我所接受過的語文教育

1、我所承受過的語文教育我所承受過的語文教育每個人所承受的語文教育都有所不同，因此對自身的影響也各有區(qū)別。回想過去我小學(xué)時所承受的語文教育，記憶已經(jīng)有些模糊了，我想可能是因?yàn)楫?dāng)時大多數(shù)的教師太過注重知識的講述，而忽略了學(xué)生的主體地位及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)所造成的。那時整個課堂的氣氛都很沉很悶，學(xué)生們很少有討論的空間，作業(yè)量也很大，如今回想那時的壓力真的是挺大的，我們不愿意主動學(xué)習(xí)，老是想偷著放松一下，可是又被逼得不得不學(xué)，學(xué)習(xí)似乎就是壓在身上無形的大石頭，我們被壓得死死的，動都動不得。我們的學(xué)習(xí)似乎是被教師和家長牽著鼻子走的，上課成了我們兒時沉重的負(fù)擔(dān)。還記得那時的課堂上，時不時都會有這樣的一個現(xiàn)象

2、：教師在授課中總是慣性地延用一問一答的方式強(qiáng)迫學(xué)生對課堂知識點(diǎn)進(jìn)展記憶，每次舉手答復(fù)以下問題的總是那幾個同學(xué)，其他的同學(xué)對教師的提問那么是無動于衷，要么聲音小得可憐，話未說完就已不自信地停下來了，到此教師會不了了之，自己講述答案。我覺得出現(xiàn)這種狀況的起因主要還是在于壓抑的教學(xué)氣氛致使學(xué)生怯于說話，怯于展現(xiàn)自我。教師不當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評、課堂的氣氛過于嚴(yán)肅和對于語言過高的表達(dá)要求等，都導(dǎo)致學(xué)生對于課堂的表達(dá)過于害怕，甚至厭惡說話。這樣的現(xiàn)象更深深地影響了我們作文的寫作，其實(shí)一點(diǎn)也不夸張，兒時我的作文內(nèi)容大部分都是胡編亂造的，真的很少有是發(fā)自我內(nèi)心真正的語言，我認(rèn)為造成當(dāng)前作文出現(xiàn)這一困境的主要原因是教師在

3、教授的過程中過分關(guān)注作文格式、方法，而忽略了對學(xué)生寫作個性的合理引導(dǎo)。與之形成鮮明比照的是我中學(xué)時候的語文教師，當(dāng)時我的教師在講朱自清的?荷塘月色?的時候運(yùn)用多媒體設(shè)備把這篇文章中的畫面展示給我們，當(dāng)時我就被這富有魅力的畫面吸引住了，然后教師提出這樣一個問題：作者為什么這幾天頗不寧靜？然后同學(xué)答復(fù)：因?yàn)樘鞖鉄嶙髡咝那闊┰辍＝處熡謫枺菏鞘裁词棺髡邿┰甑?？?lián)絡(luò)一下當(dāng)時作者所處的環(huán)境。然后教師就會循循善誘地引導(dǎo)同學(xué)們來答復(fù)，而同學(xué)們，要想贏得教師的歡心，就必須答復(fù)得像標(biāo)準(zhǔn)答案一樣，要是我們的答復(fù)與答案有一定的出入，教師就會不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)，直到學(xué)生把教師心里的答案說出來為止，而那時我感覺課堂是輕松的

4、，同學(xué)們答復(fù)以下問題積極性很好，對語文科目的學(xué)習(xí)都很有興趣。整個課堂我們本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理會覺得是輕松自然的，少了很多約束，所以那時的我還是很愛上語文課的。同樣的語文教學(xué)課堂卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果。我認(rèn)為這跟教師的教學(xué)理念以及教師的教學(xué)方式有莫大的關(guān)系，傳統(tǒng)語文教學(xué)過程只注重講授課文內(nèi)容，教學(xué)過程變成了學(xué)生被動地機(jī)械模擬，在整個過程中，學(xué)生的精力主要用于消化理解教師所講，學(xué)生頭腦中復(fù)制的是教師的思想和語言。這種單一授課形式逐漸暴露出越來越多的問題，造成的不良后果就是學(xué)生不能親自體驗(yàn)和理解語文知識，也不能把它變成自己的語言，這樣的語文課是枯燥乏味的。我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因主要有：1教師

5、教學(xué)思想觀念陳舊。舊式的課堂更多的是要求教師們的授課按部就班、目的明確、突出重難點(diǎn)、有豐富的內(nèi)容、很注重整個教學(xué)環(huán)節(jié)等。這樣，勢必影響教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與拓展，既不利于學(xué)生個性與特長的培養(yǎng)，也不利于教師課堂教學(xué)的多元開展。2教師理論認(rèn)識有偏向。特別是對語文教學(xué)的性質(zhì)、目的、任務(wù)是什么，如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用的認(rèn)識不夠、認(rèn)識模糊。3課堂教學(xué)單調(diào)。教師始終掌管著話語的主動權(quán)、控制權(quán)，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，完全被教師牽著鼻子走。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)原那么，擇優(yōu)教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。4教師在堂課上只單純地向?qū)W生講述、灌輸?shù)慕虒W(xué)形式。教師不考慮學(xué)生是否能承受、是否能吸收，就是單純地把教學(xué)目的完成，只

6、要是考試考的教師就大量教，至于不涉及考試的東西，教師更不會引入課堂，漸漸地，學(xué)生就像生活在了一個封閉的盒子里，沒有陽光和雨水的滋潤，根本經(jīng)不起風(fēng)雨的洗禮。那么假設(shè)我是一名語文教師的話我會從以下幾方面來開展我的課堂教學(xué)工作：1針對學(xué)生這個特定主體，我們不但要不斷地注意學(xué)生們對學(xué)習(xí)知識理解和承受的狀況，與此同時也要關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，要互相交流、溝通、理解，使教學(xué)真正成為師生交往、共同開展的互動過程。我們課上是師生，課下我會盡量和同學(xué)們成為朋友，盡量讓自己成為一個能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心、關(guān)心學(xué)生成長的良師益友。2改善自身的教學(xué)理念。教師要認(rèn)清學(xué)生是教學(xué)的主體，我們要針對學(xué)生這一特定的主體不斷改善自己

7、的教學(xué)，認(rèn)清教師教學(xué)的真正目的和任務(wù)。我們的教學(xué)要使學(xué)生成為真正的主體，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，相信自我，擅長發(fā)現(xiàn)，主動挖掘，不斷地在新奇中成長，在成長中挖掘，在挖掘中完善和豐富自我，教師是他們學(xué)習(xí)的輔助，我們要合理地誘導(dǎo)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)，讓整個教學(xué)成為一個輕松愉快的過程。3教學(xué)過程中做到：a.正確引導(dǎo)，擅長激發(fā)，積極促進(jìn)學(xué)生思維的開展，淡化課程執(zhí)行中的預(yù)定性和統(tǒng)一性。我想最重要的是要將這種問答式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捠秸n堂，讓學(xué)生擁有課堂的言語權(quán)。要注重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的緊張恐懼心理，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與課堂活動。b.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是不要教師的自學(xué)，而是

8、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)學(xué)生成為主體，教師不斷激發(fā)學(xué)生主動探究、發(fā)問的興趣和熱情。.課堂組織教學(xué)手段的創(chuàng)新，比方多媒體教學(xué)等。還要結(jié)合課堂教學(xué)，注重課外活動開展和創(chuàng)新，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。4自身方面，時時掌握教學(xué)信息動態(tài)，更新教育觀念，承受并包容新的教育觀念、理念，不斷地嘗試有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)方法。我們要努力讓自己成為一個全方位的教師。在精神上，我們要有燃燒的熱情和博愛的胸襟；在知識上，我們要是多層復(fù)合型的，更要有豐富的文化底蘊(yùn)；在審美上，我們要有一定的審美辨析、感知和鑒賞才能；在創(chuàng)新上，我們不但要力爭在觀念上創(chuàng)新，還要在方法上的創(chuàng)新。語文教師要是雜家，要有廣泛的知識，更要在各個領(lǐng)域有所建樹。這樣我們才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為一名合格的導(dǎo)航員。通過以上的學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，好的教學(xué)理念都是圍繞新課改來施行的，好好落實(shí)新課改，對于我們將來的教學(xué)是至關(guān)重要的。課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)師生之間的互動、合作、交流與探究，努力地將這些活動設(shè)計(jì)成為課堂教學(xué)以及教學(xué)設(shè)計(jì)的最主要內(nèi)容，我們在上課之前精心設(shè)計(jì)好主要問題，更要盡量想到可能隨時出現(xiàn)的問題，靈敏地處理好可能出現(xiàn)的每一個問題。只有如此，才能到達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心目的，才能不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法