2022年《小壁虎借尾巴》教學設計(集錦15篇)

1、第 頁2022?小壁虎借尾巴?教學設計(集錦15篇)?小壁虎借尾巴?教學設計(集錦15篇)作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原那么嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量上下的關鍵所在。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是我精心整理的?小壁虎借尾巴?教學設計，歡送大家分享。?小壁虎借尾巴?教學設計11、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力。2、在正確、流利、有感情朗讀課文的根底上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的口語表達能力。一、揭示課題，復習舊知

2、1、板書課題，圍繞“借提出問題：為什么要向誰借結(jié)果?怎樣2、觀察課件演示：說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。評：直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分發(fā)揮了學生的主體性，同時也教給了學生一種讀書的方法。二、學習課文第3至第5自然段1、學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。(向誰借“，怎樣借“ ，結(jié)果怎樣“。)2、全班交流：你讀懂了什么?(指名學生說，教師相機指導。)例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。師：你是怎么知道的?生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢

3、。師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?學生發(fā)表許多意見。師：同學們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。指名學生讀，組織全班評議?？蓮恼Z氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。評：“動態(tài)生成是“新根底

4、教育試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學生，備可能。此處的教學，教師不僅關注“導的進程，更關注學生的學習狀態(tài)，促進了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學片斷，在學生自讀自悟的根底上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。4、小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假設小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。 學生自由編。 在小組里說、評、議。 指名說，全班評議。評：加強“說的訓練，是小學語文課堂教學的一大薄弱環(huán)節(jié)。

5、這里的教學，在學生“學文悟法的根底上，讓學生“仿文說話，牢固地建立了知識結(jié)構，既開展了學生的說話能力，又為學生的創(chuàng)造性思維留足了時空。三、學習第6、7自然段1、自讀、討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?2、指導朗讀： 小壁虎這時心里可快樂了，它說的話該怎么讀?學生自由讀。 指名讀，全班評議。 電腦課件錄音朗讀。 全班齊讀。評：非重點段落采用簡略得當?shù)慕虒W方法來處理，通過指導朗讀，使學生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。四、課堂演練，加深理解1、分角色朗讀全文。2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演： 熟悉角色，練習讀，加上動作、神態(tài)。 小組

6、書練。3、指名小組上臺表演，全班評議、改良。評議依據(jù)： 表演的連貫性。 各角色設計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養(yǎng)學生的團隊精神。而在自由活潑的氣氛中，學生通過表演、評價、議論、比擬，對語言文字就會有活生生的感受。五、課堂總結(jié)，課后延伸1、總結(jié)。2、作業(yè)：續(xù)編故事。小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?評：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的目的，

7、也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑，這樣的訓練，有利于學生的思維能力和口頭表這能力的開展。?小壁虎借尾巴?教學設計2教學目標：知識、能力目標會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。過程、方法目標經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價值觀目標對學生進行禮貌教育。教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。教學難點：能讀好對話的不同語氣。教學準備：課件、圖片、頭飾。教學流程：一、創(chuàng)設情境，質(zhì)疑導入(課件出示小壁虎。)師：這是什么動物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書。)師：看了課題后，你們想知

8、道什么?學生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?等問題。二、初讀課文，整體感知1、借助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。3、閱讀課文，畫出人物對話。(生自讀課文。)4、同桌讀文，相互評價。5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)小壁虎為什么借尾巴?(生匯報，課件出示第一幅圖。)教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙的意思;二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?(指名答復，師隨著生的答復，貼出

9、小魚、老牛、燕子的圖片。)三、細讀課文，讀中感悟1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?生：很難過，很傷心。師：試一試讀出小壁虎當時的心情。(課件出示課文第二自然段：“沒有尾巴呢?，指導讀好感慨和疑問句。)2、小壁虎先向誰借尾巴?(課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)(生匯報，師適時引導。)師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結(jié)果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結(jié)果。)(生匯報，師課件出示第三、四幅圖。)

10、5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。)6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)7、用“因為所以句式練習總結(jié)。8、小壁虎到處借不到尾巴，結(jié)果怎么樣呢?(生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)四、積累內(nèi)化，拓展延伸1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。)3、假設小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢?試著說一說。五、總結(jié)這節(jié)課，同學們有什么收獲?教學反思：本節(jié)課是在課程標準理念指導下進行的。回憶本課的教學，有以下三處較成功的地

11、方，到達了預期的教學效果。1、創(chuàng)設趣味盎然的學習氣氛新課導入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調(diào)動了學生學習的積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創(chuàng)設，不僅激發(fā)了學生學習興趣，還開展了學生的潛在智慧。2、培養(yǎng)學生的自主探究能力在細細品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的根底上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學生自主探究學習的能力，還鍛煉了語言表達能力。3、以讀為核心，激發(fā)學生的潛質(zhì)以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的

12、尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此根底上，我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎么說?他們會怎么答?這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維留足了空間。缺乏之處，我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有鼓勵性，學生的學習積極性一定會更高。教學評析：?小壁虎借尾巴?是一篇童話故事，是以畫的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容，學生借助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人，將學生帶入這個故事中，學生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴借尾巴尾巴再生這個過程中感情的變化，并能讀懂故事。1、通過表達，培養(yǎng)想象能力本節(jié)課教師設計了讓學生用自己的話表達小壁虎向老黃牛、燕子借

13、尾巴的經(jīng)過，用“因為所以說一句話，加強了“說的訓練，鍛煉了學生的說話能力，又為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說故事，也表達了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的想象能力。2、以讀為本，讀中感悟教學中，讓學生借助拼音讀課文，再讀課文標自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學生一次次地了解課文，指導學生讀課文，讓學生體會讀課文的語氣，指導得很好，學生經(jīng)過屢次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時舉手非常踴躍，都想扮演小動物的角色，學生愛讀。3、以學生為主，自主學習第三自然段教師引導學習，而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生為主，學生學習積極性很高，很愛學習。?小壁虎借尾巴?教學設計3教材簡

14、析：?小壁虎借尾巴?是教科版?語文?一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。 學情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的根底上，給予CAI的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學手段

15、：以給學生介紹朋友的方式，激發(fā)學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。到達讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。到達順暢、有效地完本錢節(jié)課的教學目標的效果。教學目標：知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。過程、方法目標：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。教學難點：能讀好對話的不同語氣。教學準備：課件，圖片，頭飾。教學

16、流程：一、激趣導入：師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？出示圖片生：壁虎師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。板書課題：小壁虎借尾巴。二、 初讀課文，整體感知師：請同學們翻開課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內(nèi)容是什么？師：課件出示問題板問題：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎尾巴斷了心情怎樣？小壁虎都向誰借尾巴了？最后小壁虎借到尾巴了嗎？請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。生答生 答生 答生 答三、 游戲引

17、入，情感體驗。師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。師：小動物們準備好了嗎？生：好了。師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區(qū)別？生：答略師：同學們，我說幾個詞，看誰反響快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。師：有趣嗎？四、 興趣投入，加深感悟師：將小壁虎頭飾掛在胸前喂！你是小魚姐姐嗎？邊說邊走到一個小女孩身邊。生：站起來我是小魚姐姐。師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？生：不能啊！我還得用它撥水呢。師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的師

18、板書：撥水。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？生讀課文生：我想是這樣讀生：我的體驗是師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀師：多有創(chuàng)意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的師板書：趕蠅子師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了？生：小燕子師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。師：板書;掌握方向。師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？懂禮貌師：你是從什么地方看出小壁虎懂禮貌的/師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？生：沒有。五、 開發(fā)想像師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，

19、而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？師：小壁虎又變得快樂了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？生：大聲地我長出新尾巴了？六、 拓展延伸師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關于動物的哪些知識。七、 全課總結(jié)同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福?。《笞匀坏闹R更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！八、板書設計小壁虎借尾巴小壁虎

20、小 魚 撥 水 小壁虎掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴教學反思：?小壁虎借尾巴?是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。一、讀文古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學?小壁虎借尾巴?時，我給學生足夠的讀書時機，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊

21、讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比擬個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。二、表演表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在?小壁虎借尾巴?中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把

22、它們牢牢地記在腦子里，在這根底上，再用自己喜歡的形式反響給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。三、交流我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在?小壁虎借尾巴?中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。以上是?小壁虎借尾巴?教學

23、后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。?小壁虎借尾巴?教學設計4一、聯(lián)系舊知，揭示課題1、回憶上學期學的?比尾巴?一課，知道動物的尾巴各不相同。2、那么，動物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天，我們就來學習一篇關于動物尾巴作用的課文。這種動物你們看看是什么?對了 ，同學們，小壁虎生下來就有一條長長的尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢 ?讓我們一起到?小壁虎借尾巴?這個故事中尋找答案吧!二、情景導入，整體感知1、齊讀課題：小壁虎借尾巴。解釋“借：有禮貌地向人家要。誰能用“借說一個句子。2、你看了題目，你想知道些什么?小壁虎為什

24、么要借尾巴向誰借怎樣借借到?jīng)]有。師板書。3、帶著思考題聽錄音：看誰聽得最認真。4、聽完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?(從哪里知道，自由讀第一，二段)匯報為什么要借?(掙 斷 難看 看圖一)5、表演讀第二段：體會小壁虎沒有尾巴的心情怎樣?6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過?(自由讀，找好朋友讀第35段，讀完后回到座位)7、找出小魚、老牛、燕子(指名學生貼)。8、那小壁虎是怎樣借的?(先看第3段)指名讀。9、讀后，出示思考題：(同座位討論)同座位讀，男女分開讀體會小壁虎說話很有禮貌。10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?(自

25、學第45段)11、匯報結(jié)果(發(fā)練習紙)表演讀：理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?12、尾巴有這么多的用處，誰能介紹其他動物的尾巴的作用呢?13、想象一下，小壁虎還會向誰借呢?14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?(齊讀，個別讀)15、后來，小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么?(用什么語氣來讀)你們覺得奇怪嗎?(看圖，隨著時間的變化，尾巴長出來了)16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?(再生，脫離危險掩護自己)三、小結(jié)每種動物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書，仔細觀察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識呢!?小壁虎借尾巴?教學設計5一、設計思想：?小壁虎借尾巴?這篇童話故事，

26、全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結(jié)果。這篇童話故事是童話中的一種特殊形式科學童話，擔負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用等。教學中，既要完成語言文字訓練的根本任務，培養(yǎng)學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據(jù)教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關科學知識。二、教材分析：?小壁虎借尾巴?這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文

27、中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，表達了不同的內(nèi)容，既易于學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。三、學情分析：1、學生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。四、教學目標：1、會認“壁、虎等9個字，會寫“河、姐等6個字。2、正確

28、流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。3、初步了解一些動物尾巴的作用。五、教學重點、難點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。六、教學策略與手段：考慮到局部學校多媒體設備使用不是很方便，因此備課中沒有設計課件，根本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。七、教學準備：1、生字卡片、動物頭飾。2、學生搜集有關動物尾巴的資料。?小壁虎借尾巴?教學設計6一、教學目標1、會認8個生字，會寫6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話時的不同語氣。3、初步認識一

29、些小動物尾巴的作用。二、教學重難點教學重點：認字寫字。教學難點：初步認識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個連續(xù)動作的動詞。三、教學方法：以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯(lián)系四、教學用具：掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片五、課時安排：兩課時六、教學過程第一課時同學們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學習一篇與壁虎有關的文章?小壁虎借尾巴?。板書課題，齊讀。二、初讀課文，認識生字1、借助圖畫獨立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的 ？學生沒說到的，教師及時提醒。3、出示詞語卡片帶拼音：小壁虎 借尾巴

30、 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴、指名讀，齊讀。、去掉拼音再讀。4、出示生字卡片，開火車讀生字。三、初讀課文，整體感知1、小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請同學們帶著這個問題自由讀課文。2、指名答復，學生答復時，教師相機貼出動物圖片。四、再讀課文，讀中感悟1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它的心情怎樣？傷心、難過那就請你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。指名讀，齊讀。2、小壁虎向誰借了尾巴？自由讀第三段。讀小壁虎說的話，看誰讀得最好。3、讀得真好，這么有禮貌！從哪個詞語看出來它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？出示練習：小魚的尾巴要用來 。學生填空。4、對，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用

31、手做做撥水的動作。小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話，教師范讀，男女生分讀。五、指導寫字1、學生認讀生字，觀察特點，并說一說他們在田字格中的位置。2、教師范寫，學生書空。3、學生描紅、練習臨摹。?小壁虎借尾巴?教學設計7教學目標：、認識個生字。、通過小組合作學習，使學生了解一些動物尾巴的作用。、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。教學重點：有感情地朗讀課文，了解動物尾巴的作用。教學準備：課文插圖；小動物頭飾。教學過程：一、激趣導入小朋友們，你認識小壁虎嗎？了解小壁虎嗎？你能向小朋友們介紹一下你所了解的有關小壁虎的知識嗎？學生說。今天我

32、們就來學習一篇和小壁虎有關的課文。請小朋友們齊讀課題，讀了課題以后，你想知道什么？學生說小朋友們想知道這么多的問題，只要這節(jié)課你能認真學習，這些問題就會解決了。二、初讀課文，認識生字、學生自讀課文，認記生字。不認識的小組內(nèi)互相幫助一下。、學生齊讀本課生字。、快樂傳遞恰恰?。盒∨笥褌冋J識了生字快不快樂？讓我們把這種快樂傳遞給每一個人吧！指名認讀詞語，全班跟讀。、交流一下，你是用什么方法記住哪個字的？三、讀中感悟、學習課文第二幅圖： 請小朋友再齊讀課題，小壁虎都向誰借尾巴了？學生答復，教師板書：小魚 老牛 燕子 誰來讀一讀小壁虎向小魚借尾巴的局部。指一名學生讀。 小壁虎向小魚借到尾巴了嗎？沒有是不

33、是它借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給它？不是它借尾巴時是怎樣說的，找出那句話來讀一讀。你從哪里看出小壁虎有禮貌？指導朗讀小壁虎說的話。小壁虎這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？學生答復，教師板書：撥水。我們在讀小魚說的話的時候，要把“撥水兩個字讀得重一些，齊讀小魚說的話。 分角色讀這一局部。、小組學習第三、四幅圖的內(nèi)容：剛剛我們學習了小壁虎向小魚借尾巴的局部，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們真聰明，學得非常好。下面我們小組合作學習小壁虎向老牛、燕子借尾巴的局部。學習時圍繞著這樣兩個問題來討論：小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？在朗讀這一局部時，應注意哪些地方？ 小組學習。教師巡視指導。 匯報交流：學生匯報過程中

34、，其他學生有意見隨時補充，教師要牽引好。 根據(jù)剛剛交流，練習朗讀，男女小朋友比賽讀。、學習第一幅圖的內(nèi)容：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？為什么要借尾巴？請小朋友齊讀這一局部內(nèi)容。誰來說一說剛剛的問題？、學習第五、六幅圖的內(nèi)容：學生當小老師，提問，別的學生來答復。在這個過程中，教師做一個指引者。四、有感情朗讀、小組內(nèi)分角色朗讀課文。、哪個小組覺得你們組讀得最棒？請下來讀。、給連環(huán)畫配音：這篇課文是一篇連環(huán)畫故事，老師把連環(huán)畫畫出來，想請小朋友幫幫助，給連環(huán)畫配上音，誰來幫幫老師？五、拓展延伸、課前，老師讓小朋友回去查找資料、請教別人，說說你還知道其他動物的尾巴有什么用處？

35、學生交流。、續(xù)說：根據(jù)剛剛小朋友的交流，仿造課文三至五自然段的寫法再續(xù)說一兩個自然段。小壁虎爬呀爬，爬到_，它看見_，在_。小壁虎說：“_，您把尾巴借給我行嗎？_說：“不行?。∥乙梦舶蚠。板書設計：、小壁虎借尾巴小魚 撥水老牛 趕蠅子燕子 掌握方向?小壁虎借尾巴?教學設計8一、復習1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事?從中你學到了什么?2、戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)二、讀字讀詞1、讀下面詞語，給帶點的字注意：咬住蚊子想掙斷甩著游水快樂壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。2、讀要學會的6個生字。3、指導學生識字形：虎是半包圍結(jié)構的字，部首是虎字頭。4、指導學生書寫生字。三、練

36、習1、指導學生完成課后第2題和?課堂練習?第3題。2、指導學生完成?課堂練習?中的第4題： 先讀句子，找出要用的詞語。 比擬三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。 誰在什么地方干什么?先想這地方，再寫句子。四、指導學生閱讀?課外閱讀?中的?小壁虎?五、總結(jié)語(略)?小壁虎借尾巴?教學設計9教學目標1自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力。2在正確、流利、有感情朗讀課文的根底上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的口語表達能力。教學過程一、揭示課題，復習舊知。1板書課題，圍繞“借提出問題：為什么要向 誰借

37、結(jié)果？怎 樣2觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。二、學習課文第3至第5自然段。1學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。向誰借“，怎樣惜“_，結(jié)果怎樣“。2全班交流：你讀懂了什么？指名學生說，教師相機指導。例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。師：你是怎么知道的？生：讀小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。教師利用課件演示，幫

38、助理解動物尾巴的用途。生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？學生發(fā)表許多意見。師：同學們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。指名學生讀，組織全班評議。可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。3小組分角色朗讀第3至第5自然段。4小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假設小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。1學生自

39、由編。2在小組里說、評、議。3指名說，全班評議。三、學習第6、第7自然段。1自讀、討論。小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？2指導朗讀。1小壁虎這時心里可快樂了，它說的話該怎么讀？學生自由讀。2指名讀，全班評議。3電腦課件錄音朗讀。4全班齊讀。四、課堂演練，加深理解。1分角色朗讀全文。2以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。1熟悉角色，練習讀，加上動作、神態(tài)。2小組書練。3指名小組上臺表演，全班評議、改良。評議依據(jù)：1表演的連貫性。2各角色設計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。五、課堂總結(jié)，課后延伸。1總結(jié)。2作業(yè)：續(xù)

40、編故事。小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？?小壁虎借尾巴?教學設計10教學理念：1、注重信息技術和語文學科的整合，激發(fā)學生的學習主動性，表達新課程的理念;2、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，促進學生主動探究知識，把課堂還給學生，讓學生學會質(zhì)疑，主動探究；3、學用結(jié)合，培養(yǎng)學生的表達能力，能模仿課文續(xù)寫故事。教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的

41、作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最正確范例。學習目標：1、會認“壁、虎等9個字，會寫“河、姐等6個字。2、分角色有感情的朗讀課文。3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力。4、能按事情的先后順序說一段完整的話。教學重點、難點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。能按事情的先后順序說一段完整的話。教學時間：三課時教學準備：1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經(jīng)過的動畫、提問題的小壁虎。2、有關動物尾巴的網(wǎng)站。教學過程：一、復習導入1引言：同學們，這節(jié)

42、課我們繼續(xù)學習小壁虎借尾巴。板書上節(jié)課我們認識了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來檢查大家吧。2演示課件：走迷宮。誰能讀準生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。二、學生質(zhì)疑教師引導學生從題目入手質(zhì)疑：看到這個題目你有什么問題要問嗎？小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？借到?jīng)]有呢？三、理解課文根據(jù)學生的問題，引導學生讀書解決問題。一小壁虎為什么借尾巴？教師引導學生讀課文一、二自然段。學生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺得沒有尾巴難看。二小壁虎向誰去借尾巴？1、指名讀三、四、五自然段。教師板書：小魚，老牛，燕子2、教師引導：這三個自然段寫了小壁虎借尾巴的經(jīng)過。是我們要學習的重

43、點，同學們自己讀讀這三段，要仔細讀，認真看，開動你的小腦筋，你會有發(fā)現(xiàn)：這三個自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？3、師生交流。教師相機引導學生理解：1寫作的順序相同。先寫接著寫最后寫2小壁虎很有禮貌。小壁虎對別人的稱呼、商量的語氣3動作不同，用處不同。理解詞語：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。教師板書4觀看動畫。4、學生朗讀課文三、四、五自然段。5、給動畫配音，評選最正確配音員。6、續(xù)編段落，爭當優(yōu)秀小作家。讓學生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續(xù)編。三小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說他是個傻孩子？板書三、小組分角色朗讀課文。四、寫字指導學生書寫生

44、字“借。1、指導學生觀察。2、教師范寫。3、學生練寫。五、小結(jié)拓展。跟著小壁虎，我們學到了很多的知識，小壁虎還要考考大家呢！課件1、同學們，我通過借尾巴的經(jīng)歷，知道了小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用，你知道了嗎？2、小壁虎推薦：你還想知道更多動物尾巴的知識嗎？你可以回家問你的爸爸媽媽，還可以登陸生物俱樂部、科學普及，北京科普等網(wǎng)站，去查閱有關的資料。?小壁虎借尾巴?教學設計11教學目標1、 自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。2、 認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房7個漢字。3、 理解故事內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕

45、子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。4、 通過了解科學常識，激發(fā)學生對動物世界的探究興趣。教學重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。教學難點：指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。課時安排：2課時第一課時課時目標1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。教學過程一、 揭示課題，激趣導入1、 師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。2、 師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。3、 師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察并交流有關壁虎的資料。二、

46、初讀故事，識字學詞1、 師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小局部漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？引導學生結(jié)合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。2、 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。3、 檢查生的學習情況，識字學詞。1 指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉是翹舌音，“掙既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhng，正音后再次指名生認讀。2 指名生朗讀第2自然段。 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調(diào)“難是鼻音。 鼓勵生說說除了“一條尾巴

47、，還可以說一條什么如：一條魚、一條毛巾、一條小河。 再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。3 指名生朗讀第3自然段。 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調(diào)“姐姐的第二個字讀輕聲，“您是前鼻音，“撥不能讀成了“b。正音后再次指名生認讀。 理解“您的意思：引導學生說說在哪些情況下會說到“您，理解“您表示對長輩的尊敬。 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對話。4 指名生朗讀第4自然段。 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅是后鼻音，明確“蠅子就是“蒼蠅。 引導學生區(qū)別“甩和“用這一組形近字。5 指名生朗讀第5自然段。

48、出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。6 指名生朗讀第6、7自然段。 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過身子，指名生認讀，注意正音：“傻是翹舌音，“轉(zhuǎn)在這里讀第三聲。 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。4、 生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。5、 穩(wěn)固識字。1 師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式穩(wěn)固學生的認讀成果。2 單獨出示本課的12個生字，指名生認讀并口頭組詞。3 生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導學生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊

49、、咬、您、撥都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構字規(guī)律來加以記憶。“甩的最后一筆豎彎鉤就好似是老牛的尾巴。三、 再讀故事，把握內(nèi)容1、 師過渡：通過剛剛的學習，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！2、 生自主讀書，在讀中思考，抓住關鍵信息。3、 指名生交流，師在生交流的根底上適當小結(jié)。小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，引導學生把句子說完整說通順，抓住重點的內(nèi)容，語言表達盡量簡潔。四、 指導生字書寫1、

50、師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。2、 再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。3、 生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領。4、 師適當指導：“捉、姐是左右結(jié)構的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴；“房是左上包圍結(jié)構的漢字，下方的“方要寫得半藏半露。5、 師范寫，生觀察書空。6、 生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。五、 課堂小結(jié)小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。第二課時課時目標1、 練習分角色朗讀課文。2、 理

51、解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然和動物世界的探究興趣。3、 在熟讀課文的根底上進行課本劇表演呢。教學過程一、 回憶故事，創(chuàng)設情境。1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內(nèi)容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。2、 師創(chuàng)設情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！二、 學習故事，了解知識1、 學習第1自然段。1 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了。2 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪體會小

52、壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行比照，幫助學生理解“難看。3 指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢這個問句。2、 學習第3-5自然段。1 師出示學習要求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結(jié)果怎么樣。2 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。3 指名生交流，師適當小結(jié)：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。4 在生交流的過程中師重點指導以下幾點。 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫

53、出“搖尾巴“甩尾巴“擺著尾巴，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。 引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐“牛伯伯“燕子阿姨的稱呼、“您“行嗎這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。 在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。3、 學習第6、7自然段。1 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過時心里會想些什么。2 練習轉(zhuǎn)述。 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。 指名生進行表述，師適當指導

54、指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。例如：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看啊！3 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子。在學生交流的根底上行師適當小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。4 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的

55、對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。4、 總結(jié)全文，適度拓展。1 生交流學了這篇課文后收獲了哪些知識？2 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的根底上師出示相關圖片，拓展學生的科學常識，激發(fā)學生對探究動物世界的興趣。三、 熟讀故事，情境表演1、 生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習分角色朗讀。3、 指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。4、 鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上臺進行表演五名同學扮演小動物，另一生旁白，師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導：表演中要根據(jù)

56、情節(jié)配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。5、 再次指名六名同學上臺進行表演。四、 課堂小結(jié)小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！板書設計向小魚借：用尾巴撥水21.小壁虎借尾巴? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴向燕子借：用尾巴掌握方向?小壁虎借尾巴?教學設計12、學會本課個生字和個詞語，認識個字。、正確、流利有感情地朗讀課文。、通過讀課文了解小壁虎借

57、尾巴的經(jīng)過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。、重點：是準確掌握生字的讀音和字形；結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當?shù)恼Z氣。、難點：是運用適當?shù)恼Z氣分角色朗讀課文。課時。第一課時教學目標、學會本課的個生字及詞語，認識并書寫個生字。、初讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因及結(jié)果。教學過程一、聯(lián)系舊知，揭示課題、回憶一年級上學期學的?比尾巴?一課，知道動物尾巴各不相同。、今天，我們就來認識一種新的動物，小朋友認識它嗎？出示課題、教學“壁、虎兩個生字，記“虎的字形，認識虎字頭：出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃

58、蚊、蠅、蛾等小蟲。它自己已經(jīng)有一條長尾巴了，為什么還要問別人借呢？二、讀課文，整體感知、聽課文錄音，思考：小壁虎為什么要借尾巴呢？借到了沒有?、學生自由、輕聲地朗讀課文，要求：讀準字音，詞句不讀破。標上自然段的序號。三、檢查學生自學情況、指名分段朗讀課文：對字詞的音進行糾正。、學習生字：出示課件：學生字重點分析以下幾個字的字形：難：要和“誰區(qū)分字形。撥：要和拔區(qū)分字形。甩：與“用字形相近，只是最后一筆寫法不同。啊：與“阿字音、字形相近，字義不同。四、指導書寫看看生字大田字格里的布局，教師指導寫字：“虎，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。“撥不要漏寫最后一筆“點。“佰，右邊的“白寫窄些。第二課時教

59、學目標、正確、流利有感情地朗讀課文。、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。教學過程一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文、學生自由練習朗讀。、指名練習分角色朗讀課文。二、學習課文、指名讀課文一、二段： 對照第一幅掛圖：認讀“墻角、蛇等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走等詞。 練習朗讀第一、二段。、小壁虎向誰去借尾巴了？有沒有借到呢？請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢？我們來仔細讀一讀課文。出示第三段： 小壁虎先爬到什么地方？學生讀一句。 他看見小魚在干什么？

60、學生讀第二句。認讀生字“搖用手做動作理解意思。板書：搖 小壁虎說了什么？小魚說了什么？請學生分角色朗讀三、四兩句。學習生字“姐、撥：用手做動作理解“撥，并板書。學習“姐，體會小壁虎說話很有禮貌。、接著小壁虎爬到什么地方？他看見老牛在干什么？他們說了什么？帶著這些問題分小組共同學習討論第四段 ：可以通過朗讀方式答復以下問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改良。、全班交流學習情況，請各小組匯報：通過朗讀答復以下問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能答復以下問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。、小壁虎又爬到什么地方？他看見燕子在干什么？他們說了什么？自己獨立學習第五段： 學生交流朗讀情況。 教師板書：擺、掌