強化策略的例子

1、強化策略的例子1小學體育田徑教學存在的問題小學體育田徑項教學組織形式單一田徑教學是小學體育教學工作的重要組成部分，當前許多小學體育 教師受到應試教育思想的影響，在組織田徑教學活動時采用的方式過 于單一，這就導致學生學習興趣受到打擊。授課過程中教師只是按部 就班地為學生分析田徑運動的相關知識，并通過教師的示范幫助學生 掌握動作要領，這樣的教學模式過于死板，學生只能被動地接受教師 的教學，在學習中缺乏自主性。小學體育學科中的田徑教學項目本身 相對較少，再加上教師死板的授課方式容易導致學生產(chǎn)生厭倦心理， 最終影響到小學體育的整體教學質量。小學體育田徑教學中鍛煉時長不科學學生是小學體育田徑教學課堂的主

2、體，但是目前許多教師對學生主 體地位不夠重視，在田徑教學中鍛煉時長的安排不科學。部分教師過分 強調學生的自主性，在田徑教學中將大量時間用于學生鍛煉，教師對田 徑知識的講解不夠深入，這就導致學生在鍛煉中帶有一定的盲目性，雖 然長時間參與運動，但是對田徑項目的學習不夠深入。還有部分教師則 過分強調自身的主導作用，留給學生的鍛煉時間相對有限，這就導致 學生在學習過程中十分被動，學生只是按照教師的要求完成田徑運動,而無法感受到田徑運動的魅力。在田徑運動鍛煉時程缺乏科學性的情況 下，小學體育田徑教學質量無法得到保障。2小學體育田徑教學中強化鍛煉的積極意義有利于學生掌握田徑運動技能在小學體育田徑教學中強化

3、鍛煉，是幫助學生掌握田徑運動技能的 重要途徑，對于處在身心發(fā)育關鍵時期的小學生而言，學習田徑項目 是一個不斷練習的過程，只有通過高質量的體育鍛煉，才能更好的掌 握運動技巧，并且養(yǎng)成良好的運動習慣。強化鍛煉不僅體現(xiàn)在田徑項 目的運動量方面，同時也在于對運動方法的大膽創(chuàng)新，在教師的科學 引導下，幫助學生更加高效的開展體育運動。有利于學生身心健康發(fā)展小學階段是學生身心發(fā)育的關鍵時期，在應試教育思想的長期影響 下，小學生往往面臨著較強的應試教育壓力，這些壓力如果得不到釋 放，很容易導致學生產(chǎn)生逆反心理，不僅影響到學生學習成績，同時 對學生身心成長極為不利。在小學體育田徑教學中強化鍛煉，教師可 以引入多

4、樣化的鍛煉形式，讓學生感受到小學體育的魅力，并且在運 動的過程中放松身心。止匕外，田徑項目本身具有較強的競技性和趣味 性，教師還可以借助田徑項目滲透德育教育，從而促進學生身心健康 發(fā)展。3小學體育田徑教學中強化鍛煉的有效策略組織趣味體育游戲，激發(fā)學生鍛煉興趣興趣是學生參與小學體育田徑鍛煉的重要驅動力量，在組織小學體 育田徑教學活動時，教師應當適當融入體育游戲，借助形式多樣的體 育游戲活動，讓學生感受到田徑鍛煉的趣味性，并且減輕學生的學習 負擔。設計和開發(fā)體育游戲時，教師應當充分考慮到學生的興趣愛好， 不能照搬網(wǎng)絡中常見的體育游戲形式，確保體育游戲本身具有較強的 吸引力。在體育游戲開始之前，教師

5、應當為學生講解規(guī)則，并確定參 與游戲的順序，從而確保體育有序的順利實施。舉個例子，為了幫助 學生鍛煉彈跳力和爆發(fā)力，教師可以組織“氣球大戰(zhàn)的趣味游戲，游戲 活動之前，教師首先需要準備一根繩子以及幾個氣球，參賽雙方需要 在繩子兩側依次排開，雙方在對抗的過程中需要用頭頂氣球并依次接 力，氣球先落地的一方視為落敗。在趣味性的體育游戲中，學生不僅 能夠鍛煉彈跳力和爆發(fā)力，同時也能夠在無形間增加田徑的鍛煉量，從 而促進學生的健康成長。制定明確的鍛煉目標，調動學生積極性明確的鍛煉目標是小學體育田徑鍛煉的實施基礎，在組織小學體育 鍛煉的過程中，教師應當根據(jù)學生身體素質差異設置明確的鍛煉目標, 以此來調動學生

6、的積極性。教師首先需要結合教學大綱對班級整體田 徑運動能力提出要求，在此基礎上，教師鼓勵學生制定個人的體育鍛 煉目標，比如立定跳遠達到1米6,百米沖刺速度到16秒之內等等。 制定明確的鍛煉目標過后，教師還應對學生目標的達成情況進行實時 監(jiān)測，并根據(jù)學生學習表現(xiàn)，適當?shù)恼{整目標。此外，教師還應引導 學生將長期目標劃分為短期可執(zhí)行的目標，對體育鍛煉量提出要求， 比如每天慢跑1公里、蛙跳50米等等。在明確的鍛煉目標指引下，學 生能夠保持高度的熱情投入體育課堂，從而實現(xiàn)強化田徑鍛煉的效果。實施科學的教學評價，培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣教學評價是小學體育田徑教學的重要一環(huán)，其實科學的評價不僅能 夠起到激勵學生的作用，同時還能幫助學生掌握正確的田徑鍛煉方法。 教師應當摒棄傳統(tǒng)教學模式下以結果論成敗的錯誤評價思想，而是重 點關注學生在田徑體育鍛煉中的表現(xiàn)，將學生的學習態(tài)度作為評價的 依據(jù)。在科學的評價體系下，教師應當及時關注學生體育鍛煉的表現(xiàn)， 并對學生鍛煉中存在的問題進行指正，從而幫助學生提高鍛煉效率。 在教師的鼓勵和引導下，學生能夠逐漸培養(yǎng)良好的田徑運動習慣，并 且在科學的鍛煉中不斷提升運動能力。4總結綜上所述，小學體育田徑教學中強化鍛煉是促進學生身心健康發(fā)展 的重要保障，作為新時代教育工作者，小學體育教師應當轉變自身教 育理念，根據(jù)學生學習狀況調整體育鍛煉的引導方式，幫助學生掌握 正確