言為心聲-記敘文之語言描寫課件

1、言為心聲記敘文之語言描寫 第1頁，共29頁。問題探究：1、以下三個片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下， B組句子運用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？。第2頁，共29頁。A. 雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。B. “阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說?！扒衣?，讓我來看看吧。偷我們的吧，我們的大得多呢！”問題探究：1、以上三個片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下， B組句子運用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？。第3頁，共29頁。A:哈爾威船長不準男人走在女人前面。B:哈爾威船長說：“哪個男人膽

2、敢走在女人前面，我就開槍打死他。”問題探究：1、以上三個片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下， B組句子運用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？。第4頁，共29頁。A老大臣認為這布料 很美，他很滿意。B:“哎呀，美極了！ 真是美妙極了！”老 大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！眴栴}探究：1、以上三個片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下， B組句子運用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？。第5頁，共29頁。明確： 運用恰當?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀

3、者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。第6頁，共29頁。 5、心愛的小狗丟了，小強說：“我真開心小狗不見了?！?1、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就 回家，不準喝酒打牌” 2、不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學名稱）放得太多了?！?3、領導來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，應該感到榮幸，我們歡迎你！” 4、小花對老師說：“我要不恥下問，向您請教?！钡?頁，共29頁。 董卓（三國時一個驕傲的大官）怠慢了劉備，“莽張飛”生氣了，想要殺掉董卓。劉備與關公急忙阻止他。張飛說：“.”請從以下選項中選出正確答案，并說明理由。A：不殺就不殺吧，

4、得罪他我可能會倒霉。B：如果不殺這人，反而要在他手下聽命，實在不甘心，二位哥哥在此，我投奔別處。C：我們可是干大事的人，怎能與他一般計較，姑且饒他一回。第8頁，共29頁。小結(jié)： 語言描寫還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格否則效果就會適得其反。第9頁，共29頁。 一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大雪，秀才 詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！备晃探恿说谌洌骸霸傧氯旰畏?？”正在這時，同在廟里避風雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”賞一賞第10頁，共29頁。 通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格

5、的寫作方法 。什么是語言描寫？第11頁，共29頁。寫作方法指導第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法 人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。 第12頁，共29頁。小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經(jīng)地對外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺誰的名字也沒你多?！钡?3頁，共29頁。 八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌” 八歲的小孩會這樣說嗎？ 應該是誰說比較合適？ 不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學名稱）

6、放得太多了。” 符合說話人的身份嗎？作為李大伯，該怎么說？第14頁，共29頁。寫作方法指導第二把鑰匙場合情境融入法 人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。 第15頁，共29頁。小明的語文課本不見了 課堂上不見課本： 下課時不見課本： 在家里不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？” 他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！” “老媽！快來呀！我的語文書飛 了！快，幫我找找！ ”第16頁，共29頁。寫作方法

7、指導第三把鑰匙神態(tài)動作輔助法 對話描寫時，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來 。第17頁，共29頁。 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班長走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見?！?高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。班長說：“還有誰看見了？”李星說： “沒看見?！钡?8頁，共29頁。 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班長走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝班長做了個鬼臉：“哈，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿

8、掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！卑嚅L望了望四周，說：“還有誰看見了？”“我沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。 第19頁，共29頁。寫作方法指導第四把鑰匙標點符號增色法 對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景 ，獨具人物個性。第20頁，共29頁。說話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時“我我沒拿?！毙×譂q紅著臉說。說話時表示聲音的延長我們對著高山喊：

9、 周總理 第21頁，共29頁。錯怪1234寫作訓練講座第22頁，共29頁。1、抓住人物的身份、年齡。2、符合說話時的場景。3、通過神態(tài)動作的輔助。4、借助標點來增色。 溫馨提示:第23頁，共29頁。錯怪第24頁，共29頁。錯怪了兒子以后，父子倆的對話5第25頁，共29頁。質(zhì)疑： 描寫人物是否一定要用到語言描寫的方法？你能否從下列例子得到啟示？例1：阿累在內(nèi)山完造的書店見到心中的偶像魯迅，他只是啊啊兩聲怎么也說不出話。例2：看到這個分數(shù)，他默默地低下頭，一言不發(fā)。突然，兩滴淚珠滴下來。第26頁，共29頁。 由此可見：人在大喜大悲之時，不用語言描寫，也能做到此時無聲勝有聲；此外還可以通過其他的描寫

10、方法使人物增色。第27頁，共29頁。課后練筆班長價值兩千元的“步步高點讀機”在教室里被偷了。請展開合理想象，運用最少七處語言描寫，寫一篇600字的文章。文中必須出現(xiàn)的人物：班主任、班長、班長的同桌小林、班長的死對頭小華。第28頁，共29頁。1、學習外語并不難，學習外語就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了。高士其2、對世界上的一切學問與知識的掌握也并非難事，只要持之以恒地學習，努力掌握規(guī)律，達到熟悉的境地，就能融會貫通，運用自如了。高士其3、學和行本來是有聯(lián)系著的，學了必須要想，想通了就要行，要在行的當中才能看出自己是否真正學到了手。否則讀書雖多，只是成為一座死書庫。

11、謝覺哉4、教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始。杜威5、構成我們學習最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。貝爾納6、學習要注意到細處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學習摸索，找到客觀規(guī)律。徐特立7、學習文學而懶于記誦是不成的，特別是詩。一個高中文科的學生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細細地背誦三百首詩。朱自清8、一般青年的任務，尤其是共產(chǎn)主義青年團及其他一切組織的任務，可以用一句話來表示，就是要學習。列寧9、學習和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會摔跤了。華羅庚10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習

12、好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。蘇霍姆林斯基11、學會學習的人，是非常幸福的人。米南德12、你們要學習思考，然后再來寫作。布瓦羅13、在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創(chuàng)造性地學習，才能越重山跨峻嶺。華羅庚14、許多年輕人在學習音樂時學會了愛。萊杰15、學習是勞動，是充滿思想的勞動。烏申斯基16、我們一定要給自己提出這樣的任務：第一，學習，第二是學習，第三還是學習。列寧17、學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。對自己，“學而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應取這種態(tài)度。毛澤東18、只要愿意學習，就一定能夠?qū)W會。列寧19、如果學生在學校里學習的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是模仿和抄襲。列夫托爾斯泰20、對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機。贊科夫21、游手好閑地學習，并不比學習游手好閑好。約翰貝勒斯22、讀史使人明智，讀詩使人靈