海綿竇綜合征、眶上裂綜合征及眶尖綜合征共21張幻燈片

1、6、紀(jì)律是自由的第一條件。黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?？涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。馬克思海綿竇綜合征、眶上裂綜合征及眶尖綜合征海綿竇綜合征、眶上裂綜合征及眶尖綜合征6、紀(jì)律是自由的第一條件。黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水

2、?？涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。馬克思海綿竇綜合征、眶上裂綜合征及眶尖綜合征海綿竇綜合征眶尖綜合征眶上裂綜合征海綿竇綜合征(Foix T I Syndrome)1920年由Foix首先描述Foix T II Syndrome(紅核上部綜合征)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生作為一群特殊的群體，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，社會(huì)需求通過(guò)高校幾年的擴(kuò)招，幾乎趨近于飽和狀態(tài)，但高校仍然不斷地?cái)U(kuò)招，社會(huì)需求量小于社會(huì)的供給量，加之藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特殊性與專(zhuān)業(yè)性使得他們的就業(yè)前景不容樂(lè)觀。 一、農(nóng)林院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀 近十年來(lái)，高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題一直是社

3、會(huì)的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，而隨著藝術(shù)類(lèi)院校的逐年擴(kuò)招，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題也日益突出。與藝術(shù)考生人數(shù)的連年上漲相比，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)率卻連年呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。這既給他們自我人生道路帶來(lái)了憂患，也給社會(huì)帶來(lái)了不小的壓力和考驗(yàn)。 當(dāng)前的就業(yè)困境帶有雙重性的特點(diǎn)：既具有市場(chǎng)普遍性，又存在專(zhuān)業(yè)特殊性。即在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)整體疲弱的客觀條件下，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。同時(shí)“藝考熱”造成的生源充足、對(duì)口工作的相對(duì)飽和狀態(tài)，藝術(shù)教育前期投入較大導(dǎo)致的就業(yè)期望較高等特殊性也導(dǎo)致了藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生陷入就業(yè)困境。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點(diǎn)： 1.學(xué)生就業(yè)心態(tài)不積極，缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)能力，且對(duì)就業(yè)的期望值過(guò)高。

4、隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)觀念并沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距。表現(xiàn)在畢業(yè)生對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，眼高手低，這山望著那山高；對(duì)薪水、福利待遇要求過(guò)高，不顧自身的條件，導(dǎo)致用人單位不敢接收；片面追求大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；對(duì)單位選擇過(guò)高，“學(xué)而優(yōu)則仕”，非要去當(dāng)官，看重國(guó)家機(jī)關(guān)、大單位等，對(duì)一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。 2.農(nóng)林院校藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生靈活就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專(zhuān)業(yè)的靈活就業(yè)率。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生由于受專(zhuān)業(yè)的影響，生性自由，不喜歡受到時(shí)間的約束，喜歡自己聯(lián)系一些創(chuàng)作、設(shè)計(jì)的工作，這樣的工作他們可以自由支配時(shí)間，而且也能有可觀的收入，所以有大部分的學(xué)生不與固定的

5、單位簽訂協(xié)議或合同，但是卻有穩(wěn)定的收入。 3.應(yīng)用藝術(shù)類(lèi)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)呈上升趨勢(shì)，傳統(tǒng)術(shù)類(lèi)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。藝術(shù)類(lèi)大致可分為“應(yīng)用藝術(shù)類(lèi)”和“傳統(tǒng)藝術(shù)類(lèi)”兩大類(lèi)，前者包括各種設(shè)計(jì)和制作類(lèi)專(zhuān)業(yè)，后者則指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。從當(dāng)前就業(yè)的總體情況來(lái)看，應(yīng)用藝術(shù)類(lèi)初次就業(yè)率較高，因?yàn)楝F(xiàn)在初次就業(yè)中市場(chǎng)更加看重專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，而傳統(tǒng)藝術(shù)類(lèi)的初次就業(yè)比例稍低。 4.藝術(shù)專(zhuān)業(yè)有自主創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生增加。據(jù)麥可思日前關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查研究分析發(fā)現(xiàn)：2009屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)占畢業(yè)生總數(shù)的1.2%，越是就業(yè)好的專(zhuān)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生就越少。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生作為特殊的群體，隨著高校教師的飽和及社會(huì)上

6、小公司的不穩(wěn)定原因，大部分學(xué)生在畢業(yè)后選擇了自主創(chuàng)業(yè)，通過(guò)開(kāi)辦小型的設(shè)計(jì)公司，自己承擔(dān)工程。 二、解決農(nóng)林院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策 1.創(chuàng)建特色專(zhuān)業(yè)。農(nóng)林院校的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點(diǎn)在新領(lǐng)域、新職業(yè)、新崗位，增設(shè)新興專(zhuān)業(yè)課程，在研發(fā)新專(zhuān)業(yè)、設(shè)置新課程中既要繼續(xù)深化完善原有的專(zhuān)業(yè)課程，又要有重點(diǎn)、有方向地開(kāi)設(shè)符合社會(huì)要求、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的新專(zhuān)業(yè)、新課程；既要注重技能性培養(yǎng)，又要加強(qiáng)創(chuàng)新性培養(yǎng)。此外，對(duì)一些新興產(chǎn)業(yè)、新的崗位也必須高度重視。以動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為例，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于韓、日、美等國(guó)，產(chǎn)品數(shù)量少，質(zhì)量差，技術(shù)含量低，競(jìng)爭(zhēng)力弱，這在很大程度上歸咎于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的嚴(yán)重不足。 2.加強(qiáng)學(xué)

7、生的思想教育工作，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的作用，使學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，真正地做到“面對(duì)面”解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高投入是一個(gè)顯著特點(diǎn)，畢業(yè)生期待就業(yè)后高回報(bào)也是無(wú)可厚非的，但如果一心追求高薪水、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、高層次的工作將不可避免地面臨擇業(yè)挫折。事實(shí)上，對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要找一份工作并不是很困難的事情，問(wèn)題是一些學(xué)生的擇業(yè)期望沒(méi)有考慮社會(huì)的需求和現(xiàn)實(shí)情況。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)教育和指導(dǎo)，使畢業(yè)生端正就業(yè)態(tài)度，合理定位。以班主任、輔導(dǎo)員為核心，深入了解每個(gè)學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，按時(shí)找學(xué)生談心，了解學(xué)生的就業(yè)心理變化及就業(yè)狀態(tài)，分類(lèi)做好學(xué)生的就業(yè)思想工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參

8、加國(guó)家研究生考試及各省公務(wù)員、選調(diào)生的考試。 3.通過(guò)項(xiàng)目合作，與用人單位建立長(zhǎng)期的就業(yè)實(shí)習(xí)關(guān)系。農(nóng)林類(lèi)院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)與社會(huì)各行業(yè)的項(xiàng)目性合作，拓寬在校學(xué)生與社會(huì)的接觸面，集人才資源、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)，隨著產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合這一趨勢(shì)的深入發(fā)展，使學(xué)生可憑借自身優(yōu)勢(shì)與各行業(yè)有廣闊的合作空間，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早接觸實(shí)際，也使合作方對(duì)學(xué)生有深入了解、全面評(píng)判的時(shí)間和空間。 4.調(diào)動(dòng)教師和校友會(huì)的積極性，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施。針對(duì)農(nóng)林院校藝術(shù)系學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)院應(yīng)充分調(diào)動(dòng)代課教師和已畢業(yè)的學(xué)生資源力量，聯(lián)系他們提供的熟知公司、認(rèn)識(shí)的朋友，為廣大藝術(shù)類(lèi)學(xué)生提供就業(yè)崗位信息，并設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金

9、，對(duì)于介紹崗位多、學(xué)生人數(shù)多的教師和校友給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。 我們學(xué)校是一所農(nóng)村普通高中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生對(duì)基本概念重視不足，對(duì)知識(shí)深入理解不夠。特別是近幾年，生源質(zhì)量的不斷下降，到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)于前兩年學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎忘得一干二凈。如果我們?cè)儆靡郧暗慕虒W(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生就無(wú)法在高考中取得好成績(jī)。因此，如何做好農(nóng)村學(xué)校的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，就顯得尤為重要。這幾年我們一直潛心研究如何做好農(nóng)村學(xué)校的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，現(xiàn)談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。 一、回歸課本，注重基礎(chǔ)，重視概念與公式、定理 我們的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，課后又沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，到了高三，他們對(duì)數(shù)學(xué)中的基本概念、定義、

10、公式、定理，基本的解題思路與方法都已經(jīng)忘記了，所以我們必須用更加簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、直觀的圖形等幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)。課本中的例、習(xí)題都是精挑細(xì)選的，有很強(qiáng)的示范性，在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要回歸課本，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有條理的梳理外，還必須選擇教材上的典型例、習(xí)題布置作業(yè)并進(jìn)行講評(píng)，同時(shí)還要不停地提醒學(xué)生易錯(cuò)的題目。除此之外，教師還必須讓學(xué)生不停訓(xùn)練高考中的基礎(chǔ)試題，讓學(xué)生從“不會(huì)做”到“會(huì)做”，再到“樂(lè)于做”。有時(shí)候善意的謊言是允許的，我們甚至可以告訴學(xué)生“高考中有相當(dāng)部分題目都是這么簡(jiǎn)單”。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。 二、抽象的問(wèn)題具體化

11、。與實(shí)際生活聯(lián)系 有許多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。學(xué)生難于進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，遇到稍微有點(diǎn)難度的試題更是“舉手投降”。因此，教師要把抽象的問(wèn)題具體化，數(shù)形結(jié)合，與實(shí)際生活聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)的規(guī)律與技巧，使得學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。 例如，在求解一元二次不等式時(shí)，教師將其步驟一般化：先把二次項(xiàng)系數(shù)化為正數(shù)，得到變形后的方程有兩個(gè)不等實(shí)根，然后讓學(xué)生按照口訣“大于分兩邊，小于夾中間”解決。當(dāng)然，二次函數(shù)問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立起“數(shù)形結(jié)合”思想，通過(guò)結(jié)合二次函數(shù)圖像，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到通過(guò)圖像解決二次函數(shù)問(wèn)題的快樂(lè)。事實(shí)上，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，通過(guò)畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)圖像，二次函

12、數(shù)的許多問(wèn)題就能夠得到解決。 又如，在復(fù)習(xí)“組合的性質(zhì)二”時(shí)，學(xué)生感覺(jué)公式Cmn+1=Cmn+Cm-1n抽象，不好理解。復(fù)習(xí)這個(gè)知識(shí)之前，我剛給學(xué)生布置學(xué)校分配的勞動(dòng)任務(wù)。我讓學(xué)生觀察這個(gè)公式的左右兩邊特點(diǎn)，給出“要在我們班50個(gè)同學(xué)中抽取30人參加明天的勞動(dòng)。由于勞動(dòng)委員可能要協(xié)助班主任做好協(xié)調(diào)檢查工作，于是要分成勞動(dòng)委員抽取和不抽取兩類(lèi)”?個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生很容易理解了這個(gè)性質(zhì)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了分類(lèi)加法計(jì)數(shù)中的“不重不漏”問(wèn)題，進(jìn)一步要求學(xué)生強(qiáng)化記憶這個(gè)性質(zhì)就水到渠成。當(dāng)然，我們知道這個(gè)性質(zhì)也可以用“楊輝三角”得到結(jié)論。 海綿竇綜合征眶尖綜合征眶上裂綜合征海綿竇綜合征(Foix T I Synd

13、rome)1920年由Foix首先描述Foix T II Syndrome(紅核上部綜合征)橫竇直竇竇匯上矢狀竇乙狀竇頸內(nèi)靜脈翼靜脈叢顳葉眶部腦底部海綿竇巖上竇巖下竇眼上靜脈眼下靜脈海綿竇的位置及交通冠狀切面1.成對(duì)的硬腦膜皺褶構(gòu)成2.結(jié)締組織小梁，將竇腔分隔成互相交通的小腔隙3.蝶鞍周?chē)纬梢粋€(gè)完整的環(huán)狀靜脈竇環(huán)竇4.每側(cè)海綿竇前起：眶上裂的內(nèi)側(cè)端后達(dá)：顳骨巖部尖端長(zhǎng)約2cm，內(nèi)外寬1cm5.血流緩慢海綿竇在顱底的位置矢狀位Ac：前床突Pc：后床突Se：蝶鞍OF：眶尖SOF：眶上裂FR：圓孔CC：頸動(dòng)脈管海綿竇綜合征病因1.腫瘤：淋巴瘤, 腦膜瘤, 垂體瘤2.血管性疾病：海綿竇血栓形成，頸內(nèi)

14、動(dòng)脈動(dòng)脈瘤，CCF(頸內(nèi)動(dòng)脈海綿竇瘺)3.炎癥非特異：Tolosa-Hunt綜合征(痛性眼肌麻痹)，結(jié)節(jié)病，炎性假瘤，垂體炎特異性：真菌，細(xì)菌臨床表現(xiàn)1.眼肌麻痹：同側(cè)所支配眼球運(yùn)動(dòng)神經(jīng)(III,IV,VI)損害（VI受損出現(xiàn)較晚），導(dǎo)致全眼肌麻痹、眼球固定，上瞼下垂、瞳孔散大、對(duì)光反射和調(diào)節(jié)反射均消失，并有復(fù)視。2.感覺(jué)障礙：同側(cè)三叉神經(jīng)第一支(V1)受累，出現(xiàn)同側(cè)眼和額部疼痛或麻木、角膜反射減弱或消失。3.同側(cè)眼球突出和眼結(jié)膜充血、水腫。根據(jù)病變部位，可分為前、中、后三組海綿竇綜合征。前：V1（眼支）中：V1，2（眼支、上頜支）后：V1，2，3（眼支、上頜支、下頜支）眶上裂綜合征眶上裂：蝶

15、骨大翼和小翼之間的裂隙神經(jīng)走行：III(上,下)，IV，V1，VI病因：1.腫瘤 2.血管性疾病 3.炎癥 4.外傷：骨折1858年首先由Hirschfeld報(bào)道1890年Rochon和Duvigneaud明確了本征臨床表現(xiàn)1.同側(cè)所支配眼球運(yùn)動(dòng)神經(jīng)(III,IV,VI)損害，導(dǎo)致全眼肌麻痹、眼球固定，上瞼下垂、瞳孔散大、對(duì)光反射和調(diào)節(jié)反射均消失，并有復(fù)視。 III(上)：上直肌、上瞼提肌 III(下)：下直肌、內(nèi)直肌、下斜肌 由于動(dòng)眼神經(jīng)入眶是分為上下兩支，可有部分眼肌麻痹，累及順序：外展-滑車(chē)-三叉神經(jīng)眼支-動(dòng)眼神經(jīng)，VI麻痹發(fā)生早。2.同側(cè)三叉神經(jīng)第一支(V1)受累，出現(xiàn)同側(cè)眼和額部疼痛或麻木、角膜反射減弱或消失。3.靜脈受壓可致眶部球后水腫，可出現(xiàn)同側(cè)眼球輕度突出。4.與V1一同經(jīng)眶上裂的眼交感神經(jīng)節(jié)受累，可出現(xiàn)同側(cè)Horner征。(瞳孔縮小，眼球內(nèi)陷，眼裂變小，面部少汗)5.X線攝片可有眶上裂骨質(zhì)破壞或增生。眶尖綜合征眶上裂 + 視神