鄧鳳軍：文言文的拓展及比較閱讀

1、文言文的拓展及比較閱讀 鄧鳳軍 重慶市第122中學(xué) “必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！?魯迅文言文學(xué)習(xí)：陌生感 拓展閱讀：補(bǔ)充適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)材料作為教材的補(bǔ)充和延伸作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣； 幫助學(xué)生理解文本； 積累文言知識(shí)； 培養(yǎng)閱讀能力。 預(yù)設(shè)定向拓展生成開放拓展每一大類的拓展生成點(diǎn)又細(xì)化為不同的小生成點(diǎn)。拓展生成點(diǎn)可以分為兩大類: 1.從作家角度拓展古代名家：作品豐富, 魅力是多方面的, 單窺一斑不能知其全豹。（一）預(yù)設(shè)定向拓展（個(gè)拓展點(diǎn)） 柳宗元：“唐宋八大家”之一。他的散文成就很高，其中山水游記尤為人們所稱道。 他的寫景游記永州八記在我國古

2、典文學(xué)散文史上頗為有名。 小石潭記是 其中之一小石潭記柳宗元常規(guī)拓展記承天詩夜游 蘇軾，一個(gè)不可救藥的樂天派 每個(gè)人都是人生舞臺(tái)上的一個(gè)匆匆行走的過客，這個(gè)世界沒有什么是真正可以永恒的，名譽(yù)、頭銜、財(cái)富都會(huì)如過眼云煙般消散。蘇軾這個(gè)中國歷史上最偉大的詞人、詩人、書畫家，擁有那個(gè)時(shí)代最耀眼的才華，最終帶著文壇潑給他的一身臟水來到黃州，經(jīng)歷了這樣人生起落之后，他走向了成熟。他天性中的樂觀又一次占據(jù)了他的心靈。梁漱溟先生曾認(rèn)為：人類面臨有三大問題，順序錯(cuò)不得，先要解決人與物之間的問題，接下來要解決人與人之間的問題，最后一定要解決人與內(nèi)心的問題。到黃州前的蘇軾正好完成了前兩個(gè)人生階段，他開始向內(nèi)心求索

3、，外物的一切都是可以拋棄的，一個(gè)人的偉大在于他擁有一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心，任爾東南西北風(fēng)。 儒釋道的三種思想?yún)R合啟迪了蘇軾的人生智慧。道家說：正直自持，外邪不能。官場(chǎng)污濁也罷，世道險(xiǎn)惡也罷，我照樣可以做到；風(fēng)雨不動(dòng)安如山。內(nèi)心的穩(wěn)健、達(dá)觀，讓他走進(jìn)到一種人生的大智慧，大境界，真正做到超然于物外。 中國人沒有不愛蘇軾的，愛他的坦率、真誠，愛他的寬厚、磊落，愛他的一顆赤子之心。一個(gè)人只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能走向成熟，感謝磨難，那是上蒼送給我們最好的禮物。（摘自“城南舊事”的博客）個(gè)性化的拓展走近 李清照梳理性拓展青春年少的日子快樂、嫵媚夫婦分離的日子 冷月花魂，一葉孤舟 聲聲慢 -李清照 尋尋覓覓，冷冷清清， 滿

4、地黃花堆積，憔悴損，凄凄慘慘戚戚。 如今有誰堪摘？乍暖還寒時(shí)候， 守著窗兒,最難將息。 獨(dú)自怎生得黑? 三杯兩盞淡酒， 梧桐更兼細(xì)雨，怎敵他，晚來風(fēng)急? 到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。雁過也，正傷心， 這次第，卻是舊時(shí)相識(shí)。 怎一個(gè)愁字了得?國破家亡的日子 煢煢孑立，寂寞深閨 2.從故事方面拓展一般針對(duì)節(jié)選類文本如：四大名著 楊修之死選自三國演義第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以等待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。聰明楊德修，世代繼簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦

5、繡成。開談驚四座，捷對(duì)冠群英。大兒孔文舉，小兒楊德祖，除此二人，別無人物 。 彌衡楊修，字德祖，出生名門，曾得曹操重用，身為主薄。卒時(shí)方34歲。三國演義中的曹操形象： 虛偽 奸詐 心胸狹窄 生性多疑 威猛 霸氣生前欺天絕漢統(tǒng)，死后欺人設(shè)疑冢。人生用智死即休，何有余機(jī)到丘垅。 宋俞應(yīng)符 寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我。 曹操 3.從題材主題方面拓展 一樣的題材, 一樣的主題,在不同作家的筆下, 往往會(huì)演繹出不同的風(fēng)貌。在拓展比較中更好領(lǐng)會(huì)所學(xué)文本的特色。 八年級(jí)上冊(cè)的教材中有表現(xiàn)古代勞動(dòng)人民高超技藝的核舟記, 為了讓學(xué)生更感性地認(rèn)識(shí)那精湛的微雕技藝, 課前拓展閱讀可鎖定核工記。 學(xué)習(xí)唐雎不辱使命

6、之前拓展晏子使楚藺相如完璧歸趙之類的故事, 對(duì)學(xué)生理解文本中的唐雎會(huì)大有幫助。注意：與文本的契合點(diǎn)學(xué)情預(yù)設(shè)拓展小結(jié)兩個(gè)作用：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幫助學(xué)生理解文本 1. 從語言積累處拓展。夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn), 提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)。 如論語十則孟子兩章（二）生成開放拓展 2.從問題生成處拓展。師生的智慧互動(dòng)激發(fā)精彩生成, 延伸成拓展閱讀的有效生成點(diǎn)。 如豈一句“獨(dú)善其身”了得（二）生成開放拓展 3.從文本深化處拓展。 如論語十則中關(guān)于“仁”的理解（二）生成開放拓展 【甲】水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚 箭，猛浪若奔?！疽摇刻吨恤~可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾

7、遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂 。【丙】至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。 文言文的比較閱讀：以八下期末考試題為例11.三段文字都寫出了水“清澈”的特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合三段文字的內(nèi)容分別說說作者是如何寫出水“清澈”這一特點(diǎn)？12.請(qǐng)根據(jù)所學(xué)過的這三篇課文的內(nèi)容，分別說說三段文字各自表達(dá)了作者怎樣的情懷？ 文言文比較閱讀：把兩則或兩則以上有某種聯(lián)系的文言語段作為閱讀材料，要求讀者在文章內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作技巧、語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形

8、式等方面進(jìn)行比較的閱讀形式。比較閱讀的核心 是能讓學(xué)生“同中辨異、異中求同”。（一）閱讀相聲勸架，體會(huì)不同的對(duì)象、不同的勸說方式得出不同的結(jié)果。 課例：“勸”的藝術(shù)（二）學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)（1）孫權(quán)是如何“勸”的？（2）如果孫權(quán)命令呂蒙讀書又將如何呢？（三）閱讀，比較樂羊子妻等3篇文章勸的異同出示思考題 A3篇文章各是怎樣“勸”的？請(qǐng)從人物關(guān)系，勸的方式方法等方面思考。 B“勸”得到的結(jié)果怎么樣？ C對(duì)比孫權(quán)勸學(xué)，這3篇文章“勸”的角度各有什么不同？ 課例：“勸”的藝術(shù)篇 目人物關(guān)系勸說方式勸說效果勸架（相聲）鄰里事理結(jié)合不同的角度勸說方法與效果各異孫權(quán)勸學(xué)君臣事實(shí)現(xiàn)身說教士別三日，刮目相待樂羊子妻夫妻說理借織布作比來講道理復(fù)還終業(yè)紅樓夢(mèng)主仆事理針對(duì)被勸者心理，采用攻心戰(zhàn)術(shù)，以退為進(jìn)。按言而行誰來喚醒你母子行為用行動(dòng)來感化對(duì)方達(dá)到勸的目的不僅感化了兒子，還影響了桿子等人梳理歸納 “勸”的藝術(shù)以事實(shí)說人以道理服人以事理更佳以行為感化材料的選用：片段整章；課內(nèi)篇目課外內(nèi)容；兩則三則甚至更多；同一作者不同作品的比較不同作者相似作品的比較；同一題材不同體裁作品比較作家作品和作家事跡的比較第一、比較主旨情感異同 議論抒情是重點(diǎn)、文章首尾須看清、 人生經(jīng)歷要聯(lián)系、寫作背景來參考第二、評(píng)價(jià)人物性格異同 概括事件窺個(gè)性、語言描寫露性情、察言觀色評(píng)性格第三、比較內(nèi)容異同 概括事件、理清前因后果、明確思