淺談?wù)Z文課如何重視語(yǔ)感訓(xùn)2

1、淺談?wù)Z文課如何重視語(yǔ)感訓(xùn)練 語(yǔ)感，簡(jiǎn)單地說，就是對(duì)語(yǔ)言的敏銳的感覺。是對(duì)語(yǔ)言文字迅速的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此在語(yǔ)文教學(xué)中要重視語(yǔ)感的訓(xùn)練。那么如何在教學(xué)中更好地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感呢？我是這樣嘗試的。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀中感悟。朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法?！皶x百遍，其義自見”在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生有表情，有節(jié)奏的朗讀，讀出氣勢(shì)，韻味，和技巧，直到悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的思想內(nèi)容。如學(xué)習(xí)桂林山水一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察在圖畫時(shí)，在反復(fù)朗讀全文，正確處理讀中的重音，速度，停頓和語(yǔ)調(diào)的變化，突出幾個(gè)真的含義，深情地朗讀幾個(gè)語(yǔ)氣

2、詞，從而使學(xué)生切實(shí)感受到桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”漓江水的“靜、清、綠?！苯逃胰~圣陶先生說過：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕駑文字?！笨墒悄壳坝行┙處熑匀涣?xí)慣于以講代讀。過分的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言分析和思想方面的教育，結(jié)果影響了朗讀訓(xùn)練，從而也影響了語(yǔ)感的培養(yǎng)。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常，最重要的訓(xùn)練方式，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑。它具有喚起形象，表達(dá)感情，訓(xùn)練思維等多種功能，即通過有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力有十分重要的意義。 運(yùn)用形象感受，境中領(lǐng)悟。葉圣陶先生指出：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。”教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于一些深?yuàn)W的或情深意厚的

3、語(yǔ)言文字，僅靠抽象的分析，綜合學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成如聞其聲，如見其人，如臨其境的栩栩如生的主體畫面，學(xué)生如能運(yùn)用形象思維展開想象，就能使課文內(nèi)容像看過的電視一樣，一幕幕再現(xiàn)在眼前。如教學(xué)詹天佑一文時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生想象文中的“居庸關(guān)”和“八達(dá)嶺“兩座山是什么樣的？它們的特點(diǎn)各有什么不同之處？根據(jù)不同的地形及不同的山勢(shì)，詹天佑是運(yùn)用怎樣不同的方法開鑿隧道的，他在設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)又是怎樣設(shè)計(jì)的。圍繞這些問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文用簡(jiǎn)筆畫勾畫出圖形來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的意境之中，從而體會(huì)到詹天佑的聰明才智及不怕艱險(xiǎn)的精

4、神品質(zhì)。課堂教學(xué)，教師要注重學(xué)生的實(shí)際感受，重視運(yùn)用形象的語(yǔ)言或圖畫，多媒體技術(shù)，實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，提供想象，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情境中去感受，進(jìn)入作者所寫的景色之中去體驗(yàn)，把作者所描述的景物再現(xiàn)眼前。這樣才能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容獲得深刻的理解，才能對(duì)不易把握的形象有較強(qiáng)的感受。 聯(lián)系生活實(shí)際，敏銳感知。實(shí)踐證明，人們對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受和對(duì)生活的敏銳感受僅僅相連。閱讀教學(xué)時(shí)，教師如能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，設(shè)身處地去體驗(yàn)課文中人物的境遇，就會(huì)使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖象逐漸鮮明，從而入情入境。如第一場(chǎng)雪一文中寫“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸，亮晶晶的 銀條兒；冬夏常青的松樹，堆滿了蓬松松，沉甸甸的雪球。這兩句優(yōu)美的文字，運(yùn)用了幾個(gè)疊詞，帖切地描繪了銀條兒，雪球兒的形態(tài)，生動(dòng)傳神地描繪了雪落枝頭的美景。教學(xué)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)在冬天看到的雪景來(lái)理解。對(duì)于蓬松松的雪球怎么是沉甸甸的這個(gè)問題，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累來(lái)理解。如棉花是蓬松松的，但不會(huì)是沉甸甸的。如果將一團(tuán)棉球放在一張紙上，對(duì)于這張紙來(lái)說，它就是沉甸甸的。同樣的道理，那雪球是停積在松樹葉上或柏樹葉上的，所以它們必定會(huì)感到沉甸甸的。這樣教學(xué)，課文中所表達(dá)的內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)上的時(shí)空距離就會(huì)縮短，從而達(dá)到深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)思想感情的目的。 語(yǔ)感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生去感。由于語(yǔ)文教學(xué)具