情景創(chuàng)設(shè)有效幫助學(xué)生體驗(yàn)生活

1、情景創(chuàng)設(shè) 有效幫助學(xué)生體驗(yàn)生活人教版第十二冊(cè)（下）基礎(chǔ)訓(xùn)練三應(yīng)用文教學(xué)案例執(zhí)教內(nèi)容：人教版聾校教材六年級(jí)下冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練三學(xué)習(xí)寫招領(lǐng)啟事一 、教材分析 啟事是一種應(yīng)用文，是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。啟事是常用應(yīng)用文，人們的生活、工作都離不開它。所以，學(xué)寫啟事是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。啟事分“招領(lǐng)啟事” 和 “尋物啟事”兩種。本單元要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫“招領(lǐng)啟事”。二、學(xué)情分析1六年級(jí)的聾生，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言交流能力，但由于聽力障礙，寫作時(shí)仍易出現(xiàn)語(yǔ)句不通、意思表達(dá)不清的現(xiàn)象。2學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)主要的障礙點(diǎn)在于寫清楚“招領(lǐng)啟事”的正文。三、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：1）懂得在什么情況下寫招領(lǐng)啟事，掌握啟

2、事的格式和基本表達(dá)方式。2）書寫準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼蓄I(lǐng)啟事。2能力目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)具體情況寫出恰當(dāng)?shù)恼蓄I(lǐng)啟事。3情感目標(biāo)：1）聾生能用積極的人生態(tài)度、健康的生活方式面對(duì)生活；2）培養(yǎng)聾生的協(xié)作精神。四、教法與學(xué)法 本節(jié)課我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間，在寫作前體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。學(xué)生通過(guò)聽（看）、演、說(shuō)、寫、改等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)掌握“招領(lǐng)啟事”的寫法。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.掌握招領(lǐng)啟事的格式和基本表達(dá)方式。2.根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確書寫招領(lǐng)啟事。六、教學(xué)準(zhǔn)備在表演中所需的鑰匙、錢包、手機(jī)、雨傘等道具。七、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）揭示課題。1、復(fù)習(xí)請(qǐng)假

3、條、通知等應(yīng)用文的格式。2、出示課題招領(lǐng)啟事（二）初學(xué)范文。1、出示課文，教師帶領(lǐng)學(xué)生將范文通讀一遍。2、疏通范文。將正文的內(nèi)容改變成課本劇讓學(xué)生演一演。3、電子白板顯示課文，學(xué)生自由讀一讀。思考：文中為什么不寫清楚羊毛衫的顏色及人民幣的錢數(shù)？4、學(xué)生交流。5、白板顯示字幕，學(xué)生一起讀一讀。(寫“招領(lǐng)啟事”時(shí)，招領(lǐng)的人民幣一般不寫出具體數(shù)字，物品一般不寫出具體式樣，以待失者來(lái)認(rèn)領(lǐng)。)（三）學(xué)習(xí)招領(lǐng)啟事的格式。1、對(duì)照范文，結(jié)合之前學(xué)過(guò)的請(qǐng)假條、通知等應(yīng)用文的格式，學(xué)生交流總結(jié)。2、師將學(xué)生的交流結(jié)果板書。（啟事包括題頭、正文、落款和日期）（四）創(chuàng)設(shè)情景，口頭說(shuō)“招領(lǐng)啟事”。場(chǎng)景一：1、請(qǐng)一名學(xué)

4、生到講臺(tái)前，假設(shè)他在教室里撿到一串鑰匙。師：他會(huì)怎么辦？生齊說(shuō)：?jiǎn)栆粏?wèn)其他學(xué)生有沒(méi)有丟鑰匙。師：如果沒(méi)找到失主，怎么辦？生：寫招領(lǐng)啟事師：那么請(qǐng)這名同學(xué)口頭說(shuō)一份招領(lǐng)啟事。2、對(duì)照范文，學(xué)生口頭作文，教師在一旁作指導(dǎo)。場(chǎng)景二：1、假設(shè)在走廊上，一位學(xué)生撿到一部手機(jī)。師：他該怎么做？生：先問(wèn)周邊的師生有沒(méi)有丟手機(jī)，沒(méi)有找到丟失者，就寫一份招領(lǐng)啟事貼在校門口。2、學(xué)生在情景表演的過(guò)程中，當(dāng)有人（學(xué)生乙扮演）來(lái)尋找手機(jī)時(shí)，撿手機(jī)的人（學(xué)生甲扮演）直接將手機(jī)交給了對(duì)方。師：他這樣做對(duì)不對(duì)？3、生交流討論師：撿到的錢包、手機(jī)等物品，不能在招領(lǐng)啟事中寫清錢數(shù)、式樣、顏色等等。當(dāng)有人來(lái)領(lǐng)丟失的物品時(shí)，一定要

5、拷問(wèn)他錢包里有多少錢？錢包是什么顏色？手機(jī)是什么顏色？手機(jī)號(hào)碼是多少？4、情景劇演完后，老師請(qǐng)參演的演員（學(xué)生甲）口頭說(shuō)一份招領(lǐng)啟事，師和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)。場(chǎng)景三：假定在操場(chǎng)上，有一名學(xué)生無(wú)意中撿到一個(gè)錢包。1、請(qǐng)一位學(xué)生演一演撿包的過(guò)程及撿包后該怎么做。2、生議議做的對(duì)不對(duì)。3、表演者口頭說(shuō)一份招領(lǐng)啟事，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（五）練習(xí)寫招領(lǐng)啟事按照情景表演的三個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生任選一個(gè)場(chǎng)景寫一份招領(lǐng)啟事。課后反思：聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：聾校語(yǔ)文教育應(yīng)注重認(rèn)真觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作的過(guò)程，聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)大力提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，大力提倡在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力，養(yǎng)成良

6、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。回顧這節(jié)課，情景表演貫穿了整個(gè)課堂。學(xué)生發(fā)言，討論、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)很多，如：招領(lǐng)啟事的格式包括哪些內(nèi)容，在什么情況下寫招領(lǐng)啟事，怎樣寫招領(lǐng)啟事等。讓學(xué)生以表演的方式，在寫作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。筆者通過(guò)這次的應(yīng)用文教學(xué)實(shí)踐，深深感受到在作文教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)（手語(yǔ)）、寫一寫的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去感悟生活，用動(dòng)態(tài)的表演去詮釋靜態(tài)的文字，最終能夠體會(huì)到寫作文也僅是用筆記錄生活而已。寫作來(lái)源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”。讓我們一起來(lái)