北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教案

1、Word - 18 -北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教案 所謂符合科學(xué)性，就是老師要仔細(xì)貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合同學(xué)實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避開(kāi)消失學(xué)問(wèn)性錯(cuò)誤。下面是為大家整理的關(guān)于北師大版學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)教案，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 北師大版學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)教案1 教材地位： 本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位是： 搭一搭 這課是北師版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)其次單元觀看物體中的起始課，它主要考察同學(xué)從正面、左面、上面觀看立體圖形，感受從不同位置觀看，觀看物體的范圍的變化。并能由觀看到的外形還原立體圖形，它重在進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，引導(dǎo)同學(xué)漸漸發(fā)覺(jué)實(shí)物與他們觀看到的圖形之間的聯(lián)系。 教

2、學(xué)目標(biāo)： (1)、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀看到立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的外形，并畫(huà)出草圖。 能依據(jù)正面、左面、上面觀看到的平面圖形還原(5個(gè)正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀看就可以確定立體圖形的外形。 (2)、力量目標(biāo)：通過(guò)小組合作溝通和動(dòng)手操作的方式，增加同學(xué)的合作意識(shí)和動(dòng)手操作力量。 (3)、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，培育同學(xué)辨證唯物主義的思想觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 本課中能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、上面、左面)觀看到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的外形，并畫(huà)出草圖是重點(diǎn)，。能依據(jù)正面、上面、左面觀看到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是有詳

3、細(xì)圖形觀看，比較形象直觀，而由形到立體圖形則比較抽象。 同學(xué)分析： 心理學(xué)討論指出，學(xué)校階段是智力進(jìn)展的關(guān)鍵年齡，同學(xué)規(guī)律思維從閱歷型逐步向理論型進(jìn)展，觀看力量、記憶力量和想象力量也隨著快速進(jìn)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，同學(xué)好動(dòng)、奇怪、好表現(xiàn)，抓住同學(xué)特點(diǎn)，樂(lè)觀采納形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和同學(xué)廣泛的、樂(lè)觀主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，有效地培育同學(xué)力量，促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展。生理上，青少年好動(dòng)，留意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，盼望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，使他們的留意力始終集中在課堂上;另一方面要制造條件和機(jī)會(huì)，讓同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，

4、發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 學(xué)問(wèn)障礙： 學(xué)問(wèn)把握上，同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)有的已遺忘，所以課前有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)。 同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)障礙。 立體圖形學(xué)問(wèn)，同學(xué)不易理解，所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深化淺出的分析。 動(dòng)機(jī)愛(ài)好： 明確的學(xué)習(xí)目的。老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，激發(fā)來(lái)自同學(xué)主體的最有力的動(dòng)力。 教學(xué)手段： 1、采納情景教學(xué)法; 2、“擺畫(huà)議講”結(jié)合法; 3、自主探究、小組合作爭(zhēng)論法; 4、教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分運(yùn)用了教具、學(xué)具、課件等手段，直觀形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)方法： 堅(jiān)持“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，即“以同學(xué)活動(dòng)為主，老師敘述為輔，同學(xué)活動(dòng)在前，老師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)

5、在后”的原則，依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際支配教學(xué)內(nèi)容。采納同學(xué)參加程度高的小組合作爭(zhēng)論教學(xué)法。在采納問(wèn)答法時(shí)，特殊注意不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的同學(xué)，面對(duì)全體，使基礎(chǔ)差的同學(xué)也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效地開(kāi)發(fā)各層次同學(xué)的潛在智能，力求使每個(gè)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。 教學(xué)過(guò)程： 一、觀賞古詩(shī)，激趣促學(xué) 1、在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們?cè)谏钜部催^(guò)許很多多的物體，從不同的角度去觀看，看到的也會(huì)是不一樣的。 2、老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形，(出示用4個(gè)搭好的)(看大屏幕)(認(rèn)真觀看)從不同的方向看

6、，你能看到什么外形? 此問(wèn)題的出示，在實(shí)際狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)利用已有學(xué)問(wèn)與閱歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)，這樣獵取的學(xué)問(wèn)，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情境中。復(fù)習(xí)的同時(shí)，起到承前啟后的作用。 3、導(dǎo)入，揭示課題 二、動(dòng)手操作，探究新知。 活動(dòng)一; 1. 師：老師搭好了一個(gè)，看看你能擺好并畫(huà)出來(lái)嗎?指名演示。集體訂正。 2.用5個(gè)小立體塊自己擺圖形，再分別畫(huà)出三個(gè)面的外形。 3、溝通匯報(bào) 師：有沒(méi)有小組擺得 不 一樣的，請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。 正面：上面：左面 4、師：現(xiàn)在搞個(gè)小競(jìng)賽，小組之間，你擺一個(gè)他擺一個(gè)，然后交換過(guò)來(lái)畫(huà)出三個(gè)面的狀況

7、，再交換過(guò)來(lái)檢查，看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)，正確率高。 活動(dòng)二：依據(jù)給出的兩個(gè)方向觀看到的平面圖形還原立體圖形 1、 出示3個(gè)方向觀看到的平面圖形，自己動(dòng)手搭一搭。 這個(gè)過(guò)程也就是依據(jù)看到的不同的面的狀況進(jìn)行推理調(diào)整的過(guò)程。 2、再出示2個(gè)方向的平面圖形，讓同學(xué)猜一猜有幾種。再搭一搭，驗(yàn)證。 3、歸納小結(jié)。 三、嘗試應(yīng)用，深化熟悉 由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形，給出兩個(gè)方向(上面和左面)看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小立方塊?最多可以有幾個(gè)小立方塊?搭一搭。 重視課本問(wèn)題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。 四、總結(jié)反饋 總

8、結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化熟悉。學(xué)問(wèn)性?xún)?nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問(wèn)盡快化為同學(xué)的素養(yǎng);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使同學(xué)更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且漸漸培育同學(xué)的良好的共性品質(zhì)目標(biāo)。 北師大版學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 在探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪心和探究_，能順當(dāng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。 教學(xué)難點(diǎn)： 經(jīng)受探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，體會(huì)余數(shù)肯定比除數(shù)小。 課前預(yù)備： 課件、每人40 根小棒。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境引入(課件出示情境圖)， 1、老師：小伴侶們，快來(lái)看看，調(diào)皮和笑笑正在玩小棒搭圖形的嬉戲呢，你知道他們?cè)诖钍裁磫? 同學(xué)

9、觀看情境圖，自由回答。 2、揭示課題并板書(shū)：搭一搭(一) 二、操作探究 1、動(dòng)手操作 (1)12根小棒搭正方形，能夠搭出幾個(gè)呢? 同學(xué)動(dòng)手操作，集體溝通。指名匯報(bào)結(jié)果，展現(xiàn)搭法。 (2)若用16根、20根小棒，又能夠搭多少個(gè)正方形呢? 同學(xué)思索，動(dòng)手操作，指名回答。 (3)小結(jié)：用12根小棒可以搭3個(gè)正方形，用16根小棒可以搭4個(gè)正方形，用20根小棒可以搭5個(gè)正方形 2、熟悉余數(shù) (1)能不能用除法算式表示呢?自己動(dòng)手寫(xiě)一下。 同學(xué)獨(dú)自列出除法算式，組內(nèi)溝通訂正。 (2)若用13根小棒，能搭幾個(gè)正方形? 請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用小棒擺一擺，溝通思索過(guò)程。 (3)引導(dǎo)同學(xué)將兩種搭正方形的活動(dòng)(有余數(shù)和沒(méi)有余

10、數(shù))進(jìn)行比較，你發(fā)覺(jué)了什么? 指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。 (4)小結(jié)：當(dāng)我們用小棒搭正方形時(shí)，有的有剩余的小棒，有的沒(méi)有剩余的小棒。 (5)像這樣用小棒搭正方形有剩余的，用算式又該怎么表示呢? 同學(xué)試寫(xiě)，指名展現(xiàn)，集體訂正。 134=3(個(gè))1(根)板書(shū) (6)結(jié)合搭正方形的過(guò)程，想一想134=3(個(gè))1(根)這個(gè)算式中各個(gè)數(shù)字的含義。 同學(xué)思索，小組內(nèi)溝通，全班匯報(bào)。 (7)歸納：像134=3(個(gè))1(根)這樣的除法算式，我們把它叫做有余數(shù)的除法，把剩下的小棒根數(shù)“1”叫余數(shù)，除法算式讀作13除以4等于3余1。 3、假如連續(xù)增加小棒根數(shù)，搭一搭，你能發(fā)覺(jué)什么呢? (1)同學(xué)依據(jù)教材P4頁(yè)“搭

11、一搭，填一填”處的表格獨(dú)自操作并填寫(xiě)表格。 同學(xué)匯報(bào)填寫(xiě)的算式和單位名稱(chēng)。 (2)觀看表格，比較每個(gè)算式中的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)覺(jué)什么? 同學(xué)觀看，小組內(nèi)溝通自己的觀看結(jié)果，全班溝通。 老師板書(shū)：余數(shù)比除數(shù)小。 4、余數(shù)真的都比除數(shù)小嗎? 組織同學(xué)分別用25根、31根小棒搭一搭正方形驗(yàn)證一下。 三、練習(xí)鞏固 1、教材p5頁(yè)“練一練”第1題。 同學(xué)獨(dú)自完成，說(shuō)一說(shuō)自己的思索過(guò)程，集體訂正。 2、教材p5頁(yè)“練一練”第2題。 完成練一練第2題，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)覺(jué)了什么? 指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。 2、教材p5頁(yè)“練一練”第3題。 指名同學(xué)指出錯(cuò)在哪里，并改正。 四、拓展延長(zhǎng) 你能寫(xiě)出幾個(gè)

12、不同的算式? =41 同學(xué)獨(dú)自思索，分組爭(zhēng)論，全班匯報(bào)。 五、課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲? 北師大版學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)教案3 教學(xué)環(huán)節(jié)： 1.情景引入：觀看一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度，初步了解從不同位置觀看同一個(gè)物體，看到的不同。 2.例題講解：觀看汽車(chē)全景照片后，對(duì)不同位置看到不同外形講解。解決書(shū)上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀看。 3.情景練習(xí)：針對(duì)空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來(lái)體會(huì)不同角度觀看的不同。(選不同位置的照片) 4.擴(kuò)展練習(xí)：觀賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體外形變化。 本次教學(xué)我認(rèn)為采納計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作爭(zhēng)論的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實(shí)物觀看、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3

13、個(gè)層次上得到提升。 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解從不同位置觀看同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物，所看到的外形是不同的。 2.能夠依據(jù)供應(yīng)的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合，找到物體完整的表象。 3.初步了解到空間中不同位置觀看到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。 4.建立空間觀念，培育空間想象力量。 教學(xué)預(yù)備： 立體的長(zhǎng)方體紙箱一個(gè)(每一個(gè)面粘貼不同的同學(xué)熟識(shí)的卡通動(dòng)物形象)，遮蓋布一塊，實(shí)物圖片若干，屏風(fēng)一個(gè)，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計(jì)算機(jī)10臺(tái)。 分組：4個(gè)同學(xué)一組(選出組長(zhǎng)、信息員)。安排一臺(tái)計(jì)算機(jī)。 學(xué)具預(yù)備：白紙和筆。 教學(xué)過(guò)程： 一、觀看長(zhǎng)方體物體，初步感知不同位置看到物體不同 (場(chǎng)地布置

14、：凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn)，看到一個(gè)面的3個(gè)，兩個(gè)面的3個(gè)，觀察3個(gè)面的一個(gè)人) 1.情景設(shè)置：今日有一個(gè)驚奇的現(xiàn)象請(qǐng)大家討論。這放置了一個(gè)長(zhǎng)方體物體在各小組派來(lái)的代表中間，請(qǐng)從一號(hào)開(kāi)頭說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么?請(qǐng)你們自由交換位置，再說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么?(請(qǐng)回到自己的小組) 2.同時(shí)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的課件，出示16號(hào)角度看到的物體。 3.提問(wèn)：為什么你們都觀看的是同一個(gè)長(zhǎng)方體，每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢? 4.小結(jié)：在不同的位置觀看物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。 二、觀看實(shí)物，綜合表象找實(shí)物。 1.提問(wèn)：那么你們能推斷站在一個(gè)物體的不同位置，看到的是什么嗎? 2.出示：小明、小紅、小東在商

15、店買(mǎi)鞋，他們?cè)诓煌恢每吹搅送恢恍?。他們站在鞋的什么位?(填空)你能把他們看到的鞋和他們對(duì)應(yīng)用連線表示嗎?(連線) 3.小結(jié)：你們真厲害呀!能依據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的外形。 三、綜合表象，找尋實(shí)物 1.我這里還有一個(gè)更加困難的問(wèn)題。你有信念解決嗎? 2.提出問(wèn)題：我弟弟家要購(gòu)買(mǎi)一輛新車(chē)，他有這輛車(chē)的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車(chē)是什么牌子和型號(hào)。請(qǐng)你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車(chē)資料和圖片關(guān)心他找到這輛車(chē)。 3.出示汽車(chē)的不同位置圖，供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資料。 4.同學(xué)自主活動(dòng)。 5.推斷和小結(jié)：要了解一個(gè)物體必需從它的每一個(gè)部分入手，綜合考慮它的全局。 四、推斷空間中

16、多個(gè)物體之間的關(guān)系 1.有時(shí)我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體(出示)這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺(tái)攝像機(jī)在不同位置拍到照片。 2.可是馬虎的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時(shí)消失了錯(cuò)誤。那么在A、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫(huà)面是怎樣的呢?請(qǐng)你連接上攝像機(jī)的線。 3.供應(yīng)關(guān)心：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際狀況和4個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀看找到關(guān)心。 4.同學(xué)自由活動(dòng)。集體訂正。 5.提問(wèn)：為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子的左邊，一會(huì)又在右邊呢?這說(shuō)明白什么? 6.小結(jié)：這個(gè)例子告知我們，在不同位置觀看空間中的物體不僅是外形不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。

17、五、觀賞空間中角度變換的風(fēng)景 1.同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)的特別的好。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我想請(qǐng)你們觀賞祖國(guó)的大好河山。 2.自由觀賞，配背景音樂(lè)。 3.提問(wèn)：在觀賞中你感覺(jué)到什么? 4.總結(jié)：在實(shí)際生活中，除了轉(zhuǎn)變位置觀看同一物體，還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀看，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀看四周。盼望以后同學(xué)們能利用這兩種觀看方法觀看你看到的四周 北師大版學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和利用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。 2、培育有序思索問(wèn)題的力量。 教學(xué)預(yù)備： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 友愛(ài)的同學(xué)們，你們好!歡迎來(lái)到同步課堂。 本校的“妙味快餐店”開(kāi)業(yè)了。今后同學(xué)

18、們可以在學(xué)校吃到可口養(yǎng)分的盒飯了。盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，快來(lái)選一選自己愛(ài)吃的葷菜和素菜搭配成一個(gè)盒飯吧。 二、配菜 1、初步感知搭配的意義 菜譜一 葷菜：肉丸子 素菜：白菜冬瓜 師：你想選哪一個(gè)葷菜和哪一個(gè)素菜? 搭配方法一、肉丸子、白菜。 師：還有別的配菜方法嗎? 搭配方法二、肉丸子、冬瓜。 師：通過(guò)剛才的配菜，大家可以看出，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有2種不同配菜方法。 (設(shè)計(jì)思索：同學(xué)從熟識(shí)的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更詳細(xì);讓同學(xué)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀看世界，培育創(chuàng)新思維。) 2、體會(huì)搭配的有序方法 師：大家不僅選擇了自己喜愛(ài)的菜，還學(xué)會(huì)了配菜，現(xiàn)在本店已貼出了明天的菜譜，請(qǐng)大家看一

19、看有幾種不同的配菜方法。 菜譜二 葷菜：牛排素菜：豆腐 魚(yú)油菜 師：請(qǐng)同學(xué)們自己試著配菜，可以用學(xué)具擺一擺、搭一搭，然后把你的配菜方法說(shuō)給大家聽(tīng)，看看你能有幾種不同的配菜方法。 配菜方法一：牛排豆腐 牛排 油菜 魚(yú) 豆腐 魚(yú)油菜 這種搭配方法是先確定葷菜搭配素菜，每樣葷菜有兩種搭配素菜的方法，這樣一共搭配出了4種不同的盒飯。 你能像這樣先確定素菜搭配葷菜，畫(huà)出示意圖嗎?動(dòng)手試一試，看誰(shuí)能做到不重復(fù)、不遺漏。 師：我們像這樣畫(huà)出示意圖，不僅有序的表示了我們搭配的過(guò)程，而且能夠保證搭配的方法不重復(fù)、不遺漏。你們學(xué)會(huì)了嗎? 3、實(shí)踐操作、用示意圖表達(dá)搭配過(guò)程 師：看來(lái)同學(xué)們都學(xué)會(huì)了配菜，可以成為一名

20、合格的配菜工人了。后天我店將推出二葷三素的菜，誰(shuí)能一次配成全部種類(lèi)的盒飯，就有可能被聘請(qǐng)為本店配菜部經(jīng)理。你們有信念嗎? 菜譜三 葷菜：肉丸子素菜：白菜 蝦豆腐 冬瓜 搭配方法一、確定一個(gè)葷菜搭配素菜(課件出示示意圖的制作過(guò)程)。 肉丸子有3種搭配素菜的方法，蝦也有3種搭配素菜的方法，所以一共能搭配出6種不同的盒飯。 師：先確定素菜，再搭配葷菜該怎么畫(huà)示意圖呢?自己動(dòng)手試一試。 小結(jié)：2個(gè)葷菜3個(gè)素菜搭配成1葷1素的盒飯有2X3 種搭配方法 看來(lái)你們都能成為合格的配菜經(jīng)理了，真了不起。那你能試一試：3個(gè)葷菜3個(gè)素菜搭配成1葷1素的盒飯有多少種搭配方法。 4、探究符號(hào)表示搭配過(guò)程的方法 我們要很

21、快畫(huà)出示意圖，可以用字母、數(shù)字或是符號(hào)來(lái)表示這些葷菜和素菜，我們用大寫(xiě)字母表示3種葷菜，用數(shù)字表示3種素菜，同學(xué)們也可以用自己喜愛(ài)的其他符號(hào)試著畫(huà)出搭配過(guò)程吧?？凑l(shuí)搭配的最有序，還能不重復(fù)不遺漏。 同學(xué)自主練習(xí)，老師課件演示示意圖的畫(huà)法，總結(jié)搭配方法有9種。 有些同學(xué)不畫(huà)示意圖直接寫(xiě)出算式3X3=9來(lái)表示3個(gè)葷菜3個(gè)素菜搭配成1葷1素的盒飯有9種搭配方法，這樣可以嗎? 小結(jié)：這樣列算式表示搭配的方法有9種也是可以的，通過(guò)同學(xué)們畫(huà)示意圖搭配也驗(yàn)證出這個(gè)答案是對(duì)的，看來(lái)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美大家都能體會(huì)了。你們不光可以成為配菜部的經(jīng)理，我看你們將來(lái)自己開(kāi)個(gè)快餐店都不成問(wèn)題了。只要我們努力學(xué)習(xí)、勤于思索將來(lái)

22、肯定能有所作為。 5、思索：4個(gè)葷菜3個(gè)素菜搭配出多少種不同的盒飯呢? (設(shè)計(jì)思索：這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。) 三、課后練習(xí)，生活中的其他搭配問(wèn)題 1、搭配路線。 師：搭配問(wèn)題不僅體現(xiàn)在配菜方面，生活中還有許很多多的搭配問(wèn)題，課后看誰(shuí)能成為學(xué)習(xí)的有心人，找找生活中的這類(lèi)問(wèn)題，并利用我們學(xué)到的本事解決它。 同學(xué)們看一下這幅圖，說(shuō)一說(shuō)你看懂了什么?(出示由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖)。 師：共有幾條路可以走，這是搭配問(wèn)題嗎?你能用畫(huà)示意圖的方法找出這道題的答案嗎? 方法一、畫(huà)示意圖總結(jié)搭配方法 方法二、一一例舉 AC BC AD BD AE BE 方法三、直接列出算式2X3=6 2、搭配服裝。 看來(lái)，搭配還真是一門(mén)學(xué)問(wèn)。 不僅菜要搭配，路線可以搭配，日常生活中的衣服也是要講究搭配的。 (課件出示課后其次題)，要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請(qǐng)同學(xué)們自己試著搭配，畫(huà)出示意圖總結(jié)搭配方法。 (設(shè)計(jì)思索：為了讓同學(xué)真正了解更多搭配中的學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)了“搭配服裝”“搭配路線”兩個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)在獨(dú)自嘗試解決的基礎(chǔ)上集體溝通。) 四、拓展應(yīng)用練習(xí) 師：剛才同學(xué)們演示了6種搭配方法。那么3件上衣、3件下裝、3雙鞋子搭配成不同的一