作業(yè)模板二教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

1、附件2教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科初中語文年 級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式多媒體教 師劉遠(yuǎn)學(xué)單 位石弓中心校課題名稱雷電頌學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。雷電頌是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，請(qǐng)找出最感興趣的句子和段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。1、朗讀課文，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。2、理解作品的思想內(nèi)容

2、，初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)：劇本主要靠語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。3、品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。教學(xué)重難點(diǎn) 1、誦讀并背誦課文前六段。體會(huì)作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。2、聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。教學(xué)過程教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、1、每年農(nóng)歷端午，我們都會(huì)吃粽子，有些地方還會(huì)劃龍舟，同學(xué)們知道為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎？為了紀(jì)念我國第一位偉大的愛國詩人屈原。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品屈原，走進(jìn)這位偉大詩人的內(nèi)心世界。 2、作者及作品介紹屈原（約前340約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時(shí)楚人。我國第一位偉大的愛國詩人。離騷是屈

3、原的代表作，是我國古代最長(zhǎng)的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動(dòng)，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。 郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家。 二、初讀課文，整體感知：1、課堂范讀。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。積累字詞：給下列加點(diǎn)字注音：佇立(zhu4) 睥睨(pi4 ni4) 咆哮(xiao4) 波瀾(lan2) 污穢(hui4) 犀利(xi1)劈開(pi1) 稽首(qi3) 馳騁(chen

4、g3)虐待(ne4)2、聽了范讀，你覺得本文在氣勢(shì)上有何特點(diǎn)？明確：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。三、再讀課文，理清思路，把握課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。1、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要分為幾部分。明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。第一部分（1-8）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊和向往。第二部分（9-13）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。 一、朗讀課文，合作研討1、文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長(zhǎng)江，有形、無形的長(zhǎng)劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？“土偶木梗”的群像象征了什么？運(yùn)用象征手法的表達(dá)作用是什么？文中的風(fēng)雷電象征人

5、世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長(zhǎng)江則象征人民群眾；有形的長(zhǎng)劍是屈原被囚禁前的佩劍，無形的長(zhǎng)劍指堅(jiān)定的信念；沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土?！巴僚寄竟！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。象征手法的運(yùn)用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。2、抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對(duì)光明未來的熱烈追求。3

6、、舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。還運(yùn)用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢(shì)。獨(dú)自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢(shì)。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開!鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭

7、，哭有什么用?但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。三、小結(jié) 本文是歷史劇中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象板書設(shè)計(jì) 雷電頌一全文層次劃分第一層次 (1-8)：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。第二層次(9-13)：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。二、文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長(zhǎng)江，有形、無形的長(zhǎng)劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒