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文檔簡介
1、第一單元 人物風采我的老師江蘇教育出版社 七年級 | 下冊簡介作者 魏巍,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。作 者少年時在極其困難的條件下,讀了平民小學、高小,勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,走上了革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中,解放戰(zhàn)爭時,在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,主要作品有散文集誰是最可愛的人、 長篇小說東方等。江蘇教育出版社 七年級 | 下冊知背景 我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?!袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文,看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。江蘇教育出版社 七年級 | 下冊1
2、.區(qū)分字詞義 江蘇教育出版社 七年級 | 下冊即(j就、立刻;就是;當時、當?shù)兀豢拷?;假? 既(j已經(jīng);既然;盡、完;跟“且”、“又”、“也”等詞連用,表并列) 孤(g單獨;幼年喪父或父母雙亡的人;古帝王的自稱) 弧(h古代指木弓;圓周的任何一段) 卷(jun大多當名詞用:畫卷、試卷、案卷等;jun大多當動詞用:卷行李、卷入浪潮) 券(qun票據(jù)或作憑證的紙片; 拱券,指門宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分) 蜜(m蜂蜜;甜美) 密(m距離近、空隙?。患氈?、精致;關(guān)系近、感情深;不公平、不能泄露的) 褪色tu磕頭k卜問b糾紛ji江蘇教育出版社 七年級 | 下冊記敘的要素:時間、地點、人物、 事
3、件的起因、經(jīng)過和結(jié)果?;貞涭柟探K教育出版社 七年級 | 下冊閱讀分析(一)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰? ( 二)蔡蕓芝先生是怎么樣一個人?文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生?分別用簡短的話概括并找出每件事的要素?討論并回答:事件?人物?時間?地點?起因?經(jīng)過?結(jié)果?表現(xiàn)的內(nèi)容?本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。 1、老師假裝發(fā)怒 (老師、我/有一次/教室/她的教鞭/大伙笑了/表現(xiàn)溫柔、慈愛) 2、老師教我們跳舞 (老師、我們/課外/表現(xiàn)善于豐富課外生活,和對我的喜愛) 3、老師帶我們觀察蜜蜂 (假日里/她女友家/認識了蜂王/表現(xiàn)善于豐富課外
4、知識,是朋友) 4、老師教我們讀詩 (還記得,還能背。表現(xiàn)老師善于教學,培養(yǎng)我的文學興趣。) 5、我們看老師寫字,依戀老師 (寫字的時候/都急于模仿/表現(xiàn)老師受學生喜歡) 6、老師排除小糾紛 7、夢里尋師 (我、母親、老師/一個夏季的夜晚/我家當屋/老師放假離開了我們,我思念老師/夜里我起身找老師/母親把我拉住了,勸說了一會,我才睡熟了。/表現(xiàn)我對老師的依戀、熱愛) 暢言教育江蘇教育出版社 七年級 | 下冊江蘇教育出版社 七年級 下冊深入細節(jié)1、文章一共寫了七件事,哪些事寫得詳細,為什么詳寫? 其材料安排由略到詳(前五件事略,后兩件事詳),記敘節(jié)奏由快到慢,情感也越來越濃、越來越深,后2件事是
5、我感情的深化。 2、課文中所記的七件小事,顯示了蔡老師的美好的心靈,抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問,這七件小事的次序可不可以打亂? 這七件小事的次序安排,作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時到假期,全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈,表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情,師生感情一步步加深,。既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深??梢姡@種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。3、這些事是從哪些方面去選擇的? 圍繞“老師愛孩子,孩子更愛老師”這一中心,從課內(nèi)到課外,從平時到假期,從學校到家庭,從各個方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物,突出“最難忘”。全文緊扣“我”而選材,蔡老
6、師固然是“我們”的老師,課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛,但每件事都只是從“我們”起筆,簡單帶過,而又都落筆在“我”身上,詳細地寫蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念,其落腳點正如題目所寫,是“我的老師”的“我”。江蘇教育出版社 七年級 下冊4、有人認為,本文著重寫的是蔡老師愛學生,也有人認為,著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 二者不可割裂開來,蔡老師令“我”難忘,是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生;正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈,才使得“我”(我們)銘記在心,難以忘懷。 1、第一段在全文中有什么作用? 總起全文,引入全文,“最”
7、字突出作者深切的思念之情。江蘇教育出版社 七年級 | 下冊仔細推敲2、第二段說“她是一個溫柔和美麗的人”,溫柔是針對什么說的,美麗又是針對什么而言的? 寫出老師的心靈美和外貌美。 3、第三段那些詞語體現(xiàn)了老師是假裝打我? 僅僅,好像,落,輕輕,敲,笑。“僅僅”一詞是表示范圍的,說明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài);“一迎”這一動作寫出“我”的本能與調(diào)皮,生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系;:老師愛我們,我們愛老師,因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我,打的動作似重實輕,而且是“敲在石板邊上”,慈母般的情懷可見一斑;大伙“笑了”,她也
8、“笑了”,輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了,老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲,兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。 交流互動江蘇教育出版社 七年級 | 下冊4.“狡猾”的意思是什么?它的感情色彩是怎樣的?用在這里的意思是什么? 貶義褒用,寫出了我機靈與調(diào)皮。 5、她教我們讀詩對我們有什么影響? “接近文學”與“愛好文學”兩個詞語位置是否可以互換,為什么? 影響深遠,從我到現(xiàn)在仍能背詩可見。接近是愛好的前提,只有接近了,了解了,才能喜愛。 交流互動江蘇教育出版社 七年級 | 下冊6、在看老師寫字這一件事中,“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎
9、樣的感情?深切的喜愛、崇拜之情。總結(jié)討論1.蔡老師教什么學科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個人?我對她的感情是怎樣的?本文線索? 江蘇教育出版社 七年級 | 下冊-蔡老師是教語文的。-文中有幾處可以說明:“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”; “讓我們觀察蜜蜂”;“她對我的接近文學和愛好文學,是有著多么有益的影響”;“我用石板一迎”。-蔡老師:溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學生的好老師。-我的感情:喜愛、難忘、依戀、思念 -線索:我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。 總結(jié)討論江蘇教育出版社 七年級 | 下冊2.放假前“我默默地站在她的身旁”表現(xiàn)了我對老師的什么感情?還有哪處描寫同樣表
10、現(xiàn)出這種感情? 深切的依戀之情。我覺得暑假漫長的反常心理。 總結(jié)討論3.“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”,可不可以,為什么? 江蘇教育出版社 七年級 | 下冊迷迷糊糊是指說話口齒含糊不清,“模模糊糊”是指視線朦,看不清楚。不能調(diào)。 4.最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情?前“我默默地站在她的身旁”表現(xiàn)了我對老師的什么感情?還有哪處描寫同樣表現(xiàn)出這種感情? 呼應(yīng)開頭,表達深切惋惜、依戀、懷念之情。把握精髓1課文中有哪幾處傳神的細節(jié)描寫?具體說說這些描寫是如何傳神的?!懊悦院钡耐庾吒某伞澳D:?,可不可以,為什么? 江蘇教育出版社 七年級 | 下冊 老師佯怒時;老師寫字時;夢里尋師時。以為例
11、,四句話寫四個細節(jié):“我一迎”,寫出了兒童特有的狡猾;教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”,刻畫出老師的溫柔慈愛;“大伙笑了,她也笑了”兩句,寫出了師生之間感情的融洽,這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細節(jié),惟妙惟肖地展現(xiàn)了“假怒”的全過程。 迷糊糊是指說話口齒含糊不清,“模模糊糊”是指視線朦,看不清楚。不能調(diào)。 把握精髓3.蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響著學生? 江蘇教育出版社 七年級 | 下冊 蔡老師愛詩,并且愛用歌唱的音調(diào)教學生們讀詩,給學生,尤其給作者以有益的影響。 4.我的老師為什么能產(chǎn)生強烈的感染力? 至于在漫長的暑假里,由于思念老師之切,睡夢中迷迷糊糊地往屋外走,去找蔡老師,直到母親“
12、喊”、“拉”、“勸”才又熟睡,可見對蔡老師的情感之深。正是這真情實感,使文章具有強烈的感染力。 5本文的寫作特點是什么? 合理的選材;質(zhì)樸的語言;傳神、細膩的描寫。課后作業(yè)1、列提綱,思考是否還可以從其它方面補充一些事件,如何安排詳寫與略寫,重擬一個題綱,為修改本單元作文做好準備。 2、課外練筆:寫你最的一位老師。 江蘇教育出版社 七年級 | 下冊謝謝觀看!長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。努力,終會有所收獲,功夫不負有心人。以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。前進的路上,要不斷反思、關(guān)照自己的不足,學習更多東西,更進一步。窮則獨善其身,達則兼濟天下。現(xiàn)代社會,有很
13、多人,鉆進錢眼,不惜違法亂紀;做人,窮,也要窮的有骨氣!古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅忍不拔之志。想干成大事,除了勤于修煉才華和能力,更重要的是要能堅持下來。士不可以不弘毅,任重而道遠。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠乎?心中有理想,腳下的路再遠,也不會迷失方向。太上有立德,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此謂不朽。任何事業(yè),學業(yè)的基礎(chǔ),都要以自身品德的修煉為根基。飯疏食,飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣。不義而富且貴,于我如浮云。財富如浮云,生不帶來,死不帶去,真正留下的,是我們對這個世界的貢獻。英雄者,胸懷大志,腹有良策,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志者也英雄氣概,威壓八萬里,
14、體恤弱小,善德加身。老當益壯,寧移白首之心;窮且益堅,不墜青云之志老去的只是身體,心靈可以永遠保持豐盛。樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。做領(lǐng)導(dǎo),要能體恤下屬,一味打壓,盡失民心。勿以惡小而為之,勿以善小而不為。越是微小的事情,越見品質(zhì)。學而不知道,與不學同;知而不能行,與不知同。知行合一,方可成就事業(yè)。以家為家,以鄉(xiāng)為鄉(xiāng),以國為國,以天下為天下。若是天下人都能互相體諒,紛擾世事可以停歇。志不強者智不達,言不信者行不果。立志越高,所需要的能力越強,相應(yīng)的,逼迫自己所學的,也就越多。臣心一片磁針石,不指南方不肯休。忠心,也是很多現(xiàn)代人缺乏的精神。吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎?與朋
15、友交而不信乎?傳不習乎?若人人皆每日反省自身,世間又會多出多少君子。人人好公,則天下太平;人人營私,則天下大亂。給世界和身邊人,多一點寬容,多一份擔當。為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學,為萬世開太平。立千古大志,乃是圣人也。丹青不知老將至,貧賤于我如浮云。淡看世間事,心情如浮云天行健,君子以自強不息。地勢坤,君子以厚德載物。君子,生在世間,當靠自己拼搏奮斗。博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。進學之道,一步步逼近真相,逼近更高。百學須先立志。天下大事,不立志,難成!海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛做人,心胸要寬廣。其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。身心端正,方可知行合一。子曰
16、:“知者不惑,仁者不憂,勇者不懼?!闭嬲M者,不會把時間耗費在負性情緒上。好學近乎知,力行近乎仁,知恥近乎勇。力行善事,有羞恥之心,方可成君子。操千曲爾后曉聲,觀千劍爾后識器做學問和學技術(shù),都需要無數(shù)次的練習。第一個青春是上帝給的;第二個的青春是靠自己努力當眼淚流盡的時候,留下的應(yīng)該是堅強。人總是珍惜未得到的,而遺忘了所擁有的。誰傷害過你,誰擊潰過你,都不重要。重要的是誰讓你重現(xiàn)笑容。幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運并非沒有安慰與希望。你不要一直不滿人家,你應(yīng)該一直檢討自己才對。不滿人家,是苦了你自己。最深的孤獨不是長久的一個人,而是心里沒有了任何期望。要銘記在心;每一天都是一年中最完美的日
17、子。只因幸福只是一個過往,沉溺在幸福中的人;一直不知道幸福卻很短暫。一個人的價值,應(yīng)該看他貢獻什么,而不應(yīng)當看他取得什么。做個明媚的女子。不傾國,不傾城,只傾其所有過的生活。生活就是生下來,活下去。人生最美的是過程,最難的是相知,最苦的是等待,最幸福的是真愛,最后悔的是錯過。兩個人在一起能過就好好過!不能過就麻利點分開。當一個人真正覺悟的一刻,他放下追尋外在世界的財富,而開始追尋他內(nèi)心世界的真正財富。人若軟弱就是自己最大的敵人。日出東海落西山,愁也一天,喜也一天。遇事不轉(zhuǎn)牛角尖,人也舒坦,心也舒坦。烏云總會被驅(qū)散的,即使它籠罩了整個地球。心態(tài)便是黑暗中的那一盞明燈,可以照亮整個世界。生活不是單
18、行線,一條路走不通,你可以轉(zhuǎn)彎。給我一場車禍。要么失憶。要么死。有些人說:我愛你、又不是說我只愛你一個。生命太過短暫,今天放棄了明天不一定能得到。刪掉了關(guān)于你的一切,唯獨刪不掉關(guān)于你的回憶。任何事都是有可能的。所以別放棄,相信自己,你可以做到的。、相信自己,堅信自己的目標,去承受常人承受不了的磨難與挫折,不斷去努力、去奮斗,成功最終就會是你的!既然愛,為什么不說出口,有些東西失去了,就在也回不來了!對于人來說,問心無愧是最舒服的枕頭。嫉妒他人,表明他人的成功,被人嫉妒,表明自己成功。在人之上,要把人當人;在人之下,要把自己當人。人不怕卑微,就怕失去希望,期待明天,期待陽光,人就會從卑微中站起來,帶著封存夢想去擁抱藍天。成功需要成本,時間也是一種成本,對時間的珍惜就是對成本的節(jié)約。人只要不失去方向,就不會失去自己。過去的習慣,決定今天的你,所以,過去的懶惰,決定你今天的一敗涂地。讓我記起容易,但讓我忘記我怕我是做不到。不要跟一個人和他議論同一個圈子里的人,不管你認為他有多可靠。想象困難做出的反應(yīng),不是逃避或繞開它們,而是面對它們,同它們打交道,以一種進取的和明智的方式同它們奮斗。他不愛你,你為他擋一百顆子彈也沒用。坐在電腦前,不知道做什么,卻又不想關(guān)掉它。做不了決定的時候,讓時間幫
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