人教版4年級上冊語文教案-第一單元-2 走月亮 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、走月亮一、課前解析關(guān)注文體：走月亮是一篇充滿詩情畫意的散文。關(guān)注語言特色：作者用優(yōu)美的語言，描寫了阿媽牽著“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的場景。全文語言溫暖、畫面溫馨、情景交融、洋溢著濃濃的親情，具有濃郁的民族特色。關(guān)注結(jié)構(gòu)：本文以“走”為線索，寫出途中看到的景物及聯(lián)想，帶給讀者詩情畫意般的感受。以“啊，我和阿媽走月亮”串聯(lián)全文，一詠三嘆讓畫面有了流動感。關(guān)注文本特色：關(guān)注作者調(diào)動多種感官：眼看，耳聽，鼻聞、心想，把一幅幅畫面呈現(xiàn)給讀者。課文用排比、擬人、比喻的修辭手法穿插，富有畫面感。除此之外，課文飽含深情，文字讓人入情入境，是一篇學(xué)習(xí)“邊讀邊想像，感受自然之美”的極好例文。二、教學(xué)目標(biāo)

2、1.認(rèn)識“鵝、卵”等8個(gè)生字，會寫“淘、牽”等15個(gè)生字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。3.能邊讀邊想像課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動的句子。4.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景。三、教學(xué)重點(diǎn)能邊讀邊想心課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動的句子。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件五、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1.認(rèn)識“鵝、卵”等8個(gè)生字，會寫“淘、牽”等15個(gè)生字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語。2.正確流利朗讀課文。 積累優(yōu)美生動的句子。教學(xué)過程：一、質(zhì)疑課題，引入新課教師出示課題走月亮(出示課

3、件1)教師提問：看到今天的課題走月亮。你們有什么疑問嗎？ 預(yù)設(shè)1：我們經(jīng)常會看月亮，賞月亮，這篇課題為什么叫走月亮呢？ 預(yù)設(shè)2：怎么走月亮啊？好奇怪的題目。教師導(dǎo)入：是啊，好奇怪的題目呢。怎么是走月亮呢？我們一起帶著這個(gè)問題，聽老師來讀一讀課文吧。二、教師范讀，整體感知1.教師配樂范讀。教師提問：誰來說說，這回你知道為什么叫走月亮了嗎？預(yù)設(shè)1：原來是小作者和媽媽在明亮的月光下走著，所以課題叫做“走月亮”。教師介紹：走月亮是云南地區(qū)的風(fēng)俗。中秋夜媽媽就會帶著孩子盛妝出游，踏月徹曉，謂之“走月亮”。 她們會結(jié)伴在月下游玩，或互相走訪，或拜佛庵，或舉行文藝活動。預(yù)設(shè)：那么美的景色，有媽媽在身邊，有月

4、亮陪著，這真是很美的事情呢！教師過渡：是啊，這不僅是一件很享受的事情，也是一篇很優(yōu)美的課文呢?，F(xiàn)在請大家自己讀課文，重點(diǎn)關(guān)注本課的一類字和二類字。遇到的時(shí)候要把這個(gè)句子多讀幾遍。爭取一遍就能把課文都正確、都流利。.學(xué)生自讀，提出要求：（出示課件2）關(guān)注本節(jié)課的一類字和二類字，遇到的時(shí)候要把這個(gè)句子多讀幾遍。爭取一遍就能把課文都正確、都流利。.教師指名讀，關(guān)注生字、生詞的讀音。關(guān)注以下句子，多找?guī)酌麑W(xué)生朗讀：（出示課件3）細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里

5、銀光一閃看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月亮鍍兩銀毯。我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著.出示生詞，進(jìn)行指讀。（出示課件4）柔和鵝卵石河床新鮮修補(bǔ)坑坑洼洼莊稼風(fēng)俗葡萄滿意水稻成熟招待傳說三、默讀文章，圈點(diǎn)勾畫教師：這是一篇文辭優(yōu)美的文章。請同學(xué)們默讀課文，從課文中找出優(yōu)美生動的句子，畫下來。學(xué)生默讀，進(jìn)行勾畫。四、學(xué)習(xí)生字（出示課件5）提示：淘：注意右邊里面是一個(gè)“缶”字，一豎不能出頭。卵：左高右低。第一筆是短撇，稍微寫平一點(diǎn)，第二筆是豎提，第四筆是撇，最后一筆是懸針豎。躍：足字旁的最后兩筆是豎提。右邊“夭”第一筆是撇，運(yùn)筆時(shí)注意從右上往左下，要

6、寫得短一點(diǎn)兒。五、作業(yè).抄寫優(yōu)美生動的句子。.生字兩遍，生詞一遍。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。2.能邊讀邊想像課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。3.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景。教學(xué)過程： 一、回顧課文內(nèi)容，劃分層次結(jié)構(gòu)1.默讀課文，劃分層次教師：上節(jié)課，我們一起初讀了走月亮這篇文章。請大家再次默讀課文，找出文章中一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的句子，并且嘗試劃分文航的層次結(jié)構(gòu)。2.全班交流，概括畫面教師追問：在這篇文章中，哪一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)呢？（出示課件6） 預(yù)設(shè)1：啊，我和阿媽走月亮！教師提問：請大家數(shù)一數(shù)，這個(gè)句子一共出現(xiàn)了幾次？預(yù)設(shè)2：這個(gè)句子一共

7、出現(xiàn)了4次。教師追問：那能不能依據(jù)這4次同樣的句子，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)，并給每一個(gè)畫面命名呢？預(yù)設(shè)3：文章可以分為四個(gè)部分。第一部分是1-3自然段，可以命名為月亮升起圖。教師追問：真不錯(cuò)。其他同學(xué)呢？預(yù)設(shè)4：第二部分是4-5自然段，這部分描寫了月光下的溪水特別好看，我們可以叫月下溪水圖。教師：簡潔明了。預(yù)設(shè)5：第三部分是6-7自然段。這部分寫了月光下的田地。可以叫月下田園圖。預(yù)設(shè)6：最后兩段是最后一部分。這部分寫了我和阿媽在一起幸福地走著，所以可以叫月下講故事。教師過渡：這篇文章文字及其優(yōu)美，呈現(xiàn)了4幅美好的圖畫，下面我們一起走進(jìn)這些圖畫，邊讀邊想像，感受畫面。二、細(xì)讀文本，想象畫面。1.出示

8、中心問題：課文總哪些畫面給你留下了深刻的印象，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？和同學(xué)做交流（出示課件7）（設(shè)計(jì)意圖：問題的設(shè)計(jì)，關(guān)注本單元的語文要素，指向?qū)W生內(nèi)在畫面的想象，同時(shí)為學(xué)生交流做準(zhǔn)備。）2.自讀并小組交流。3.全班交流：預(yù)設(shè)：（一）月亮升起圖（出示課件8）是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路教師提問：為什么這個(gè)畫面給你留下了深刻的印象呢？預(yù)設(shè)1：作者說月亮是在洱海里“淘洗”過的，我一下子就能想象得到這個(gè)月亮是那么清澈，水潤。預(yù)設(shè)2：這句話用了四個(gè)“點(diǎn)亮”。感覺月亮像一盞明亮的燈，點(diǎn)亮了周圍的山、樹

9、、小路，覺得很神奇。在這樣的景色下出來走走，又牽著阿媽的手，是一件多么幸福的事情?。〗處煟赫f得真好，我好像也看見你和你的媽媽在月光下牽著手走路呢！請你給大家讀一讀這段話吧。生感情朗讀。教師再找?guī)酌麑W(xué)生繼續(xù)嘗試想象畫面，感情朗讀。教師總結(jié)：點(diǎn)蒼山、大青樹、大道和小路被月亮點(diǎn)亮，被月光點(diǎn)亮。從遠(yuǎn)到近、從上到下，月光依次把地上的一切都照亮了。月夜是那么明亮，那么柔和。（二）月下溪邊圖（出示課件9）細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣哦，阿媽，我

10、們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。預(yù)設(shè)1：我最喜歡這個(gè)圖畫了。作者寫得美極了?！傲髦鄙讲莺鸵盎ǖ南阄?。你看這句話里，山草和野花的香味不是飄過來，而是“流”過來。預(yù)設(shè)2：感覺作者和媽媽是泡在香味里呢！預(yù)設(shè)3：大家看這句話“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！”用到的“抱”字，感覺月亮好像水塘的孩子一樣，我想象到的湖面是，阿媽拉著我，而每一個(gè)小水塘又抱著自己的月亮寶寶，一起在溪邊散步。這是一幅特別美的畫面。教師：大家的想象震獨(dú)特啊！你們愿意讀一讀嗎？請先自己來試著讀一讀。重要方式（設(shè)計(jì)意圖：讀是促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的重要方式，這是第二層次的讀，本次讀在于讓學(xué)生呈現(xiàn)想象出的畫面，位

11、學(xué)生更好落實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)提供方法。）預(yù)設(shè)4：在夜晚，月亮是大大小小的水塘的孩子，而白天，樹葉和花瓣就是我的伙伴。教師：對啊，這里不僅“流”著花香草香，更“流”著小作者童年的幻想呢！請大家都來嘗試著讀一讀這段話吧?。ㄈ┰孪绿飯@圖（出示課件10）村道已經(jīng)修補(bǔ)過，坑坑洼洼的地方已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，它旁邊，是它澆灌過的稻田。哦，阿媽，這不就是我們

12、家的地嗎？春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說學(xué)校放假了，阿爸就要回來了嗎？我們采哪一塘新谷招待阿爸呢？預(yù)設(shè)1：這個(gè)段落，處處是豐收的喜悅。教師：小作者調(diào)動了多種感官：用眼看，用耳聽，用鼻子聞，用心想把一幅幅畫面呈現(xiàn)給讀者。預(yù)設(shè)2：在這個(gè)豐收的季節(jié)，小作者想和爸爸一起分享這份喜悅呢！教師提問：蔬菜、水果在月光的下，像一個(gè)個(gè)孩子。作者運(yùn)用了比喻、擬人的手法，寫出了月下田地的美好畫面。誰愿意帶著感情讀一讀這個(gè)段落呢？（四）月下牽手圖（出示課件11）有時(shí)，阿媽給我講月亮的故事，一個(gè)古老的傳說；有時(shí)，卻什么也不講，只是靜靜地走著，走著。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著預(yù)設(shè)1：阿媽牽著我的手，在月光下走。月亮牽著星星的手，在夜空里走。這個(gè)小作者想象力真豐富?。〗處煟盒∽髡哂秘S富的想象力描寫下這篇優(yōu)美的文章，請你也張開想象的翅膀，用心體會著讀一讀這一個(gè)段落。預(yù)設(shè)2：有時(shí)候，阿媽什么也不講。靜靜的，但我覺得在月光下