校長論壇：讓學(xué)校成為師生的幸福家園

1、現(xiàn)代校長的價值追尋：讓學(xué)校成為教師的幸福家淳安縣界首中心小學(xué)唐章強(qiáng)一直以來，作為學(xué)校與教育行政之間的管理中介“校長”這一角色問題存在著諸多 的值得商討的話題。審視當(dāng)今的校長，開始悄然地在發(fā)生一種變化，即許多校長開始走“事 務(wù)型,，向“學(xué)者型,的轉(zhuǎn)變。當(dāng)代校長的追求在于，努力促使學(xué)校，笑聲朗朗、書聲朗朗、歌聲 朗朗”一一讓校園生活成為每一個人終身美好記憶的巨大源泉。概而言之，21世紀(jì)的校長， 其價值的核心定位應(yīng)該是“引領(lǐng)全校師生實現(xiàn)精神層面上的追求，讓學(xué)校成為師生的幸福家 園。因而，作為校長，就需要有一種高遠(yuǎn)的追求，需要校長有一種來自于精神深處的活力。我們都深知：校長是一校之魂，一個好校長造就一

2、所好學(xué)校?！靶ｉL是學(xué)校的靈魂”也 就是說校長在學(xué)校管理和學(xué)校發(fā)展中起核心引領(lǐng)作用。作為現(xiàn)代校長，要站在現(xiàn)代教育發(fā) 展的制高點上來審視當(dāng)前的教育，以戰(zhàn)略的眼光來透視教育的本質(zhì)。一、潤化學(xué)校核心價值理念，成為教師的精神引領(lǐng)與人生價值實現(xiàn)對于學(xué)校，首要的是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政管理一一之所以教育思想的引領(lǐng) 是第一位的，那是因為教育是影響人的心靈成長的價值引導(dǎo)的工作，學(xué)校是精神感召的場 所。人的行為是思想的產(chǎn)物、觀念的產(chǎn)物，因而方向是第一位的，精神是第一位的。因而，校長的工作重心理應(yīng)落在“教師的精神引領(lǐng)與人生價值實現(xiàn)”這一定位上。因為 只有教師發(fā)展好了，學(xué)生才會發(fā)展好，學(xué)校才會發(fā)展。沒有教師的發(fā)

3、展，學(xué)生發(fā)展、學(xué)校 發(fā)展就只是成了一句空頭口號而已，就成了無源之水、無本之本了。學(xué)校的發(fā)展，不是依 賴學(xué)校的牌子，是依靠先進(jìn)的辦學(xué)理念來支撐。于是作為校長，我們要有一種戰(zhàn)略的眼光， 發(fā)展的眼光，要高瞻遠(yuǎn)矚，面向未來。優(yōu)秀的學(xué)校文化是一面旗幟，它引領(lǐng)著師生意氣風(fēng)發(fā)地前進(jìn)。就拿我校來講，辦學(xué)至 今，積淀并形成了優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，樹立了良好的文化品牌。幾年來我經(jīng)營學(xué)校之道是延 續(xù)學(xué)校的歷史文化，抓住地域文化特色，挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展，基于學(xué)校獨特文化背景我提出了“學(xué)生最大的快樂是我們教師最大的幸福”的辦學(xué)策略，提出了“鑄精品橘文化，育幸福 橘鄉(xiāng)孩”辦學(xué)目標(biāo)。試圖通過新的管理文化，把帶著不同文化背景、個性品

4、質(zhì)的教師組成“多 元文化”特色學(xué)校，以達(dá)到凝聚人心，形成共同愿景，激勵教師挑戰(zhàn)自我，追求卓越，實現(xiàn) 學(xué)校新的發(fā)展。經(jīng)過幾年的文化洗禮和打造，我們可喜地看到，教師的觀念文化和行為文 化發(fā)生了很大的變化。學(xué)校的文化包括“文”和“化”兩個方面，“文”是前提，“化”是關(guān)鍵“文”是載體，“化”是內(nèi)涵； “文”是手段，“化”是目的。作為校長，就是要把學(xué)校的核心價值文化潤化為核心價值觀。陶 西平同志在關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)問題中說“學(xué)校文化，是一條流淌的長河?！辈⒄f“文 化就是一個價值的認(rèn)同?！蔽艺J(rèn)為，校長的教育價值取向就是形成全體師生共同的價值取向 和辦學(xué)理念；有了共同的價值取向和辦學(xué)理念，學(xué)校才能持續(xù)健康

5、地發(fā)展。二、營造和諧而充滿人性的校園文化環(huán)境，讓教師們充滿靈性地工作與學(xué)習(xí)建設(shè)人性化的校園文化包括兩個方面的內(nèi)容：顯性校園文化和隱性校園文化。顯性校 園文化具有規(guī)范人的行為，激勵人的作用。隱性校園文化具有感染人、潛移默化教育人的 作用。建設(shè)顯性校園文化，保障學(xué)校正常運(yùn)行。顯性的校園文化包括人性化規(guī)章制度和人 性化的校園環(huán)境。建立健全各種人性化管理規(guī)章制度，使教職工和學(xué)生都能在有序的運(yùn)行 中自主地發(fā)揮才智，創(chuàng)造性地工作、學(xué)習(xí)。教師是一種特殊的職業(yè)，其特殊性的一個重要的方面就是教師對精神文化的需求比其 他很多職業(yè)都強(qiáng)。積極營造寬松和諧的氛圍，為每一位教師走向成功構(gòu)建一個良好的工作 環(huán)境。作為一名校

6、長喚醒教師潛能、推進(jìn)教育教學(xué)改革的過程中，要以自己的言行作為激 情吶喊的“聲音。引領(lǐng)全體教職員工認(rèn)同，“奉獻(xiàn)著是幸福的”的觀點。所謂奉獻(xiàn)，就是能挑 多少挑多少，就是有一份熱發(fā)一份光，就是恪盡職守，就是以沒有最好，只有更好的心態(tài)， 兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實、全心全意、盡心盡力去做好每一件“大”事和“小”事，以此成為教師的 精神追求，形成學(xué)校核心競爭力。學(xué)校應(yīng)成為教師最向往的家園，校長要給教師以人的尊嚴(yán)，并把教師內(nèi)在發(fā)展和學(xué)校 的發(fā)展完美的統(tǒng)一起來。教師要“有尊嚴(yán)的工作，過體面的生活”，這樣，教師才會在平凡 的日子里感受生命的美好，在耕耘里感受勞動的快樂和收獲的期待。三、營造科研氛圍，讓教師們主動地獲得

7、發(fā)展陶行知先生認(rèn)為：一個“好校長”，應(yīng)該是一個能夠“專心事業(yè)”的、有“發(fā)展精神”和“增進(jìn) 職務(wù)的效率”的學(xué)者，是一個“敢入未開化的邊疆的富有創(chuàng)造精神和開拓精神的一流的教育 家。這就充分說明了發(fā)展和創(chuàng)新是校長的責(zé)任和義務(wù)。作為校長，不但要以改革創(chuàng)新為己 任，還要牢固樹立在改革創(chuàng)新中不斷發(fā)展自我、提升自我的意識。要當(dāng)好教育教學(xué)改革的 排頭兵，以開闊的視野、理性的思維、進(jìn)取的精神、求實的作風(fēng)，投入教改實踐。尤其要 帶頭開展課題研究，在科學(xué)實踐中鍛造自己，提升自己。抓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，應(yīng)該設(shè)法做到以人為本，讓廣大的教師有幸福感；人人參與新課程 的實施，讓廣大的教師有成就感；要強(qiáng)調(diào)并積極形成團(tuán)隊合作的教學(xué)研

8、究氛圍，讓每一位 教師有能量感；激勵教師奮發(fā)向上，使每一位教師均有明確的方向感。在網(wǎng)絡(luò)與信息時代，校長尤其重視網(wǎng)絡(luò)教研與教師們的在線學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校文化發(fā)展 的時代性，以校園網(wǎng)、博客網(wǎng)等為基礎(chǔ)，突出強(qiáng)調(diào)信息化教育在發(fā)展學(xué)校文化中的重要作 用。有時換一個角度思考問題，或許就能收到“柳暗花明”的效果。學(xué)校已經(jīng)不僅僅是學(xué)生發(fā)展之地，更是教師發(fā)展之地。學(xué)生是上帝，教師更是上帝?！靶?長成就教師“學(xué)校發(fā)展教師”已漸成趨勢。正如有的教育家說過，“看一名校長是否是好校長 很簡單，就是看他是否造就了一批名教師而他自己不知名。所以，把學(xué)校建設(shè)成為“教師實 現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺”已成為校長的價值取向和主要職責(zé)。四、

9、打造學(xué)習(xí)型學(xué)校，為教師發(fā)展增添源頭活水我們深知，一個人的精神發(fā)育史就是閱讀史，一個民族的精神境界取決于閱讀的水平， 一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)都不可能有真正的教育。閱讀是一種生活，閱讀是一種品質(zhì)，閱讀是一種思索，閱讀是一種境界，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校的一種風(fēng)氣，一種習(xí)慣，使人深切地感 受到這是一所讓人愉快學(xué)習(xí)的樂園。首先幫助教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其是專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并為教師實現(xiàn)規(guī)劃提供最佳 條件。積極倡導(dǎo)“在工作中讀書，在讀書中工作”，制定關(guān)于新課程背景下教師讀書研修 活動的方案，向教師推薦教育教學(xué)名著與專著，提倡撰寫讀書筆記，通過各種形式展示 讀書成果，交流學(xué)習(xí)體會，進(jìn)一步培育教師的人文素養(yǎng)，為教師的生命發(fā)展打造亮麗的精 神底色。其次以課堂實踐為主陣地，學(xué)以致用，開展靈活多樣的教研活動，讓教師體驗到讀書 后的興趣，提升教師讀書的信心。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的最終目的是提升教師的素質(zhì)素質(zhì)的提升最 終落腳到兩個方面:一方面落腳到教師的氣質(zhì)風(fēng)度、人格魅力上，讓教師成為學(xué)生效仿和崇 拜的偶像；另一方面落腳到課堂教學(xué)上，在40分鐘內(nèi)杜絕廢話，追求課堂語言通俗易懂、 深入淺出、旁征博引、生動形象，以提升教師的高度來提高學(xué)生思維的深度，切實提高課 堂教學(xué)效益，從根本上克服學(xué)生厭學(xué)的問題。為教師不斷提供展示自己才能的平臺，讓教 師不斷獲得成就感，不斷提升自己的職業(yè)