課堂因生成而精彩（拱星墩小學(xué)李環(huán)宇）

1、課堂因生成而精彩芻議小學(xué)英語課堂生成性問題解決策略蘭州市城關(guān)區(qū)拱星墩小學(xué) 李環(huán)宇 內(nèi)容摘要：課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，不管正確與否，都有可能成為很好的教育資源。教師要關(guān)注課堂生成，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種信息，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)，讓“生成”的課堂最大可能地發(fā)展學(xué)生的情商和智商，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和健康人格。關(guān)鍵詞： 課堂 生成 葉瀾教授在重建課堂教學(xué)過程觀一文中指出：“要把教學(xué)過程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程?！彼越處熞獜纳母叨葮淞⑵?/p>

2、新的教學(xué)觀，關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成；運(yùn)用教學(xué)睿智，采取有效策略，使“預(yù)設(shè)”與“生成”激情共舞。以平和的心態(tài)對(duì)待課堂生成性問題課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有新情況，更別說是學(xué)習(xí)和掌握一門新的語言。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)以平和的心態(tài)正確面對(duì)課堂教學(xué)中的生成性問題。當(dāng)學(xué)生的回答超出自己的預(yù)設(shè)之外時(shí)，教師應(yīng)充分相信自己，做到從容、鎮(zhèn)定、靈活、機(jī)智地指導(dǎo)學(xué)生，千萬不能方寸大亂，打亂一切教學(xué)設(shè)想；更不能對(duì)此視而不見、置之不理。時(shí)刻將自己放在與學(xué)生平等的地位上，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，與學(xué)生進(jìn)行親切的交流，尊重他們的人格、給他們營(yíng)造生成性學(xué)習(xí)氛圍、預(yù)留張揚(yáng)個(gè)性的空間

3、。 二、以細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)課堂生成性問題小學(xué)英語教學(xué)工作，課時(shí)量少，教學(xué)任務(wù)大，如果僅僅依靠課學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)來幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和所學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；作為英語教師還應(yīng)在課堂上時(shí)時(shí)刻刻觀察學(xué)生的表情，通過學(xué)生的眼神、動(dòng)作、語言進(jìn)行教學(xué)反饋，了解學(xué)生思維變化，及時(shí)捕捉課堂上閃現(xiàn)的智慧火花。發(fā)現(xiàn)和處理好課堂生成性問題，真正做到以生為本，讓英語教學(xué)落到實(shí)處，充滿實(shí)效性和高效性。三、以靈活的機(jī)智處理課堂生成性問題1.在錯(cuò)誤中求生成課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化、發(fā)展過程，也是師生、生生之間交流、互動(dòng)的過程。學(xué)生出現(xiàn)“錯(cuò)誤”并不可怕，因?yàn)檫@些“錯(cuò)誤”正是學(xué)生最真實(shí)的思維表白，也是一種動(dòng)態(tài)生成的資源，更是一

4、種發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生自己“創(chuàng)造”出來的寶貴的、有價(jià)值的教學(xué)資源。而在我們的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生出錯(cuò)更是平常的事，教師不能隨意地作出“對(duì)”“好”“是”等標(biāo)準(zhǔn)式的評(píng)價(jià)，而要巧妙的加以利用。如果是較難的問題，則由教師教授一些方法、策略來幫助他們解決；如果是簡(jiǎn)單的問題，則由學(xué)生合作或獨(dú)立完成。以此來充分利用好“錯(cuò)誤”所帶來的契機(jī)，讓它成為一種教學(xué)資源，賦予它特有的價(jià)值， 引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)誤中求知、從錯(cuò)誤中探究。 2.在意外中求生成課堂是教學(xué)的主陣地，是開啟和展示學(xué)生智慧的核心場(chǎng)所。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)提出一些出乎意外的問題。教師應(yīng)憑借自己的智慧和應(yīng)變能力，緊緊抓住這些課堂資源，了解“意外”背后的真

5、相，巧引妙導(dǎo)，把學(xué)生“脫軌”的思維引導(dǎo)到有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)上來，借此來拓展英語學(xué)習(xí)中，有關(guān)異國(guó)文化的相關(guān)知識(shí)。另一個(gè)方面，由于這些意外是學(xué)生自己制造的，在教師的引導(dǎo)下，他們學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)覺得更有趣，勁兒更足，教學(xué)才能收到意想不到的效果。3在質(zhì)疑中求生成作為英語教師，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生超越課堂，超越文本，超越教師，標(biāo)新立異、獨(dú)劈蹊徑，反常規(guī)地思考。尤其是在小學(xué)英語高段教學(xué)，要幫助學(xué)生多多想想“為什么是這樣的？還可以怎樣？”讓他們?cè)谝延袉栴}的解決與新的問題的不斷地生成中，經(jīng)歷自主的學(xué)習(xí)過程，從而促使他們認(rèn)識(shí)的發(fā)展，體驗(yàn)的加深，個(gè)性的張揚(yáng)。讓學(xué)生獲得的不只是知識(shí)，還有發(fā)現(xiàn)的喜悅，探究的興趣，頓悟的驚喜，思考的快樂。讓我們的課堂充滿智慧。鐘啟泉教授曾說過：“從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程?！彼哉f，有生命力的課堂就是“生