硬筆書(shū)法章法.42張幻燈片

1、硬筆書(shū)法章法.硬筆書(shū)法章法.硬筆書(shū)法章法.王L豳谷,以無(wú)人而孫芳鼎付主拉,不昂窗而隊(duì)書(shū)法章法知識(shí)王王寸出答,無(wú)人而號(hào),鼎竹主攏,不索而戰(zhàn)平章法:就是使字與字,行與上下相承,左右相輔,互相照應(yīng),安排成篇的方法。草法也叫“布白”“布局”一、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 進(jìn)行合作探究能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中獲得技能。這有利于推動(dòng)學(xué)生不斷交流和溝通。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)及創(chuàng)新意識(shí)，這是課改對(duì)教師提出的要求之一，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中做到有針對(duì)性，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)

2、目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師進(jìn)行沁園春雪教學(xué)時(shí)，可以先組織學(xué)生進(jìn)行第一段及第二段的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)該課中的困難，用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)探究，將在前兩段中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)遷移到第三及第四自然段中。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，自由組合學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組形式討論，最后由學(xué)生給出匯報(bào)結(jié)果。在該過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都參與其中，而且要采取一定的學(xué)習(xí)方法。在合作討論的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)，并在學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性也會(huì)彰顯出來(lái)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要在課堂上營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自身潛能，推動(dòng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)引導(dǎo)

3、者及組織者，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，要尊重個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自我學(xué)習(xí)的方式，在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)策略。建立新的教學(xué)模式，是讓更多的學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)變化性，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人后，會(huì)逐漸進(jìn)入課堂，在課堂中轉(zhuǎn)變角色，這是當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。如：有位老師教學(xué)青春隨想時(shí)，首先組織學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生對(duì)閏土月下刺猹所描繪的美麗畫(huà)面形成整體感知，然后自由讀文，找出最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句品讀體味。學(xué)生在這一過(guò)程中獲得更多自由，課堂上學(xué)生充滿(mǎn)激情，在廣闊的空間中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和生機(jī)，配合教師講課的積極性也會(huì)比較高。在學(xué)生演示

4、之后，教師再在多媒體上放映青春趣事視頻，使學(xué)生對(duì)自己的演示有全新認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)比較深入的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課程的理解，從而把握文章主旨。教師根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，不僅提供刺激物，而且營(yíng)造氣氛，陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中若能利用課件，通過(guò)放映錄像、音樂(lè)或者是幻燈圖片等，則能體現(xiàn)出信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境方面的優(yōu)勢(shì)。把學(xué)生帶進(jìn)課文中的情境，就能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力 語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)最注重的是理解和體會(huì)，初中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生充分理解課文，從整體上把握文章，感知作者要表達(dá)的情感。讓學(xué)生在讀時(shí)有所收獲和感受，逐漸形成語(yǔ)感，并深入把握文章的重點(diǎn)，情

5、感得到熏陶。教師指導(dǎo)學(xué)生深入把握每個(gè)關(guān)鍵句子和段落，不斷反復(fù)研讀，感受作者表達(dá)的情感，例如：背影教師讓學(xué)生品讀該課文時(shí)，教師拋棄了傳統(tǒng)的方法，注重學(xué)生自讀自悟的過(guò)程。于是，教師讓學(xué)生自行品讀，說(shuō)出感受，學(xué)生在優(yōu)美的段落中體會(huì)文字傳遞的情感。另外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀和體會(huì)，從中把握文章，從而體現(xiàn)出以人為本、著眼未來(lái)的精神。而且，學(xué)生在朗讀文章時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，學(xué)生每朗讀完之后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，讀完這篇文章，你們覺(jué)得其中的意境優(yōu)美嗎？你們有何感受和收獲呢？”用這樣的方式點(diǎn)撥學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生讀書(shū)時(shí)的想象和文中情景是相同的，所以讀書(shū)的熱情非常高漲，能真正理解文章，領(lǐng)悟其中含

6、義。學(xué)生在不同的語(yǔ)序、句式或者詞匯學(xué)習(xí)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的不同之處，這樣才能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，把握其中情味，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。 三、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源 教師在選擇口語(yǔ)交際話(huà)題時(shí)，最好選擇和學(xué)生生活貼近的話(huà)題，而且是學(xué)生比較容易理解的話(huà)題。初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重交際能力的培養(yǎng)，因此，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。只是僅從課本上學(xué)習(xí)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從課外學(xué)習(xí)更多知識(shí)。這些都是初中語(yǔ)文教師要深入挖掘的資源，要將口語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到生活大課堂中。學(xué)生具備語(yǔ)感，才能提升口語(yǔ)表達(dá)能力，而這些能力的獲得需要在課外閱讀中不斷積累，充分掌握課外教學(xué)資源。語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，局限于教材，無(wú)法培養(yǎng)

7、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)該從課外獲取。 四、結(jié)語(yǔ) 教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生才能在教師的幫助下，找到學(xué)習(xí)突破口，逐步提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。 抽象、復(fù)雜是高中數(shù)學(xué)的基本特征，而其中的函數(shù)這一部分知識(shí)則更為抽象。但是學(xué)好函數(shù)這部分知識(shí)不但能夠起到激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用，同時(shí)還能夠推動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展，這不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到重要的奠基作用，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他高中科目來(lái)講也是十分有益的1。因此，為了提高高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)效率，發(fā)揮出函數(shù)對(duì)學(xué)生的積極作用，我們需要對(duì)高中函數(shù)問(wèn)題解決教學(xué)給予一定的重視。 一、

8、高中數(shù)學(xué)中函數(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題 1、情景教學(xué)效果不明顯。數(shù)學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講，就來(lái)源于我們的日常生活中，我們進(jìn)行生產(chǎn)生活活動(dòng)時(shí)，都會(huì)或多或少的涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)重新回歸到我們的日常生活中去是一種行之有效的教學(xué)方法。這也是大部分教師在教學(xué)時(shí)使用情景教學(xué)法的主要原因2。但是由于部分教師存在不能夠正確使用這種教學(xué)方法的問(wèn)題，也就導(dǎo)致了教學(xué)效果的不顯著。 2、數(shù)形轉(zhuǎn)化能力齊欠缺。數(shù)形轉(zhuǎn)化是幫助學(xué)生更好的理解高中函數(shù)知識(shí)的一大有效方法。但在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)化的思維能力是非常弱的，他們?cè)诮鉀Q函數(shù)問(wèn)題時(shí)不能夠?qū)⒑瘮?shù)與圖像結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而單純的文字描述又很難讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)理解

9、，所以導(dǎo)致了函數(shù)教學(xué)變得更加困難。 二、高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的措施優(yōu)化 1、概念運(yùn)用融會(huì)貫通。函數(shù)知識(shí)內(nèi)容之間是相互融會(huì)貫通的，初中時(shí)學(xué)習(xí)的變量相關(guān)內(nèi)容就是在為高中函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，高中函數(shù)知識(shí)是在初中變量知識(shí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化，它更加強(qiáng)調(diào)對(duì)函數(shù)性質(zhì)的深入分析研究，以及其在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用3。因此，對(duì)函數(shù)概念的學(xué)習(xí)和掌握是十分重要的。且各個(gè)函數(shù)的概念之間也是相互融匯貫通的，只要很好的掌握了其中一類(lèi)函數(shù)的概念，知道其具體在題目中的應(yīng)用方法，就能夠從中舉一反三，對(duì)其他函數(shù)進(jìn)行推演，幫助學(xué)生更好的掌握函數(shù)知識(shí)。 例如：指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)以及反三角函數(shù)等初等函數(shù)是高中函數(shù)中常見(jiàn)的?型。不

10、同的函數(shù)類(lèi)型其概念也是各不相同的，但是不同之中也有共通的東西存在，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些函數(shù)的基本定義的同時(shí)，還需要掌握他們的奇偶性、對(duì)稱(chēng)性、周期性等內(nèi)容，這樣就能夠從中發(fā)現(xiàn)他們的相通之處，從而能夠幫助我們更好的理解不同函數(shù)的概念。 2、創(chuàng)造情景教學(xué)的氛圍。之前我們已經(jīng)提到過(guò)，數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就源于我們的生活實(shí)際，且我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是將其再次用于生活數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答中，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的辦法就是重新回歸到生活實(shí)際中去。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)情境的方式來(lái)學(xué)習(xí)4。 例如：學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分的將我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。比如知道今年上半年當(dāng)?shù)氐慕涤炅浚髮W(xué)生根據(jù)所得數(shù)據(jù)

11、自主繪制季節(jié)與降雨量的關(guān)系圖。并針對(duì)學(xué)生做出的圖形，分析當(dāng)?shù)丶竟?jié)與降雨量之前的關(guān)系，從生活案例中引入教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解單調(diào)性這一內(nèi)容。 3、強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模意識(shí)。建?？梢詭椭鷮W(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)，避免向?qū)W生強(qiáng)制性的灌輸知識(shí)，這樣即不利于學(xué)生的理解，而且還容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。我們應(yīng)該在教學(xué)中逐步的引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建函數(shù)模型，掌握其中的規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。學(xué)生通過(guò)自主探究，不僅僅能夠鍛煉他們的建模思維能力，而且還能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)帶給我們的與眾不同的魅力5。 例如：某市有人口100萬(wàn)，如果人口的年自然增長(zhǎng)率為1.2%，解答

12、：該市人口總數(shù)y（萬(wàn)人）與年數(shù)x（年）的函數(shù)關(guān)系式；計(jì)算10年以后該城市人口總數(shù)（精確到0.1萬(wàn)人）。解答該題時(shí)，就可以使用建模的方法。 解析：（1）1年后該城市人口總數(shù)為y=100+1001.2%=100（1+1.2%）， 則2年后該城市人口總數(shù)為y=100（1+1.2%）+100（1+1.2%）1.2%=100）1+1.2%）2，以此類(lèi)推，x年后該市人口總數(shù)為y=100（1+1.2%）x（xN）。 （2）從第一個(gè)問(wèn)題中得出的函數(shù)模型我們知道，10年后人口總數(shù)為100（1+1.2%）10112.7（萬(wàn)）。 三、結(jié)語(yǔ) 高中數(shù)學(xué)中函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生要有認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度而且還對(duì)學(xué)生的思

13、維建模能力方面提出了較高的要求。這就需要我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者積極的對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變一言堂式的理論教學(xué)模式，通過(guò)情景教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生更好的理解函數(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)出較好的數(shù)學(xué)建模思維能力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。從而最終達(dá)到提高學(xué)生的函數(shù)知識(shí)掌握能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。 王L豳谷,以無(wú)人而孫芳鼎付主拉,不昂窗而隊(duì)書(shū)法章法知識(shí)王王寸出答,無(wú)人而號(hào),鼎竹主攏,不索而戰(zhàn)平章法:就是使字與字,行與上下相承,左右相輔,互相照應(yīng),安排成篇的方法。草法也叫“布白”“布局”王王寸出答,無(wú)人而號(hào),鼎竹主攏,不索而戰(zhàn)平章法包括書(shū)體、格式、幅面、落款鈐(qan)印等硬筆書(shū)法的章

14、法是通過(guò)書(shū)寫(xiě)的格式來(lái)表現(xiàn)的硬筆字常見(jiàn)的格式有兩種,一為橫式,二為豎式。橫式是現(xiàn)代的寫(xiě)法豎式是傳統(tǒng)毛筆字的寫(xiě)法。橫式實(shí)用性強(qiáng),豎式藝術(shù)性強(qiáng)。王王寸出答,無(wú)人而號(hào),鼎竹主攏,不索而戰(zhàn)平內(nèi)容的選擇在創(chuàng)作的時(shí)候,無(wú)論是寫(xiě)自己的詩(shī)文,還是抄寫(xiě)他人的詩(shī)文都要注意幾點(diǎn)一、文字的準(zhǔn)確性。二、內(nèi)容的文明性。內(nèi)容的藝術(shù)性。王王寸出答,無(wú)人而號(hào),鼎竹主攏,不索而戰(zhàn)平正文的排布排列有序,首尾一貫首字領(lǐng)篇,格調(diào)一致行氣貫通,勢(shì)態(tài)自然起伏得當(dāng),向背適宜計(jì)白當(dāng)黑,量紙定字王王寸出答,無(wú)人而號(hào),鼎竹主攏,不索而戰(zhàn)平(一)橫寫(xiě)格式1.橫寫(xiě)格式總的要求(序序由左到右,行序由上到下;(2海每段的首行都要空兩個(gè)字向間要用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)斷開(kāi)

15、;(4標(biāo)點(diǎn)符號(hào)宜小,不能寫(xiě)在一行之首序距小,行距大,行間要清楚;(6首行、行尾嘏要平齊;)每行字的重心都要始終貫穿在字行的中心線(xiàn)上;(8篇字的字體要前后如一,使用規(guī)范簡(jiǎn)化王王寸出答,無(wú)人而號(hào),鼎竹主攏,不索而戰(zhàn)平2橫豎成行適用于工整的楷書(shū)和行楷,常見(jiàn)于方格稿紙上書(shū)寫(xiě)。江而里建些暮滿(mǎn)澳帆未黑去還海門(mén)深不見(jiàn)滴樹(shù)這溢陽(yáng)惜無(wú)限宮比散絲王王寸出答,無(wú)人而號(hào),鼎竹主攏,不索而戰(zhàn)平63.橫成行豎無(wú)列整齊中有變化,適用于行書(shū)和草書(shū)。多見(jiàn)于在橫線(xiàn)格或白紙上書(shū)寫(xiě)。注意以下幾點(diǎn)海個(gè)字的中心都應(yīng)寫(xiě)在上下兩條橫線(xiàn)格中間的水平線(xiàn)上(2字頭、字底與上下各之間的距離大約在二分之一字的高度,行距為一個(gè)字的高度字距以12毫米為宜3注意留出天頭、地頭和左右兩邊。般:天頭地頭左右兩邊例:16紙,天頭3cm、地頭2c、左右1.8c石州慢王寸豳答宋張?jiān)獛趾勒?春意新田,沙稱(chēng)詞溪梅晴照生,冷蕊數(shù)枝爭(zhēng)發(fā),大漣舊恨試看幾許海魂?長(zhǎng)門(mén)外山主全盡眼中青,是愁來(lái)時(shí)節(jié)情切,畫(huà)樓深用,想見(jiàn)東風(fēng),暗清機(jī)字孤負(fù)杭前云而,喜花月,心均處史有多少凄涼,般勤碧與時(shí)說(shuō),到得身相逢,恰經(jīng)羊別題屏詞寫(xiě)新時(shí)節(jié)津斗的作者思切金家的情懷丁有年深秋衛(wèi)寒未方