淺談小學(xué)語(yǔ)文教育中鄉(xiāng)土文化缺失與有效利用

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文教育中鄉(xiāng)土文化缺失與有效利用摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中充分挖掘本地的鄉(xiāng)土資源作為語(yǔ)文課程的補(bǔ)充和拓展，利用鄉(xiāng)土資源開展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。本文將主要探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中鄉(xiāng)土文化缺失與有效利用策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;鄉(xiāng)土文化;缺失;教學(xué)作為小學(xué)階段最為基礎(chǔ)、最為重要的一門學(xué)科，語(yǔ)文教育不僅能夠幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)，還能夠提高他們學(xué)習(xí)其他功課的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。除了這些我們所能見到的作用以外，小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性更在于，其能夠進(jìn)行文化的傳承，保障文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我國(guó)歷代的發(fā)展都離不開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，由此也產(chǎn)生

2、了濃厚的鄉(xiāng)土文化，因此鄉(xiāng)土文化本應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教育中的一個(gè)重要組成部分，但是目前隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化速度的不斷加快，現(xiàn)代先進(jìn)的城市文化對(duì)傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土文化造成了強(qiáng)烈沖擊，使得小學(xué)語(yǔ)文教育中所傳承的鄉(xiāng)土文化越來(lái)越少，造成了目前小學(xué)教育與鄉(xiāng)土文化相脫離的局面。一、小學(xué)語(yǔ)文教育中鄉(xiāng)土文化缺失的現(xiàn)狀在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教材內(nèi)容最能體現(xiàn)當(dāng)前鄉(xiāng)土文化缺失的現(xiàn)狀，它通過(guò)顯性和隱形兩個(gè)方面向人們傳達(dá)出這樣一種訊號(hào)，即編者在思想上忽視鄉(xiāng)土文化。教材缺乏含有鄉(xiāng)土文化的作品通過(guò)分析現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)，里面涵蓋了大量的名家名篇，這雖然提升了教材內(nèi)容的多樣性，但是卻存在著很大缺陷。編者一味的以名家名篇的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行

3、選文，則會(huì)有意或者無(wú)意地排斥其他類型的作品，尤其是飽含濃厚鄉(xiāng)土文化氣息的作品。不可否認(rèn)的是名家的作品相對(duì)而言更為規(guī)范、高雅，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那些含有鄉(xiāng)土文化氣息的作品，無(wú)論是在語(yǔ)音風(fēng)格上，還是在內(nèi)容上，學(xué)生都更易于接受。如果采用這樣的作品，可以極大地提升他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教材內(nèi)容缺乏鄉(xiāng)土文化語(yǔ)音教材作為文化傳播的載體，它里面所呈現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用。但是，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容中，隨處可見對(duì)現(xiàn)代文化的渲染，但對(duì)于鄉(xiāng)土文化，在教材的字里行間往往流露出的是批判的態(tài)度，或者編者采用更為隱蔽的方式，通過(guò)減少教材中鄉(xiāng)土文化的語(yǔ)言、增加上層文化的篇幅來(lái)引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)

4、城市文化的認(rèn)同。缺乏鄉(xiāng)土文化榜樣的塑造在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師經(jīng)常塑造典型人物，并對(duì)榜樣進(jìn)行生動(dòng)的描述，以提高學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的積極性，促使他們向好的方向發(fā)展。但是在教材中卻很難見到充滿鄉(xiāng)土文化氣息的榜樣，即：品德高尚、平易近人，既與小學(xué)生當(dāng)前的身心發(fā)展特征相符，又兼具良好的藝術(shù)性，是小學(xué)生心目中實(shí)實(shí)在在的平民英雄，他們可以農(nóng)民，可以是工人，甚至可以是清潔工。二、小學(xué)語(yǔ)文教育中鄉(xiāng)土文化缺失的有效利用策略（一）巧用鄉(xiāng)土文化資源，突破教學(xué)的重難點(diǎn)在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一些時(shí)間、空間跨度較大、讓教師不易說(shuō)清，學(xué)生又難以理解的知識(shí)，而這些知識(shí)往往是教學(xué)中的重難點(diǎn)。盡管教師圍繞教材費(fèi)盡心機(jī)地設(shè)計(jì)，口干舌燥地

5、講解，學(xué)生還是不明所以。如果教師適時(shí)地引用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、感知知識(shí)，就能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性，為釋疑解惑創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，化難為易。如，教學(xué)課文索橋的故事一課時(shí)，學(xué)生覺(jué)得索橋修筑在四川省灌縣，地理位置上距離他們甚遠(yuǎn)，文中講到的“比故事更美、更好的東西”，學(xué)生根本體會(huì)不到。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者在課件中使用了一張本地索橋的圖片，這個(gè)地方大多數(shù)學(xué)生都去過(guò)，筆者讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己站在這座索橋上的時(shí)候想到了什么。學(xué)生們七嘴八舌，有的說(shuō)：“我站在索橋上，使勁地晃來(lái)晃去，橋安然無(wú)恙，這橋很結(jié)實(shí)。”有的說(shuō):“我看到一塊塊光滑的木板，我覺(jué)得修橋工人們的手很巧?！保ǘ┣?/p>

6、用鄉(xiāng)土文化資源，提高學(xué)生的寫作能力在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)巧用鄉(xiāng)土文化資源，指導(dǎo)學(xué)生深入采訪，親身實(shí)踐，為學(xué)生開鑿一個(gè)能使其文思如泉涌的“泉眼”，以此訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。學(xué)生寫出的文字就有話可說(shuō)、有據(jù)可依，情感飽滿了。在圍繞“遺跡”開展完實(shí)踐活動(dòng)后，筆者讓學(xué)生們做小小宣傳員，以四人小組編寫贊美家鄉(xiāng)的童謠。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的合作構(gòu)思，有的小組抓住了家鄉(xiāng)景色來(lái)寫，有的小組抓住了家鄉(xiāng)物產(chǎn)來(lái)寫，有的小組抓住了家鄉(xiāng)古跡來(lái)寫淳樸的鄉(xiāng)土文化資源，激發(fā)了學(xué)生的情感渴望，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。學(xué)生用自己樸實(shí)的語(yǔ)言，寫出了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，真正讓寫的教學(xué)落到了實(shí)處。（二）巧用鄉(xiāng)土文化資源，提升學(xué)生的真情實(shí)感語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：

7、“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活地表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑慕虒W(xué)以本土文化為源泉，以開掘和表現(xiàn)生活的真善美為主旋律，“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！倍@活水就是我們身邊的鄉(xiāng)土資源，是我們最為熟悉的環(huán)境，也是人最有感受的體驗(yàn)。學(xué)生寫好文章就需要生活中的素材。這些素材與實(shí)際生活的鄉(xiāng)土資源息息相關(guān)的，它使學(xué)生在特定的地域內(nèi),占有豐富的作文材料，獲得真切的情感體驗(yàn)。因而能寫出一篇篇鮮活感人的佳作。小學(xué)作文教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生利用鄉(xiāng)土資源寫作文。結(jié)論總之，成功運(yùn)用鄉(xiāng)土資源教材，學(xué)生寫作素材更容易收集，可以讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富。既可以拉近學(xué)生和生活，語(yǔ)文和學(xué)生，老師和學(xué)生之間的距離。同時(shí)，還使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源無(wú)奇不有，感受到語(yǔ)文中引入鄉(xiāng)土文化的魅力，感受民族文化的多元。擘生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也同時(shí)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化和民族文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解以及對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生民族自豪感，更加熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的民族文化。參考文獻(xiàn)石榮芳.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)鄉(xiāng)土文化的缺失研究J.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研 TOC o 1-5 h z 究），2019，13（5）：6-7.張文萍.整合鄉(xiāng)土文化資源，打造開放小學(xué)語(yǔ)文課堂