大班科學(xué)《我們身體的洞》22張幻燈片

1、大班科學(xué)我們身體的洞怎樣思想，就有怎樣的生活大班科學(xué)我們身體的洞大班科學(xué)我們身體的洞怎樣思想，就有怎樣的生活大班科學(xué)我們身體的洞活動(dòng)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)身體里的“洞洞”,知道“洞洞”的作用2、學(xué)會(huì)保護(hù)身體里的“洞洞3、體驗(yàn)探索人體奧秘的樂(lè)趣活動(dòng)準(zhǔn)備PPT課件,裝有蒜、姜等物品的瓶子,放大鏡若干我們真體里的“洞”大家猜這是什么呢?原來(lái)是下水道的入口 一、引言 為了滿足社會(huì)發(fā)展需求，體育院校加大了對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新力度，通過(guò)應(yīng)用新興的教學(xué)模式，來(lái)為社會(huì)提供應(yīng)用型人才，從而推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展。但因目前體育院校所利用的教學(xué)模式多以傳統(tǒng)教學(xué)為主，欠缺能夠彰顯學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法，這便導(dǎo)致學(xué)生潛在的能力被埋沒(méi)掉，無(wú)法在體

2、育院校中充分的展現(xiàn)出，若想將該問(wèn)題優(yōu)化掉，體育院校需加大對(duì)創(chuàng)新教育重視力度，通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新力與實(shí)踐力的深入探索，來(lái)增強(qiáng)體院院校教學(xué)水平。 二、在傳統(tǒng)足球教學(xué)中含有的問(wèn)題 （一）未注重學(xué)生的主體地位 通過(guò)研究表明，我國(guó)諸多體育院校皆存在注教輕學(xué)的問(wèn)題。比如，體育院校在對(duì)足球展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)把教學(xué)任務(wù)著重的放在學(xué)校安排的教學(xué)層面上，未對(duì)學(xué)生了解知識(shí)程度給予高度重視。并且教師在對(duì)足球進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所傳授的教學(xué)內(nèi)容皆會(huì)遭到教學(xué)表層阻礙，未高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動(dòng)性，欠缺對(duì)練習(xí)與教授互動(dòng)性重視力度。 （二）受傳統(tǒng)教學(xué)手段影響 因我國(guó)受傳統(tǒng)教育影響較大，致使體院的學(xué)生絕大多數(shù)都處于被動(dòng)狀態(tài)下

3、學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)，并習(xí)慣接受前人的理念?，F(xiàn)代化體院內(nèi)的教學(xué)模式依然以傳統(tǒng)為主，大部分教師都注重教育演繹法，并未給予教學(xué)中的歸納法高度重視。這便致使學(xué)生欠缺自由發(fā)揮的精神與獨(dú)立思考的能力。在課堂教學(xué)中教師只注重學(xué)校所分配的任務(wù)，并未注重教學(xué)方法的創(chuàng)新工作，由于所應(yīng)用的教學(xué)手段低下，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。 （三）對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)重視力度不足 在體院中教師在對(duì)學(xué)生足球教學(xué)中，教師只注重球技與戰(zhàn)術(shù)，忽略了學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力，致使學(xué)生只能盲目的仿照教師所傳授的方式，并不能在教師所傳授的知識(shí)中學(xué)習(xí)更多有內(nèi)涵的知識(shí)。 （四）利用的教學(xué)方法單一 當(dāng)前體院足球教學(xué)模式多半是以課文為主，造成教學(xué)方法

4、比較單一，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)足球相關(guān)知識(shí)的興趣下降。另外，足球教師在向?W生們傳授足球知識(shí)與技巧時(shí)，多半是以規(guī)范教學(xué)為主。并不能將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，致使學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣逐漸的消磨掉。 三、創(chuàng)新教育的基本概念 （一）轉(zhuǎn)變教育內(nèi)涵 創(chuàng)新式教學(xué)主要給以德智體美全面發(fā)展為基礎(chǔ)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。通俗的講，在不斷創(chuàng)新教學(xué)中摸索新的教學(xué)模式與方法，從而為學(xué)生提供個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。經(jīng)研究表明，在創(chuàng)新教育過(guò)程中，教師不但需傳授學(xué)生課本內(nèi)知識(shí)與技巧，還需將學(xué)生的內(nèi)在潛能激發(fā)出，促使學(xué)生盡心思維創(chuàng)造。在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，需著重注意學(xué)生發(fā)展，確保學(xué)生實(shí)質(zhì)性需求得以滿足，從而使其更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)

5、展。 （二）創(chuàng)新教育理念 在體院教學(xué)中，需將創(chuàng)新教育意義至專業(yè)教學(xué)中，比如足球、籃球等。利用創(chuàng)新教學(xué)不但能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而將學(xué)生的自主能動(dòng)性充分的激發(fā)出，使其在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能。除此之外，在創(chuàng)新教育時(shí)，需方法盲目性，需提高教師對(duì)創(chuàng)新教育正確認(rèn)識(shí)，合理利用創(chuàng)新教育。 四、創(chuàng)新教育在足球教學(xué)中的應(yīng)用 （一）轉(zhuǎn)換體院教學(xué)理念 第一，提升足球教學(xué)環(huán)境。人盡皆知，環(huán)境與人是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單體，但其又相互統(tǒng)一，人不但能夠創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境還能造就人才。人類的發(fā)展與進(jìn)步與周遭環(huán)境息息相關(guān)，并且在前進(jìn)與發(fā)展中會(huì)深受周遭環(huán)

6、境熏陶與影響。在體院足球創(chuàng)新教學(xué)中，需著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使體院足球教學(xué)模式得以改善。第二，以學(xué)生為教學(xué)主體。創(chuàng)新教學(xué)需要基于學(xué)生為主體，即是將教與學(xué)兩方面相聯(lián)，以免教師在教學(xué)過(guò)程中唱獨(dú)角戲。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師只教授簡(jiǎn)單的球技的方法，需促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出。 （二）革新足球教學(xué)模式 第一，注重教學(xué)主觀性。在創(chuàng)新教育足球中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自行安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生主動(dòng)思考能力，并且也給了學(xué)生一定的思維擴(kuò)散的空間，可以從思考中獲取學(xué)習(xí)足球的技巧，進(jìn)而將學(xué)生的主體地位在課堂中突顯出。第二，利用多元化的組織形式與教學(xué)手段。需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再給予足球動(dòng)作或是基

7、本技能教授，需鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參加到教學(xué)中，利用多樣化教學(xué)，比如可以利用情境法，通過(guò)設(shè)計(jì)足球比賽情境，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，還有互動(dòng)法、研究法等，確保學(xué)生能在短時(shí)內(nèi)掌握球技。 五、結(jié)束語(yǔ) 總而言之，創(chuàng)新教育在體院的足球教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，它是確保教師教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)學(xué)生足球技巧的關(guān)鍵，只有做好創(chuàng)新教育工作，才能使其存在的價(jià)值在體院的足球教學(xué)中充分的體現(xiàn)出。大力應(yīng)用創(chuàng)新教育，能夠使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)綜合創(chuàng)新性人才。Abstract: This article deliberates the direction of agricult

8、ure experiments course should be improved from two aspects of laboratory management system, experiments course teaching contents: adaptation and integration of the experimental materials; re-set of pilot projects; adjustment of the experimental teaching time; additional comprehensive and designed ex

9、periments; with guidance of scientific research, the promotion of experimental teaching. 0引言 近年來(lái)，農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生生員少，即使政府極力扶持，報(bào)考農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也不樂(lè)觀。造成這一現(xiàn)象既有歷史原因，也有社會(huì)根源。不少用人單位及媒體反映，根本原因還是農(nóng)學(xué)專業(yè)相當(dāng)一部分畢業(yè)生動(dòng)手及創(chuàng)新能力差。我認(rèn)為，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是改變這一狀況的最有效途徑之一。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課是實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)，其效果的好壞直接影響所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，為了培養(yǎng)和造就適應(yīng)新世紀(jì)所需的人才，結(jié)合高校改革，在農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面我認(rèn)為

10、需要做一些改進(jìn)和嘗試，在這里談?wù)勛约旱乃伎寂c同仁共勉。 1改革實(shí)驗(yàn)室管理體制 長(zhǎng)期以來(lái)，許多農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，致使設(shè)備陳舊，儀器利用率低。加之實(shí)驗(yàn)人員結(jié)構(gòu)不合理、技術(shù)手段落后等原因，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。 各技術(shù)學(xué)院在升格時(shí)，原有的人員、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地進(jìn)行過(guò)整合，由中心實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一管理。這樣不能不充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也不是最佳分配方式。只有專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)中心的統(tǒng)一管理下，在自己專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室從事專業(yè)實(shí)驗(yàn)工作才能發(fā)揮其擅長(zhǎng)、挖掘其潛力。 2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 2.1 改編和整編實(shí)驗(yàn)教材 教材、教師、學(xué)生是組成教學(xué)體系的三要素。用陳舊的教材內(nèi)容，由

11、當(dāng)代教師來(lái)培養(yǎng)為將來(lái)服務(wù)的學(xué)生是不少高校普遍存在的問(wèn)題。為了克服這一弊端，在管理體制改革的同時(shí)，應(yīng)該先改編課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。在教材編寫時(shí)，需要?jiǎng)h除學(xué)科間重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，合并有關(guān)重復(fù)的內(nèi)容，增添新的綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。 比如：作物育種學(xué)中的小麥?zhǔn)覂?nèi)考種、玉米室內(nèi)考種實(shí)驗(yàn)與作物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)中的小麥經(jīng)濟(jì)型性狀考察、玉米經(jīng)濟(jì)型性狀考察課中就重復(fù)了大量?jī)?nèi)容。因此，在實(shí)驗(yàn)中需要開(kāi)設(shè)各科目實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)，把種子重量測(cè)定、種子質(zhì)量及健康測(cè)定合并為一個(gè)實(shí)驗(yàn)農(nóng)作物種子質(zhì)量評(píng)價(jià)，增添種子檢驗(yàn)新技術(shù)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣即可以避免重復(fù)，內(nèi)容又充實(shí)而新穎。 2.2 重新設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)有限，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅能安排學(xué)生

12、做些最基本的認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很難實(shí)施等問(wèn)題。農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)需要從教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理力度，增加專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，個(gè)別專業(yè)還需單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如在種子學(xué)實(shí)驗(yàn)中，就需要增加淀粉的測(cè)定、蛋白質(zhì)組分分析、谷物蛋白質(zhì)含量的快速測(cè)定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。 2.3 調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間 農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在田間作物的生長(zhǎng)季節(jié)進(jìn)行，所以，良好的實(shí)驗(yàn)條件尤為重要。利用作物標(biāo)本園、教學(xué)實(shí)驗(yàn)田和教師的科研試驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，內(nèi)容豐富，有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。 貴州農(nóng)作物種類夏季較冬季多，且正是生長(zhǎng)最旺盛的時(shí)期。為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間與作

13、物生長(zhǎng)旺季相一致，需要專門對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整。從四月中旬小麥揚(yáng)花時(shí)節(jié)開(kāi)始，到12月中旬秋季作物收獲時(shí)節(jié)，這半年為農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生集中進(jìn)行農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間。 2.4 增設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 原來(lái)的教學(xué)大綱（包括教學(xué)計(jì)劃）規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課，幾乎全是平淡無(wú)味的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是可以想象的，故學(xué)生所寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告幾乎是千篇一律，結(jié)論亦基本一致，沒(méi)有學(xué)生自己的觀點(diǎn)，有的甚至是全班雷同，如出一轍。由于全班做同一實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容、結(jié)果相同，不少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一抄了之。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生是被動(dòng)的，毫無(wú)積極性可言，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮

14、，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在學(xué)時(shí)不變的情況下，需要通過(guò)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手種植、管理、測(cè)定分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，集中進(jìn)行總結(jié)分析，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)方案，這樣既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 2.5 以科研項(xiàng)目為龍頭帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 科研和教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生較早的接觸本學(xué)科前沿，能夠深化所學(xué)知識(shí)，既培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ挚梢蕴岣呱鐣?huì)適應(yīng)能力。在實(shí)驗(yàn)田進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生可以直接觀察到作物生長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況

15、、新問(wèn)題，并促使他們想辦法解決問(wèn)題，有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。另外，有些實(shí)驗(yàn)可以結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生直接在教師的科研田里進(jìn)行，使學(xué)生有一種“真刀真槍”的感覺(jué)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)，為將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。 農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)如果通過(guò)這樣的改革，它不但能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的責(zé)任心、提高實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。更關(guān)鍵是能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)際技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性、主動(dòng)性、設(shè)計(jì)性、綜合性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的興趣，提高他們探索、分析、解決問(wèn)題的能力。能培養(yǎng)出真正的

16、社會(huì)實(shí)用性人才，滿足社會(huì)的需要。區(qū)域活動(dòng)是指在幼兒教育過(guò)程中，教師基于教學(xué)課程、幼兒的興趣發(fā)展等因素，將幼兒活動(dòng)室劃分為不同區(qū)域范圍，在區(qū)域內(nèi)有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，設(shè)置活動(dòng)材料等，讓幼兒能夠在區(qū)域內(nèi)自由活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒個(gè)性化、創(chuàng)新思維、探索能力等。如何提高區(qū)域活動(dòng)的有效性，創(chuàng)建更受學(xué)生歡迎的區(qū)域材料和區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，成為當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域的重要研究課題。 一、學(xué)前教育區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題 幼兒參與的開(kāi)發(fā)性原則、環(huán)境和教學(xué)目的一致原則以及經(jīng)濟(jì)性原則是學(xué)前教育區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)建的基本條件。區(qū)域活動(dòng)實(shí)際上是一種集體活動(dòng)，是幼兒自我完善、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的方式能

17、夠使幼兒在活動(dòng)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中得到提升。實(shí)際上，很多幼兒園都想進(jìn)一步地加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)前教育營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。然而，受場(chǎng)地約束和資金短缺等因素的影響，致使學(xué)前教育區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)遇到種種問(wèn)題。比如說(shuō)：環(huán)境的裝飾缺乏適宜性，很多幼兒園在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中過(guò)于地追求裝飾的美麗而忽視了幼兒的需求、年齡特點(diǎn)以及教學(xué)特點(diǎn)；區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的開(kāi)放性也不足，很多幼兒園在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中缺乏社會(huì)相關(guān)人士和學(xué)生家長(zhǎng)的參與；有些幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)僅僅是教師的獨(dú)舞，幼兒廣泛參與性不高。 二、區(qū)域活動(dòng)在學(xué)前教育中的幾點(diǎn)建議 學(xué)前教育區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)建議：1.創(chuàng)設(shè)良

18、好的活動(dòng)環(huán)境。為幼兒的活動(dòng)提供便利和益處是學(xué)前教育區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本目的，教師可以將幼兒活動(dòng)的空間，用桌子、鋼琴和墊子等分成幾個(gè)小的活動(dòng)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域活動(dòng)都是獨(dú)立的，在各個(gè)區(qū)域中放置柜子，為幼兒拿取材料操作提供便利。每個(gè)區(qū)域的裝飾也要符合該區(qū)域的特點(diǎn)，比如說(shuō)：動(dòng)物世界區(qū)的裝飾應(yīng)該在該區(qū)域周圍貼上各種動(dòng)物（老虎、獅子、獵豹、大熊貓等）的圖片。創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境還包括和諧的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒能夠全身心的投入到活動(dòng)中，在活動(dòng)中收獲快樂(lè)和知識(shí)。2.提供適宜的活動(dòng)材料。想要讓幼兒更好的參與到區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)材料是必不可少的實(shí)質(zhì)物質(zhì)，活動(dòng)材料的選取直接關(guān)系著區(qū)域活動(dòng)的教育效果?；顒?dòng)材料應(yīng)該具有引導(dǎo)

19、性和探究性，在引發(fā)幼兒動(dòng)腦動(dòng)手主動(dòng)探索的同時(shí)，還要為幼兒預(yù)留更多的創(chuàng)造和操作空間，讓幼兒在實(shí)際操作中得到提升。比如說(shuō)，科學(xué)區(qū)的小燈泡誰(shuí)更亮，為幼兒提供不同數(shù)量的電池，不同的小燈泡，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)如何才能使小燈泡變得更亮。此外，活動(dòng)材料的提供?應(yīng)該堅(jiān)持和整體性和動(dòng)態(tài)性的原則，這樣才能夠保證幼兒對(duì)材料長(zhǎng)時(shí)間地充滿好奇心和新鮮感。3.教師要豐富指導(dǎo)方法。教師在學(xué)前教育區(qū)域活動(dòng)中還扮演著指導(dǎo)者的角色，適宜的指導(dǎo)在區(qū)域活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。所謂適宜的指導(dǎo)指的是在區(qū)域活動(dòng)中在幼兒遇到困惑時(shí)給予建議和支持，在小朋友需要合作時(shí)扮演活動(dòng)中的小伙伴，在幼兒需要幫助時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師應(yīng)該豐富自己的指導(dǎo)方

20、法，在不同的活動(dòng)中采用相應(yīng)的指導(dǎo)方法，進(jìn)而發(fā)揮最大的教育作用。 三、區(qū)域活動(dòng)在學(xué)前教育中的實(shí)施策略 區(qū)域活動(dòng)在學(xué)前教育中的實(shí)施策略：1.合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，高效安排區(qū)域布置。幼兒對(duì)于陌生環(huán)境具有抵觸感，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要求區(qū)域活動(dòng)有科學(xué)的活動(dòng)區(qū)域，并且區(qū)域內(nèi)的空間設(shè)計(jì)安排既符合教學(xué)目標(biāo)，又有利于學(xué)生自主活動(dòng)。目前，合理安排區(qū)域空間環(huán)境的要點(diǎn)在于遵守區(qū)域空間設(shè)置的三大原則，即遵循封閉性和開(kāi)放性原則，遵循獨(dú)立性和組合性原則，遵循動(dòng)靜分離原則。例如對(duì)于讀書室等要求安靜思考閱讀的區(qū)域空間，要求呈現(xiàn)封閉性特點(diǎn)，而對(duì)于科學(xué)區(qū)域等要求設(shè)置在空曠位置，同時(shí)要求進(jìn)行組合式區(qū)域設(shè)置，實(shí)現(xiàn)科學(xué)區(qū)域的動(dòng)靜結(jié)合。只有正

21、確理解幼兒的各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)活動(dòng)或連接性或獨(dú)立性的區(qū)域特點(diǎn)，才能科學(xué)設(shè)置區(qū)域空間。2.科學(xué)投放區(qū)域材料，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。區(qū)域活動(dòng)中最重要的介質(zhì)為活動(dòng)材料，科學(xué)的、有效的活動(dòng)材料能夠使區(qū)域活動(dòng)取得事半功倍的效果。當(dāng)前實(shí)現(xiàn)區(qū)域材料的投放要求尊重幼兒個(gè)性發(fā)展。要求區(qū)域投放材料具有動(dòng)態(tài)性、探究性、操作性特點(diǎn)，還要求區(qū)域材料簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)便，盡可能貼近生活，使學(xué)前教育能夠?qū)崿F(xiàn)生活化，幼兒能夠從簡(jiǎn)單、易操作的材料中按照個(gè)人意愿進(jìn)行探究創(chuàng)作。最后要注意及時(shí)更新區(qū)域材料，保證幼兒對(duì)區(qū)域材料的好奇心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。3.發(fā)揮教師積極作用，推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)有序活躍展開(kāi)。在教育活動(dòng)中，不管是什么形式的教學(xué)方式，教

22、師在其中都發(fā)揮著重要的指導(dǎo)、規(guī)范作用。學(xué)前兒童尚處于心智不全的階段，在開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，兒童往往出現(xiàn)不知所措或是積極過(guò)渡的情況，因而要求發(fā)揮教師的積極作用，基于對(duì)幼兒的理解，及時(shí)采取措施，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)或是要求其與同伴合作，從而達(dá)到區(qū)域活動(dòng)的最終目的。另外，教師要求對(duì)區(qū)域活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，如利用5分鐘向幼兒說(shuō)明本次區(qū)域活動(dòng)課的目的是什么，并給幼兒提供5分鐘時(shí)間讓其自由選擇區(qū)域材料和選擇完成形式。最后留出5分鐘展示幼兒在本次區(qū)域活動(dòng)中的成果。 四、總結(jié)和評(píng)價(jià)工作 一方面，有效的總結(jié)工作能夠及時(shí)掌握本次區(qū)域活動(dòng)的效果，同時(shí)對(duì)幼兒的活動(dòng)情感、個(gè)性發(fā)展具有更深一步的掌握，從而有利

23、于教師制度個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。另一方面，通過(guò)評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)有助于區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)新優(yōu)化，如區(qū)域材料是否符合幼兒的審美情況、認(rèn)知水平等，而評(píng)價(jià)幼兒的區(qū)域活動(dòng)的結(jié)果對(duì)于推動(dòng)幼兒的發(fā)展具有重要的信息支持作用。 總之，目前學(xué)前教育區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中仍然存在著一些亟待解決的問(wèn)題，從幼兒園層面上，想要實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)良好活動(dòng)環(huán)境，提供適宜的活動(dòng)材料，建立合理的活動(dòng)規(guī)則以及靈活運(yùn)用多種指導(dǎo)方法，這四個(gè)方面做起，努力為幼兒創(chuàng)建一個(gè)健康、科學(xué)的活動(dòng)區(qū)域，促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。 一、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂效率低下原因分析 1. 農(nóng)村教育環(huán)境局限性。農(nóng)村教育條件落后，學(xué)生學(xué)習(xí)艱苦，存在大部分留守兒童現(xiàn)象，

24、導(dǎo)致這些學(xué)生不能把精力放在學(xué)習(xí)上，更何況需要花大精力學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)。農(nóng)村家庭觀念落后也是一局限性，目前還存在很多村民認(rèn)為讀書無(wú)用功的現(xiàn)象，他們認(rèn)為只要掌握基礎(chǔ)文化，不需要花大時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)其他，教育觀念落后。 2. 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂，彷徨不知。很多農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱，更因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題以及觀念問(wèn)題，直接或者間接都導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在小學(xué)就沒(méi)打好，學(xué)生也就很難在初中數(shù)學(xué)課堂上跟上節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)高效課堂。學(xué)生面對(duì)高難度初中數(shù)學(xué)，更加表現(xiàn)出自信心不足、課堂發(fā)表能力不足、合作能力不足等等問(wèn)題，更加導(dǎo)致課堂效率低下問(wèn)題。 3. 硬件設(shè)施沒(méi)有跟上教學(xué)。外在客觀條件例如教學(xué)硬件設(shè)備、師資力量等等都會(huì)導(dǎo)致課堂

25、出現(xiàn)低效問(wèn)題。雖然現(xiàn)在農(nóng)村也準(zhǔn)備了很多硬件設(shè)施，師資力量也在增加，但是卻沒(méi)辦法跟上時(shí)代的發(fā)展。 二、 如何進(jìn)行開(kāi)展高效的課堂教學(xué) 1. 國(guó)家需要綜合治理農(nóng)村 究其根本，因?yàn)檗r(nóng)村生活艱苦，孩子都還處于解決溫飽問(wèn)題狀態(tài)，如何進(jìn)行高效學(xué)習(xí)？所以國(guó)家應(yīng)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局，加大農(nóng)村建設(shè)，大力發(fā)展縣域區(qū)域，因地制宜。對(duì)學(xué)校，政府應(yīng)合理布局學(xué)校，按要求配備師資，不能存在偏頗，特別是對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，不能因此而荒廢，不能因小失大，讓農(nóng)村學(xué)生都能最方便的入學(xué)，減少農(nóng)民教育負(fù)擔(dān)。農(nóng)村的師資力量切不可荒廢，這是需要政府去宏觀調(diào)控的。 2. 因地制宜，以學(xué)生為本，制定引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方針 教對(duì)學(xué)生每一個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)能力

26、進(jìn)行分析，不同對(duì)待不同指導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)掌握并且了然于胸，教師才能更加胸有成竹的教育學(xué)生。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的興趣，一開(kāi)始的數(shù)學(xué)可能枯燥無(wú)味，特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，但是數(shù)學(xué)的深?yuàn)W以及博大，任何人都不可否認(rèn)。因此，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如何培養(yǎng)？教師首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并且拓展，其次是培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣難養(yǎng)成，但卻是受益終身，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生自己體會(huì)到成功的喜悅，這是最快捷的方式。 3. 多利用客觀外在條件，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí) 努力提高每個(gè)農(nóng)村的師資力量，讓農(nóng)村學(xué)生能利用多媒體課件，

27、這能提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。多媒體技術(shù)是個(gè)值得利用的客觀條件，教師要善于利用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)課堂，讓學(xué)生的思維能夠跟上時(shí)代的變化，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主觀能動(dòng)性。教師同時(shí)應(yīng)善于運(yùn)用巧妙方法讓學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作讓好生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。不同層次的學(xué)生在一個(gè)合作小組相互合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自卑感就會(huì)相對(duì)減弱，學(xué)生也更容易學(xué)習(xí)，更容易形成高效課堂。 三、 聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行課堂教學(xué) 要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師可以從周圍的環(huán)境入手，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，數(shù)學(xué)和生活不可分割，學(xué)生才會(huì)有學(xué)下去的動(dòng)力，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師要積極聯(lián)系自身生活實(shí)際

28、作為例子，將數(shù)學(xué)源于生活這個(gè)概念傳播給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用和樂(lè)趣，積極參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。 四、 提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 農(nóng)村教學(xué)是一種目的性比較強(qiáng)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只為脫貧，而提高課堂教學(xué)質(zhì)量能夠使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的技能大大提升，對(duì)生活、智力都是一大幫助，在農(nóng)村初中教學(xué)中，只有不停地提高課堂教學(xué)的有效性，采取科學(xué)合理的方法，才能更好的全面提高學(xué)生的素質(zhì)。 在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村教學(xué)中，不斷提高教學(xué)的有效性，才能保證教學(xué)的有序進(jìn)行，保證培養(yǎng)優(yōu)秀下一代。進(jìn)行課程改革的主要目的就是提高初中生的總體素質(zhì)水平，避免他們落后于時(shí)代，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而課堂是提高教學(xué)的重要場(chǎng)地，農(nóng)村

29、初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)這個(gè)重要的課堂，而課堂教學(xué)也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量最有影響力的方法，因此，對(duì)課堂教學(xué)的重視是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。 要想根本提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，雖然根本上需要國(guó)家的大力輔助，教師的重要性也是不可忽視的。教師要對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性充分認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的分析，積極采取新方法提高學(xué)生的興趣，研究創(chuàng)新的有效性策略，最終才能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。應(yīng)大力發(fā)展宣傳，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，任何都比不上學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，這是最需要考慮的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是不可忽略的。 1.前言 英語(yǔ)是當(dāng)今社會(huì)中最常用的語(yǔ)言，是我國(guó)和世界聯(lián)系的主要通道，因此發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)的

30、模式對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育很重要。尤其是在當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較落后，同學(xué)之間的英語(yǔ)交流少，不利于英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此在課堂上教師要注意發(fā)展合作學(xué)習(xí)的模式，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同學(xué)之間互相交流。其中主要是要發(fā)展結(jié)對(duì)教學(xué)模式即小組合作學(xué)習(xí)模式，小組學(xué)習(xí)是興起于70年代末期的一種學(xué)習(xí)策略。它是規(guī)定按照學(xué)生的不同因素，如交往能力、認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等幾方面的不同因素搭配成小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中完成任務(wù)，互相合作。這種模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的發(fā)展，并且能夠協(xié)調(diào)的發(fā)展學(xué)生的技能、情感等各方面的因素。 2.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀 2.1學(xué)習(xí)環(huán)境落后 著名的教育心理學(xué)家皮亞杰的理

31、論是，兒童在7-11歲可以利用具體的過(guò)程或者事物進(jìn)行運(yùn)算或者思維，而不能用文字和語(yǔ)言來(lái)陳述事情；在12-15歲時(shí)，兒童可以利用語(yǔ)言或文字，頭腦中有了想象和思維。因此小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是對(duì)具體事務(wù)的呈現(xiàn)這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。但是在當(dāng)前的農(nóng)村中，沒(méi)有像城市中的物質(zhì)，沒(méi)有新潮的西方的音樂(lè)等，與城市的學(xué)生相比，從課外獲得的信息極少。英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果依靠外來(lái)的西方的電影是很好的，但是在農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有可以感知的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容匱乏，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)落后。 2.2英語(yǔ)教學(xué)師資匱乏 現(xiàn)在我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多城市都是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的一大進(jìn)步。但是英語(yǔ)師資方面相對(duì)匱乏，一般農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)都是每個(gè)小學(xué)只有一

32、名英語(yǔ)教師，同時(shí)教授所有年級(jí)，有時(shí)甚至兼顧其他學(xué)科，農(nóng)村的英語(yǔ)教師資源嚴(yán)重匱乏，使得學(xué)生完全依賴這么一個(gè)教師，要求教師的素質(zhì)一定要高，但是農(nóng)村的英語(yǔ)教師提升自身各方面素質(zhì)的周期要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的多于城市。在農(nóng)村的小學(xué)中，由于資金緊張，農(nóng)村教師的收入較低，還有是時(shí)間不允許，由于沒(méi)有更多的時(shí)間并且要兼顧很多班級(jí)的課程，使得教師完全沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)方面的進(jìn)修。因此，教師資源的匱乏也是當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的一大原因。 2.3家庭教育資源短缺 俗話說(shuō)父母是孩子的第一任老師，孩子學(xué)習(xí)的第一步都是父母教授。但是在農(nóng)村這一點(diǎn)上是存在嚴(yán)重的缺陷的，由于農(nóng)村的家長(zhǎng)知識(shí)水平較低，對(duì)英語(yǔ)聞之甚少，所以農(nóng)村學(xué)生的家庭英語(yǔ)教育幾乎為零，與城市相比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的家庭教育。 3.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)結(jié)對(duì)教學(xué)的措施 結(jié)對(duì)教學(xué)即分組學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生之間互相指導(dǎo)，通過(guò)彼此之間的學(xué)習(xí)交流和互相的輔導(dǎo)，促進(jìn)彼此互相進(jìn)步的教學(xué)方法。結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于，可以彌補(bǔ)當(dāng)今大班教學(xué)的不足，在同學(xué)之間的活動(dòng)，由于是平等的身份，彼此之間可以相互的探討，提出自己的質(zhì)疑，不像和老師之間由于身份的障礙而產(chǎn)生畏縮感，能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。下面探