部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第9課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第三單元導(dǎo)讀【單元導(dǎo)教】本單元以“連續(xù)觀察”為主題，語文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”，編排了古詩三首爬山虎的腳蟋蟀的住宅三篇課文，順承三年級(jí)的“留心生活，細(xì)致觀察事物”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)觀察。本單元的習(xí)作要求是“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”。旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察，寫觀察日記的能力。體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察板塊教學(xué)關(guān)注點(diǎn)體會(huì)生動(dòng)的表達(dá)感受連續(xù)細(xì)致觀察學(xué)寫觀察日記古詩三首古詩精讀借助注釋、插圖理解詩句的意思，想象詩歌描繪景物。感受詩人情感和體悟出的道理。暮江吟體會(huì)出詩人從黃昏到夜間持續(xù)觀察江面的美景。題西林壁雪梅分別通過不同角度，多感官對(duì)

2、比觀察，悟出了不同的道理。初步感知詩人連續(xù)生動(dòng)的觀察，激發(fā)不同連續(xù)生動(dòng)觀察的興趣，能用語言生動(dòng)表達(dá)出詩人所觀察的景色和景物。爬山虎的腳 課文精讀品讀準(zhǔn)確形象的語言，體會(huì)爬山虎葉子和腳的細(xì)微變化，以及爬山虎向上攀爬的過程。體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。品讀描寫葉子、爬山虎的腳以及攀爬過程的語句，關(guān)注提示觀察方式的詞語，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，加深體會(huì)。結(jié)合課后“資料袋”，選擇觀察對(duì)象，嘗試在連續(xù)觀察的過程中寫觀察記錄，養(yǎng)成連續(xù)觀察并進(jìn)行記錄的習(xí)慣。為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。蟋蟀的住宅課文精讀 品讀準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，再現(xiàn)蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建過程。抓住關(guān)鍵語句體會(huì)蟋蟀住宅是“偉大的工程”，品味準(zhǔn)確生動(dòng)語言，感受

3、作者連續(xù)細(xì)致的觀察。體會(huì)法布爾觀察時(shí)的耐心、恒心及求實(shí)精神。學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”，通過對(duì)比閱讀，認(rèn)識(shí)觀察日記，了解觀察日記的內(nèi)容和寫法。為寫觀察日記作準(zhǔn)備?？谡Z交際能在小組討論時(shí)注意音量適當(dāng)。不重復(fù)別人說過的話。想法接近時(shí)，先認(rèn)同再補(bǔ)充。習(xí)作1.能進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄觀察對(duì)象的變化。2.能在小組內(nèi)分享觀察日記，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。語文園地能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流連續(xù)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。能正確搭配動(dòng)物和它的“家”，知道動(dòng)物的“家”有不同的說法。通過比較句子，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性。積累與秋天有關(guān)的氣象諺語。觀察日記要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)明確習(xí)作主題圍繞觀察對(duì)象進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的

4、收獲。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的分階段有序教學(xué)結(jié)合爬山虎的腳課后資料袋，選擇觀察對(duì)象，學(xué)習(xí)如何做觀察記錄。開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行連續(xù)觀察，關(guān)注觀察對(duì)象的變化，做好觀察記錄，也可讓學(xué)生運(yùn)用以學(xué)會(huì)的寫日記方法，在寫觀察記錄基礎(chǔ)上，完成日記。根據(jù)單元習(xí)作要求整理觀察記錄或前期寫的日記，形成觀察日記，分享觀察的樂趣。注意方法交流觀察和記錄，回顧觀察過程。整理觀察內(nèi)容，形成觀察日記。多種形式評(píng)改，分享習(xí)作收獲。【單元教學(xué)目標(biāo)】字詞句：認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫38個(gè)字，會(huì)寫32個(gè)詞語。閱讀：1.通過文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。2.能留心周圍事物，養(yǎng)成連續(xù)細(xì)致觀察的習(xí)慣。 3.學(xué)習(xí)做好觀察記錄。

5、口頭表達(dá)：交流作者形象生動(dòng)表達(dá)，總結(jié)細(xì)致觀察的方法。書面表達(dá)：培養(yǎng)進(jìn)行連續(xù)觀察，寫觀察日記的能力。習(xí)作：1.能進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄觀察對(duì)象的變化。2.能在小組內(nèi)分享觀察日記，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。9 古詩三首【課前解析】關(guān)注古詩畫面：暮江吟是唐代詩人白居易的一首七言絕句，詩人用淺白的語言，描繪出他觀察到的美妙景色：紅日西沉，余暉鋪灑在江面上，使得江水受到光處呈現(xiàn)出紅色，未受到光處呈現(xiàn)出青綠色。九月初三的夜晚，多么叫人喜愛??！那露珠像珍珠一樣閃爍發(fā)亮，月亮如同一張彎弓掛在空中；題西林壁是宋代詩人蘇軾題寫在廬山西林寺墻上的一首七言絕句，是他游遍廬山之后的題詠：從正面看，山嶺連綿起伏，從側(cè)面看，山峰巍

6、峨聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的樣子。之所以認(rèn)不清廬山真正的面貌，是因?yàn)槲艺硖帍]山之中；雪梅是宋代詩人盧鉞的一首七言絕句，詩人用妙趣橫生的語言描寫了他眼中的梅和雪：梅和雪都認(rèn)為自己占盡春色，誰也不肯服輸。這可憋壞了文人墨客，難以評(píng)議二者的高下。其實(shí)，梅在晶瑩潔白上應(yīng)是比雪差三分的，而雪卻又輸給梅所帶的一段清香。關(guān)注古詩意境：三首古詩均配有插圖，勾勒了詩中描寫的景物，畫面簡(jiǎn)潔，卻意境深遠(yuǎn)。暮江吟表現(xiàn)了詩人佇立江邊欣賞“殘陽鋪水中”的畫面，題西林壁和讀者走進(jìn)了連綿起伏的遠(yuǎn)山與高聳的峰巒，雪梅讓讀者看到了枝頭的雪與梅融為一體的景象。關(guān)注詩人觀察角度和古詩情感：通過詩人的視角，

7、我們和白居易看到了從黃昏時(shí)分起，一直游賞到夜間看到的美麗景色，從而吟成了清新的詩歌，表達(dá)了詩人對(duì)眼前景色的喜愛之情；蘇軾帶我們看到了，隨著觀察點(diǎn)的變化，廬山呈現(xiàn)出的景象也各不相同。全詩道出了一個(gè)樸素而又重要的道理：當(dāng)人沒有跳出局部從整體觀察時(shí)，就很難認(rèn)清事物的真相與全貌；宋代詩人盧鉞眼中的梅和雪進(jìn)行對(duì)比，其意不在評(píng)判高下，而是啟發(fā)讀者認(rèn)識(shí)到二者是各有所長(zhǎng)的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“暮、瑟”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“降”，會(huì)寫“暮、吟”等12個(gè)字。2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。3.能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理；能展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象。

8、4.背誦古詩，默寫古詩題西林壁。【教學(xué)重點(diǎn)】1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理。 【教學(xué)難點(diǎn)】在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件、學(xué)生課前搜集作者生平及寫作背景等相關(guān)資料【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。2.理解詩句的意思，有感情地朗讀。想象“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象。3.背誦古詩。【教學(xué)過程】一、單元導(dǎo)入，揭示課題單元整體導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們走進(jìn)第三單元“處處留心皆學(xué)問”，讀讀課本第三單元的導(dǎo)讀頁，說說看，你讀出了什么呢？ 預(yù)設(shè)1：在插圖中，看

9、到了許多同學(xué)在觀察大自然。 預(yù)設(shè)2：這個(gè)單元，我們要學(xué)習(xí)體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。 預(yù)設(shè)3：我們?cè)诒締卧獙W(xué)習(xí)進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記。2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，剛才同學(xué)們都提到了一個(gè)詞“觀察”，在三年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了“留心生活，細(xì)致觀察事物”，這個(gè)單元，讓我們從名家墨客的文字中，體會(huì)連續(xù)細(xì)致的觀察，以讀促寫，學(xué)寫觀察日記。首先，讓我們穿越時(shí)空，跟隨古代詩人們，看看他們的觀察與思考。3.引入課題古詩三首。（出示課件2）二、引入古詩，讀懂題目1.詩歌引入，認(rèn)識(shí)作者。教師背誦憶江南的開頭“江南好，風(fēng)景舊曾諳”，讓學(xué)生接著背誦，引出詩的作者白居易。（出示課件3）

10、學(xué)生交流對(duì)白居易的了解，教師相機(jī)補(bǔ)充。（出示課件4）2.出示詩題，理解題意。教師過渡：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)老熟人白居易的一首詩暮江吟。（出示課件5）（板書課題：暮江吟）對(duì)“吟”字正音，齊讀詩題，引發(fā)思考：猜猜看，這首詩會(huì)寫什么？學(xué)生暢所欲言。預(yù)設(shè)1：“暮”說明此時(shí)是傍晚。相機(jī)點(diǎn)撥：“暮”字上面是草字頭，太陽正在緩緩下沉，說明太陽落山了，自然就是傍晚了。預(yù)設(shè)2：“江”表示詩人在江邊。預(yù)設(shè)3：“吟”是古代詩歌體裁中的一種，如孟郊的游子吟、于謙的石灰吟。相機(jī)點(diǎn)撥：學(xué)會(huì)利用注釋讀懂古詩。小結(jié)：詩題告訴我們這首詩是詩人黃昏時(shí)分在江邊所作的詩。指導(dǎo)書寫（出示課件6）：“暮”上方的“日”要寫得扁平一些，中間像

11、個(gè)“大”，捺與撇不要交會(huì)，書寫要舒展，罩住下部，像太陽落在草叢中?！耙鳌钡挠疫吺恰敖瘛?，不是“令”。（設(shè)計(jì)意圖：由單元導(dǎo)語切入，開宗明義，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。隨文識(shí)字,寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）三、初讀古詩，整體感知1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。抓住描寫景物的詞語，邊朗讀邊想象畫面。（出示課件7）2.劃分節(jié)奏，同桌互讀。3.指名讀詩，相機(jī)指導(dǎo)“瑟”是平舌音，“降”是多音字。4.通過注釋、圖文結(jié)合，初步感知詩意。（出示課件8）預(yù)設(shè)：快要落山的太陽的一縷光照射在江面上，江水一半呈現(xiàn)出青綠色，一半呈現(xiàn)出紅色。九月初三的夜晚，多么叫人喜愛呀，那露珠像珍珠一樣閃爍發(fā)光，一彎新月仿佛是

12、一張精巧的弓。（出示課件9）5.齊讀詩歌。（設(shè)計(jì)意圖：初步感受詩文內(nèi)容，掃除詩文中的字詞障礙。）四、再讀詩文，探究詩意1.教師啟發(fā)：同學(xué)們對(duì)于這首詩有了自己的初步感知，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再次自由大聲朗讀古詩，你和詩人都觀察到了什么？不懂的字、詞用“”標(biāo)出。2.生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩。3.全班交流。（1）一道/殘陽/鋪水中，半江瑟瑟/半江紅。（出示課件10）理解“殘陽”：快落山的太陽的光，也指晚霞。理解“瑟瑟”：形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色。點(diǎn)撥：詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅。（板書：傍晚）啟發(fā)引導(dǎo)：太美了，誰來說說，你從哪些字、詞中看到了這樣的美景？預(yù)設(shè)：殘陽、半江瑟瑟

13、、半江紅。同學(xué)們一邊朗讀，一邊想象畫面。提問：你如何理解“殘陽”一詞？（出示課件11）預(yù)設(shè)：夕陽的余暉被云霞、山峰、樹木等遮住了部分身影而殘缺不全。共鳴思考：好一道殘陽，詩人好似用水墨勾畫一般，將這傍晚江面的景象展現(xiàn)在了我們眼前。提問：誰能用動(dòng)作展示下什么是“鋪”呢？（出示課件12）學(xué)生做“鋪”的動(dòng)作體會(huì)字義。教師追問：把“鋪”換成“照”或“射”可不可以？預(yù)設(shè)：不可以?！颁仭睂懗鱿﹃栍鄷熓菫M江面的，更柔和、更動(dòng)感、更宏大。如果換成“照”或“射”則不能體現(xiàn)這一特點(diǎn)。共情朗讀：怪不得古人會(huì)“兩句三年得，一吟雙淚流”，古詩中每個(gè)字都是一幅美麗的景象。我們帶著眼前的畫面，讀一讀。教師啟發(fā)：詩句中描繪

14、了哪兩種色彩？從中你看到了怎樣的景象？作者為什么說“半江瑟瑟半江紅”？（出示課件13）預(yù)設(shè)：“瑟瑟”和“紅”。因?yàn)樘柦咏仄骄€，江面有一半已經(jīng)照不到陽光，所以半個(gè)江面是綠色的，半個(gè)江面是紅色的。一個(gè)“瑟瑟”，一個(gè)“紅”，寫出了夕陽斜照在江面上那種鮮明的色彩美。共情朗讀：這樣一紅一綠強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，使畫面變得鮮艷、明快。我們?cè)袤w會(huì)朗讀。（2）可憐/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。（出示課件14）理解“可憐”：可愛。理解“九月初三”：農(nóng)歷已進(jìn)入深秋季節(jié)，點(diǎn)出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。理解“真珠”：珍珠。點(diǎn)撥：這兩句詩詩人描寫了夜晚的明月和露珠。（板書：夜晚）教師啟發(fā)：最后一句詩用了兩個(gè)比喻，它們分

15、別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？（出示課件15）預(yù)設(shè)：把晶瑩透亮的露珠比作珍珠，把新月比作彎弓。教師相機(jī)出示露珠和珍珠、新月和彎弓的對(duì)比圖。想象畫面:詩人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，構(gòu)成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。想象一下露珠和月亮還像什么。預(yù)設(shè)：露似（寶石、瑪瑙、水晶.）月似（小船、眉毛、鐮刀.）教師追問：這樣的景象，詩中還用哪個(gè)詞來形容？預(yù)設(shè)：可憐。（3）思考：詩的前后兩句分別描繪了怎樣的畫面？（出示課件16）預(yù)設(shè)：前兩句描繪了夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景象，后兩句描繪了彎月初升、露珠晶瑩的朦朧夜色。

16、（板書：夕陽西沉、晚霞映江 彎月初升、露珠晶瑩）4.共情朗讀：多么美麗的江景圖啊，我們想象畫面，用情朗讀。（出示課件17）指導(dǎo)朗讀整首詩：第一句詩，邊讀邊做“鋪”的動(dòng)作，拉長(zhǎng)“鋪”的讀音，讀舒展。第二句“瑟瑟”讀得輕而短。后兩句讀得輕松愉悅，讀出夜的可愛。生有節(jié)奏地朗讀古詩。（設(shè)計(jì)意圖：抓住描寫景物詞語，多種形式朗讀，理解詩意，讀好詩人對(duì)景物的觀察，加深對(duì)詩句的理解。）5.練習(xí)背誦。（出示課件18）詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物，描繪了兩幅幽美的畫面，我們邊看圖片，邊回憶詩句填空，練習(xí)背誦。一道（ ）（ ）鋪水中，半江（ ）（ ）半江紅?？蓱z九月初三夜，（ ）似（ ）（ ）

17、似（ ）。學(xué)生練習(xí)背誦。6.引發(fā)感受：從詩中描繪的景物，你可以體會(huì)到詩人怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)：體會(huì)到詩人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情。（板書：熱愛大自然）五、主題概括，課堂演練1.主題概括：暮江吟通過描寫夕陽西沉、晚霞映江、彎月初升、露珠晶瑩幾幅景象，抒發(fā)了作者對(duì)自然美景的喜愛之情。（出示課件20）2.課堂演練。（出示課件21、22）【板書設(shè)計(jì)】第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。2.有感情地朗讀，能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理；能展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象。3.背誦古詩?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出詩題1.教師指名背誦古詩暮江吟。（出示課件23）導(dǎo)入：同學(xué)

18、們，上節(jié)課我們隨白居易從紅日西沉到新月東升，隨著時(shí)間的變化，觀察到了江面美麗的景色，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課后兩首詩題西林壁雪梅。（板書：題西林壁 雪梅）2.任務(wù)啟發(fā)：我們按照上節(jié)課所學(xué)方法，解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情的步驟學(xué)習(xí)這兩首古詩。（設(shè)計(jì)意圖：與上節(jié)課銜接，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、學(xué)習(xí)古詩題西林壁（一）解詩題，知作者1.教師：題西林壁這首詩的作者我們并不陌生，他是（蘇軾）誰來說說你了解的蘇軾？學(xué)生介紹預(yù)習(xí)資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。（出示課件24）2.教師啟發(fā)：借助上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，我們先從題目猜猜這首詩寫了什么？（出示課件25）預(yù)設(shè)：題西林壁是書寫在西林寺墻壁上的

19、詩。教師相機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們通過書上注釋了解到，“題”就是書寫、題寫的意思。那么西林寺在哪里呢？（江西省廬山腳下）蘇軾我們是在什么情況下，寫下的這首詩呢？ 學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，教師相機(jī)補(bǔ)充。（二）初讀古詩，整體感知 1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。抓住描寫景物的詞語，邊讀邊想象畫面。（出示課件26）學(xué)生自讀古詩。2.匯報(bào)正音（注意“橫、嶺”的讀音）。（設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字，識(shí)記字音，加深理解，培養(yǎng)在閱讀中自主識(shí)字的習(xí)慣。）3.指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。4.出示詩中會(huì)寫字（出示課件27），指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”。緣：右上角是“互”少一橫，注意寫好撇折與橫撇。5.教師：你能結(jié)合注釋理解詩意嗎？不懂的地方和同

20、桌進(jìn)行討論。（出示課件28）學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（出示課件29）從正面看，山嶺連綿起伏；從側(cè)面看，山峰巍峨聳立；從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山會(huì)呈現(xiàn)出各種不同的樣子。之所以認(rèn)不清廬山真正的面貌，是因?yàn)槲艺硖帍]山之中。（三）抓字眼，品讀古詩1.閱讀提示：我們四人小組合作學(xué)習(xí)，先讀一讀題西林壁，再說一說你從詩中讀懂了什么？2.四人小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視。3.全班交流。（1）橫看成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低/各不同。（出示課件30）辨析“嶺、峰”，教師引導(dǎo)：“嶺”和“峰”的區(qū)別是什么？出示兩幅圖，讓學(xué)生觀看“嶺”和“峰”的不同。預(yù)設(shè)：嶺：相連的山。特點(diǎn)：坡度和緩，連綿。峰：高而尖的山。特點(diǎn)：坡度大，細(xì)長(zhǎng)高

21、聳，孤立。小練習(xí)理解“嶺”和“峰”的區(qū)別。（出示課件31）思考：橫看廬山和側(cè)看廬山，有什么不同呢？（出示課件32）預(yù)設(shè)：正面看廬山山嶺連綿起伏，從側(cè)面看廬山山峰聳立。（板書：橫看成嶺 側(cè)看成峰） 關(guān)注“各不同”，教師引導(dǎo)：站在不同的位置看廬山，樣子會(huì)有變化嗎？（出示課件33）預(yù)設(shè)：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。（板書：遠(yuǎn)近高低姿態(tài)不同）教師小結(jié)（出示課件34）：這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。從這兩句詩中，我們了解到蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處

22、、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。廬山的樣子因人的觀察角度不同而異，實(shí)際上贊美了廬山的雄奇壯觀。思考：同一事物，從不同的角度來看結(jié)果會(huì)怎樣呢？（出示課件35）預(yù)設(shè)：同一事物，從不同的角度去看，結(jié)果也不相同。 有感情地朗讀前兩句詩。（出示課件36）指導(dǎo)：這兩句要讀出連綿起伏的山嶺和高聳入云的山峰的不同：連綿起伏，語調(diào)有連綿之感；高聳入云，應(yīng)有高亢之音。（2）不識(shí)廬山/真面目，只緣身在/此山中。教師過渡：作者從不同的位置角度觀察廬山，最后發(fā)出這樣的感嘆不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。朗讀后兩句，思考：廬山的真面目是什么呢？（出示課件37）出示后兩句詩（出示課件38），學(xué)生自由朗讀，教師引

23、導(dǎo)：如果用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)結(jié)這兩句詩，你能想到哪一組關(guān)聯(lián)詞？預(yù)設(shè)：之所以是因?yàn)橐龑?dǎo)理解詩意：我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。指導(dǎo)：這兩句是作者即景說理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。教師啟發(fā)：為什么詩人身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目呢？（出示課件39）預(yù)設(shè)：之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。（板書：不識(shí)廬山面 身在此山中） 教師引導(dǎo)：詩的后兩句蘊(yùn)含哲理，它給人們帶來了什么啟發(fā)呢？（出示課件40）預(yù)設(shè)：由于人們所處的位置不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與

24、全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。（板書：角度不同 認(rèn)識(shí)不同） 學(xué)生有感情地朗讀后兩句詩。（四）多誦讀，悟詩情1.教師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色的流連忘返。通過描寫從不同角度看到廬山不同的姿態(tài)來告訴我們，看問題的角度不同得到的結(jié)果也不同。（出示課件42）2.學(xué)生在四人小組內(nèi)齊誦、輪誦、唱誦、表演讀等方式讀這首詩。3.四人小組展示朗讀。4.教師拓展古詩登飛來峰。（出示課件43）5.教師總結(jié)：廬山雄奇秀麗，千姿百態(tài)，但因?yàn)樯硖幤渲?，無法窺其全貌，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。看來同學(xué)們觀察某一事物，也要學(xué)會(huì)從不同的

25、角度觀察。三、學(xué)習(xí)古詩雪梅（一）了解作者教師過渡：我們來學(xué)習(xí)下一首詩雪梅（出示課件44），這首詩的作者是（盧鉞）誰來說說盧鉞是誰？學(xué)生介紹預(yù)習(xí)資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。（出示課件45）（二）初讀古詩，整體感知 1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。抓住描寫景物的詞語，邊讀邊想象畫面。（出示課件46）學(xué)生自讀古詩。2.認(rèn)讀字詞。（出示課件47）出示詞語：投降 騷客 謙遜 輸入指名讀，強(qiáng)調(diào)：“騷”是平舌音，“輸”是翹舌音。學(xué)習(xí)多音字“降”（出示課件48）：“降”可組詞“投降”，讀xing，在詩句“梅雪爭(zhēng)春未肯降”中意思是“服輸”。它還可以組詞“降落傘、下降”，表示“下落、落下”，讀jing。3.指導(dǎo)寫字。（

26、出示課件49）出示詩中會(huì)寫字，指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)提醒“輸”右部人字頭下不要忘記寫短橫。4.教師：你能結(jié)合注釋理解詩意嗎？同桌相互說一說。（出示課件50）預(yù)設(shè)（出示課件51）：梅和雪都認(rèn)為自己占盡春色，誰也不肯服輸。這可愁壞了文人墨客，難以評(píng)議二者的高下。其實(shí)，梅在晶瑩潔白上應(yīng)是比雪差三分的，而雪卻又輸給了梅所帶的一段清香。教師：讀完了雪梅這首詩，你知道梅和雪的長(zhǎng)處分別是什么了嗎？（出示課件52）預(yù)設(shè)：香、白。（三）抓字眼，品讀古詩1.教師過渡：我們?cè)賮碛^察皚皚白雪和梅花，這兩種事物又會(huì)有怎樣的啟示呢？四人小組內(nèi)，結(jié)合注釋，大聲朗讀詩歌，看看你讀懂了什么？2.小組展示交流。預(yù)設(shè)1：梅花和雪花都認(rèn)為各

27、自占盡了春色，誰也不肯服輸。預(yù)設(shè)2：文人騷客難以評(píng)論高下，只得擱筆好好思量。預(yù)設(shè)3：梅花不及雪花的三分晶瑩潔白。預(yù)設(shè)4：雪花卻輸給梅花一段清香。3.出示前兩句詩（出示課件53），教師引導(dǎo)：“降”是什么意思？梅雪為什么不肯“降”？運(yùn)用的是什么修辭手法？有何表達(dá)效果？預(yù)設(shè)1：降，服輸。預(yù)設(shè)2：梅雪不肯“降”是因?yàn)椤盃?zhēng)春”，即都認(rèn)為各自占盡了春色。預(yù)設(shè)3：擬人修辭手法，形象生動(dòng)。使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)了出來。（板書：爭(zhēng)春比美）教師：“費(fèi)”字說明了什么？預(yù)設(shè)：準(zhǔn)確地說明二者難分高下。（板書：難以評(píng)判）小結(jié)：好一幅梅雪爭(zhēng)春圖！ 教師啟發(fā)：戰(zhàn)國(guó)詩人屈原創(chuàng)作了離騷，故后人稱屈原為“騷人”，后來泛指憂愁失意的文士、詩人。古時(shí)有許多寫梅花和雪的詩句，你能想到哪些呢？預(yù)設(shè)1：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。預(yù)設(shè)2：零落成泥碾作塵，只有香如故。預(yù)設(shè)3：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 預(yù)設(shè)4：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 教師相機(jī)補(bǔ)充詩句。4.出示后兩句