山東杜郎口中學(xué)教育教學(xué)觀摩會體1

1、山東杜郎口中學(xué)教育教學(xué)觀摩會體會 華容四中 徐肇華 10月13日14日，我、李良和主任、楊華老師一行三人，和來自湖南省各市區(qū)縣的3000多名教師代表在湖南省民政學(xué)院，參加了由湖南省教育學(xué)會舉辦、湖南省老科協(xié)承辦的“山東省杜郎口中學(xué)教育教學(xué)觀摩會”。會上，我們聽了杜郎口中學(xué)常務(wù)副校長高俊英作的校務(wù)管理報告，觀摩了史金鳳老師上的八年級語文課、楊玲燕老師上的七年級數(shù)學(xué)課、張靜老師上的八年級英語課，最后聽了崔其同老師作的杜郎口中學(xué)班級管理的報告，短短的兩天時間，讓我受益匪淺。下面就和大家一起分享。 一、杜郎口中學(xué)簡介杜郎口中學(xué)，始建于1956年，是山東省聊城市茌平縣一所地處魯西南平原上距離縣城較偏僻的

2、農(nóng)村初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣統(tǒng)考中成績位居倒數(shù)第一，由于學(xué)校名聲不好，學(xué)生厭學(xué)、失學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，96年初三有一個班流失學(xué)生高達(dá)50多人，只有11人參加了中考，教師無心從教，不安心工作，上班遲到早退，學(xué)生調(diào)皮搗蛋，無心學(xué)習(xí)，在高校長的報告中舉了兩個實(shí)例：第一個講的是有一位女教師工作責(zé)任感很強(qiáng)，婚嫁三天后就趕來給學(xué)生上課，上課的當(dāng)天，學(xué)生趁老師不備，把墨水摔到了老師新婚禮服上，那位老師氣得傷心地哭了；第二個是兩個學(xué)生覺得讀書沒有什么意思，在上學(xué)期間，逃學(xué)出走，去看黃河，他們經(jīng)過一個星期的徒步旅行，來到黃河邊，看了黃河之后，意猶未盡，想起歷史書上講的六朝古都洛陽，應(yīng)該很好玩，于是又去洛陽，

3、來到洛陽市他們已身無分文，在街上遇到好心的警察，才得以終止他們的流浪。那是學(xué)生的學(xué)風(fēng)由此可見一斑。有的學(xué)生還伙同社會青年一起打架斗毆，學(xué)校的生存一度陷入困境，被縣教育局列為撤點(diǎn)學(xué)校。說到杜郎口，不能不提到他們的校長崔其升，他原始文憑，中師畢業(yè)，他帶領(lǐng)他的團(tuán)隊，進(jìn)行了顛覆性的、卓有成效的課堂教育教學(xué)改革，在中國大地上掀起了杜郎口旋風(fēng)，被評為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、全國中學(xué)十佳校長、山東省2008年度教育創(chuàng)新人物、齊魯名校長，今年崔其升校長又榮獲中國“最受關(guān)注的鄉(xiāng)村教師”榮譽(yù)稱號，被大學(xué)聘請為教授，碩士生導(dǎo)師。1997年4月，崔其升校長臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他

4、以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，大無畏的精神和堅韌不拔的頑強(qiáng)意志，可以說是用鐵的手腕，內(nèi)抓管理外樹形象，變壓力為動力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長“緊”起來，管理嚴(yán)起來，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特

5、色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。2005年中考，杜郎口中學(xué)有410人報考縣一中和實(shí)驗高中，404人被錄取，其中有三人總分超過706分，就有一人是杜郎口中學(xué)的，創(chuàng)下全縣有史以來的奇跡。如今，杜郎口中學(xué)占地面積66700平方米，建筑面積17009平方米，綠化面積6000平方米?，F(xiàn)有16個教學(xué)班，學(xué)生683人，教職工83人。到目前為止，杜郎口中學(xué)已接待來自包括香港、臺灣等全國各省市及美國、澳大利亞、加拿大的教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師已達(dá)85萬人次。他們現(xiàn)在的口號是要創(chuàng)國際一流學(xué)校。 二、不一樣的理念 在杜郎口中學(xué)，有著與眾不同的文化理念，老師們個個都勤奮好學(xué)，虛心求教，真誠希望領(lǐng)

6、導(dǎo)、同事對他們的工作多指導(dǎo)多挑剔、多提意見看法，多指出教學(xué)中存在的問題與不足。他們說：“能給我們提不足的人就是我們的恩人?！?三、不一樣的教學(xué)評價 新課程改革要求面向全體學(xué)生，在杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)過程中，可以說是得到了淋漓盡致的發(fā)揮。每位教師抓教學(xué)質(zhì)量，都是從最后一名抓起，學(xué)校對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價，只評價后三分之二，前三分之一不管。這與我們的評價不同，我們往往是評價前百分之九十或者百分之九十五，去掉最差的學(xué)生的成績進(jìn)行評價。 四、不一樣的課堂教學(xué) 1、理念引領(lǐng)，以生為本傳統(tǒng)的教學(xué)教師一味地講授灌輸，一言堂、霸話語權(quán)日復(fù)一日，周復(fù)一周，年復(fù)一年的雷同著，其根源就是不關(guān)注學(xué)生的體驗、參與、探究、感

7、知、情緒，視學(xué)生為容器。鑒于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過深入調(diào)查，反復(fù)研究，學(xué)習(xí)有關(guān)先進(jìn)教學(xué)理論，縝密推敲，決定進(jìn)行徹底的教學(xué)改革，并逐步形成了杜郎口中學(xué)教學(xué)理念。教育理念：以人為本，關(guān)注生命教學(xué)宗旨：快樂學(xué)習(xí)，幸福成長課堂主題：人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個人的積極性，變?yōu)閹资畟€人的積極性；把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境解放學(xué)生為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教育教學(xué)的環(huán)境中做了一些改變。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 撤掉講臺，搬走講桌師生一體從2003年開始，為了發(fā)揮學(xué)生主體地位，

8、讓學(xué)生成為課堂的主人，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去總結(jié)，思路讓學(xué)生自己去探索，問題讓學(xué)生去解決，撤掉講臺，搬掉講桌。教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參于者，追問者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對桌而坐有效合作 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 增加黑板，提高板面利用次數(shù)，短平快實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 把時空還給學(xué)生杜郎口中學(xué)的課堂把時間、空間還給學(xué)生，曾經(jīng)制定課堂“10+35”“0+45”時間規(guī)定，即課堂上凡知識性的

9、不準(zhǔn)教師講，教師可以以學(xué)生的身份參與到小組中進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，是學(xué)生中的首席。后又提出了“10+35”，一節(jié)課中教師占用的時間等于或小于10分鐘，學(xué)生占用的時間等于或大于35分鐘。把空間還給學(xué)生，學(xué)生為了學(xué)習(xí)可以隨意走動，到黑板上寫、畫、作、練；可以下桌到另一個同學(xué)或老師那里請教，幾個學(xué)生可以走出教室去排練課本劇。有的同學(xué)在黑板上講題，全班的同學(xué)可以圍過來，里三層外三層，半圓形、圓弧型、方陣型皆可，同學(xué)們有創(chuàng)作，有發(fā)明，可以到教室的中心小廣場的聚焦處演講，發(fā)表意見。黑板上的書寫滿了，同學(xué)們可以借用水泥地面權(quán)當(dāng)黑板，課堂上學(xué)生無拘無束，沒有清規(guī)戒律更看不到教師的一統(tǒng)天下。 = 5 * G

10、B3 * MERGEFORMAT 形式多樣，自主發(fā)展他們幾年來堅持以相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生為教學(xué)原則，課堂上自主發(fā)言，聲音洪亮，生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶答，你追我趕，討論熱烈，辯論激烈，笑逐顏開，熱鬧非凡。講、析、問、辯、演、唱、畫、作，課本劇編排，擂臺賽，小對子，情感激勵，自我發(fā)現(xiàn)。你方唱罷我登場，感動，生動，活潑，精彩成為課堂的主旋律，動態(tài)的課堂、成果的課堂、情感的課堂、快樂的課堂、精品的課堂、深化的課堂。學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。 = 6 * GB3 * MERGEFORMAT 預(yù)習(xí)、展示、反饋成為特色課型預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

11、幾年來，他們堅持：沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上?；静僮鞑襟E是師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記；小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。展示展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。遵循這么一個展示原則：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會的不展示，遇到困難比較大的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是展示課重點(diǎn)的展示對象。在展示課上，教師分配完任務(wù)后，學(xué)生講解，學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生反饋。反饋反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：重點(diǎn)學(xué)生（

12、弱勢群體）和重點(diǎn)問題；讓小組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶；教師通過學(xué)生板演進(jìn)行檢測的同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時對學(xué)生因材施教。從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。 = 7 * GB3 * MERGEFORMAT “課堂亂了、學(xué)生反了，四周是黑板了、教師都不管了”“亂而有序、亂而見活”現(xiàn)象“只要有一個學(xué)生會表達(dá)，就不準(zhǔn)老師開口”“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”“學(xué)生的參與度達(dá)不到100%，一票否決”“努力使每節(jié)課都達(dá)到優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)”課堂標(biāo)準(zhǔn)“不唯中考、贏得中考”素質(zhì)教育與應(yīng)試考試的“中間地帶”3、體制變革，機(jī)制保障改革歷經(jīng)十四五年，其中促進(jìn)改革深化、成功的是體制的轉(zhuǎn)變，拿高俊英校長所作的校務(wù)管理報

13、告中的話說：“教育教學(xué)改革是第二位的，管理才是第一位的?！?= 1 * GB3 * MERGEFORMAT 班主任的把關(guān)課班主任不僅是學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌等的管理者，更是班級教育教學(xué)的管理者，班主任聘任教師，考評、量化、獎勵、辭退教師，每周聽評課在5人次以上，坐班聽評課是班主任的基本工作，召集本班教師進(jìn)行聽評課，對共性問題進(jìn)行研討，調(diào)度相關(guān)教師進(jìn)行整改，推出優(yōu)秀教師上示范課。年終對班主任的考核主要依據(jù)本班教師的教育教學(xué)工作。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 級部主任的反饋課級部主任聘任班主任，每周在本年級聽課7節(jié)以上，把教師的課堂情況及時地反饋給班主任、學(xué)科主任。級部

14、主任通過對教師課堂的評價，分別對班主任進(jìn)行量化，聽的是教師的課，評價的是班主任，這樣進(jìn)一步促進(jìn)班主任對教師課堂的管理，強(qiáng)化以班為單位的團(tuán)體合作精神的形成。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 學(xué)科主任的科研課學(xué)科主任承擔(dān)全校本學(xué)科的教學(xué)管理工作，學(xué)科每周例行3節(jié)公開課，優(yōu)秀教師的示范課，一般教師的研究課，薄弱教師的提高課，除此之外，學(xué)科主任還主持三個方面的教研工作：一是學(xué)科內(nèi)的業(yè)務(wù)論壇，針對共性問題，群策群力想辦法找措施攻克；二是結(jié)合本科特點(diǎn)創(chuàng)新課堂，打造自己的特色課；三是做好幫扶工作，優(yōu)弱結(jié)成對子，制訂以周為單位的提高計劃，選好突破口進(jìn)行提升。 = 4 * GB3 * MERGE

15、FORMAT 驗評組的考核課驗評組是驗收評估小組的簡稱，業(yè)務(wù)校長是組長，文理兩科各有4名成員，每天聽評課在5人次以上，利用每日上、下午課前的反思會，及時反饋教師課堂情況，每周把教師的上課情況對年級、學(xué)科進(jìn)行量化評比。四位一體的抓課堂，班主任抓好本班教師的課堂創(chuàng)新，級部主任抓班主任，學(xué)科抓本科教師，驗評組抓年級、學(xué)科，人人都是管理者，個個都是科研者。4、強(qiáng)勢推進(jìn)，走向自主教改工作難度大，涉及到教師教學(xué)理念、行為、組織形式等諸多因素，沒有學(xué)校的重大舉措很難推進(jìn)。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 層層帶動，全面推行領(lǐng)導(dǎo)班子的觀摩課，骨干教師的示范課，普通教師的達(dá)標(biāo)課，薄弱教師的過關(guān)課

16、、整改課、跟蹤課，每月一輪。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 一談二警三停一談：第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等。二警：第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會上予以警告。三停：如果第三次還不達(dá)標(biāo)，該教師停課一周，專門進(jìn)修課堂技能，聽課、學(xué)教改理論、業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 加大課堂在考核中的比重課堂教學(xué)占到百分考核中的50分，對課堂評價隨時間推移略有改變，但主旨沒有動搖，那就是課堂不看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動。 通過觀摩學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我主要有以下幾點(diǎn)體會：體會1：杜郎口的課堂

17、教學(xué)改革是成功的，他們的課堂充,學(xué)生表現(xiàn)激情澎湃，神采飛揚(yáng)，充滿詩情畫意，流光溢彩，是知識的超市，生命的狂歡，滲透著現(xiàn)代教育教學(xué)理論，是對葉圣陶的創(chuàng)造教育理論、加德納的多元智能理論、杜威的兒童中心論、維果茨基最近發(fā)展去理論和建構(gòu)主義學(xué)說等教育理論的最好詮釋。杜郎口中學(xué)的教師周末都上課，他們是敬業(yè)的，他們的總務(wù)主任除了管理好學(xué)校的后勤工作，還教兩個班的數(shù)學(xué)，但他們的付出贏得了尊重，贏得了豐厚的回報，前面說過了的，近十多年來，到杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的人數(shù)高達(dá)85萬人次，我們知道，我們到許市中學(xué)參觀學(xué)習(xí)門票是80元一張，那到杜郎口中學(xué)的門票是多少元一張呢？教師調(diào)動一聽說是杜郎口中學(xué)的教師，都搶著要，他

18、們也有老是掉到了山東大學(xué)。體會2：教學(xué)改革首先是思想觀念的改革，只有思想觀念改革了，教學(xué)改革的效率才會更高。就像有許多老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。杜郎口中學(xué)的高校長講：許多學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗，把經(jīng)念歪了。有的學(xué)校人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。高校長說，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由

19、講授者變?yōu)榻M織者。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學(xué)生解放出來。有些老師放不開是因為不相信學(xué)生，所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會邁大步。體會3：學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率。過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，把課堂教學(xué)當(dāng)成鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、

20、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因為老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。體會4：學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問題。后進(jìn)生問題在很多學(xué)校是個老大難問題，雖然目前有許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗，但做到大面積豐收還不容易。杜郎口中學(xué)基本不存在后進(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門功課考試成績都在90分以上。為什么學(xué)生自學(xué)反

21、而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了，在這里實(shí)際上運(yùn)用了陶行知的小先生制。后進(jìn)生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會做也丟人，增強(qiáng)了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。體會5：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并沒有否定教師的主導(dǎo)作用。杜郎口中學(xué)的許多課都是自習(xí)課，上公開課也經(jīng)常是“啞巴課”。有人說：“從上課到下課，都讓學(xué)生自學(xué)，還要老師干什么？”實(shí)際上學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同，課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師的主導(dǎo)仍在起