教育心理學(xué)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用(共20頁)

1、教育(jioy)心理學(xué)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用陳林 常德工業(yè)(gngy)學(xué)校摘要(zhiyo)在中職英語教學(xué)中，運(yùn)用教育心理學(xué)原理，有助于英語教師更深刻地了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)揮其教學(xué)的主導(dǎo)作用，以達(dá)到提高學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效率的目的。關(guān)鍵詞 中職英語教學(xué) 教育心理學(xué) 運(yùn)用一、研究中職學(xué)生的心理狀態(tài)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其求知欲望在中職英語教學(xué)中，有很多學(xué)生對(duì)英語厭學(xué)怕學(xué)，主要是他們沒有樹立正確的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。他們學(xué)英語就是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不是為了提高自身運(yùn)用英語的能力，而是為了能通過考試，拿到畢業(yè)證。而英語的詞匯量、句型、語法等知識(shí)，也需要學(xué)生花大量的時(shí)間和

2、精力去記憶、學(xué)習(xí)，使一些學(xué)習(xí)意志本來就薄弱的中職生，早早就放棄了英語的學(xué)習(xí)。心理學(xué)理論指出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，真正具有持久活力的學(xué)習(xí)動(dòng)力是來自學(xué)生自身的興趣和由此產(chǎn)生的求知欲。在中職英語教學(xué)中，老師要讓學(xué)生明白：隨著當(dāng)今世界全球化的發(fā)展趨勢(shì)，英語是獲取世界各方面信息、進(jìn)行國際交往的重要工具。中國欲與世界同步，就需要具有專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)并有一定英語應(yīng)用能力的人才。因此，英語老師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的社會(huì)意義和內(nèi)在個(gè)人價(jià)值，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二、了解學(xué)生心理的個(gè)性差異，在教學(xué)中做

3、到因材施教學(xué)生的英語學(xué)得好不好，除了學(xué)生本身的智力因素外，還與學(xué)生的個(gè)性差異有關(guān)。教育心理學(xué)認(rèn)為，由于個(gè)體成長(zhǎng)和受教育的環(huán)境的差異，不同的個(gè)人具有不同的心理特點(diǎn)，形成個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性和毅力，而另一些學(xué)生則缺乏自覺性和頑強(qiáng)精神；有些人對(duì)理論、規(guī)律、邏輯等方面的知識(shí)感興趣，而另一些則更喜歡直觀和實(shí)際操作性的東西。針對(duì)不同類型的學(xué)生要采用不同的方法，因材施教，做到有的放矢。在中職英語教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在不同的場(chǎng)合引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其個(gè)性中積極的一面，以適應(yīng)各種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)。如進(jìn)行情景表演時(shí)，教師把性格外向的學(xué)生和性格內(nèi)向的同學(xué)搭配在一

4、組，讓外向性的學(xué)生帶頭，領(lǐng)著其他同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在做題時(shí)，可以多讓性格內(nèi)向的學(xué)生去完成。把握學(xué)生的個(gè)性差異，采用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言課，英語技能的形成要依賴大量的課堂活動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氣氛，有利于吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)方法多采用“啟發(fā)式”，通過精心設(shè)計(jì)教法、情景式教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍。多設(shè)立場(chǎng)景，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到語言實(shí)踐中來，鼓勵(lì)他們提出問題，發(fā)表想法，積極思考，解決問題。同時(shí)，要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的

5、機(jī)會(huì)，如參與情景表演、回答問題、做題等，讓他們更多嘗到成功的喜悅。這些成功引起的滿足和興奮可以讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)獲得滿足的需要，一次成功的體驗(yàn)可以推動(dòng)第二次成功，多次成功會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。讓學(xué)生在發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的活動(dòng)中容易感到自身的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。四、樹立教師人格魅力，協(xié)調(diào)(xitio)好師生情感情感是一種十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它是大腦皮質(zhì)和皮質(zhì)下中樞神經(jīng)協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。有研究表明，學(xué)生對(duì)一位老師的情感越深，就越尊重他、聽從他的教導(dǎo)，相應(yīng)也愛上他的課。反之，受到學(xué)生反感、討厭的老師，不僅學(xué)生不想上他的課，甚至因厭惡(ynw)見到他而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，老師首先要注重培養(yǎng)和形成自己的

6、人格魅力，來吸引學(xué)生。（1）樹立“學(xué)者”形象。教師不僅(bjn)要有扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的教育理論和淵博的百科知識(shí)，并且與時(shí)俱進(jìn)。（2）樹立“親者”形象。教師要愛學(xué)生，尊重、平等地對(duì)待他們，多與他們進(jìn)行情感交流，贏得學(xué)生的信任和尊敬，讓學(xué)生容易親近。（3）樹立“嚴(yán)者”形象。教師還要樹立自己的威信，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)要真摯而理智、有內(nèi)斂力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮度”和“內(nèi)驅(qū)力”。教師注重多與學(xué)生溝通，成為他們的嚴(yán)師益友。通過建立良好的師生情感，使情感成為一種力量。五、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力社會(huì)不斷進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，這要求人們不斷去學(xué)習(xí)和提高。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重

7、要條件?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。方法是能力的核心，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)容 指導(dǎo)學(xué)法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。學(xué)習(xí)能力的獲得是在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的摸索中取得的。主要內(nèi)容有：（1）指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目的，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（2）指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。（3）教授記憶方法，預(yù)防忘記。（4）介紹閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀理解能力。（5）指導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納、創(chuàng)新等思維活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)法的方法 首先要指導(dǎo)和督促。教師指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求合理安排時(shí)間，分短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，分階段、分層次推進(jìn)。在實(shí)施中嚴(yán)

8、格要求自己，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，介紹方法。老師把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法隨堂介紹給學(xué)生：如何制訂計(jì)劃，如何預(yù)習(xí)，如何記單詞，如何快速閱讀，如何復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等等一系列步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。六、正確利用反饋信息，合理評(píng)價(jià)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣及時(shí)考查、考試是老師獲取反饋信息、指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。首先，它能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助其查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；其次，能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志(yzh)，激發(fā)其斗志和進(jìn)取心。老師正確利用反饋信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，在英語教學(xué)中能起到明顯的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)生合理評(píng)價(jià)，老師必須做到：一要尊重和愛護(hù)學(xué)生，它

9、是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)；二要公平、公正、公開，它是評(píng)價(jià)的原則；三要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好、發(fā)展趨勢(shì)等作為評(píng)價(jià)支點(diǎn)，它是評(píng)價(jià)的方向；四要多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、打擊，它是評(píng)價(jià)的方法。另外，老師還要教學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己，既找出自己的缺點(diǎn)和不足，也發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生相信自己有一得之長(zhǎng)、一專之能。合理評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)師生之間知識(shí)、情感的交流，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，作為英語老師應(yīng)在教學(xué)中多運(yùn)用教育心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)性，把握教學(xué)的全過程，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，還要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)他們的積極心理因素，克服消極因素，激發(fā)他

10、們的學(xué)習(xí)欲望，以達(dá)到為國家培養(yǎng)有用之才的目的。參考文獻(xiàn)1潘菽，教育(jioy)心理學(xué)，北京：人民教育出版社 M ，19802沐衛(wèi)萍、李俊峰，關(guān)于高職院英語教學(xué)中教育心理學(xué)理論(lln)的應(yīng)用研究 J ， 江蘇外語教學(xué)研究 2006.13蔣柏明，淺談教育心理學(xué)在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用 J ，九江專業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2007.2中職生大多數(shù)思想消極，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者嘗試在中職英語教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)，倡導(dǎo)積極的情緒和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，以期取得更好的教學(xué)效果。為了驗(yàn)證積極心理學(xué)在中職英語教學(xué)的有效性和可行性，筆者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果證明，在中職英語教學(xué)引入積極心理學(xué)是有效的，學(xué)生英語水平得

11、到了一定程度的提高。內(nèi)容提示:積極心理學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用 關(guān)鍵詞 積極心理學(xué) 職業(yè)學(xué)校 英語教學(xué) 論文摘 要 積極心理學(xué)是近十幾年來出現(xiàn)的心理學(xué)研究新方向。本文闡述了積極心理學(xué)的應(yīng)用體會(huì)， 介紹了積極心理學(xué)的主張、 內(nèi)容及作用， 分析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征及積極特質(zhì)， 并用積極心理學(xué)的理論指導(dǎo)中職英語教學(xué)工作， 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)業(yè)成績(jī)。 0 引言 中職生的學(xué)習(xí)積極性不高， 他們當(dāng)中相當(dāng)一部份學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象明顯， 特別是對(duì)英語消極怠學(xué)。 作為中職學(xué)校的英語教師， 如何創(chuàng)設(shè)積極的氛圍， 調(diào)動(dòng)積極因素， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度， 是必須探索的內(nèi)容。 .積極心理學(xué)在英語教學(xué)中

12、的實(shí)踐(shjin)應(yīng)用 關(guān)鍵詞 積極(jj)心理學(xué) 職業(yè)(zhy)學(xué)校 英語教學(xué) 論文摘 要 積極心理學(xué)是近十幾年來出現(xiàn)的心理學(xué)研究新方向。本文闡述了積極心理學(xué)的應(yīng)用體會(huì)， 介紹了積極心理學(xué)的主張、 內(nèi)容及作用， 分析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征及積極特質(zhì)， 并用積極心理學(xué)的理論指導(dǎo)中職英語教學(xué)工作， 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)業(yè)成績(jī)。 0 引言 中職生的學(xué)習(xí)積極性不高， 他們當(dāng)中相當(dāng)一部份學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象明顯， 特別是對(duì)英語消極怠學(xué)。 作為中職學(xué)校的英語教師， 如何創(chuàng)設(shè)積極的氛圍， 調(diào)動(dòng)積極因素， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度， 是必須探索的內(nèi)容。 近些年來， 筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)并初步研究積極心理學(xué)

13、， 拓展了英語教學(xué)的視野， 積極地將這一理論應(yīng)用于中職校英語教學(xué)中， 收到了一定的效果。 1 積極心理學(xué)理論 積極心理學(xué)(positive psychology) 是 20 世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮。 創(chuàng)始人是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家馬丁 塞里格曼(Martin E. P. Seligman)。 這門學(xué)問的本質(zhì)特點(diǎn)是“致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)?！?積極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)， 充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量， 促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展， 使人類走向幸福。 多年的研究， 讓馬丁找到了人類的積極因子-“活力” 與“美德”。 這里所指的“積極因子”， 就是指對(duì)英語教

14、學(xué)質(zhì)量提高有促進(jìn)作用的有益有效成分。 我們發(fā)掘出這些“積極因子”， 服務(wù)于英語教學(xué)， 應(yīng)是大有裨益的。 積極心理學(xué)所關(guān)心和關(guān)注的是一系列的“積極動(dòng)態(tài)” 問題。 這些動(dòng)態(tài)出現(xiàn)在人類的個(gè)體和群體間， 強(qiáng)調(diào)的是深層次的思想意識(shí)動(dòng)態(tài)、 表層的行為動(dòng)態(tài)、 以及相關(guān)聯(lián)的社會(huì)動(dòng)態(tài)。 這些“積極動(dòng)態(tài)”， 便是積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。 我們掌握和應(yīng)用了這些內(nèi)容， 便可找出中職校英語教學(xué)中存在的隱性問題， 即態(tài)度與情緒對(duì)英語教學(xué)的影響、 性格與愛好對(duì)自身學(xué)習(xí)的影響、 家庭與社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響等， 從而更好地指導(dǎo)中職校的英語教學(xué)。 2 積極心理學(xué)在中職校英語教學(xué)中的應(yīng)用 2. 1 正面開導(dǎo)， 樹立學(xué)生的積

15、極人生觀 中職學(xué)生多數(shù)是初中階段學(xué)業(yè)成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生， 尤其是英語， 他們中多數(shù)人認(rèn)為自己 是被中考淘汰的后進(jìn)生， 在經(jīng)過重點(diǎn)高中和普通高中的逐層挑選之后， 無可奈何地進(jìn)入了中職學(xué)校。 從入校的那天起， 他們持消極的眼光來看待自已。 要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度， 必須從改變學(xué)生人生觀入手。 如何幫助學(xué)生樹立積極的人生觀? 筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中的做法是: 正面開導(dǎo)， 當(dāng)好向?qū)В?積極引導(dǎo)。 一是針對(duì)“破罐子破摔” 的學(xué)生， 我在英語教學(xué)中， 不是“滿堂灌”， 而是根據(jù)課文中的內(nèi)容、 場(chǎng)景， 插入一些革命故事、 歷史典故， 從正面開導(dǎo)學(xué)生， 如何對(duì)待自己的人生。 如， 我在上 Yuan Longping

16、 and Hybrid Rice 一課時(shí)， 談到袁隆平花了十多年時(shí)間才找到培育雜交水稻的好辦法， 其中的艱辛只有他自己感受得到， 他為什么能堅(jiān)持下來? 這就是人生信念: 他要讓全國人民填飽肚子! 在研究過程中， 他廣泛地閱讀文獻(xiàn)， 英文是他通過自學(xué)掌握的。 我特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持、 自學(xué)的重要性。 二是針對(duì)“迷茫困惑” 的學(xué)生， 我當(dāng)好學(xué)生的人生“向?qū)А保?帶其走出“青春期的困惑， 走出人生誤區(qū)。 如， 在教 Using Computer一課時(shí)， 我適時(shí)抓住學(xué)生愛上網(wǎng)玩游戲、 聊天等特點(diǎn)， 讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)的用途與優(yōu)勢(shì)， 引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源， 幫助他們走出人生的誤區(qū)才是最重要的。 三是針對(duì)“習(xí)

17、得性無助” 學(xué)生的， 我積極引導(dǎo)學(xué)生確立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。 心理學(xué)家哈柴克認(rèn)為: 學(xué)生只有在心理上感到安全時(shí)， 才不會(huì)有因失敗而受懲罰的恐懼， 才不會(huì)退縮而敢于嘗試學(xué)習(xí)。 經(jīng)過長(zhǎng)期人生觀教育， 使學(xué)生懂得了， 沒有積極的人生觀， 將一事無成。 從而， 從思想根源上解決了學(xué)生不愛學(xué)英語的問題。 2. 2 正向激勵(lì)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒 “進(jìn)課堂， 心發(fā)煩; 英語課， 在打鼾” 這是對(duì)中職生“厭學(xué)” 的真實(shí)寫照。 中職生的英語基礎(chǔ)不好， 容易產(chǎn)生“消極情緒”， 不想學(xué)、 不愛學(xué)、 不會(huì)學(xué)。 積極心理學(xué)中的“積極情緒”， 是學(xué)好英語的前置條件。 因此， 我們

18、采取“正向激勵(lì)” 的方法， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情緒， 激活學(xué)生的“活力和美德” 這一積極因子， 解決學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動(dòng)力問題。 所謂“正向激勵(lì)” 是指對(duì)激勵(lì)對(duì)象的肯定、 承認(rèn)、 贊揚(yáng)、 獎(jiǎng)賞、 信任等具有正面意義的激勵(lì)藝術(shù)。 如何使用“正向激勵(lì)”， 達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的“積極情緒” 呢? 一是抓住學(xué)生“好表現(xiàn)” 的“正向品質(zhì)”， 開展英語教學(xué)工作 。 在課堂教學(xué)中， 筆者為落后的學(xué)生提供更多的“展現(xiàn)風(fēng)采” 的機(jī)會(huì)。 通過“展現(xiàn)”， 使之獲得自豪感、 充實(shí)感、 成就感和幸福感。 也就是說， 通過“展現(xiàn)”， 他們收獲了成功， 實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值， 從而， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“積極情緒”。 如， Shopping，

19、 讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客， 讓他們體驗(yàn)到幫助他人和得到他人幫助的愉悅感受; I m Sorry 講的是弗雷德在一周當(dāng)中發(fā)生的幾件不愉快 的事， 他說了謊， 最后， 當(dāng)他的自行車真的癟胎時(shí)誰都不會(huì)相信他， 如果你是弗雷德的同學(xué)，如何幫助弗雷德走出不良情緒的泥潭? 如果你是弗雷德， 你會(huì)怎么做? 這個(gè)情景劇對(duì)學(xué)生很有教育意義， 學(xué)生的表演很成功， 收到良好的效果。 二是抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”， 予以激勵(lì)。對(duì)落后的、 厭學(xué)的學(xué)生， 不要求全責(zé)備， 只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步， 就抓住機(jī)會(huì)予以表揚(yáng)。 比如，學(xué)生原來考 30 分， 經(jīng)過一段時(shí)間的努力， 他們考了 40 分， 這就是成功， 應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)他通過挖掘自

20、身的“潛能、 動(dòng)機(jī)和能力” 獲得的成功， 并讓他體驗(yàn)到成功的樂趣。 三是抓住學(xué)生 “困難期”， 進(jìn)行正向激勵(lì) ， 使其產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣與信心。 當(dāng)學(xué)生遇到生活上、 學(xué)習(xí)上的困難和情感上困惑時(shí)， 作為教師應(yīng)從正向鼓勵(lì)、 激勵(lì)他， 幫助他戰(zhàn)勝困難， 這就是積極心理學(xué)中的“積極情緒體驗(yàn)”。 目的是讓其在體驗(yàn)中找到快樂， 找到友愛， 使之產(chǎn)生一種“積極心態(tài)”， 投入英語科目學(xué)習(xí)中。 2. 3 正點(diǎn)融入， 建立師生之間積極關(guān)系 教與學(xué)是一種互動(dòng)的過程， 需要師與生共同來完成。 如果師生之間不能建立一種積極的關(guān)系， 教學(xué)效果可想而知。 在英語教學(xué)過程中， 筆者也有很深的體會(huì)。 英語科與其它科不同，學(xué)生自

21、學(xué)很難， 再加上中職生英語底子差， 對(duì)教師的依賴很強(qiáng)， 離開教師一步， 他很難完成課業(yè)。 如果教師看不起學(xué)生， 或經(jīng)常批評(píng)學(xué)生， 學(xué)生就會(huì)更加討厭英語科目， 這樣惡性循環(huán)，將師生關(guān)系激化、 惡化、 劣化。 大家知道， 師生情感(即師生積極關(guān)系) 是教師與學(xué)生思想交流和知識(shí)交流的紐帶， 在英語課堂教學(xué)中， 積極、 健康和愉悅的情感對(duì)學(xué)生理解和掌握英語， 對(duì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力具有重要的影響。 要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性， 提高學(xué)業(yè)成績(jī)， 教師應(yīng)該選擇時(shí)機(jī)， 及時(shí)融入感情， 做到春風(fēng)化雨、 和風(fēng)細(xì)雨， 以構(gòu)建和諧、 健康、積極的師生關(guān)系， 這樣學(xué)生就愛聽你的話， 愛上你的課。 一是在“考砸”

22、時(shí)融入。 每當(dāng)考試成績(jī)不理想， 或很差時(shí)， 教師不歧視學(xué)生， 主動(dòng)幫助學(xué)生找出考得差的原因， 并給他“開小灶”， 特別是學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生， 將其與普通學(xué)生區(qū)分開來， 挖掘他們身上潛藏的積極因素， 因材施教。 教師的關(guān)心， 轉(zhuǎn)化成積極的師生關(guān)系。有一年， 我?guī)Я艘粋€(gè)新組建的班級(jí)， 第一次月考時(shí)班組英語成績(jī)是年段倒數(shù)， 這是我預(yù)料中的事， 怎么辦? 我利用晚自習(xí)， 每天抽出一小時(shí)為他們補(bǔ)缺補(bǔ)漏， 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力， 全班英語成績(jī)有了明顯進(jìn)步， 由原來的倒數(shù)上升到中游。 二是在“無助” 時(shí)融入。 在學(xué)生最無助的時(shí)候， 你出現(xiàn)了， 并幫助他解決了難題， 他便會(huì)心存感激， 從而， 建立了積極關(guān)系。 這

23、樣有助于下階段的英語教學(xué)工作。 三是在“關(guān)鍵” 時(shí)融入。 家長(zhǎng)會(huì)召開之前、 用人單位來招聘時(shí)、 期末考試、 畢業(yè)升學(xué)考試等都是“關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)”， 教師要乘機(jī)融入。 教師始終要表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和負(fù)責(zé)， 學(xué)生才會(huì)“感動(dòng)”， 學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力便會(huì)油然而生。 記得我剛調(diào)入這所 學(xué)校時(shí)接手的一個(gè)專業(yè)班， 學(xué)校當(dāng)時(shí)與北京一家星級(jí)賓館簽訂協(xié)議， 學(xué)生第三年可以到這家賓館實(shí)習(xí)， 但要求比較高， 學(xué)生的英語口語表達(dá)能力要好。 為此， 我每天陪伴他們練習(xí)口語、聽力， 糾正發(fā)音， 直至最后順利通過考核， 踏上北上的旅途， 學(xué)生很受感動(dòng)。 2. 4 正確歸因， 尋找力爭(zhēng)上游的積極力量 中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)客觀上存在著歸因障礙

24、， 往往歸因?yàn)椤拔覜]有學(xué)英語的天賦， 不是學(xué)英語的料”， 將失敗歸因?yàn)樽陨硪蛩亍?把學(xué)習(xí)情緒不高歸因?yàn)楸旧砭筒幌矚g學(xué)習(xí)， 把偶爾的成功歸因?yàn)檫\(yùn)氣好， 把考不好歸因?yàn)榻處煵粫?huì)教等等。 正確的歸因， 是學(xué)業(yè)成功的法寶之一。 因此， 教師要幫助學(xué)生正確歸因， 從而， 使學(xué)生找到向?qū)W習(xí)目標(biāo)沖剌的積極力量。 這種力量一旦形成， 英語教學(xué)效果就會(huì)充分顯現(xiàn)出來。 如何幫助學(xué)生正確歸因呢? 教師自己應(yīng)認(rèn)識(shí)到， 并讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到: 教學(xué)過程不順暢，教學(xué)效果不好， 是因?yàn)榻處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)都不夠努力、 不夠契合， 師生雙方既要付出努力，又要相互配合、 共同進(jìn)步。 只要通過一定形式的策略訓(xùn)練， 就可以幫助他們形成積

25、極的歸因方式。 這就要求我們英語老師積極引導(dǎo)他們正確歸因: 我還不夠努力， 或方法不當(dāng)。 經(jīng)過多次、 耐心地歸因訓(xùn)練以后， “習(xí)得性無助” 學(xué)生的不合理歸因方式就能得到有效糾正。 2004年， 我接手了一個(gè) 72 人的計(jì)算機(jī)專業(yè)新生班級(jí)， 全班只有 12 名女生， 而且， 他們中大多數(shù)中考英語成績(jī)?cè)诩案窬€以下， 學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高， 成績(jī)不良。 于是我進(jìn)行正確的歸因-中職英語教材不適合我班學(xué)生學(xué)習(xí)。 后來， 我征得學(xué)校同意， 做出大膽嘗試， 將教材簡(jiǎn)單處理， 選擇與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的單元來學(xué)習(xí)操練， 并有的放矢與初中英語教學(xué)相聯(lián)系， 允許學(xué)生有差異地發(fā)展， 學(xué)生最終學(xué)有所獲。 2. 5

26、 正軌推進(jìn)， 創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)的積極環(huán)境 積極心理學(xué)認(rèn)為， 個(gè)體積極品質(zhì)的形成離不開良好的環(huán)境， 一個(gè)人良好的環(huán)境適應(yīng)性也是一種積極的品質(zhì)。 人的積極品質(zhì)與環(huán)境有很大關(guān)系， 正如俗話說， 環(huán)境改變?nèi)耍?就是這個(gè)道理。 要較好地完成英語教學(xué)工作， 創(chuàng)設(shè)積極環(huán)境很重要。 目前， 中職校的英語教育堪憂，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn): 一是家庭配合不到位。 許多中職生來自農(nóng)村， 家長(zhǎng)文化層次低， 不明白學(xué)習(xí)英語是干什么用的， 認(rèn)為到中職校只學(xué)技能不要(下轉(zhuǎn)第 38 頁)(上接第 30 頁) 學(xué)英語，學(xué)生失去了來自家庭的鼓動(dòng); 二是社會(huì)環(huán)境也未形成積極取向。 黨和政府十分關(guān)懷職業(yè)教育的發(fā)展， 投入了大量資金來改善職教辦學(xué)

27、條件， 但社會(huì)上對(duì)職教存有偏見， 認(rèn)為中職校是三流學(xué)生“集散地”， 造成學(xué)生自卑心理， 這樣不利于英語教學(xué); 三是學(xué)校里積極向上的氛圍尚未形成。 學(xué)校差生多， 不思進(jìn)取的現(xiàn)象較為突出， 勢(shì)必對(duì)另一類積極向上的學(xué)生造成負(fù)面影響。 如何創(chuàng)設(shè)良好的、 積極的、 適應(yīng)英語教學(xué)的社會(huì)環(huán)境呢? 筆者認(rèn)為， 一是把家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)帶入正軌。 通過家訪 、 家長(zhǎng)會(huì)、 宣傳信件等載體， 廣為宣傳職校學(xué)習(xí)英語的重要性，使家長(zhǎng)關(guān)心子女的英語課業(yè)成績(jī)， 從而增加來自家庭對(duì)學(xué)生學(xué)英語的鞭策力和課業(yè)的監(jiān)督力。 二是把社會(huì)偏見引入正軌。 首先辦好中職教育， 為社會(huì)培養(yǎng)有技能水平、 實(shí)用型人才，引起社會(huì)各界重視職教; 其次開展

28、形式活潑的英語推介活動(dòng)。 如， 組織英語成績(jī)好的學(xué)生，在公園開辟“English Corner”、“English Salon”， 組織學(xué)生自編自演英語劇等， 讓社會(huì)認(rèn)識(shí)中職生的英語水平， 使之不敢小覷。 三是把學(xué)校的英語教育納入正軌。 強(qiáng)化英語教學(xué)工作，制訂英語科目畢業(yè)成績(jī)的低限， 提高剛強(qiáng)要求， 摒棄“英語考零分照樣畢業(yè)” 的思想; 開展教師“比教”、 學(xué)生“比學(xué)” 的“雙比” 活動(dòng)， 多形式地激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性; 請(qǐng)英語成績(jī)好的且考入重點(diǎn)院校的畢業(yè)生回母?，F(xiàn)身說教， 形成良好的、 積極的英語教學(xué)環(huán)境。 3 結(jié)束語 我們要充分挖掘積極心理學(xué)中的“活力與美德” 積極因素， 來改變中職生的人

29、生觀和學(xué)習(xí)英語的態(tài)度; 通過培育學(xué)生的“正向品質(zhì)” 和積極向上的力量， 使他們從學(xué)習(xí)英語中找到快樂， 找到幸福， 取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī); 同時(shí)， 要優(yōu)化學(xué)校、 家庭、 社會(huì)環(huán)境， 消除消極因素， 創(chuàng)設(shè)積極的有利于中職生成長(zhǎng)的教育氛圍， 從而推動(dòng)中職校英語教學(xué)。 參考文獻(xiàn) 1 福建省面向中等職業(yè)教育招收高等職業(yè)教育學(xué)生入學(xué)考試英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書. 廈門大學(xué)出版社. 2 中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材. 外語教學(xué)與研究出版社. 3 芭芭拉 弗雷德里克森. 積極情緒的力量. 中國人民大學(xué)出版社, 2011. 8. 4 曾文雄. 關(guān)注幸福的科學(xué)-積極心理學(xué). 中小學(xué)心理健康教育, 2009. 1.教育

30、心理學(xué)在高職院校英語(yn y)課堂教學(xué)中的應(yīng)用謝驪摘要(zhiyo):基于促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展的重要性和必要性，從基于學(xué)生心理特征來選擇英語教學(xué)方法，就高職院校英語課堂教學(xué)中如何應(yīng)用教育心理學(xué)的問題進(jìn)行了較為深入的探討，對(duì)提高(t go)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、促使我國高職教育的持續(xù)快速發(fā)展具有一定的作用。關(guān)鍵詞:教育心理學(xué);高職院校;英語課堂教學(xué)高職院校在我國整個(gè)教學(xué)體系中所占的地位極為重要。當(dāng)前高職院校學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)比較差的現(xiàn)象，這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動(dòng)性不夠，一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，顯然這對(duì)他們的全面發(fā)展是極為不利的。作為高職院校教師，必須努力改變這種不利的教學(xué)狀態(tài)，為高職

31、學(xué)生學(xué)好英語、促進(jìn)他們的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。實(shí)踐表明，深入研究教育心理學(xué)并把它應(yīng)用于高職院校英語課堂教學(xué)中，可有效改善當(dāng)前我國高職院校這種不利的英語課堂教學(xué)狀態(tài)。以下結(jié)合教育心理學(xué)的幾個(gè)基本理論，就如何把教育心理學(xué)應(yīng)用于高職院校英語課堂教學(xué)中進(jìn)行一些探討。一、基于學(xué)生心理特征來選擇英語教學(xué)方法對(duì)于某種教學(xué)方法優(yōu)劣與否進(jìn)行判斷，不僅要考慮其特定的教學(xué)目的，更要關(guān)注它是否與所施教的教學(xué)對(duì)象心理特征相適合。如，對(duì)于少年兒童而言，因其大腦的語言習(xí)得機(jī)制相當(dāng)活躍，故模仿就是他們進(jìn)行母語學(xué)習(xí)最為主要的方式，這個(gè)過程就是教育心理學(xué)中的“語言習(xí)得”;對(duì)于成年人而言，其“語言習(xí)得”就大為減退;因此對(duì)于這些成年

32、人來講，學(xué)習(xí)英語，僅靠模仿、情境或者應(yīng)用，是達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，但成年人具有發(fā)達(dá)的智力、敏捷的思維能力以及堅(jiān)強(qiáng)的意志，因而他們可借助這些有利條件，通過教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣就可以達(dá)到很好的英語學(xué)習(xí)效果。因此在實(shí)際教學(xué)中若能充分了解不同群體人進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的具體心理特征，就可以有意識(shí)地結(jié)合具體受教育對(duì)象來進(jìn)行最合適的教學(xué)方法確定。對(duì)于高職院校的英語教學(xué)對(duì)象來講，他們多數(shù)屬于成年人，所以在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，在不同的教學(xué)階段，要選擇相應(yīng)的教學(xué)方法來實(shí)施高職院校英語的課堂教學(xué)，把教育心理學(xué)應(yīng)用于高職院校英語課堂教學(xué)中，就可以幫助教師靈活、有效地選擇最佳教學(xué)方法，促使教師真正教好每一

33、節(jié)課，從而快速、有效提高高職院校英語的課堂教學(xué)效果。二、基于教育心理學(xué)基本理論，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yn y)動(dòng)機(jī)水平的提高根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)理論研究可以(ky)知道，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力就是其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);雖然嚴(yán)格要求學(xué)生，并提倡他們勤奮學(xué)習(xí)，可促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效果提高，但是真正能讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是來自于其自身的興趣及因此而產(chǎn)生的求知欲望。因此在實(shí)施高職院校英語課堂教學(xué)中，對(duì)于那些學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)水平比較低、缺乏必要自覺性的學(xué)生，就要結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)理論對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行思想教育，從促使學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提高、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值這個(gè)角度來對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們真正明白，學(xué)好英語可增強(qiáng)他們今后(jnhu

34、)的就業(yè)能力及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，這樣就可讓他們真正搞清楚學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，最終幫助這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)水平。(本文出自范文先.生網(wǎng) www.fW)事實(shí)證明，基于教育心理學(xué)，對(duì)這些學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)水平比較低的學(xué)生，在實(shí)施了這樣的心理教育后，這些學(xué)生在英語課堂上明顯比以前更能專心聽講，在課后對(duì)于英語作業(yè)，也能自覺地完成，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難也能主動(dòng)向教師和同學(xué)請(qǐng)教，這樣就充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，為他們學(xué)好英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明高職院校在實(shí)施英語課堂教學(xué)過程中，必須基于教育心理學(xué)，不斷地對(duì)高職院校英語課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和深入研究，必須針對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)特征，有意識(shí)地幫助學(xué)生

35、提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平，讓他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)英語的求知欲望始終保持在一個(gè)最佳狀態(tài)，這樣就能充分激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，為他們學(xué)好英語、提高個(gè)人素質(zhì)水平提供了可能性。三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非智力因素開發(fā)由教育心理學(xué)相關(guān)理論可知，學(xué)好英語，學(xué)生的先天因素固然有著極為重要的作用，但對(duì)學(xué)生真正(zhnzhng)學(xué)好英語起著決定性作用的因素往往是學(xué)生的那些非智力因素，諸如學(xué)生個(gè)人的持續(xù)努力、學(xué)校為學(xué)生所提供的教育環(huán)境等。因此，在實(shí)施高職院校英語課堂教學(xué)中，基于教育心理學(xué)，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非智力因素的開發(fā)，如，在整個(gè)英語教學(xué)中要重視整個(gè)班級(jí)學(xué)生的合作互助效應(yīng)、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系等。教學(xué)實(shí)

36、踐表明，一旦把學(xué)生的非智力因素充分開發(fā)出來，就可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，從而極大地提高整個(gè)高職院校英語課堂教學(xué)效果?？傊?，要提高高職院校英語課堂教學(xué)效果，一定要把教育心理學(xué)充分應(yīng)用于英語課堂教學(xué)之中，這不僅可幫助教師有效找出英語教學(xué)中的內(nèi)在規(guī)律(gul)，還可讓教師有效把握整個(gè)英語教學(xué)的全過程，這對(duì)于教師課堂教學(xué)效率的提高、學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高均具有極為重要的意義。參考文獻(xiàn):1朱純。外語(wiy)教育心理學(xué)J。上海外語教育出版社，1994.2潘菽。教育心理學(xué)J。人民教育出版社，2002.(作者單位江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院) 教育心理學(xué)在高職院校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用出自:范文先生網(wǎng)

37、內(nèi)容提示:課題名稱:如何在中職英語教學(xué)中實(shí)施和諧教學(xué)醫(yī)藥、小學(xué)、教育、總結(jié)、計(jì)劃、方案、辦公文檔、股票、論文、資料、文檔 免費(fèi)閱讀、免費(fèi)分享!如需請(qǐng)下載!文檔格式:DOC|瀏覽次數(shù):32|上傳日期:2012-08-30 11:50:27|文檔星級(jí):課題名稱: 如何在中職英語教學(xué)中實(shí)施和諧教學(xué) 一、課題研究的背景: . 3 二、 理論依據(jù): . 5 三、 研究目標(biāo): . 8 四、 研究?jī)?nèi)容: . 8 五、 研究成果: . 9 (一)、 和諧教學(xué) . 9 (二)、 教材和學(xué)生基礎(chǔ)水平的和諧. 13 (三) 師生關(guān)系的和諧。 . 15 (四) 學(xué)校整體教育教學(xué)環(huán)境的和諧。 . 18 六、 研究過程中

38、存在的問題: . 20 七、 參考文獻(xiàn): . 21 八、 附錄(照片、 圖片、 教學(xué)設(shè)計(jì)等): . 21 1 .錯(cuò)誤! 未定義書簽。 2.錯(cuò)誤! 未定義書簽。 3 .錯(cuò)誤! 未定義書簽。課題相關(guān)論文獲獎(jiǎng)情況說明: .錯(cuò)誤! 未定義書簽。 1、 論文和諧教學(xué) 曾獲銀川市教育學(xué)會(huì)案例評(píng)比二等獎(jiǎng)錯(cuò)誤! 未定義書簽。 2、 論文和諧教學(xué)的設(shè)計(jì)之一 曾獲學(xué)校教學(xué)案例評(píng)比二等獎(jiǎng)錯(cuò)誤! 未定 義書簽。 3、 論文學(xué)校整體教育教學(xué)環(huán)境的和諧 曾發(fā)表在西北職教 2008年第11期 .錯(cuò)誤! 未定義書簽。課題名稱: 如何在中職英語教學(xué)中實(shí)施和諧教學(xué)課題主持人: 馬麗萍課題組成員: 馬德川 白彩霞 劉湘萍 程曉燕課

39、題所在單位: 銀川一職 如何在中職英語教學(xué)中實(shí)施和諧教學(xué) 摘要: 構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系， 就是要建立和諧的師生關(guān)系， 營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍， 以學(xué)生為本， 從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 本文從職業(yè)學(xué)校英語教材， 師生關(guān)系， 課堂教與學(xué)， 學(xué)校整體教育教學(xué)環(huán)境幾個(gè)方面來探討如何實(shí)施英語課程的和諧教學(xué)之路。 關(guān)鍵詞: 中職教育 英語教學(xué) 和諧教學(xué) 課堂教學(xué) 師生關(guān)系 教材分析 教育教學(xué)環(huán)境 一、課題研究的背景: 1. 為適應(yīng)我國職業(yè)教育的改革和發(fā)展，結(jié)合目前中等職業(yè)學(xué)校的生源基礎(chǔ)，以及培養(yǎng)技能型人才的相關(guān)專業(yè)教學(xué)需求，落實(shí)大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展，體現(xiàn) “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向” 的職業(yè)教

40、育辦學(xué)指導(dǎo)思，促進(jìn)職業(yè)教育更好適應(yīng)社會(huì)對(duì)第一線技能型人才的需求。 英語學(xué)科的作用不可忽視，我國早已加入 W T O ，國際經(jīng)濟(jì)全球化，中國作為發(fā)展中國家以其快速的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)令世界關(guān)注，中國的國際地位日益提高，在國內(nèi)我們需要更多的服務(wù)型人才與世界接軌。 作為培養(yǎng)社會(huì)技能型人才的職業(yè)學(xué)校，英語課的開設(shè)要服務(wù)于社會(huì)，為中職生走向工作崗位有良好的交流基礎(chǔ)。 2.課題研究的背景是為改進(jìn)職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)， 提高學(xué)生英語語言的交流水平。 目前中職學(xué)校教學(xué)的普遍現(xiàn)狀是: 教師在臺(tái)上“表演” 得起勁， 臺(tái)下聽眾卻心不在焉。 顯然， 這是一種極不和諧的教學(xué)關(guān)系。 在這種情況下， 就連中文課似乎也提不起學(xué)生的興趣，

41、更別說他們歷來畏懼的英語課了。 如何才能給中職學(xué)校的學(xué)生上好課， 讓中職學(xué)校的學(xué)生愛上課， 再次拷問著我們所有教育者。 究其原因主要有: 首先， 職業(yè)學(xué)校生源差， 底子薄， 成績(jī)差這是客觀事實(shí)。 許多學(xué)生在初中打基礎(chǔ)階段就已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)文化課的積極性，尤其是英語課程， 連最基本的英語知識(shí)都不懂，甚至有的學(xué)生連26個(gè)英文字母都寫不出來， 念不清， 寫不全， 基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有， 更別說開口說了。 “反正怎么學(xué)都是不及格” 這種想法使得他們深深陷入“不懂不學(xué)、 不學(xué)不會(huì)、 不會(huì)更厭學(xué)” 的惡性循環(huán)之中。 其次， 由于早在中學(xué)( 甚至小學(xué)時(shí)) 時(shí)便因成績(jī)不佳飽受冷落或批評(píng)， 這些學(xué)生早將師生關(guān)系等同于

42、貓鼠一般的敵對(duì)關(guān)系。 對(duì)于學(xué)校和老師, 他們一直有一種戒備心理和抵觸情緒。 因?yàn)樵诔踔须A段放棄了 學(xué)習(xí)文化課， 體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，英語課更是如此，在思想態(tài)度上不夠端正， 認(rèn)為學(xué)習(xí)英語可學(xué)不可學(xué)。因?yàn)閷?duì)英語學(xué)科的不重視，也出現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系矛盾緊張， 課堂教學(xué)很難按教學(xué)計(jì)劃大綱完成， 常常會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)施活動(dòng)無法正常開展，出現(xiàn)冷場(chǎng)等。 因此英語教師的精神壓力也很大， 一方面要按教學(xué)計(jì)劃如期完成教學(xué)內(nèi)容， 另一方面學(xué)生課堂上的不積極、 不配合、 興趣不高， 英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒嚴(yán)重等，使教師沒有成就感， 情緒影響工作的積極性， 師生關(guān)系緊張， 在我校這種現(xiàn)象很普遍。 再次， 學(xué)生們

43、來到職校的目的就是為了 學(xué)一些實(shí)用的技能, 以便將來在社會(huì)上立足。 純理論的學(xué)習(xí)顯然不是他們所要的東西， 也正是他們最薄弱的部分。有些學(xué)生對(duì)英語還有一種偏見, 覺得中國人沒必要學(xué)外語。 因此， 英語課上這類學(xué)生因?yàn)闆]興趣， 常打瞌睡或做與英語無關(guān)的事， 給老師組織教學(xué)帶來困難。 最后， 職中的學(xué)生本身存在著自卑和自暴自棄的心理。 這種心理可能是自己覺得能力低下形成的， 覺得自己沒學(xué)英語的天賦， 也可能是由于初中老師對(duì)他們不夠重視甚至鄙視形成的， 或者是家庭因素造成的。 這種心理帶來的結(jié)果有兩種: 一種是部分學(xué)生缺乏自信; 一種是部分學(xué)生自暴自棄， 沉迷于網(wǎng)吧、 游戲、 打架斗毆， 擾亂正常的學(xué)

44、校和課堂秩序。 所以在營(yíng)建和諧社會(huì)，和諧校園的大環(huán)境下，如何使我們職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)能夠和諧? 我們將總結(jié)長(zhǎng)期以來在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)和方法，并和新形勢(shì)下的職教特色相結(jié)合，研究和探討職業(yè)學(xué)校英語和諧教學(xué). 通過日 常的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)诩w學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的各方面的潛能，訓(xùn)練學(xué)生的聽，說，讀，寫能力，并注重語言的運(yùn)用能力，拓展視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 二、 理論依據(jù): 和諧教學(xué)是一個(gè)古已有之、 東西橫貫、 常論常新的重要理念。 和諧教學(xué)是從滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一出發(fā)， 使影響教

45、學(xué)的各個(gè)要素協(xié)調(diào)配合， 最終促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧充分發(fā)展的教學(xué)。 和諧教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)不斷走向科學(xué)化的過程， 社會(huì)越文明， 就越被推崇。 中共十六屆四中全會(huì)通過的關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定 明確提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大目標(biāo)。 建設(shè)和諧社會(huì), 需要和諧教育, 和諧教育主要是通過課堂教學(xué)的形式來實(shí)現(xiàn)的, 和諧教學(xué)要培養(yǎng)全面發(fā)展的人, 體現(xiàn)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要, 體現(xiàn)了時(shí)代精神。 社會(huì)歷史的車輪是不可抗拒的, 和諧教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的潮流, 在它的具體探索中蘊(yùn)涵著教育改革的總體方向。 和諧教學(xué)理念并不是隨隨便便提出來的, 它的提出有著深刻的理論依據(jù)。 1. 哲學(xué)依據(jù) 馬克思主義

46、哲學(xué)是和諧教學(xué)的哲學(xué)理論依據(jù)。 這是由馬克思主義哲學(xué)的特征決定的: 它汲取了 人類文明的一切優(yōu)秀成果, 不斷面對(duì)新事物、 新問題而完善發(fā)展, 科學(xué)地揭示了 自然界、 人類社會(huì)和思維運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一般規(guī)律, 是時(shí)代的精華。 首先, 唯物辯證法揭示了世界運(yùn)動(dòng)變化的客觀規(guī)律, 認(rèn)為世界是普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的, 運(yùn)動(dòng)、 變化、 發(fā)展是通過矛盾斗爭(zhēng)來實(shí)現(xiàn)的, 唯物辯證法為人們認(rèn)識(shí)和改造世界提供了科學(xué)的方法論, 這就是用聯(lián)系的、 運(yùn)動(dòng)發(fā)展的、 矛盾斗爭(zhēng)的、全面的觀點(diǎn)來把握萬事萬物。 和諧教學(xué)本身就是教學(xué)矛盾運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物, 即以人為本, 解決教學(xué)系統(tǒng)中的各種矛盾, 克服各種不和諧、 不科學(xué)的現(xiàn)象, 因而它永遠(yuǎn)是扎

47、根于教學(xué)實(shí)踐中的, 是不斷運(yùn)動(dòng)發(fā)展的。 和諧教學(xué)也不是簡(jiǎn)單地改變師生關(guān)系,而是通過樹立新的教學(xué)理念、 改革教材、 教法確立新的師生關(guān)系。 其次, 歷史唯物主義是和諧教學(xué)的方法論基礎(chǔ)。 和諧教學(xué)是立足于現(xiàn)實(shí)和歷史的探索, 它們注 意從歷史中汲取營(yíng)養(yǎng), 繼承歷史上和諧教學(xué)的思想并加以發(fā)揚(yáng)光大, 也注意超越歷史的局限, 克服現(xiàn)行教育體制、 教育思想中的消極成分; 它們注意從當(dāng)代廣泛的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)中尋求理論和方法的借鑒, 又注意改造、 創(chuàng)新, 以適應(yīng)客觀現(xiàn)實(shí)的需要。 最后, 馬克思主義的認(rèn)識(shí)論指出: 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。 所謂實(shí)踐, 是人們能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界的社會(huì)性的客觀物質(zhì)活動(dòng), 是主體與客體的

48、相互作用。 因此, 學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體必須積極參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng), 才能真正發(fā)展主體的認(rèn)識(shí)水平。 和諧教學(xué)還把教師的主導(dǎo)作用作為改革的關(guān)鍵, 就是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 并以主導(dǎo)作用激發(fā)出學(xué)生的主體性, 教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主和諧寬松的心理環(huán)境, 使教學(xué)各要素組成協(xié)調(diào)合理的聯(lián)接, 正確巧妙地處理教師和學(xué)生的關(guān)系,呈現(xiàn)出教師樂教學(xué)生樂學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)面。 2. 教育學(xué)依據(jù) 教育學(xué)家認(rèn)為, 教育的作用就是促進(jìn)人的全面發(fā)展, 使人在德、 智、 體、 美幾方面全面發(fā)展。 全面發(fā)展不是平均發(fā)展, 而是影響個(gè)人的發(fā)展的各個(gè)因素之間和諧、 有序地發(fā)展。 依據(jù)教育學(xué), 和諧教學(xué)體現(xiàn)了我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體目標(biāo)對(duì)人才的要

49、求和學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的內(nèi)在需求, 教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立效率論, 目的是以綜合各種因素的和諧發(fā)展, 以謀求教學(xué)的低投入、 高產(chǎn)出, 提高其實(shí)效。 依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論有關(guān)建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的理論, 學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有效性與其主動(dòng)性有著必然聯(lián)系。 學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)展過程, 與教師的導(dǎo)向關(guān)系極大, 良好的導(dǎo)向作用是以尊重學(xué)生的人格、 確信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力為前提的, 它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有積極自覺、 能動(dòng)創(chuàng)造的特征, 因而大大提高教學(xué)的效益。 在構(gòu)建和諧的教學(xué)過程中, 就是通過和諧、 合作、 創(chuàng)造性的發(fā)展使教學(xué)達(dá)到更高的水準(zhǔn)。 3.心理學(xué)依據(jù) 首先,是動(dòng)機(jī)心理學(xué)依據(jù)。 人的一切活動(dòng)都是受一定動(dòng)機(jī)支配的,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也

50、是與其動(dòng)機(jī)水平密切相關(guān)的。 要使學(xué)生真正生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí),就必須注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并由此影響學(xué)習(xí)效果。 所謂學(xué)習(xí)積極性,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的那種認(rèn)真、 主動(dòng)和頑強(qiáng)的狀態(tài),這些心理狀態(tài),主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀態(tài)、 情緒傾向和意 志力三個(gè)方面。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)要在一定的教學(xué)情境下,使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài),形成學(xué)習(xí)的積極性,這就需要在教學(xué)中運(yùn)用和諧的理念,教師與學(xué)生共同創(chuàng)造和諧的氣氛。 其次,是情緒心理學(xué)依據(jù)。 人的一切活動(dòng)都是在一定的情緒狀態(tài)下發(fā)生的,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是與情緒狀態(tài)密切相關(guān)。 20世紀(jì)70年代以來,心理學(xué)

51、家開始研究不同情緒對(duì)認(rèn)知過程的影響,普遍認(rèn)為,正情緒可以對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起協(xié)調(diào)、 組織作用,而負(fù)情緒卻只能起破壞、 瓦解和阻斷作用。 研究者認(rèn)為,快樂的情緒使人與外界事物處于和諧的境地,使人處于超越和自由的狀態(tài),容易接受或接近外界的事物與人,做事效果好;在實(shí)際的教學(xué)中,要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)有成效,應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生的積極情趣,但也不是越興奮越好,而應(yīng)適可而止。最后,是社會(huì)心理學(xué)依據(jù)。 在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生的相互作用而實(shí)現(xiàn)的,和諧教學(xué)又特別強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的和諧,因此,將社會(huì)心理學(xué)中有關(guān)人際關(guān)系心理的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,不僅是必要的,而且是可能的。 在課堂教學(xué)中往往存在著這樣的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)自己

52、崇敬的老師的課特別感興趣,課堂上學(xué)習(xí)特別主動(dòng)。 有學(xué)者說:“從溝通的角度來看教育的效能,我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校中,學(xué)生往往是先喜歡教師,再喜歡教師所提供的教育,他們很注重對(duì)教師的整體感受是接受 還是不接受 。 當(dāng)學(xué)生喜歡一個(gè)教師后,對(duì)這個(gè)教師所產(chǎn)生的教育影響會(huì)產(chǎn)生很大的接納感,會(huì)帶著良好的情感來正面理解教師的語言,接受教師的要求。 ” 在教學(xué)中,創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系,從而創(chuàng)造一個(gè)民主、 平等、 自由、 寬松而又有秩序的課堂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠生動(dòng)活潑、 主動(dòng)地學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)實(shí)效。 4. 系統(tǒng)論依據(jù) 系統(tǒng)論認(rèn)為,任何一個(gè)元素功能上的變化都會(huì)帶來整個(gè)系統(tǒng)功能的變化,系統(tǒng)與外界有著物質(zhì)、 能量和

53、信息的交換,從而影響系統(tǒng)的性質(zhì)和功能。 系統(tǒng)中的各個(gè)元素是密不可分的,整個(gè)系統(tǒng)的功能大于所有子系統(tǒng)功能之和,子系統(tǒng)間的相互關(guān)系決定系統(tǒng)功能;教學(xué)就是一個(gè)系統(tǒng),因而就要追求系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作,根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn),組成教學(xué)的各個(gè)元素之間要相互協(xié)調(diào),也就是組成教學(xué)過程的各個(gè)元素之間,教學(xué)過程與環(huán)境之間要保持和諧的關(guān)系,使他們形成一個(gè)系統(tǒng),并使 這個(gè)系統(tǒng)最優(yōu)化,產(chǎn)生最佳教學(xué)效果,使整體功能大于各部分功能之和,這就是和諧的教學(xué)。 5. 美學(xué)依據(jù) “和諧”這個(gè)術(shù)語來源于古希臘。 人們?cè)趦汕Ф嗄昵熬驼J(rèn)識(shí)到“和諧”是一種美。 畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為“美在和諧”， 亞里斯多德認(rèn)為， 和諧是美好事物的基本特征之一。 赫拉克利特

54、認(rèn)為“美在于和諧， 和諧在于對(duì)立統(tǒng)一”。 和諧的美是多方面的， 大自然中充滿了 和諧之美; 藝術(shù)王國中也有許多和諧的形式， 讓人感到其中的美: 格律、 音韻、 情感構(gòu)成了 詩的和諧; 社會(huì)生活中的和諧， 更有誘人的魅力， 人與人之間的和諧關(guān)系使得人們能配合默契， 協(xié)調(diào)一致， 互相輝映， 相得益彰， 由此構(gòu)成井然的社會(huì)秩序， 良好的道德風(fēng)尚?？傊?， 和諧之美無處不在、 無時(shí)不有， 和諧與我們的生活緊密相關(guān)。 因此， 和諧是美學(xué)范疇， 是人生至宇宙中的一種最高的美的境界。 依據(jù)美學(xué)， 在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)建立和諧教學(xué)的審美觀， 為此追求整個(gè)教學(xué)的和諧化， 創(chuàng)造教學(xué)美。 三、 研究目標(biāo): 建設(shè)和諧社會(huì)，

55、需要和諧教育， 和諧教育主要是通過課堂教學(xué)的形式來實(shí)現(xiàn)的， 和諧教學(xué)要培養(yǎng)全面發(fā)展的人， 體現(xiàn)了 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要， 體現(xiàn)了 時(shí)代精神。 社會(huì)歷史的車輪是不可抗拒的， 和諧教學(xué)順應(yīng)了 時(shí)代的潮流，在它的具體探索中蘊(yùn)涵著教育改革的總體方向。 總結(jié)長(zhǎng)期以來在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)和方法，并和新形勢(shì)下的職教特色相結(jié)合，研究和探討職業(yè)學(xué)校英語和諧教學(xué). 通過日常的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)诩w學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的各方面的潛能，訓(xùn)練學(xué)生的聽，說，讀，寫能力，并注重語言的運(yùn)用能力，拓展視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 四

56、、 研究?jī)?nèi)容: 建設(shè)和諧社會(huì)， 需要和諧教育。 適應(yīng)、 協(xié)調(diào)、 促進(jìn)發(fā)展， 即和諧。 1在學(xué)校中， 和諧教育的重點(diǎn)是和諧教學(xué)。 教師的“教” 與學(xué)生的“學(xué)” 共同組成的活動(dòng)， 即教學(xué)。 而“和諧教學(xué)” 是教師以“和諧的方式”， 讓學(xué)生主動(dòng)、 生動(dòng)、 健康地“和諧的發(fā)展”， 即是“和諧教學(xué)”。 2教材和學(xué)生基礎(chǔ)水平的和諧， 職業(yè)學(xué)校所選擇的教材是否和學(xué)生的基礎(chǔ)水平相適宜， 是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平。 3師生關(guān)系的和諧。 針對(duì)學(xué)生對(duì)英語課的不積極， 不配合和興趣不高等而產(chǎn)生的與英語老師之間的關(guān)系緊張問題進(jìn)行研究， 如何協(xié)調(diào)好這些關(guān)系是促進(jìn)和諧教學(xué)的前提。 4學(xué)校整體教學(xué)環(huán)境的和諧。(人文， 語言，

57、硬件設(shè)施等) 五、 研究成果: (一)、 和諧教學(xué): 1、 英語教學(xué)不僅僅是一門語言的教學(xué)， 在某種意義上講， 它更是一門美的藝術(shù)， 學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的過程更是一個(gè)認(rèn)識(shí)美、 欣賞美、 理解美、 追求美到創(chuàng)造美的過程。 在英語課堂教學(xué)里， 應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的美的環(huán)境， 讓學(xué)生在和諧的、寬松的、 美不勝收的課堂里遨游， 享受學(xué)習(xí)英語的美感。 那么， 我們?cè)鯓硬拍茏屪约旱恼n堂教學(xué)呈現(xiàn)和諧的美呢? 1. 1、 建立師生關(guān)系的和諧美， 確立平等對(duì)話的民主關(guān)系。 一切可以稱之為美的作品、 美的話語、 美的行為等等， 都無不體現(xiàn)了 對(duì)人的尊重。 如果師生不是平等的朋友式的， 心理的距離必然會(huì)增大， 心靈上達(dá)不到溝通

58、， 這將極大地阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、 人格建立。 英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生與作者、 學(xué)生與老師、 學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過程。 我們要認(rèn)清自己的角色， 尊重每一個(gè)學(xué)生， 建立和諧的師生關(guān)系。 我們尊重學(xué)生的人格， 更尊重學(xué)生的不同的思維模式、 思維的技巧， 乃至求新、 求異的思維。 學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有不同的見解、 不同的思考， 師生可以共同討論， 共同商榷， 在雙方情感的交流中解決問題， 掌握知識(shí)， 師生雙方在民主的氣氛中共同學(xué)習(xí)， 攜手去發(fā)現(xiàn)和探求， 這樣才可能會(huì)有創(chuàng)造。 1. 2、 追求學(xué)習(xí)方式的和諧美， 倡導(dǎo)合作共享的學(xué)習(xí)理念。 英語課堂應(yīng)該是活躍的語言與思想的交流場(chǎng)所， 是學(xué)生表達(dá)自己情感

59、與表現(xiàn)自己語言才能的平臺(tái)。 我們不要在英語學(xué)習(xí)中把學(xué)生變成“獨(dú)行俠” 。 合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式， 在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了 教師“一言堂” 的專制， 它在課堂上給了 學(xué)生自主、 合作 的機(jī)會(huì)， 目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。(PPT 音頻資料) 當(dāng)然， 合作學(xué)習(xí)不能流于形式， 老師一宣布小組討論， 滿教室都是嗡嗡的聲音， 看起來非常熱鬧， 實(shí)際學(xué)生交流得怎樣?這時(shí)老師要深入到小組當(dāng)中， 了 解學(xué)生合作的效果、 討論的焦點(diǎn)、 認(rèn)知的進(jìn)程等等， 從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 1. 3、 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的和諧美， 構(gòu)建“水到

60、渠成” 的線型結(jié)構(gòu)。 在教學(xué)時(shí)， 我總是先讓學(xué)生總覽教材， 大體掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容， 把握基本知識(shí)點(diǎn)， 人為地縮短學(xué)生與教材的距離。 在此基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平找出自己已經(jīng)掌握和沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)。 然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法理解、 內(nèi)化和吸收所學(xué)知識(shí)， 讓學(xué)生的情感自然融入教材的情理之中。 1. 4、 把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美， 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和有效。 傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)， 許多老師還停留在對(duì)教材的傳授、 分析上， 而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性還沒有引起很多的思考， 許多老師以為完成了 對(duì)教材的教授就完成了 教學(xué)任務(wù)， 這是對(duì)教學(xué)的片面理解。 我以為教學(xué)內(nèi)容的豐富， 不但有利于激發(fā)學(xué)