“互聯網+親職教育”的現狀及對策分析-以襄陽市幼兒園為例

1、互聯網9親職教育”的現狀及對策分析以襄陽市幼兒園為例摘要“互聯網+親職教育”是通過互聯網手段為家長提供科學教養(yǎng)知識的一種方式。研究者對襄陽 市學前兒童家長進行問卷調查，以了解親職教育的現狀，研究發(fā)現親職教育存在親職教育認識碎片化、家長 教養(yǎng)內容片面化、家長教養(yǎng)方式比較傳統等問題。為此，家長、幼兒園和相關部門可通過以下措施提高親職 教育水平：提高親職教育認識，轉變教育觀念；拓展親職教育內容，增強理論修養(yǎng);拓展親職教育方式，提供 專業(yè)服務。關鍵詞互聯網；親職教育；學前教育一、研究背景與意義2015年國務院印發(fā)關于積極推進“互聯網+ # 行動的指導意見，該文件在基本原則中提出“堅持 融合創(chuàng)新，鼓勵傳

2、統產業(yè)樹立互聯網思維，積極與 互聯網+ （相結合。同年，教育部在關于加強 家庭教育工作的指導意見中提出，“充分認識加強 家庭教育工作的重要意義，加快形成家庭教育社會 支持網絡，完善家庭教育工作保障措施”。2016 年,我國全面實行“二胎政策”，許多家庭結構模式 開始改變，家長愈發(fā)重視家庭教育。但由于大多數 家長沒有接受過系統化的家庭教育理論學習，他們 不知道如何和孩子進行有效的溝通和交源“互聯 網+親職教育”是解決這一難題的有效方式“互聯 網+親職教育”可以通過簡單、便捷、傳播范圍廣的 互聯網手段向家長傳達科學的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)內容 及教養(yǎng)方式。二、概念界定（一）親職教育教育大辭典將“親職教育”

3、定義為“對父母實 施的教育，其目的是改變或加強父母的教育觀念，使 父母獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識和技能”。在本 研究中，親職教育是指為父母或即將成為父母者提 供科學、正確的教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)內容,提高父母教養(yǎng) 子女的技能，促進父母實現教養(yǎng)目的,幫助父母成為 稱職的家長的教育。（二）“互聯網+ ”寧家駿將“互聯網+”定義為互聯網技術在社會 經濟、文化、教育等各方面的推廣、應用、融合的發(fā)展 過程，其本質在于傳統行業(yè)的數據化、線上化。地簡 言之，互聯網+ ”即“互聯網+各個傳統行業(yè)”，是互 聯網與傳統行業(yè)深度融合的一種形態(tài)。三、研究方法（一）研究對象本研究向襄陽市的學前兒童家長共發(fā)放150份 調查問卷，實

4、際回收136份，回收率為90.7%,其中 有效問卷130份，問卷的有效率為86.7%。（二）研究工具本研究采用問卷調查法。問卷主要包括五大部 分,即學前兒童家長的基本情況、學前兒童家長的教 養(yǎng)方式、非獨生子女的教養(yǎng)情況、學前兒童家長參與 親職教育的現狀、學前兒童家長對親職教育的需求。四、研究結果與分析（一）學前兒童家長的基本情況填寫問卷的主體填寫問卷的主體中母親所占比例最大，為 66.7%,父親和祖輩（爺爺奶奶、外公外婆）的比例幾 乎持平，親戚朋友的占比最小，為2.3%。這從一定 程度上反映出大多數家庭是由母親負責接送孩 子的。學前兒童家長的受教育情況 調查顯示，學前兒童家長的受教育情況如下:

5、初 中學歷的家長占0.07%，中專學歷的家長占20.60%， 大專學歷的家長占31.6%，本科學歷的家長占43. 4%,碩士研究生及以上學歷的家長占4.40%擁有 大學及以上學歷的家長所占比例合計為79.4%，這 表明如今學前兒童家長的學歷普遍較高（二）學前兒童家長的教養(yǎng)方式教養(yǎng)者家長在家庭中的各項職能占比如表1所示。母 親在家中教養(yǎng)孩子的比重遠超過父親；而父親只有 在“經濟支柱”這項責任上的比例大于母親,這意味 著在教養(yǎng)過程中,母親承擔著主要的教養(yǎng)任務，父親 的主要責任是給予經濟支持。表1父母在家中承擔的責任類型輔導功課接送孩子參與幼兒園活動做家務跟孩子游戲經濟支柱進行孩子的行為規(guī)范教育母親

6、60%57.7%65.4%51.5%60.8%21.5%70%父親31.5%29.2%30%17.7%47.7%70.8%46.9%教養(yǎng)方式本研究將教養(yǎng)方式分為兩類:一類是直接的教 養(yǎng)方式，即通過家長的言傳身教影響幼兒的身心發(fā) 展，簡稱親子交往;另一類是間接的教養(yǎng)方式，即通 過外部教育力量促進幼兒各方面能力的發(fā)展，本研 究主要通過興趣班的情況反映該教養(yǎng)方式的現狀親子交往方面，本研究將親子交往分為三類:第 一，室內活動，占比為40%，如在家輔導孩子功課, 與孩子一起看書、游戲等;第二，戶外活動，占比為 58%，如戶外運動、郊游、帶孩子去游樂場等;第三, 無活動，占比為2% %興趣班方面，情況如表

7、2所示,98.3%的家長為 幼兒報了興趣班，只有1.7%的家長沒有報班，這表 明幼兒參加興趣班已成為普遍現象在報班類型 上，更多家長選擇報藝術類的興趣班表2興趣班情況數量類型1345個個88.5%9.8%5個信息個無學科類藝術類信息以上益智類0%1.7%1/.3%6/.6%19.1%（三）非獨生子女的教養(yǎng)情況1.非獨生子女的比例在本次調查中，非獨生子女人數占總人數的 37%本研究對非獨生子女的家長進行了進一步的 調查，通過兄弟姐妹間出現矛盾的頻次及家長的處 理方式來反映家長的教養(yǎng)情況，以反映二胎背景下 非獨生子女家庭的教養(yǎng)問題2.出現矛盾的頻次在非獨生子女家庭中，兄弟姐妹間從未有過矛 盾的家庭

8、占12%，很少出現矛盾的家庭占19%，偶 爾出現矛盾的家庭占50%，經常發(fā)生矛盾的家庭占 17%，總是出現矛盾的家庭占2%數據表明，偶爾 出現矛盾的家庭所占比例最大，存在矛盾現象的家 庭高達88% %處理矛盾的方式當孩子之間出現矛盾時，有16%的家長放手不 管;有21%的家長通過語言、動作、眼神等方式間接 制止;20%的家長會等到矛盾上升到打架等較為嚴 重的程度時才會制止;有43%的家長會問清原因， 幫助孩子分析，引導他們自己解決問題綜上，有 57%的家長在處理孩子間矛盾方面沒有掌握科學的 教養(yǎng)方法（四）學前兒童家長參與親職教育的現狀對親職教育的認識16.9%的家長認為“親職教育是在家庭生活中

9、， 由家長對其子女實施的教育”；73.1%的家長認為 “親職教育是一種雙向的教育,強調父母、孩子在平 等的情感溝通的基礎上雙方互動”；有15.4%的家長 認為“親職教育是對家長進行的如何成為一個合格 稱職的好家長的專門化教育”。調查數據表明，只 有15.4%的家長對親職教育的認識是正確的獲得親職教育知識的途徑數據統計如表3所示,在大數據時代，家長傾向 于從線上獲得親職教育知識;在選擇線下學習的家 長中，較多家長選擇聽從專家指導或朋友建議，而不 是傳統的祖輩建議這表明家長有獲取更加科學的 親職教育知識的需求表3獲得教養(yǎng)方式的途徑線上（36.2%）線下（23.1%）其他學前教育搜索專家、教祖輩朋友

10、官方網站引擎師指導建議建議40.7%34.6%38.5%11./%49.2%9.2%注：由于此題是多選題，因此所有比例相加大于100%（五）學前兒童家長對親職教育的需求情況 在幼兒園方面第一，家長需要幼兒教師提供 親職教育服務 50.8%的家長希望能獲得有關兒童 身心發(fā)展規(guī)律等的科學知識;68.5%的家長對親子 溝通技巧、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的方法、合理的飲 食安排等育兒技巧有需求;59.2%的家長希望學習 科學的兒童觀，樹立正確的育兒觀念。第二,家長需 要幼兒園開展親職教育活動。68.5%的家長希望幼 兒園開展育兒交流會、邀請專家開展育兒知識講座、 提供育兒指導手冊。在社會方面 57.7%的

11、家長希望社會層面能運 營與親職教育相關的公眾號、網站，設立親職教育圖 書角,建立培訓家長的教育機構。在國家方面。33.8%的家長希望國家鼓勵專業(yè) 人員對親職教育進行研究，制定政策支持親職教育 的發(fā)展。五互聯網+親職教育”的融合及實施（一）“互聯網+親職教育”的融合網絡授課是一種教學方式，其主要特點是教學 地點由學校轉向家庭、知識的呈現形式由紙質書本 轉向電子課本、課程由一次性轉向可多次回放。近 年來，家長逐漸重視家庭教育,但由于沒有接受過系 統化的理論學習，他們只能通過不同途徑查詢育兒 的知識和方法。然而,大部分家長獲取的知識是碎 片化的，習得的方法不具有針對性和實效性。因此, “互聯網+親職

12、教育”勢在必行，創(chuàng)建親職教育的線 上學習平臺就是一種可行的方式。（二）“互聯網+親職教育”的實施研究人員通過創(chuàng)建“親職幫幫菌”微信公眾平 臺實踐“互聯網+親職教育”的融合,為廣大家長提 供一個有關親職教育的知識平臺。研究者在平臺上 開設三大欄目，即“親職教育、父母學堂、關于我 們”。在“親職教育”欄目里,研究者上傳了親職教 育的簡要介紹、相關政策和推薦書目。在“父母學 堂”欄目中，研究者借助）3-6歲兒童學習與發(fā)展指 南,對健康、語言、社會、科學、藝術五大領域進行 詳細解讀，以幫助學前兒童家長提高對幼兒全面發(fā) 展的認詛 “父母學堂”欄目中還有“育兒知識一百 問”，如有外語啟蒙誰先行、警惕兒童選

13、擇性緘默 癥、學習普通話重要還是方言重要等貼合實際生活 的常見教養(yǎng)問題以及針對性的建議# “關于我們# 欄目介紹“親職幫幫菌”的團隊成員、創(chuàng)建原因及期 望。目前，“親職幫幫菌”公眾平臺僅搭建了框架, 研究者后續(xù)將逐步豐富科學的育兒知識，加大與家 長的互動，根據家長的反饋進一步完善。六、存在的問題及解決對策（一）存在的問題親職教育認識的碎片化除了聽取專家指導、瀏覽學前教育官方網站等 方式外，家長還會聽取身邊親朋好友的教養(yǎng)經驗或 者通過書籍、網絡等媒介進行相關學習。但是，家長 獲取的教養(yǎng)知識具有隨意性，其準確性、科學性得不 到保證，甚至可能對家長產生誤導作用。調查發(fā)現， 家長普遍不理解親職教育的真

14、正含義,將親職教育 與親子教育或家庭教育混淆，這說明家長對親職教 育的認識沒有形成完整的體系，獲取的知識也比較 碎片化。家長教養(yǎng)內容的片面化調查數據顯示，所有興趣班類型中，藝術類占比 最大。造成這種情況的原因可能有三種:第一，家長 比較重視藝術教育。家長對幼兒身心發(fā)展沒有全面 的、科學的認識，片面地認為促進幼兒的全面發(fā)展就 是培養(yǎng)幼兒的藝術修養(yǎng)。第二，幼兒普遍喜歡藝術 活動。幼兒就是藝術家，他們從涂鴉期開始就喜歡 “亂畫“錯畫”，家長一般會順從孩子的興趣，為他 們報藝術類興趣班。第三，家長的跟風與攀比心理。 有些家長因為親戚朋友給孩子報藝術類興趣班以及 受市場上藝術培訓機構的宣傳導向影響，盲目

15、地給 孩子報了藝術班。家長教養(yǎng)方式比較傳統一方面，同胞沖突現象普遍，家長難以合理解 決。調查顯示,非獨生子女家庭中普遍存在同胞沖 突的現象，而家長往往不能有效解斑“全面二胎” 政策的實行使很多家庭中增添了新成員，原來的家 庭結構改變，以往的傳統教養(yǎng)方式不適用于現在的 情況，若處理不當,孩子會出現焦慮、抑郁等問題。另一方面,父親參與明顯不足,家庭教養(yǎng)職能失 衡。調查結果顯示，父母職責比率中父親的職責除 了經濟支柱的比例高于母親外，其余都比母親低。 這說明許多家庭存在父親參與家庭教育不足、家庭 教養(yǎng)職能失衡的現象。（二）解決對策提高親職教育認識，轉變教育觀念幼兒園可組織教師開展關于親職教育的學習活

16、 動，提高幼兒教師對親職教育的認識,進而將親職教 育的重要性傳遞給家長。除此之外,幼兒園要充分 利用社區(qū)資源，聯合社區(qū)及高校開展親職教育講座, 發(fā)放宣傳手冊，宣傳親職教育理念。父親需要積極 轉變教養(yǎng)觀念，意識到自己在教養(yǎng)中的重要作用。 相關部門可以設立親職教育學校，要求父母在生育 前接受專業(yè)的親職教育指導。拓展親職教育內容,增強理論修養(yǎng)親職教育的內容包括科學育兒的理論知識。例 如:學習）3-6歲兒童學習與發(fā)展指南；了解幼兒 發(fā)展的健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，家長不能只重視藝術教育;學習埃里克森的心理社會發(fā) 展理論,家長可根據幼兒發(fā)展階段滿足孩子的需要； 學習雙生子爬梯實驗，這可以啟發(fā)家長尊重幼兒發(fā) 展的自然規(guī)律。親職教育的內容還包括實際的教養(yǎng)技巧，這些 技巧要有實用性和針對性，能夠快速且有效地解決 家長面臨的育兒難題。親職教育可提供促進同胞親 密的教養(yǎng)技巧，例如:家長要給予每個孩子同等的關 注和待遇,減少同胞間因爭奪父母關愛產生的矛盾; 家長要正視大寶的“返嬰行為”，當出現這種行為時 家長切忌批評大寶，而應及時滿足大寶的需求,給予 其關懷。3 .拓展親職教育方式，提供專業(yè)服務幼兒園可以通過開展講座、教師走訪等方式向 家長普及科學兒童觀，提高家長對父親角色重要