小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及信息技術(shù)的有效整合

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是教育改革和發(fā)展的需要。先進的高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必定會對教育、教育過程產(chǎn)生深刻的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦壳埃F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一

2、個熱點問題。因此，教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合問題的研究也就顯得尤為重要。一、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合”簡而言之，就是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生的素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)和提高。那么，究竟用它來提高學(xué)生的什么素質(zhì)呢？顯然更多的在于提高學(xué)生的智力水平。也就是說，重在解決如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的問題。計算機及其網(wǎng)絡(luò)能夠以軟件和多媒體的方式給學(xué)生提供各種知識信息，以交互式的方式給教師和學(xué)生創(chuàng)造進行探究式教學(xué)、主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的各種現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境。1、內(nèi)容、方法和技術(shù)三位一體的整合教學(xué)內(nèi)容是主體，教學(xué)方法是關(guān)鍵，

3、信息技術(shù)是保障。只有理順了三者關(guān)系，才能科學(xué)、合理、有效地整合。研究數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，遵循教學(xué)目標(biāo)和要求，運用科學(xué)的教學(xué)法，合理地設(shè)計教學(xué)過程，積極運用信息技術(shù)并使之服務(wù)于教學(xué)活動，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)化、科學(xué)化、信息化，也就實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化。2、教師與學(xué)生雙向整合課堂教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙向整合過程。必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其探索、發(fā)現(xiàn)、利用和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課上，不僅教師要針對內(nèi)容特點與媒體特性來獲取信息，精心設(shè)計教案，實現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)；而且還要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息的學(xué)習(xí)方法。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，才能實現(xiàn)生動活潑的教學(xué)氛圍

4、，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最大有效值。3、外部操作與內(nèi)部思維并重運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，教師既要注意加強引導(dǎo)學(xué)生的外部操作活動，又要分析其內(nèi)部的思維活動，掌握其學(xué)習(xí)心理。學(xué)生接受信息、感應(yīng)信息、理解信息、處理信息，無一不是依靠思維的參與。因此教學(xué)中教師應(yīng)周密地組織學(xué)生的視聽活動，既為學(xué)生提供豐富的感性材料，合理演示，又要善于運用語言恰如其分地講解，才能使學(xué)生形成概念，提高認(rèn)識，使其觀察力和思維力得到同步發(fā)展。4、及時反饋和適時調(diào)控所謂反饋，就是指從教學(xué)對象處獲得信息，以此作為調(diào)整教學(xué)過程的依據(jù)。只有通過學(xué)生的及時反饋，教師才能知道學(xué)生對知識信息的掌握程度，從而適當(dāng)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容、方法和時間程序，乃至

5、信息技術(shù)的使用。因此，在教學(xué)中，教師只有通過反饋信息，積極調(diào)控教學(xué)過程，變換信息，調(diào)控載體的傳輸方式，與學(xué)生建立形式多樣、合理有效的反饋渠道，才能使學(xué)生有效地獲取有用信息，并能更好地處理和運用這些信息，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、 數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合對教師的要求1、教師要掌握和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，促進教育觀念轉(zhuǎn)變信息技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進的教育教學(xué)理論，積極進行教學(xué)改革與實驗。2、教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計算機操作水平，積極參加培訓(xùn)，同時要掌握常用的教學(xué)軟件的使用

6、，必須懂得如何使用信息技術(shù)來幫助自己的課堂教學(xué)，把信息技術(shù)有機地與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，充分地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。三、 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用1、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望興趣是指認(rèn)識事物或愛好某種活動的傾向，是主動認(rèn)知、參與活動的直接動因，是開啟智慧的鑰匙，是戰(zhàn)勝困難的動力。當(dāng)兒童學(xué)習(xí)有興趣時，注意力集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳遞暢通。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于自覺、主動、積極的狀態(tài)。因此激發(fā)、保持并促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是高效率完成學(xué)習(xí)活動的前提條件。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w化、形象化，將整體分解細(xì)化，充分展示局部特征，將一些只能意會難以言傳的知識內(nèi)容形象地展示在學(xué)生面前，加之聲、

7、光、圖、影、色的感官效果，可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極的思維活動和充分的想象，提高學(xué)習(xí)效率。例如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識”，以往我們出示一些教具，如扇子、紅領(lǐng)巾、三角板等，讓學(xué)生指一指、摸一摸。學(xué)生難以建立準(zhǔn)確的表象，也就難以建立正確的概念。學(xué)習(xí)興趣不高，效果一般?，F(xiàn)在我們運用多媒體輔助教學(xué)，以闖關(guān)的形式組織教學(xué)過程，讓學(xué)生說出生活中哪些物體有角，然后出示該物體的形象，再讓學(xué)生找出這些角，同時局部放大，讓學(xué)生觀察。在學(xué)生有了大量感知的情況下，通過移動和漸變的視覺效果，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過渡，對于空間觀念較差

8、的低年級學(xué)生而言，降低了認(rèn)知的難度，從而保持并促進學(xué)生的興趣和積極性，獲得較好的教學(xué)效果。又如：教學(xué)圓的知識，上課開始，就讓學(xué)生看電腦演示的動畫片，小猴、小兔、小狗、小熊四個動物在進行自行車比賽，在比賽沒結(jié)束時讓學(xué)生猜一下，最后誰得第一？為什么？有的學(xué)生猜小狗得第一(因為小狗的車輪是圓的。)老師又問：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學(xué)生會說：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時教師提出問題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會明白的。這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際問題，使學(xué)生體會到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實際問題，思維

9、就很容易被激活，自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。眾多教學(xué)實踐表明，多媒體輔助教學(xué)的吸引性、綜合性和效果性使它產(chǎn)生較強的教學(xué)魅力，能吸引兒童、給兒童以愉悅的美的享受，它所形成的教學(xué)美使孩子全神貫注、專心致志，樂此不疲地學(xué)習(xí)。2、再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。如：在年、月、日這一課教學(xué)“閏年”時，利用CAI課件，出示1900-2000年的二月天數(shù)順序排列對照表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，思考：哪幾年是閏年？每幾

10、年里有一年閏年？從而讓學(xué)生自己通過觀察得出“四年一閏”的規(guī)律。然后出示一些練習(xí)題。當(dāng)練習(xí)到判斷1900年是否是閏年時，不直接給出答案，而是利用課件，出示了一張1900年的年歷卡。讓學(xué)生們通過觀察再次發(fā)現(xiàn)，1900年雖然是4的倍數(shù)，可卻不是閏年。從而讓學(xué)生在觀察和討論后得出“四年一閏，百年不閏，四百年再閏”的這一論點。這樣讓學(xué)生自己一步一步地去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。3、化靜為動，突破重點、難點數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)

11、，達(dá)到事半功倍的效果。如：“相遇問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點，又是難點。巧妙地運用多媒體手段把學(xué)生難以理解的抽象問題，通過直觀形象的圖文形式加以強化，收到事半功倍的效果。教學(xué)中展示課件：屏幕上出現(xiàn)一條筆直的公路表示“全程”；按任意鍵后，又在公路的兩端出現(xiàn)兩輛汽車表示“相對而行的兩個物體”；再按任意鍵，兩輛汽車在隆隆聲中向前行駛表示“相對而行”，在兩輛汽車重合時按任意鍵，汽車剎住并表示“相遇”，兩輛汽車經(jīng)過的路線用不同顏色的線條來表示；同時，在畫面上有一個鐘表，它隨著汽車的運行而運行，隨著汽車的停止而停止，它展示給學(xué)生的結(jié)論是：兩物體相遇時所用的時間相同。由于增

12、強了感知度，教師不用講，學(xué)生已經(jīng)在聲、光、色、形中明白了諸如“相對、相反、相遇、路程”等詞語，從而加深了對內(nèi)容的理解，并體會到知識的“動態(tài)生成”過程，極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析問題能力。4、及時反饋,強化學(xué)習(xí)效果“練習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。高效的練習(xí)可以使學(xué)生加深對概念的理解、對方法的掌握，形成完整的知識體系，提高學(xué)習(xí)能力；“反饋”是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。反饋的及時性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有極大影響。特別是練習(xí)過程中，反饋的及時性決定練習(xí)效果。心理學(xué)研究表明，對于某一結(jié)論的正確與否反饋越及時，學(xué)習(xí)者對于這一問題的記憶越深刻。傳統(tǒng)的班級授課制，在及時反饋方面存在著很大的局限性，一個老師

13、面對幾十個學(xué)生，很難對每個學(xué)生的問題做出及時的反饋。而多媒體教學(xué)可以采用一人一機，人機對話的形式較好的解決這一問題，很大程度上強化了學(xué)習(xí)的效果。 例如：“15+8=”學(xué)生如果輸入錯誤答案，計算機就會及時做出判斷，并給出相應(yīng)提示，再次顯示進位加法基本方法，使學(xué)生對自己的錯誤和正確的計算都能夠有一個清晰的認(rèn)識。再則，計算機可以在出現(xiàn)錯誤提示后，隨即出同類型題目，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至完全正確。這樣的練習(xí)反饋對于計算方法、計算能力，概念理解程度，規(guī)律運用等的檢驗起到了良好的作用，同時判斷、選擇、連線、輸入式交互等多種形式也對保持促進學(xué)生興趣起到積極作用。5、“成功”體驗,深化學(xué)習(xí)動機人機交互式的學(xué)習(xí)和

14、練習(xí)形式，可以使不同程度的學(xué)生獲得不同程度的提高，使每個人都能夠獲得“成功”的快樂。機器是沒有感情的，但是一個注入教師情感的課件，卻能使每個學(xué)生有機會隨時得到老師由衷的稱贊，正是由于計算機不厭其煩的可重復(fù)性，使學(xué)習(xí)進程可以具有異步調(diào)控性。所有學(xué)生都能在一種沒有心理壓力，積極主動的氛圍里學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)面向全體，因材施教成為可能。 例如：在鞏固百以內(nèi)數(shù)的加法練習(xí)時，利用多媒體課件制作翻畫游戲，做對一題，就出現(xiàn)一部分畫面，并伴有老師的錄音“你真棒！”。做錯了，則提示“啊哦！請再想想！”如果學(xué)生不做選擇，就再次出示本題，直到學(xué)生做對，給予表揚并翻出畫面；如果學(xué)生需要幫助，則將本題方法漸進提示，幫助學(xué)

15、生完成。9題全部作對，就會出現(xiàn)伴有悅耳聲音的圖片。不同的學(xué)生用不同的速度完成了這個游戲，他們都得到了贊揚，都取得了成功，每個人都高興得不得了。久而久之，他們就會將這種成功的喜悅化為學(xué)習(xí)的動力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由單純的興趣轉(zhuǎn)化為樂趣最后變?yōu)橹救?，從而走上主動學(xué)習(xí)的成長之路。四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合中應(yīng)當(dāng)注意的問題1、計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。2、從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用計算機。要強調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切，只要用計算機就行，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計。3、合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺的缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。4、缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)。5、信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。信息技術(shù)的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活、無限延伸、形成脈絡(luò)，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。新