聚焦西部農村教育資源利用現(xiàn)狀

1、聚焦西部農村教育資源利用現(xiàn)狀以甘肅省臨夏縣坡頭鄉(xiāng)中心小學支教活動暨社會調查為例蘭州大學綠芽愛心社支教團曾昊二O一四年八月十日蘭州大學綠芽愛心社支教團赴甘肅省臨夏縣坡頭鄉(xiāng)中心小學支教調查報告 TOC o 1-5 h z一、選題背景及意義2（一）選題背景2 HYPERLINK l bookmark41、西部教育水平概況2 HYPERLINK l bookmark62、中國目前農村教育資源分布概況2（二）選題意義3二、調研方法概述及前期工作準備4 HYPERLINK l bookmark8（一）問卷調查41、人的特征42、工具方面的因素43、情境方面的因素5 HYPERLINK l bookmark

2、10（二）訪談法51、概念5 HYPERLINK l bookmark142、適用范圍5 HYPERLINK l bookmark163、訪談的類型5三、調研內容分析及調研結果呈現(xiàn)5 HYPERLINK l bookmark18（一）調研內容分析5 HYPERLINK l bookmark201、問卷調查52、訪談錄73、綜合分析8（二）調研結果呈現(xiàn)9西部農村教育及教育資源使用情況9 HYPERLINK l bookmark48四、關于調研不足或者可改進之處9 HYPERLINK l bookmark50（一）調研對象的配合問題9 HYPERLINK l bookmark52（二）調研問卷及訪

3、談結果的處理滯后9附錄：調查問卷10 蘭州大學綠芽愛心社支教團赴甘肅省臨夏縣坡頭鄉(xiāng)中心小學支教調查報告（一）題1、西部教育水平西部大開發(fā)，西部教育要優(yōu)先發(fā)展。為此，必須分析西部教育發(fā)展現(xiàn)狀。西部地區(qū)是我國少數(shù)民族聚居區(qū)，這里既有地域遼闊、資源豐富的自然優(yōu)勢，同時又由于受地理以及人文等多方面因素的影響，文化教育相對落后。當然，這種落后在很大程度上是由于西部經濟的制約造成的。經濟制約教育，教育又反過來影響經濟。西部地區(qū)，在市場經濟體制下，形成了典型的具有共同癥狀的“貧困綜合癥”一一越是貧困的地區(qū)，生產力水平越低下，對現(xiàn)代科學技術需求不迫切，吸收不了科技人才，越不重視人口素質的提高，有限的資金只能顧

4、及生存，無法投資教育以求發(fā)展；反過來教育落后，人口素質低下，科技不發(fā)達，生產力水平低下導致貧困。西部要走出貧困，治理“貧困綜合癥”是一個歷史話題。西部地區(qū)“貧困綜合癥”的治理，不僅影響著西部地區(qū)經濟社會發(fā)展，而且很大程度上影響和制約著全國經濟社會發(fā)展。充分認識西部教育發(fā)展的現(xiàn)狀，分析西部教育存在的問題，對治理西部的“貧困綜合癥”，促進西部經濟社會的發(fā)展有極為重要的意義。據1989年統(tǒng)計數(shù)據反映，我國貧困人口有45.7%在西部，從貧國發(fā)生率來看，東部地區(qū)為5%，中部地區(qū)為7.8%，西部地區(qū)則高達16.8%,國家“八七”扶貧攻堅計劃確定的592個國家重點貧困縣中，有307個在西部地區(qū)，約占全國貧困

5、縣總數(shù)的51.9%。西部寧、云、川、陜、甘等地財政補貼縣分別占本省總縣數(shù)的90%、81%、51%、76%、69%。1993年，全國人均純收入前10名的省市中，東部占9名，平均收入水平比西部高出近1倍。同年，中西部農民人均純收入為746.04元，比東部的1398.68元低46.6%，比全國低25%。諸多的數(shù)字都向我們訴說著同一個問題：西部=貧困。因為貧困，投射到教育又會出現(xiàn)一組令人心酸的數(shù)據。目前從全國范圍來看，西部不僅沒有一個省區(qū)整體達到“兩基”的驗收標準，而且西部廣大的貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)“兩基”工作，還遠遠落后于全國的發(fā)展水平。西部高教規(guī)模普遍偏小，既不能滿足西部發(fā)展對人才的需求，也無法

6、滿足公眾接受高等教育的需求；不僅造成受過高中教育的人才浪費，而且與發(fā)達地區(qū)相比，存在著受教育機會不公平的問題。西部各省區(qū)高中應屆畢業(yè)生大學升學率普遍低于全國平均水平。甘肅每3.6個考生中只能錄1名，居全國倒數(shù)第一，而北京、上海等發(fā)達地區(qū)已接近1：1的比例。西部教育和人口素質遠不能適應西部大開發(fā)目標的要求。2、中國目前農村教育資源分城鄉(xiāng)教育資源分配失衡已經成為我國實現(xiàn)和諧社會、全面建設小康社會必須解決的一大問題。城鄉(xiāng)教育資源如何優(yōu)化配置，是解決農村問題的根本出路。我們是窮國辦世界上最大規(guī)模的教育，農村教育基礎尤為薄弱，不同地區(qū)、不同群體之間受教育機會很不平等，城鄉(xiāng)之間存在非常明顯的差距。大力發(fā)展

7、農村教育事業(yè)，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，已成為整個社會的共同呼聲。目前，我國城鄉(xiāng)教育資源的分配失衡主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）辦學條件的不均衡；（2）教師資源的不均衡。由于我國地區(qū)之間經濟社會發(fā)展的不均衡和長期以來城鄉(xiāng)二元結構的影響，以及其他多種原因，目前在義務教育階段的資源配置（師資質量、生源質量、經費投入等）和質量水蘭州大學綠芽愛心社支教團赴甘肅省臨夏縣坡頭鄉(xiāng)中心小學支教調查報告 平（教育教學質量）等方面，還存在著巨大的地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差別和校際差別。特別是國家對教育投入的不組，一直是直接制約農村教育持續(xù)發(fā)展的關鍵問題，國家對城市和農村的教育投入比例嚴重失調，造成地方政府和農民個人負擔過重，從

8、而導致農村教育基礎設施、教師資源的缺乏和入學率的低下。因此，必須從觀念、資源重組和統(tǒng)籌運作機制等幾個方面做好城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)化配置，具體表現(xiàn)如下：（1）觀念更新，首先要全面認識到農村教育資源匱乏的嚴重性和城鄉(xiāng)教育資源分配的嚴重不平衡，解決農村教育問題刻不容緩。全面建設小康社會，關鍵在農村；城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展，弱勢在農村。教育是“現(xiàn)代文明的基石”是實現(xiàn)中華民族振興的前提條件。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)資源，包括優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源，實現(xiàn)合理的再配置，從觀念上更新對農村工作的認識，更新對農村教育的認識，是當前各級地方全社會參與農村教育的重要前提。（2）資源重組，傳統(tǒng)的以單向線型為主的農村教育資源配置的傳統(tǒng)模式已經不適應形勢發(fā)

9、展的需要。農村教育必須資源重組，以適應現(xiàn)代化的需要，這就牽涉到如何將單向線型教育資源配置模式改造為多元、多層次、多交叉、呈立體網絡狀新資源配置模式，選擇最優(yōu)配置模式。農村教育可利用和發(fā)掘的資源大體分為三個部分：政府教育行政部門、地方相關部門因需求而提供的資源，國家政策傾斜或戰(zhàn)略發(fā)展需要主動投入的資源，整合社會（包括個人）力量的非官方資源。農村教育全面可持續(xù)發(fā)展更需要國家、地方兩個積極性，更需要政府和社會企業(yè)協(xié)調投入，更需要全社會的廣泛參與及個人的積極奉獻。因此三個部分的資源，就有一個如何整合，如何合理利用并使其發(fā)揮部分之和大于整體之和的最優(yōu)效用問題。（3）統(tǒng)籌運作，堅持科教興國戰(zhàn)略，推進社會事

10、業(yè)的全面進步，必須建立比較完善的現(xiàn)代國民教育體系。因此，在運作過程中，首先，中央和地方各級政府要繼續(xù)加大對農村教育的投入。其次，地方政府要利用自身資源優(yōu)勢，發(fā)掘和利用當?shù)亟逃Y源，制定優(yōu)惠政策，鼓勵和扶持各種形式辦學，政策應更多向本地區(qū)經濟貧窮或教育薄弱地區(qū)傾斜?！皣鴦赵侯I導下、地方政府負責，分級管理、以縣為主”的管理體制應該得到進一步完善和發(fā)展。按照事責與財責、事權與財權相統(tǒng)一的原則，中央和地方各級政府都負有發(fā)展義務教育的財政責任，這也就是向“分級負擔型”義務教育投入體制的重大轉變。讓每一個孩子擁有接受良好教育的機會，是義務教育真正實現(xiàn)平等性、全民性、普及性的必然要求。改革農村教育，對于構建

11、具有中國特色的現(xiàn)代國民教育體系和建設學習型社會具有十分重要的作用；對于廣大農民群眾及其子女享有接受良好教育的機會，實現(xiàn)教育公平和體現(xiàn)社會公正，具有重要作用。因此，應該切切實實辦好農村教育，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)化配置。一個地區(qū)的經濟的發(fā)展，文化的繁榮無一不與教育息息相關。當這個地區(qū)的經濟發(fā)展了，物質文明上去了，就會大力投資于教育事業(yè)，有利于教育事業(yè)的發(fā)展。反過來，當當教育水平提升上去之后，又會反過來刺激這個地區(qū)經濟的發(fā)展。所以，經濟水平總是和教育水平相輔相存的。所以要調查一個地區(qū)的經濟發(fā)展水平，該地區(qū)的教育事業(yè)的注重與否，是否發(fā)達都是其中很重要的因素。我們此次調研的題目是聚焦西部農村教育資源的利

12、用現(xiàn)狀，這顯然是一個很大的題目。首先，整個西部包含了那么多的省份地區(qū)，各地的實際情況也不盡相同，所以我們無法去衡量，去估測。其次，在就教育資源這一塊來談，我們也擁有各式各樣的教育資源，也不可能去逐一考證和測算。所以我們把整個題目細化，著重于其中的一個點，以甘肅省臨夏縣坡頭鄉(xiāng)中心小學支教活動暨社會調查為例，以對其中一個點的深入調查和研究來反映這一地區(qū)對教育資源的利用情況，進而去反映整個西部。、調研方法及工作準（一）問卷調查問卷調查是社會調查引的一種數(shù)據收集手段。當一個研究者想通過社會調查來研究一個現(xiàn)象時點擊此處添加圖片說明（比如什么因素影響顧客滿意度），他可以用問卷調查收集數(shù)據，也可以用訪談或其

13、它方式收集數(shù)據。問卷調查假定研究者已經確定所要問的問題。這些問題被打印在問卷上，編制成書面的問題表格，交由調查對象填寫，然后收回整理分析，從而得出結論。問卷的優(yōu)點在于它比較客觀統(tǒng)一，效率比較高，可以用團體方式進行，結果統(tǒng)計高度數(shù)量化、范化；費用低，不必花很多力氣訓練調查人員。這些特點，使問卷法非常適于進行大規(guī)模的調查活動。在有的課題研究中，由于問卷不記名，使得答卷人更加開放，能真實反映自己的觀點和態(tài)度。其不足之處在于，不夠靈活，多數(shù)問卷項目要求以有結構方式回答問題，使人感到不能充分說明自己的態(tài)度，有時還會由于不回答許多項目而使問卷失效。只適于具有一定文化程度的人，使得應用范圍受到限制。研究表明

14、，對文化程度比較低的人使用問卷時，容易出現(xiàn)問卷回收率低、漏失數(shù)據、答卷時作隨機反應等問題，從而影響研究質量。問卷項目設計不當，就會造成所獲數(shù)據失真。問卷調查從本質上講是利用一系列量表來對測量受調對象的特征，為了取得準確可靠的數(shù)據，在問卷設計及調查進行過程中，必須著重考慮其測量信度與效度。測量信度即可靠性，亦稱準確性，是測量反映被測特征真實程度的指標，比較標準的定義是“測量信度是指測量結果反映出系統(tǒng)變異的程度”高信度的測量很少受到隨機因素的干擾，能準確無誤地測量出人們的特征和各種心理過程、認識水平。效度是指測量的有效性，即測量到的是不是所要測量的特征。如果一項知識水平的測量測得的結果竟是邏輯能力

15、，那么這種測量就完全沒有效度。問卷調查的信度與效度即效果主要受到三類因素的制約：人的特征、情境的因素以及測量工具本身的特點。這三種因素還會發(fā)生多種交互作用，影響答卷的方式和結果。1、人的特征：指調查對象的主觀傾向和反映定勢主觀傾向主要包含兩方面的變異：系統(tǒng)變異和隨機變異。兩種系統(tǒng)性的反應偏向最值得注意，這就是傾向于以符合社會要求的方式答卷和傾向于以默認或接受的方式答題。另外，有的受調對象希望表現(xiàn)得合作，顯得深思熟慮，造成某種反應偏向。如果調查對象在不同測量情境中都有較相似的反應偏向，則表現(xiàn)出某種個性傾向，需要在問卷設計時注意控制和克服。反映定勢是指受試者以某種習慣的方式對測驗項目作出反應，使得

16、調查無法正確判別受試者的真實特征。主要有這樣一些反應定勢：（1）速度與準確性定勢：有的人傾向于慢而仔細地答題，另一些人常?？於致缘刈鞒龇磻?。（2）認可定勢：對正誤或是否題不肯定時，傾向于選擇“正確”或“是”的答案。（3）位置參照定勢：有的人對等距量表的某些位置比較偏愛，另一些人則傾向于每題變換一種量表位置。（4）投機定勢：是一種猜測定勢，傾向于探究題中線索，猜測答案。2、工具方面的因素：這是指由于測量工具本身所造成的偏差。問卷項目設計不當，項目過多，項目排列順序不當都會造成失真，即降低測量的信度與效度。蘭州大學綠芽愛心社支教團赴甘肅省臨夏縣坡頭鄉(xiāng)中心小學支教調查報告研究表明，在一定的限度內，

17、一個測驗或一次測量所采用的性質相同的項目越多，測量信度也愈高。研究還表明，隨著測驗項目的增加，該測量的標準誤差呈減小的趨勢。但是過多的問卷項目會使答卷人疲勞、焦慮、注意力下降，使問卷結果（特別是后半部分問卷）質量大受影響。研究表明，問卷項目的數(shù)量一般不能多于80個，否則效果會有明顯下降。網絡調查由于受受眾心理、情境、缺少調查人員的面對面交流的因素的影響，其數(shù)目應當更少。在問卷設計中采取一些措施，可以克服和控制一部分主觀傾向因素，提高問卷質量。如可以運用相反陳述法平衡“默認”定勢；用強迫選擇法減少社會要求性定勢等等。3、情境方面的因素：主要包括問卷實施現(xiàn)場的條件與特點、主持問卷研究的人的行為和態(tài)

18、度、問卷設計的引導語、實際學習或工作任務的干擾等等。一個比較容易造成問卷“污染”的問題是其它人的干擾。許多問卷調查是以團體方式進行，受調查對象有機會相互討論或啟發(fā)，使問卷結果嚴重污染?？朔姆椒ㄊ且环矫嬲f明問卷回答要求和規(guī)則，另一方面加強控制現(xiàn)場。但在網絡調查中，現(xiàn)場控制是不可能的，受調查對象可能是在家中獨自答卷，也可能是在網吧中同周圍人一起進行。這就要求加強問卷設計的科學性，在一定程度上減少此種因素的干擾。另一方面，可在后期的統(tǒng)計分析時采取一定措施消除。（）訪談法1、:訪談，就是研究性交談，是以口頭形式，根據被詢問者的答復搜集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣本所要代表的總體的一種方

19、式。尤其是在研究比較復雜的問題時需要向不同類型的人了解不同類型的材料。2、適用圍訪談法收集信息資料是通過研究者與被調查對象面對面直接交談方式實現(xiàn)的，具有較好的靈活性和適應性。訪談廣泛適用于教育調查、求職、咨詢等，既有事實的調查，也有意見的征詢，更多用于個性、個別化研究。3、訪談的類型訪談有正式的，也有非正式的；有逐一采訪詢問，即個別訪談，也可以開小型座談會，進行團體訪談。在訪談過程中，盡管談話者和聽話者的角色經常在交換,但歸根到底訪員是聽話者，受訪人是談話者。訪談以一人對一人為主，但也可以在集體中進行。、調研內容分析調研結果呈現(xiàn)（一）調研內容分析通過主題的確認，調研方法的選擇，人員配備等各項工

20、作都準備妥當之后，我們的調研活動就開展了。1、問卷調查（1）問卷發(fā)放我們利用活動的間隙，讓孩子們完成了一份問卷調查?？紤]到孩子們的填寫意識較差，每份問卷基本是在志愿者的看護下完成的?？偣舶l(fā)放問卷42份，收回42份。有效率100%。（2）數(shù)據分析本次數(shù)據分析主要為具體分析，對問卷中的每一個問題的數(shù)據進行逐一統(tǒng)計分析，并結 蘭州大學綠芽愛心社支教團赴甘肅省臨夏縣坡頭鄉(xiāng)中心小學支教調查報告合實際情況初步分析其反映出的問題，以局部情況反映全局。一、基本信息1性別：2.年齡：3.年級:二、問卷正文1、對學習的態(tài)度？A、喜歡學習B、學習有用處C、家長要求2(5%)20(48%)15(36%)2、老師與自己

21、的溝通交流情況？D、不喜歡7(17%)A、經常溝通B、偶爾溝通C、從不溝通D、只在犯錯時溝通8(19%)7(17%)16(38%)11(26%)3、家長與老師的溝通交流情況？A、經常溝通B、一般溝通1(2%)6(14%)4、平時是否有預習、復習的學習習慣?A、都有B、有其中一項4(10%)9(21%)5、在校學習成績如何？A、優(yōu)秀B、良好10(24%)17(40%)6、對學校環(huán)境和老師教學的滿意程度?A、都很好B、一般0(0%)11(26%)7、平時學習之余有什么娛樂？A、書籍B、電視14(33%)15(36%)8、平時與同學的交往情況？A、有許多朋友B、有幾個好朋友8(19%)17(40%)

22、9、遇見困難向誰求助？A、老師B、同學8(7%)19(33%)10、最希望周圍人更關心自己哪方面？A、學習方面B、心理方面C、偶爾溝通D、從不溝通14(33%)21(51%)C、看情況D、沒有14(33%)15(36%)C、一般D、其他11(26%)4(10%)C、其中一項不錯18(43%)D、都比較糟糕13(31%)C、運動10(24%)D、其他3(7%)C、只有一個知心朋友9(21%)C、父母10(36%)D、獨來獨往8(19%)D、其他5(24%)21(50%)2(5%)11、對自己是否滿意？A、滿意B、一般7(17%)10(24%)C、生活方面11(26%)D、不需要8(19%)C、不

23、滿D、沒感覺11(26%)14(33%)蘭州大學綠芽愛心社支教團赴甘肅省臨夏縣坡頭鄉(xiāng)中心小學支教調查報告在通過問卷填寫、每天活動和與其他志愿者交流的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些典型案例，我們對愿意配合我們家訪的同學與其父母進行了訪談。在調查開始之前大家共同討論了我們的調查提綱決定從以下幾個方面入手：1生活現(xiàn)狀（父母工作、家庭成員、從事行業(yè)、收入）2教育情況（學校老師、同學、成績、課余）3心理健康（樂觀與否、自信與否、價值觀正確與否）4自我認知（特長、幸福感、人際交往）隊員們可以根據不同孩子的情況調整訪談的內容、時間、長度等。我們都對自己帶的孩子進行了訪談并記錄。由于篇幅限制，我從我的訪談記錄中挑選出了一

24、個比較典型的例子。附：訪談錄：時間：2014.7.2706:00pm地點：馬占強家中對象：馬占強回族小學五年級升六年級11歲家庭狀況：父親和哥哥在外打工，每年平均回家兩次，母親和嫂子常年在家，無工作。父親患有嚴重的肝病，胰腺病，哥哥為支持家里生計13歲就輟學外出打工。家中種有四畝地。欠有較多外債。A：曾昊B：馬占強A：你覺得你的生活怎么樣？B：還行，沒什么需要自己擔心的，但是缺少樂趣，與朋友交流太少，媽媽對自己管的太嚴,感覺被封閉了。A：家里的條件有沒有讓你不滿意的？B：沒有，感覺都挺好的。A：媽媽是負責在家照顧你的，你覺得怎么樣？B：生活上照顧的很好，但是太過關心自己，限制了自己的自由。A：

25、爸爸常年在外，想他嗎？有沒有什么話想對爸爸說的？B：想，很多時候遇到了困難或者感覺孤獨的時候會非常的想；想對爸爸說：爸爸，注意身體，不要擔心我，我會好好學習的。A：爸爸媽媽關心你的學習成績嗎？B：非常關心，他們經常會與我的老師交流溝通。A：你的學習成績怎么樣？B：挺好的，基本穩(wěn)定在全班前三名吧。A：學校老師對你怎么樣，關心你嗎？B：大部分老師挺關心我的。A：學校的學習環(huán)境怎么樣，老師教的怎么樣，滿意嗎？B：總體上感覺還可以，不過沒你們教得好。A：你平時可與時間一般做什么，看書嗎，一般看什么書？B：平時不怎么看書，看些腦筋急轉彎，童話之類的。A：曾昊C：馬占強母親A：那問問阿姨，孩子平時放學回家

26、做作業(yè)時您有陪他做作業(yè)的習慣么？C：平時都是他自己學習的，我基本就是叫他該做作業(yè)了，他就自己去做了，沒有看著他寫的情況。A：阿姨，您平時讓他做家務多么？C：不多，家里活也不多，沒啥他干的活。A：阿姨，您有過打罵孩子么？C：有過。他做事特別過分的時候會打他，但是一般就是說說他。A：阿姨，您對他上學要求和期望高么？C：對他平時學習要求挺高的，會要求他一直讀書的。一直覺得對不起他哥哥，13歲就讓他出門打工了，所以所有的期望都放在他身上了。A：阿姨，您覺得我們這類的支教活動意義大么？C：我覺得意義挺大的，首先讓孩子們開了眼界，在學習態(tài)度上有了轉變，然后就是帶來了許多新的學習方法、教學方法，都值得他們學

27、習。還有就是為孩子們帶來了許多書和文具用品，能讓他們更好的了解外面的世界。A：阿姨，那您希不希望我們建立長期的幫扶呢？C：如果能建立長期的幫扶那就太好了。歡迎你們常來！A：好的，謝謝阿姨能配合我們的訪談，以后有機會我們會來回訪對的。除此之外，我們還與其他幾位同學和其家長進行了訪談，對當?shù)亟逃约叭宋那闆r有了大概的了解。朝夕相處的深入接觸以后，他們都成為了我們的弟弟、妹妹與朋友，也因此我們將他們的閃光點盡收眼底的同時，對于他們的不足更是不能視而不見。反而心中焦急，希望他們可以變的更好。在他們身上的不足可以分為兩類。一類是同年齡段孩子都會產生的問題，如粗心、缺乏耐心、任性等，但還有一些則是在留守的

28、客觀條件下，內外因相互作用產生的一些問題。一、獨立自理能力。分為兩個極端，當?shù)囟鄶?shù)孩子，因為監(jiān)護人精力不濟，很多事情親力親為養(yǎng)成了強于一般人的獨立自理能力。除此之外，也存在父母過分溺愛，導致孩子自理能力差，格外任性。這樣的差異本身未必對孩子有什么巨大影響，但當進入學校，兩類以兩個極端不融于集體，同時相互間也因差異溝通較少，使得孩子在校生活的同學環(huán)境不容樂觀。二、人際交往能力匱乏。因為當?shù)剌^閉塞，人口稀少，人口流量小，孩子們對陌生人都保持疏遠的態(tài)度，人際交往能力匱乏。但孩子與孩子之間還是挺好的。三、學習功利性強，興趣性不足。多數(shù)孩子在學習上都分外努力，我們前往支教，開學第一天就有同學已經做完了假

29、期作業(yè)。但在真正的教學過程中，孩子又很容易分神，同時接受知識被動，幾乎所有的知識都是在死記硬背的基礎上加以應用的。有的同學做題積極性高，但做題質量不高。造成這種問題的根源是，孩子們的好學只是源于家長們宣傳說教，而并沒有真正在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣。只是把學習當成一種獲得稱贊和前途的方式。也因此使得他們學習的內在動力不足。由于地區(qū)存在固有的弊端，教育資源的匱乏，普遍的情況是對理科知識相對重視，英語教育資源匱乏，使英語成為他們最大的弱點。同時對語文學習比較保守，想象力欠缺。綜合上述，當?shù)亟逃霈F(xiàn)的問題首先是由于當?shù)厝擞^念上比較保守，同時由于教育資源的欠缺，使學生偏科情況嚴重，在教育資源分配問題上應當引起相

30、關部門重視。調研結果現(xiàn)西部兒童受教育及教育資源使用由于經濟，地理環(huán)境存在天然的不足，人文氣息等原因，西部教育投入不足，投入體制缺乏活力，使西部的教育明顯落后于經濟發(fā)達的中東部地區(qū)。近年來，國家實施的九年義務教育制度成效顯著，有效的刺激了西部教育事業(yè)的發(fā)展，適齡兒童都能夠入學接受最基本的義務教育。但是由于經濟的落后，物質上的不足，西部的大多數(shù)地區(qū)對教育的重視程度還不夠高，整個社會的文化水平還沒有顯著提高。在教育資源的使用這一塊，一方面是教育資源的缺少。每年國家教育部都對西部投入了大量的資金和設備，但是力度明顯不夠。在偏遠落后的地方，學校、圖書館等教育基礎設施沒有能夠得到很好的落實，教學設備、教學用品等也相對落后和缺乏。每年也會有公益機構或者是社會人士對西部的教育投入一些儀器、設備，捐助了一些款項，但是這和整個落后和缺失的現(xiàn)狀比起來還是微不足道的。在另一方面，是