)利。包括兒童有生存的權(quán)利，以及有權(quán)接受可達到的最高標準的醫(yī)療保健服務(wù)

34、。2、 受保護的權(quán)利。包括保護兒童免受歧視、剝削(bxu)、酷刑、虐待或疏忽照料，以及對失去家庭的兒童和難民兒童的基本保證。 3 、發(fā)展的權(quán)利。包括兒童有權(quán)接受正規(guī)和非正規(guī)的教育，以及兒童有權(quán)享有促進其身體、心理、精神、道德和社會發(fā)展的生活條件。 4、 參與的權(quán)利。包括兒童有參與社會生活的權(quán)利，有權(quán)對影響他們的一切事項發(fā)表自己的意見。 共一百零二頁兒童權(quán)利公約提倡(tchng)的四項原則是什么?1. 兒童最大利益原則。涉及兒童的一切行為, 必須首先考慮兒童的最大利益。（參見公約第3條） 2. 尊重兒童基本權(quán)利的原則。所有(suyu)兒童都享有生存和發(fā)展的權(quán)利, 應(yīng)最大限度地確保兒童的生存和發(fā)展。（參見公約第6條） 3.