教師校本培訓(xùn)心得體會小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 教師校本培訓(xùn)心得體會小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會 最新教師校本培訓(xùn)（心得體會）1 一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至?；厥讋倓傋哌^的幾天時間，是繁忙的、是火熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、喜悅著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時間終止了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安置的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。 在此次培訓(xùn)中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西好多好多，總結(jié)起來有以下三點： 一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。 我個人很熱愛專家

2、講座，當(dāng)書越教越疲憊的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專家講座得志了我的需求。四天的培訓(xùn)終止了，但我的學(xué)習(xí)并未終止，相反，以此為契機，它才剛剛開頭。專家給我們推舉了好多著名的書籍，我將會一一去學(xué)習(xí)研讀。 二、轉(zhuǎn)變思想觀念 隨著社會的飛速進展，老百姓的意識也逐步提高，過去的養(yǎng)兒防老的觀念已經(jīng)過時，老百姓逐步意識到了學(xué)識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為教師的我們務(wù)必要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，變更教學(xué)方式，跟上時代的進展，做一個能適應(yīng)社會并受到老百姓熱愛的人民教師。 三、加強學(xué)習(xí) 過去不代表未來，

3、要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來變更自己，以學(xué)習(xí)來充實自己。本次校本培訓(xùn)，我更強地意識到了自己學(xué)識的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很嶄新，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉(zhuǎn)機，所謂鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。相信自己能堅持。 四、學(xué)會反思 蘇霍姆林斯基曾說過：只有擅長分析自己工作的教師，才能成為得力的有閱歷的教師。波斯納也說過：沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為短淺的學(xué)識。假設(shè)教師僅僅得志于獲得閱歷而不對閱歷舉行深入的斟酌，那么他的教學(xué)水平的進展將大受限

4、制，甚至有所滑坡。在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很專心地正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我確定而且務(wù)必要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。 五、對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要輕微 沒有理由要求每個學(xué)生熱愛我，但我務(wù)必?zé)釔勖總€學(xué)生。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的斷定，便會主動親近教師，樂于采納教師的教化，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。 六、教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時的，而是長遠(yuǎn)的 教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都熱愛模仿，將會給學(xué)生帶來一生

5、的影響，因此，教師確定要時時四處為學(xué)生做出模范，只要教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;只要要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴(yán)于律已，以身作那么，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。 七、在課堂上理應(yīng)多給學(xué)生斟酌的時間 切實，只有讓學(xué)生主動去斟酌，即便自己的答案是錯的，都會使學(xué)生對所學(xué)學(xué)識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們理應(yīng)舍得放棄，多留點時間給學(xué)生，讓他們學(xué)著斟酌，學(xué)著總結(jié)，留下印象。 總之，通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，夢想今后能有更多這樣的機遇，使我們的教師能夠盡快提高自身才能，投入到教導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中，在教導(dǎo)這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)

6、秀的人民教師。 最新教師校本培訓(xùn)心得體會2 要做一個與時俱進的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作聰慧含量，乃當(dāng)務(wù)之急。在這特別關(guān)鍵時刻，我校采取了一系列的措施，更加是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對我們教師的創(chuàng)辦和培養(yǎng)起著獨特的作用。更加是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務(wù)實、自由、融洽的教研空氣，為教師（交流）信息、共享閱歷、進展專業(yè)、表示成果供給平臺。通過這種形式的活動，將教師凝結(jié)在一起舉行實實在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師進展的空間，鼓舞教師積極主動地追求進展。通

7、過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。 首先新的理念深入我心。課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.要變革人,首先要重視教師的進展。教師的成長和進展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是根基。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教導(dǎo)觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教導(dǎo)改革的首要任務(wù)。 其次，調(diào)整和拓寬了我的學(xué)識布局。一位教導(dǎo)專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教導(dǎo)將終止單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學(xué)科學(xué)識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。 小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特

8、點之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點和教學(xué)要求，科學(xué)教師務(wù)必具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)學(xué)識;科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科學(xué)識，諸如社會科學(xué)的根本學(xué)識等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其進展，使社會科學(xué)學(xué)識、教導(dǎo)科學(xué)學(xué)識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)學(xué)識有機地結(jié)合，形成較完整的根本學(xué)識?？茖W(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)學(xué)識，這有助于教師通過教學(xué)進展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。科學(xué)教師還要具有參與社會生產(chǎn)、生活的學(xué)識，能以敏銳的眼光和頭腦，留神查看、了解、搜集信息的才能。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但學(xué)識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身學(xué)識儲蓄能否適應(yīng)這一變化，能否得志學(xué)生的需求，這是新一輪課程改

9、革對教師提出的第一道難題。 再次促進了我對教學(xué)行為的反思。反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為舉行掃視與斟酌。反思是一個人成長與進展的核心才能之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和進展自己的反思才能，成為反思型教師?？追蜃釉f：學(xué)而不思那么罔。假設(shè)一個人只是一味地學(xué)習(xí)而不斟酌，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：思那么得也。新課改要求教師經(jīng)常斟酌和反思。面對各種新的教導(dǎo)思想、資源、手段和方法，教師不能簡樸地拿來復(fù)制粘貼一下就oK 了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級的實際處境及自身優(yōu)勢，為我所用，以提升自己的教導(dǎo)教學(xué)。 總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺，在鞏固凝結(jié)力的同時，努力營造教師積極參

10、與學(xué)科創(chuàng)辦、投身教學(xué)、課程改革的良好空氣;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的進展是不平衡的，教師后續(xù)進展的目標(biāo)也理應(yīng)不同。因此，在推進教師培訓(xùn)工程創(chuàng)辦過程中，倡導(dǎo)更切合實際的（進展規(guī)劃）和天性進展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求進展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題。 最新教師校本培訓(xùn)心得體會3 課程改革為教導(dǎo)的進展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕教師，深深感受到學(xué)校組織以校本教學(xué)教研為載體，促進教師專業(yè)進展為專題的校本培訓(xùn)這個平臺，給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中探討交流的機遇，更重要的是，讓我們

11、有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)契機。為期八個多月來的校本培訓(xùn)，體驗了老師們的專題培訓(xùn)，感受頗多。 教師務(wù)必?fù)碛薪虒?dǎo)的靈魂 新課程改革，歸根結(jié)底是教導(dǎo)思想的變革。教導(dǎo)思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心，是教師從事教導(dǎo)工作的根本方向。教師作為教導(dǎo)的仆人之一，教導(dǎo)思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。宏偉的教導(dǎo)思想形成教師的宏偉，進而建構(gòu)了教導(dǎo)的宏偉，沒有教導(dǎo)思想，教師就成了一臺機器了。教導(dǎo)思想的最高境界是教導(dǎo)理念。理念是一種思想，一種觀念、一種夢想、一種追求，一種信仰。教師本身的教導(dǎo)思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上抉擇了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的教學(xué)論壇、德育論壇上，譚水林、丁曉群、陳成等等，大量優(yōu)秀

12、的老師們都以自己的親身體驗和感受，詮釋了教師教導(dǎo)崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的夢想和追求。年輕老師，在工作的起點上，熏陶著這份思想，是彌足貴重的。 教師務(wù)必讓課堂涌動著生命的活力 學(xué)生的培養(yǎng)沒有和生命意識有機聯(lián)系起來，學(xué)校教導(dǎo)的獨特作用就沒有全面、深刻地表達(dá)出來。同樣，教導(dǎo)的生命意蘊得不到陶冶和滋養(yǎng)，教導(dǎo)也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)理應(yīng)彌漫生活氣息生活性教學(xué)。課堂教學(xué)理應(yīng)向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不理應(yīng)孤立與生活之外，與學(xué)生的成長無關(guān);一堂好課更理應(yīng)是學(xué)生探索現(xiàn)實和未來世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和

13、加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。 激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓(xùn)中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金老師的課舉行課堂查看。從教學(xué)模式的設(shè)計上查看教學(xué)的有效性、 從教學(xué)資源的利用上查看教學(xué)的有效性、從教師問題的設(shè)計上查看教學(xué)的有效性、從師生的交流互動中查看教學(xué)的有效性每個小組負(fù)責(zé)查看一個角度，每個成員在自己的查看角度上做好記錄，并統(tǒng)計分析，以數(shù)據(jù)化的查看結(jié)果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收獲，更加

14、是我們年輕老師，在這個平臺上，有了更多學(xué)習(xí)的機遇，而且是課堂細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí)，很實在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信好多閱歷豐富的老教師也有好多的借鑒意義。 結(jié)果是這次校本培訓(xùn)的幾點斟酌： 1、校本培訓(xùn)要符合學(xué)校和教師的實際處境才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊伍特征：老中青適當(dāng)，大片面中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的進展，這種實際處境要求培訓(xùn)既要有理論層次，又要有實際操作性，因此我校的培訓(xùn)目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的才能，培訓(xùn)形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補短，鞏固培訓(xùn)的實效性和針對性。 2、在培訓(xùn)中采取生動多樣的方式，如，小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上將教師分成學(xué)習(xí)小組，

15、圍坐在一起，圍繞主題舉行議論。由學(xué)校出示議論題，各小組開展議論。在充分議論的根基上，舉行全體交流。既有生化組大組舉行的集體議論，也有備課組舉行的關(guān)于日常教學(xué)的探討;既有公開課的互聽，又有課后得互評。每一種活動形式中，都得到了相應(yīng)得學(xué)習(xí)探討。 3、校本培訓(xùn)中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容，分析探索本節(jié)課的告成與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，教師普遍接待。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實踐后要舉行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教導(dǎo)行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會的進展。 4、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗、感受各不一致，交流、議論使教師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，通過交流，大家取長補短，裁減了走彎路，達(dá)成了資源共享。例如，校本培訓(xùn)下我們備課組的常規(guī)活動，課前，有集體備課、試講，