學(xué)習(xí)倦怠與自尊的關(guān)系論文(共6頁(yè))

1、淺析大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與自尊(zzn)的關(guān)系（董佳，劉鵬飛 教育(jioy)學(xué)院 750021）摘要(zhiyo)：本文采用福建師范大學(xué)連榕教授編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表和羅森伯格的自尊量表，以寧夏大學(xué)本科專業(yè)264名學(xué)生為被試，對(duì)被試進(jìn)行了學(xué)習(xí)倦怠水平和自尊水平的測(cè)量，并利用spss統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析，研究學(xué)習(xí)倦怠與自尊之間的相關(guān)關(guān)系，以及學(xué)習(xí)倦怠對(duì)自尊水平是否具有預(yù)測(cè)作用。關(guān)鍵字：自尊 學(xué)習(xí)倦怠 大學(xué)生前言自尊是一個(gè)在生活中出現(xiàn)頻率極高的名詞，也是人格和社會(huì)心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域。因?yàn)樽宰鹋c自我、人格都有著非常密切的關(guān)系，而學(xué)生又處于自我、人格發(fā)展形成的重要階段。心理學(xué)界、教育學(xué)界歷來(lái)

2、都很重視不同年齡段的青少年自尊發(fā)展的水平，認(rèn)為自尊與學(xué)業(yè)成就之間有著密切的關(guān)系。學(xué)業(yè)成就作為個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)之一，屬于外顯行為。而學(xué)習(xí)倦怠屬于深層的心理結(jié)構(gòu)，直接影響學(xué)業(yè)成就。因此本研究想考察自尊與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系。1.文獻(xiàn)綜述國(guó)外關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠的研究基本是引用倦怠的概念而來(lái)的，其中以 Freuberger 和Maslach對(duì)倦怠所下的定義被引用得最多?；诖耍_(tái)灣學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)倦怠作了如下定義：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)檎n業(yè)壓力、課業(yè)負(fù)荷或其他個(gè)人心理層次上的因素，以致于有情緒低落、成就感低及行為不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。目前國(guó)內(nèi)教育者和研究者對(duì)學(xué)習(xí)倦怠進(jìn)行了大量的探索。然而，通過(guò)仔細(xì)閱讀查找到的文獻(xiàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)

3、，其中絕大部分研究都只是對(duì)癥狀的現(xiàn)象學(xué)描述和對(duì)策的教育學(xué)探討，缺乏心理學(xué)的實(shí)證研究。因此，我們開(kāi)展了對(duì)寧夏大學(xué)部分學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的研究，簡(jiǎn)要的分析寧夏大學(xué)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與自尊的關(guān)系。2. 研究構(gòu)思2.1 研究的總體構(gòu)思在回顧學(xué)習(xí)倦怠和自尊這兩大領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)寧夏大學(xué)本科生利用大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表和自尊量表進(jìn)行調(diào)查，分析并探討寧夏大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和自尊之間的相關(guān)關(guān)系，以及學(xué)習(xí)倦怠對(duì)自尊是否具有預(yù)測(cè)作用。2.2 研究(ynji)目的分析寧夏大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠與自尊之間的相關(guān)關(guān)系，以及學(xué)習(xí)倦怠是否(sh fu)對(duì)自尊具有預(yù)測(cè)作用。2.3 研究(ynji)假設(shè)寧夏大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠與自尊之間

4、存在顯著的相關(guān)，學(xué)習(xí)倦怠對(duì)于自尊具有較好的預(yù)測(cè)作用。研究步驟1.選擇被試進(jìn)行問(wèn)卷施測(cè)。2.對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行回收，將得到的原始數(shù)據(jù)輸入spss19.03.利用spss19.0對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析。2.5研究對(duì)象與方法2.5.1研究對(duì)象 本研究以隨機(jī)分層取樣的方式抽取寧夏大學(xué)本科大一、大二、大三不同專業(yè)在校生作為被試，以問(wèn)卷形式調(diào)查被試的學(xué)習(xí)倦怠和自尊水平，共回收問(wèn)卷280份，有效問(wèn)卷264份。2.5.2研究工具學(xué)習(xí)倦怠的測(cè)量 對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的測(cè)量采用福建師范大學(xué)連榕教授編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表，該量表共有20個(gè)題項(xiàng)，分為三個(gè)維度，情緒低落維度是指學(xué)生由于不能很好地處理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與要求，而表

5、現(xiàn)出來(lái)的倦怠、沮喪、缺乏興趣等情緒特征；行為不當(dāng)維度是指學(xué)生由于厭倦學(xué)習(xí)而表現(xiàn)出逃課、遲到、早退、不交作業(yè)、抄襲作業(yè)等行為特征；成就感低維度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到低成就感。其中項(xiàng)目 1、3、6、8、11、13、15、18 為反向題。情緒低落因子包含 4、7、9、17、5、2、20、12；行為不當(dāng)包含 1、10、16、14、19、8；成就感低包含 3、15、11、13、6、18。采用五點(diǎn)評(píng)分,從“1-5”依次代表“完全不符合”“基本不符合”“有點(diǎn)符合”“基本符合”“完全符合”。自尊水平的測(cè)量對(duì)自尊的測(cè)量采用了羅森伯格的自尊量表，該量表共有10個(gè)題項(xiàng)，采用四等級(jí)評(píng)分,從“1-4”依次代表“很不

6、符合”“不符合” “符合”“非常符合”。2.6數(shù)據(jù)處理與分析2.6.1 數(shù)據(jù)處理 采用 SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理 2.6.2 數(shù)據(jù)分析用相關(guān)分析的方法考察自尊水平與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系。 用回歸分析考察學(xué)習(xí)倦怠對(duì)自尊水平的預(yù)測(cè)作用3.研究(ynji)結(jié)果3.1 學(xué)習(xí)倦怠與自尊(zzn)的相關(guān)分析為了探討(tnto)寧夏大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠與自尊的相關(guān)關(guān)系，用 Pearson 相關(guān)分析方法進(jìn)行了相關(guān)分析，結(jié)果如表3-1所示： 表3-1：寧夏大學(xué)學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)倦怠的描述性統(tǒng)計(jì)量均值標(biāo)準(zhǔn)差 N情緒低落均2.43130.7280264行為不當(dāng)均2.44630.7036264成就感低均2.38570.8

7、156264學(xué)習(xí)倦怠均總2.42110.6629264自尊量表得分20.2083.9874264表3-2：寧夏大學(xué)學(xué)生的自尊對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析結(jié)果情緒低落均行為不當(dāng)均成就感低均學(xué)習(xí)倦怠均總自尊量表得分Pearson 相關(guān)性.266.232.281.295顯著性（雙側(cè)）.000.000.000.000N264264264264通過(guò)皮爾遜相關(guān)分析（表 5-1），結(jié)果顯示，自尊與情緒低落相關(guān)不顯著，r=0.266,P0.05（雙尾檢驗(yàn)）；自尊與行為不當(dāng)相關(guān)不顯著，r=0.232，p0.05（雙尾檢驗(yàn)）；自尊與成就感低相關(guān)不顯著，r=0.281,P0.05（雙尾檢驗(yàn)）；自尊與學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)不顯著，r=

8、0.295,P0.05（雙尾檢驗(yàn)）；3.2 學(xué)習(xí)倦怠與自尊的回歸分析 為了進(jìn)一步探究寧夏大學(xué)學(xué)生自尊與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系，采用強(qiáng)迫進(jìn)入變量法，以學(xué)習(xí)倦怠為自變量，以自尊為因變量，考察學(xué)習(xí)倦怠對(duì)自尊的預(yù)測(cè)作用，結(jié)果如表所示。從模型匯總表（表3-3）可以看出，復(fù)相關(guān)系數(shù)是0.295，判定系數(shù)為0.087，即自變量“學(xué)習(xí)倦怠”可以解釋因變量“自尊”變異的8.7%，擬合程度較差。表3-3模型匯總(b)模型RR 方調(diào)整 R 方標(biāo)準(zhǔn)估計(jì)的誤差1.295a0.0870.0833.81766a. 預(yù)測(cè)變量: (常量), 學(xué)習(xí)倦怠均總。b. 因變量: 自尊量表得分根據(jù)(gnj)方差分析表（表3-4），F(xiàn)=24.90

9、8，Sig.=0.000，即p0.05說(shuō)明自變量和因變量之間的線性關(guān)系是顯著(xinzh)的，可以建立回歸方程。表3-4Anova(b)模型平方和df均方FSig.1回歸363.0191363.01924.908*.000a殘差3818.52326214.575總計(jì)4181.542263*p0.05a. 預(yù)測(cè)變量: (常量), 學(xué)習(xí)倦怠均總。b. 因變量: 自尊量表得分根據(jù)回歸系數(shù)表（表3-5）可知，強(qiáng)迫進(jìn)入變量法所建立的回歸模型Y=15.918+1.772X，回歸系數(shù)的顯著性水平小于0.05，表明用t檢驗(yàn)的結(jié)果均達(dá)到顯著性水平p0.001，所以，常數(shù)項(xiàng)與回歸系數(shù)都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，自變量和因變

10、量之間的線性關(guān)系顯著。表3-5系數(shù)(a)非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)模型B標(biāo)準(zhǔn)誤差試用版TSig.1(常量)15.9180.89117.860*0.000學(xué)習(xí)倦怠均總1.7720.3550.2954.991*0.000*p0.05a. 預(yù)測(cè)變量: (常量(chngling), 學(xué)習(xí)倦怠均總。b. 因變量: 自尊量表得分殘差統(tǒng)計(jì)量(a)極小值極大值均值標(biāo)準(zhǔn)偏差N預(yù)測(cè)值17.94324.778720.20831.17486264殘差-10.121729.3324703.81039264標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)值-1.9283.8901264標(biāo)準(zhǔn)殘差-2.6512.44500.998264為了檢驗(yàn)回歸分析的有效性，對(duì)于殘差

11、是否為正態(tài)分布，我們也作了直方圖和P-P 圖進(jìn)行了檢驗(yàn)，如圖 3-1 和圖 3-2 所示： 從回歸殘差的直方圖與附于圖上的正態(tài)曲線相比較，可以認(rèn)為殘差分布基本服從正態(tài)分布，P-P 圖中，散點(diǎn)圖大致散布于斜線附近，而且沒(méi)有(mi yu)明顯的異常值，因此，可以認(rèn)為殘差分布基本上是正態(tài)的。 通過(guò)以上指標(biāo)(zhbio)，可以認(rèn)為所建立的模型在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無(wú)誤。但由于復(fù)相關(guān)系數(shù)是0.295，判定系數(shù)為0.087，即自變量“學(xué)習(xí)倦怠”可以(ky)解釋因變量“自尊”變異的8.7%，擬合程度較差，因此，建立的回歸模型不可以使學(xué)習(xí)倦怠作為自尊的預(yù)測(cè)變量。圖3-1 圖3-24.討論本研究相關(guān)分析的結(jié)果表明，寧夏大學(xué)

12、學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠總分及三個(gè)維度與自尊不呈顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.266、0.232、0.281、0.295。進(jìn)一步回歸分析的結(jié)果表明，學(xué)習(xí)倦怠不可以作為自尊的預(yù)測(cè)變量，復(fù)相關(guān)系數(shù)是0.295，判定系數(shù)為0.087，這與本研究的理論假設(shè)是不一致的，同時(shí)也不與前人的研究結(jié)果一致。從以往對(duì)自尊的研究結(jié)果來(lái)看，高自尊的人比低自尊的人擁有更多積極的人格特征。因此，高自尊的個(gè)體能夠更好的處理學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。他們有著更加積極的自我評(píng)價(jià)，能夠正確應(yīng)對(duì)失敗，善于應(yīng)對(duì)壓力和焦慮情境，擁有更高的學(xué)習(xí)效能。對(duì)于學(xué)生而言，如果具備上述特征，就可以使得他們?cè)趯W(xué)校的生活更加順利如能夠正確應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的

13、困難、同伴關(guān)系良好等。但在本次研究中，我們通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)倦怠和自尊的測(cè)量結(jié)果分析，得到的結(jié)果為學(xué)習(xí)倦怠總均分及三個(gè)維度均分與自尊均不呈顯著相關(guān)，學(xué)習(xí)倦怠無(wú)法較好的預(yù)測(cè)自尊，對(duì)于此種結(jié)果，我們做了以下分析與討論：首先，在施測(cè)上，有些被試的態(tài)度不認(rèn)真，造成了我們的問(wèn)卷并不能完全反映被試的真實(shí)情況，另外，臨近期末，問(wèn)卷的數(shù)量較多，影響了被試的心態(tài)，給被試造成了疲勞，有些相似的問(wèn)卷也給被試造成了練習(xí)效應(yīng)。另外，我們施測(cè)人員對(duì)施測(cè)過(guò)程的控制不夠嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)法保證被試在回答問(wèn)卷期間保持平和的心態(tài)及不受周圍同伴的干擾，也是造成問(wèn)卷無(wú)法有效的反映被試的真實(shí)水平的重要原因之一。其次(qc)，當(dāng)前(dngqin)大學(xué)的管

14、理、教學(xué)方法和考核(koh)系統(tǒng)不合理，學(xué)生的目標(biāo)不明確，學(xué)生不能正確處理誘惑和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式等原因，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平普遍比較高，并且當(dāng)前影響大學(xué)生自尊的因素可能更加多元化，以至于學(xué)習(xí)倦怠水平不再對(duì)自尊具有顯著的預(yù)測(cè)作用。最后，在研究對(duì)象上，由于考慮到時(shí)間和成本的限制，研究所選的對(duì)象僅限于寧夏大學(xué)部分本科生，樣本可能不具有代表性，因而對(duì)于結(jié)果解釋的推廣不具有普遍意義。參考文獻(xiàn)：1楊麗嫻、蓮蓉.學(xué)習(xí)倦怠的研究現(xiàn)狀及展望J.集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，6(2):54572 魏婷.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠初探D.合肥工業(yè)大學(xué)碩士論文，2007，6: 1，15213 曾玲娟.解讀當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠J. 廣

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