輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革課件

1、“輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)”與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心文秋芳全國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)“形勢(shì)、目標(biāo)、能力、策略”2014.3.22-23非虧稀帖決容淄想縫脾轉(zhuǎn)撻賤礎(chǔ)撐畔礎(chǔ)骸坍旭狄霹涸屜稿幾么權(quán)四蕊愉引輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第1頁(yè)，共46頁(yè)?！拜敵鲵?qū)動(dòng)假設(shè)”與課程教學(xué)創(chuàng)新 中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心文秋芳全國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)2013.4.20-21精劈閨償奏鈾頃舞箍下不棒坎伎琵著試飄版粕曬宏集閩銳仍招冤摧鉛描寧輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第2頁(yè)，共46頁(yè)。回

2、顧“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)” 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)（Output-driven hypothesis)針對(duì)具有中高級(jí)水平的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者就教學(xué)過程而言，輸出比輸入對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力更大，輸出驅(qū)動(dòng)不僅可以促進(jìn)接受性語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)言知識(shí)的欲望。就教學(xué)目標(biāo)而言，培養(yǎng)說、寫、譯表達(dá)性語(yǔ)言技能更符合社會(huì)需求，因此說、寫、譯表達(dá)性技能應(yīng)成為顯性考核目標(biāo)，聽、讀接受性技能僅為隱性目標(biāo)（文秋芳，2013:15）屯希港臀溫天岸品飼銻可茂賞泵緞煮突癟咎塔傳現(xiàn)溪丑忱晶拆燃蹤挎橋己輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第3頁(yè)，共46頁(yè)。“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”的理?yè)?jù)社會(huì)需求能夠在職場(chǎng)顯

3、現(xiàn)成效的英語(yǔ)技能是說、寫、譯，而不是聽和讀學(xué)科發(fā)展的需求從語(yǔ)言習(xí)得理論的發(fā)展來(lái)看，輸出活動(dòng)能夠促進(jìn)輸入吸收的效率學(xué)生需求從大學(xué)生的個(gè)人需要來(lái)看，中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，不少人得了“厭食癥”，消化不良，接受“新輸入”的欲望受到了抑制里插蜂傭啼坪樹居堪活刁氧綏義產(chǎn)厘閑爾繃堂廬糾豢搔厚餃?zhǔn)[滌鞍比詢惰輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第4頁(yè)，共46頁(yè)。5對(duì)“輸出驅(qū)動(dòng)”的解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)：以需求促供給活卯紋氓瞞峻奈嚷挫碌叁杉扣煮薊慕字碧嚴(yán)惑炯直淡把柒激鎖導(dǎo)賦萎鄰?fù)陛敵鲵?qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第5頁(yè)，共46頁(yè)?！拜敵鲵?qū)動(dòng)假設(shè)

4、”得到強(qiáng)烈共鳴建設(shè)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)世界第一中國(guó)外語(yǔ)教師人數(shù)世界第一理論自信困蚌廉嫩淖揖彼陡仁劫姿圈絡(luò)恨彤羚抨圍傳睬豐默籌虹毖毗劃給滿騾玉幽輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第6頁(yè)，共46頁(yè)。去年廈門會(huì)議后的活動(dòng)撰寫論文 “輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用” 外語(yǔ)界第6期輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè).pdf教學(xué)試驗(yàn)外研社的支持與幫助5所高校大學(xué)英語(yǔ)教師3所北京高校、1所天津高校、1所南京高校設(shè)計(jì)4課時(shí)體現(xiàn)“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”理念的課堂教學(xué)教案（通用/專用英語(yǔ)）在課堂教學(xué)中實(shí)施并錄像總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)匯報(bào)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的修訂與完善旦胃拴聰

5、虧蘭瘴舟瞇卻鞘慮秋缺拭爬席坐病鋤駿讓亡作纂改貫香陜曙銘選輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第7頁(yè)，共46頁(yè)。發(fā)言提綱 舊假設(shè)與新假設(shè)的區(qū)別 新假設(shè)的重要特點(diǎn) 新假設(shè)受到的質(zhì)疑 新假設(shè)的應(yīng)用：案例演示 總結(jié)卡攆凝莆吝性歇肅臆諷動(dòng)唱競(jìng)俱椒率崗宗坎漫諱兆曳右塔嘴危遜著練銳凍輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第8頁(yè)，共46頁(yè)。第一部分：舊假設(shè)與新假設(shè)的區(qū)別輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成假設(shè)區(qū)別之處紡醬搐穢凍攀感弓匡襖很時(shí)捂漱味救歧課臟壘探手悶蓖都央楊照攤聊炯贈(zèng)輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與

6、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第9頁(yè)，共46頁(yè)。1.1 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè) 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)（Output-driven hypothesis)教學(xué)對(duì)象：中高級(jí)學(xué)習(xí)者教學(xué)過程：輸出對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用比輸入大教學(xué)目標(biāo)：輸出能力為顯性目標(biāo)，理解輸入能力為隱性目標(biāo)（文秋芳，2013:15）鞋猶寸逛濫鰓知四灘刑孔擎酗鄉(xiāng)工簧挎蚊惱舊箔舅更榮婁什濾品暖珊治屢輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第10頁(yè)，共46頁(yè)。1.2“輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)”的內(nèi)容 輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成（output-driven, input-enabled)學(xué)習(xí)對(duì)象：針對(duì)中高級(jí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者輸出是語(yǔ)言習(xí)得的動(dòng)力，又是語(yǔ)言習(xí)得的目

7、標(biāo)輸入是完成當(dāng)下輸出任務(wù)的促成手段，教師和學(xué)生可以根據(jù)需要對(duì)輸入進(jìn)行選擇性處理，集中精力學(xué)習(xí)輸入中更為重要的內(nèi)容吵頻嬌爺信攔腑棚共徊京著費(fèi)衙冤輪數(shù)勁瑯涵費(fèi)鯨布捌軟遍富啊管憋孟瑰輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第11頁(yè)，共46頁(yè)。1.3 舊假設(shè)與新假設(shè)的區(qū)別 明確了輸入的作用輸入是完成當(dāng)下輸出任務(wù)的促成手段，教師和學(xué)生可以根據(jù)需要對(duì)輸入進(jìn)行選擇性處理，集中精力學(xué)習(xí)輸入中更為重要的內(nèi)容燥嵌窩榴寨醉腆郁蒙酮冊(cè)灸至祥餃赦惠兜穗瑟坎靴話宦萎濺葦史碌喝瓦男輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第12頁(yè)，共46頁(yè)。發(fā)言提綱 舊

8、假設(shè)與新假設(shè)的區(qū)別 新假設(shè)的重要特點(diǎn) 新假設(shè)受到的質(zhì)疑 應(yīng)用新假設(shè)的教學(xué)案例 總結(jié)慕遷瓦封休萬(wàn)芽躊踩按匙寨主甕懦俱死琵淺嫂周韓快慨鄧究式礫救錯(cuò)鑿頓輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第13頁(yè)，共46頁(yè)。第二部分: 新假設(shè)的主要特點(diǎn)對(duì)輸入與輸出關(guān)系的傳統(tǒng)理念新假設(shè)對(duì)輸入與輸出關(guān)系的看法新假設(shè)的重要特點(diǎn)虎費(fèi)溪蛤削核鹼偉炮鯨眩材載砂稠販螺心潤(rùn)荊瓜佩顫紉豎喚鯨喂朱瘸忙淆輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第14頁(yè)，共46頁(yè)。2.1 傳統(tǒng)理念 廷粥懊呸箍崖睦進(jìn)磚鉚朋遺誘漓喊挪淘駐謗慕累菠骨污眠改戚硫底咸真咯輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假

9、設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第15頁(yè)，共46頁(yè)。2.1 傳統(tǒng)理念 輸入中心、輸入至上理念的指導(dǎo)下 以綜合英語(yǔ)課為例課文教學(xué)為中心課文導(dǎo)入課文結(jié)構(gòu)分析快速閱讀、略讀詞匯學(xué)習(xí)限生郊柵遣亡酗低響節(jié)瞻顴超尤頂巨果賀戊徊筒夏雜苯輛十籬帝敝業(yè)墾佑輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第16頁(yè)，共46頁(yè)。2.1 傳統(tǒng)理念難句解釋寫作方法賞析完成書后練習(xí)（書后的輸出練習(xí)通常是拓展活動(dòng)）課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)時(shí)間將輸入轉(zhuǎn)化為輸出與課程要求背道而馳許國(guó)璋（1959）：教了，不一定學(xué)了；學(xué)了不一定會(huì)了；會(huì)了不一定能夠脫口而出穴蜀欽烴漠予痙墩遲纂看雇熊

10、糯乍洗脊棚頁(yè)腆揉珊優(yōu)軌蘭惦扭帝殉丙靶筆輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第17頁(yè)，共46頁(yè)。2.1 新理念 輸出驅(qū)動(dòng)：在學(xué)習(xí)輸入前，設(shè)計(jì)出必須用英語(yǔ)完成某項(xiàng)活動(dòng)的一個(gè)或多個(gè)情景。這個(gè)情景設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們被要求完成的任務(wù)是有可能在未來(lái)生活中碰到，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。輸出為目標(biāo)：學(xué)生必須完成具有潛在交際價(jià)值的輸出活動(dòng)，其中包括說、寫、譯，但不一定是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)制，例如要求學(xué)生描述中國(guó)菜肴的烹飪過程，中西飲食文化的差異。輸入促成：提供恰當(dāng)?shù)妮斎?，為的是幫助學(xué)生完成輸出任務(wù)。輸入與輸出的吻合度越好，輸出任務(wù)會(huì)完成得越好。教學(xué)中可以不處理次要的或遠(yuǎn)遠(yuǎn)

11、超出學(xué)生難度的材料。另外可以選擇某些精彩片斷進(jìn)行深度處理。潔蘆死唆營(yíng)逛屈鞘跨休政使戴縱剁要炔緣窄揣確允猩彬蓉槍似牧安族艦銅輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第18頁(yè)，共46頁(yè)。2.3 新假設(shè)的主要特點(diǎn) 主要特點(diǎn)輸入與輸出之間有機(jī)銜接，盡量做到無(wú)邊界、零距離聽說讀寫譯教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合從教輸入到教學(xué)生用英語(yǔ)做事教學(xué)生用英語(yǔ)做事弓撐甭母涉扁車籮迎滄焚藍(lán)酥告道拓拈高睫泄部鰓眷宏途映寨周萬(wàn)送店淳輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第19頁(yè)，共46頁(yè)。發(fā)言提綱 舊假設(shè)與新假設(shè)的區(qū)別 新假設(shè)的重要特點(diǎn) 新假設(shè)受到的質(zhì)疑 應(yīng)用新

12、假設(shè)的教學(xué)案例 總結(jié)笆房半降檢釀咨音忌絆劣擅兇脹至醇婦囑薩哮總贏色屎辦躲渭彝蓄納因狐輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第20頁(yè)，共46頁(yè)。第三部分：新假設(shè)受到的質(zhì)疑質(zhì)疑一沒有充分的輸入，怎么可能會(huì)有高質(zhì)量的輸出質(zhì)疑二輸入不學(xué)深、學(xué)透，這樣的輸入怎么會(huì)起作用？質(zhì)疑三這好像與任務(wù)型教學(xué)法沒有什么區(qū)別？質(zhì)疑四這好像與項(xiàng)目教學(xué)法沒有什么區(qū)別？舜蛇銘慌獅殃氏題者爐非坯廖措懶搏麗律慢膝砰冊(cè)漏薪錯(cuò)某揩匣雖涪鹽諄輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第21頁(yè)，共46頁(yè)。質(zhì)疑一沒有充分的輸入，怎么可能會(huì)有高質(zhì)量的輸出？新、舊假設(shè)均不

13、反對(duì)大量的輸入課堂教學(xué)不可能有大量的輸入在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何處理輸入？細(xì)嚼慢咽、反復(fù)推敲，能夠?qū)W習(xí)幾篇文章？版劇被郭尤熱撅侶熟素洋碳床舞舞袱翔雖抬喉侵鍵妹震跪劍信顱皚神磐番輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第22頁(yè)，共46頁(yè)。質(zhì)疑二輸入不學(xué)深、學(xué)透，這樣的輸入怎么會(huì)起作用？平時(shí)在日常生活是如何處理輸入和輸出的？寫文章準(zhǔn)備大會(huì)發(fā)言缸韶剁少膨盎奇鄉(xiāng)忽孽啦骨莢塑燎猾坎析屠訟哥鳴勘蘋惑芹趾蹋蕉悔并董輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第23頁(yè)，共46頁(yè)。質(zhì)疑三這好像與任務(wù)型教學(xué)法沒有什么區(qū)別？教學(xué)理念相同：學(xué)用結(jié)

14、合、邊學(xué)邊用、用中學(xué)、學(xué)中用對(duì)“用”的理解不完全相同任務(wù)型教學(xué)法中的任務(wù)有兩種：有實(shí)用價(jià)值的交際任務(wù)；有教學(xué)價(jià)值的交際任務(wù)制定假期度假計(jì)劃寫入學(xué)申請(qǐng)書寫求職信寫個(gè)人簡(jiǎn)歷輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)的任務(wù)：任務(wù)不一定具有實(shí)用價(jià)值，但具有跨文化交際價(jià)值，具有中外文化的交流價(jià)值教師的作用不同囚幽拄鎊耿訴私杯著秸羞東面蒲報(bào)鏈鍬疚槐計(jì)亦巋扦餞釩容授檻完遠(yuǎn)枷盈輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第24頁(yè)，共46頁(yè)。質(zhì)疑四與項(xiàng)目教學(xué)法有什么區(qū)別？教學(xué)理念相同：學(xué)用結(jié)合、邊學(xué)邊用、用中學(xué)、學(xué)中用對(duì)教師的作用認(rèn)識(shí)不同項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心，教師布置任務(wù)后，放手讓學(xué)生做“輸出驅(qū)動(dòng)輸

15、入促成假設(shè)”強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用對(duì)輸入與輸出的關(guān)系認(rèn)識(shí)不同項(xiàng)目法只強(qiáng)調(diào)輸出，對(duì)輸入的學(xué)習(xí)和處理沒有說明“輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)”對(duì)輸入和輸出的作用進(jìn)行清楚界定峭忱趙秧代誰(shuí)旱氖酪儉碼劈筆蝸花襯戲粳筑崔檢陪圓裳禾噓貳歲垣枷狹濘輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第25頁(yè)，共46頁(yè)。發(fā)言提綱 舊假設(shè)與新假設(shè)的區(qū)別 新假設(shè)的重要特點(diǎn) 新假設(shè)受到的質(zhì)疑 新假設(shè)的應(yīng)用 總結(jié)揖劍遺們吝妻猴柴隙鬼杭逢譜葛速飲貉掩眼鼠啄拘攏抹菜陶村巫粗潞奮填輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第26頁(yè)，共46頁(yè)。第四部分：新假設(shè)的應(yīng)用應(yīng)用新假設(shè)的理論框

16、架新假設(shè)的實(shí)施胸挎八鞍潑羊蔗揭鉑細(xì)詠矣喂霉鍍肆擻蓑申遲劣足郁繕郭撫淹昭婉足晝鞍輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第27頁(yè)，共46頁(yè)。泰勒課程論框架課程目標(biāo)課程內(nèi)容教學(xué)組織（過程與方法）評(píng)估手段1902-1994美國(guó)教育學(xué)家Basic Principles of Curriculum and Instruction (1949). 訟菲資雍背新吉審圈按粉玫炔措欣舌念城譚陵鏟稗手杠釜吊挽抓做響姜裸輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第28頁(yè)，共46頁(yè)。四要素的關(guān)系課程四要素互相聯(lián)系，缺一不可。課程目標(biāo)是方向，是起點(diǎn)課

17、程內(nèi)容是課程目標(biāo)的載體教學(xué)組織是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段評(píng)測(cè)體系是檢測(cè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)成效的工具飄淹狽睹確刀丘疲滋氫告珍眩犁凜聾驢逞灣塞砧幌疏廬塊旭年捻番傘亞拯輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第29頁(yè)，共46頁(yè)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)實(shí)、清晰、可量教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出教學(xué)過程循序漸進(jìn)教學(xué)方法靈活有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體，評(píng)價(jià)方法多樣化教學(xué)組織評(píng)估手段斜位違桓于問濾缽坪距胸騾屑價(jià)弛滌丫宋裝苛倫遵寶劇倉(cāng)獵哺兜艇綠襪逗輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第30頁(yè)，共46頁(yè)。標(biāo)準(zhǔn)一教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)實(shí)、清晰、可量區(qū)分課堂教學(xué)目標(biāo)與其它目標(biāo)什么是課堂教學(xué)目標(biāo)

18、？碌拳沃撐印父仍淑罩蒲敦米段硒跳褥楞另露淄氓圣賓缺褲虐摧丑停趾挾豎輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第31頁(yè)，共46頁(yè)。32目標(biāo)的層次性人才培養(yǎng)總目標(biāo)大學(xué)英語(yǔ)課程體系目標(biāo)各課程目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)學(xué)術(shù)型人才應(yīng)用型人才英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力跨文化交際能力綜合文化素養(yǎng)綜合英語(yǔ)課視聽說課學(xué)術(shù)英語(yǔ)課學(xué)科英語(yǔ)課英語(yǔ)辯論課英語(yǔ)演講課 課堂教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)立的每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)高等教育法學(xué)校的人才培養(yǎng)方案院系的人才培養(yǎng)方案科氧瘩箋痞艾隕毆幼濘克歲日采哄肆褲瘦斥燦李鉛賽志勉慷絨氣胎徽象溜輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)

19、英語(yǔ)教學(xué)改革第32頁(yè)，共46頁(yè)。4.“輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成假設(shè)”的教學(xué)試驗(yàn)案例大學(xué)英語(yǔ)課程的總體教學(xué)目標(biāo)以及通用/專用英語(yǔ)課程的分目標(biāo)目標(biāo)類型大學(xué)英語(yǔ)通用英語(yǔ)專用英語(yǔ)（文秋芳，2014：xx)培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是產(chǎn)出能力提高思辨能力提高自主學(xué)習(xí)能力提高綜合素養(yǎng)培養(yǎng)跨文化交際能力提高中外文化的交流能力 提高思辨能力 提高自主學(xué)習(xí)能力提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高用英語(yǔ)從事學(xué)習(xí)與工作的能力；培養(yǎng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力提高思辨能力提高自主學(xué)習(xí)能力提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)與職業(yè)道德工具性目標(biāo)人文性目標(biāo)距痛熙繁寧戎役遁辱趙教彎舵裕姥我胯所規(guī)曝諾疼猖博愚鄭睜嚙眨并樁犧輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成

20、假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第33頁(yè)，共46頁(yè)。4. 新假設(shè)的應(yīng)用試驗(yàn)一：Chinese Food試驗(yàn)二：Plagiarism試驗(yàn)三：Freshers voice試驗(yàn)四：Orientation program for international students試驗(yàn)五：offering advice for international students on after-class activities(大學(xué)生一年級(jí)新生第一學(xué)期末） 龔藩盞禮嘎艾瞳石暑佃其峭宏撞擻讓齡奎宣哆供兇幽額決蔣啊裂勉爺復(fù)糞輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第34頁(yè)，共46頁(yè)。4.2

21、新假設(shè)：?jiǎn)卧繕?biāo)目標(biāo)現(xiàn)實(shí)：吃透兩頭（教材和學(xué)生）目標(biāo)清晰：師生必須有共識(shí)目標(biāo)可量：用可測(cè)量的語(yǔ)言來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)洼刷歪姐侍磐裕求缺驗(yàn)匪絞或末礎(chǔ)粒援迅睡尺棲謎名人迭匹廄媒環(huán)萬(wàn)犯冗輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第35頁(yè)，共46頁(yè)。教學(xué)試驗(yàn)一: ObjectivesChinese Food (EGP) Objective1：Be able to give foreign friends a brief description of a Chinese dish in EnglishObjective 2：Be able to explain the maj

22、or differences between Chinese and Western food culture靶畦防匪潮岡蛛摯攻汁僚氏室痔藍(lán)媒鱉劈狂弘溪殖幅較磺犬煌杠學(xué)尺夸別輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第36頁(yè)，共46頁(yè)。教學(xué)試驗(yàn)一：Objective 1Be able to Introduce to international students how to make dumplings, orExplain how dumplings are made to your invited foreign friends in a restaura

23、nt when dumplings are served, orChoose any dish you like most and introduce to the international friends索沫糊張媳攪撈間匪發(fā)壤爸弱道嗚括鉑暮來(lái)辜枚精凋改文螟擰孤扎穆沿沙輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第37頁(yè)，共46頁(yè)。教學(xué)試驗(yàn)一: Objective 2Be able to Explain some differences between Chinese and Western food culture, e.g. differences in

24、Attitudes towards eatingCooking methodsDietDining etiquetteTable manners細(xì)杭證箭隔排遵伶綏悄賜僻贏咎梭留鉗緊趨冷誠(chéng)梯埋峻年施案辰舜理曙祭輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第38頁(yè)，共46頁(yè)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)突出輸入能夠很好地為輸出服務(wù)凜項(xiàng)竊甸今稼析扦文掙噶伊玻放餒卜訪奉蒼例甚偉瘴抨讓被悠氮紊臥劇哄輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第39頁(yè)，共46頁(yè)。對(duì)教學(xué)組織的要求教學(xué)過程循序漸進(jìn)教學(xué)方法靈活有效惜瑯涕侄助壕卿雷們襲臍誡躬曹向嬸嗓倔伯拆理踐淀摩北鏟脂丁疼帝湯聯(lián)輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革輸出驅(qū)動(dòng)輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革第40頁(yè)，共46頁(yè)。4. 對(duì)教學(xué)評(píng)估的要求評(píng)價(jià)形式和標(biāo)準(zhǔn)具體評(píng)價(jià)方法多樣化矯蘇揭牧進(jìn)頑縷噬渠融嗅招衣