論述試題及答案

1、-PAGE . z論述試題及答案第一局部1、 創(chuàng)新教育的容主要有哪些.答：1.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產(chǎn)生的自覺思維。 創(chuàng)新思維具有五個(gè)明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)構(gòu)造以及活潑的靈感。3.創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)制。創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體掌握和應(yīng)用創(chuàng)新技法的能力，以及創(chuàng)新成果的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。4

2、.創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。心理學(xué)研究說明，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以創(chuàng)新性人格為特征。創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新人格的生成，創(chuàng)新人格有利于創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生。2、 你從行知的生活即教育思想收到了哪些啟示.答：1現(xiàn)實(shí)的教育必須現(xiàn)實(shí)生活的變化。2教育應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活發(fā)揮簡(jiǎn)化、凈化和平衡的功能，應(yīng)有方案、有系統(tǒng)、有組織地融入現(xiàn)時(shí)的社會(huì)生活，3教育本身不僅僅是一種生活，更是兒童生長(zhǎng)和開展的過程，是一種建構(gòu)理想生活的活動(dòng)。3、 進(jìn)展活動(dòng)教育必須抓好哪些根本點(diǎn).答：第一，活動(dòng)教學(xué)堅(jiān)持以活動(dòng)促開展為根本教學(xué)指導(dǎo)思想。第二，活動(dòng)教學(xué)倡導(dǎo)以主動(dòng)學(xué)習(xí)為根本習(xí)的方式。第三，活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以能力培

3、養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體開展為取向。4、 尊重的教育包括哪些根本容.答：1尊重教育規(guī)律。尊重教育的一般規(guī)律，具體包括兩條：尊重教育與社會(huì)開展之間的規(guī)律；尊重教育與人的開展之間的規(guī)律。前者又包括教育要適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)的開展，教育要與政治經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。后者是指教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的開展。尊重教育規(guī)律，還包括在微觀上尊重教育的特殊規(guī)律，即教育的具體規(guī)律，指存在于教育不同方面、不同層次、不同活動(dòng)之間的規(guī)律，如德育過程、體育過程、智育過程等的規(guī)律。在具體的教育過程中，尊重的教育強(qiáng)調(diào)尊重教育深層的各個(gè)方面的規(guī)律，特別是教學(xué)規(guī)律。2尊重受教育者尊重受教育者，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：首先，要對(duì)學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)。其次，尊重學(xué)生

4、的權(quán)利。 再次，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。最后，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)。 3尊重教育者。我們這里談的教育者主要是指狹義的教育者教師。尊重教師，必須做好以下幾個(gè)方面：首先，尊重教師的勞動(dòng)。其次，尊重教師的權(quán)利。再次，尊重教師的社會(huì)地位。最后，尊重教師的個(gè)性。 4教育者和受教育者的自尊。尊重的教育，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)受教育的自尊，就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、意識(shí)到自己每一分成長(zhǎng)的能力，并學(xué)會(huì)自我控制，對(duì)自己負(fù)責(zé)。受教育者的自尊包括自律、自強(qiáng)、自信、自尊、自愛。 教育者的自尊，就是熱愛生命、維護(hù)尊嚴(yán)、開展自己。包括：尊重自己所從事的事業(yè)；珍惜自己的工作崗位和職業(yè)；尊重自己的社會(huì)價(jià)值和地位以及自己對(duì)尊嚴(yán)的遵守。5、 如何處

5、理尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一性.1尊重的教育是一種先進(jìn)的理念。尊重的教育是一種理念，并非是一種特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、體育等各育一樣是獨(dú)立的教育形式，而是從觀念上統(tǒng)領(lǐng)各育，指導(dǎo)整體的教育實(shí)踐。2平等是尊重的教育實(shí)現(xiàn)的前提。尊重是一視的，并無層次劃分。尊重的理念一旦根植于心，就會(huì)對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體都持尊重的心態(tài)，不應(yīng)因被尊重者的年齡、背景等客觀條件而改變。3尊重不等同于放任。尊重是有底限的，并非無邊界。尊重可以尊重一切生命個(gè)體，但并非縱容被尊重對(duì)象的一切方面。它還有一個(gè)價(jià)值引導(dǎo)過程，要堅(jiān)持尊重與要求相統(tǒng)一的原則。尊重的教育既信任兒童的力量和能力，尊重他們的活動(dòng)和活動(dòng)成果，幫助與扶持他們

6、，但也要把他們當(dāng)作正在開展中的人來看，有一個(gè)明確的價(jià)值取向，這也是對(duì)人的終極尊重。6、結(jié)合教育實(shí)踐談?wù)劧嘣悄芾碚搶?duì)我國教育改革的啟示.新理念p263-265答：一多元智能理論為教育提供了更加廣闊的智能領(lǐng)域。 二多元智能理論為學(xué)生的個(gè)性開展提供了理論指導(dǎo)。 三多元智能理論提倡學(xué)生智能的多維度開展。 四多元智能理論將活動(dòng)作為其促進(jìn)智能開展的主要方法。7、你認(rèn)為如何實(shí)施創(chuàng)新教育.答：一教育觀念的轉(zhuǎn)變 觀念決定行動(dòng)，改變過去重知識(shí)傳授輕學(xué)生能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)。創(chuàng)新教育需要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中的主動(dòng)性。創(chuàng)新注重的不只是知識(shí)，更重要的是人的思想、情感、人格及個(gè)性。創(chuàng)

7、新教育需要教師具有創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題的能力、一定的教育科研能力、較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力；應(yīng)有高尚的道德、教育的愛、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感、豐富的知識(shí)構(gòu)造。二創(chuàng)新教育的實(shí)施原則1.個(gè)性化原則教師需要做到以下幾點(diǎn)：堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個(gè)學(xué)生都有可能成才 。要慎重地使用學(xué)生檔案袋中的各項(xiàng)資料，并且對(duì)于同事所提出的其他意見，也要小心地采納 。在課堂教學(xué)中，要盡量給每位學(xué)生同等的參與討論的時(shí)機(jī)。 要經(jīng)常仔細(xì)地自我檢查，反省自己是否在對(duì)待不同文化背景、不同性別的學(xué)生上有差異。如按能力實(shí)施分組教學(xué)，要不斷檢視學(xué)生在分組中的位置，以便隨時(shí)更動(dòng)。要盡量公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，務(wù)必做到公正

8、、公平、公開，不可因?qū)W生來自不同種族、群體、社會(huì)階層、男性和女性等而有不同的對(duì)待。要經(jīng)常了解學(xué)生的意見，看看他們是否覺察到了自己在期望上有偏差，隨時(shí)檢視，隨時(shí)修正。2.自主性原則3.探索性原則4.開放性原則 5.性原則 6.實(shí)踐性原則7.啟發(fā)性原則 三創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氣氛為學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供和創(chuàng)造各種良好的環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為一項(xiàng)自覺選擇與行動(dòng)。 以訓(xùn)練發(fā)散思維來培養(yǎng)青年人的創(chuàng)造力。不僅在課堂教學(xué)中，還要在課程的設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，都要滲透創(chuàng)新教育的要求，處處表達(dá)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 五解放學(xué)生把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供給有的自由支配時(shí)空，確保學(xué)生

9、在受教育過程中的主體地位。重視學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生個(gè)性的生成，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力作為教育目標(biāo)。 六注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練在注重根底知識(shí)的同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生吸收、記憶、理解、運(yùn)用、處理和加工信息的能力，注重學(xué)科之間知識(shí)的交*、滲透與融合。設(shè)立相應(yīng)的綜合課程，通過綜合課程的開設(shè)使學(xué)生了解各門學(xué)科知識(shí)之間的在聯(lián)系，學(xué)會(huì)從多維的視角來思考問題 。七開設(shè)創(chuàng)新課程在創(chuàng)新課程的開設(shè)方面，要遵循創(chuàng)新人才成長(zhǎng)及培養(yǎng)的規(guī)律，充分考慮到不同階段教育教學(xué)的特點(diǎn)，在容和方式等方面精心設(shè)計(jì)，使之豐富，各具特色，并注重實(shí)效。在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗(yàn)，從間接的體驗(yàn)中得到對(duì)創(chuàng)新的初步認(rèn)識(shí)和啟迪。 八

10、重視家庭的影響家庭對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的影響和滲透作用。好的家庭環(huán)境是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的根底和重要條件。有利于創(chuàng)新的家庭氣氛主要表現(xiàn)在家庭教育的目標(biāo)、家庭人際關(guān)系等方面。第二局部當(dāng)前整個(gè)時(shí)代開展對(duì)根底教育提出了哪些新的要求. 同時(shí)代開展的主要特征中，可以看到，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對(duì)于21世紀(jì)人類開展具有越來越關(guān)鍵的意義。所謂具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個(gè)條件：一是要掌握根本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書寫、口頭表達(dá)、計(jì)算和問題解決；二是要具備根本的知識(shí)、技能，以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度。只有這樣他才能具有能夠和生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分

11、開展自己的能力，才能積極參與社會(huì)的開展，并能終身學(xué)習(xí)。我國根底教育課程改革的理念與策略是什么. 第一，倡導(dǎo)全面、和諧開展的教育。第二，重建新的課程構(gòu)造。第三，表達(dá)課程容的現(xiàn)代化。第四，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。第五，形成正確的評(píng)價(jià)觀念。第六，促進(jìn)課程的化與適應(yīng)性。為什么說我國根底教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步. 第一，固有的知識(shí)本位，學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求形成極大的反差。第二，傳統(tǒng)的應(yīng)該教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。各個(gè)國家的課程改革有什么特點(diǎn). 各國的課程改革表現(xiàn)出以下一些共同趨勢(shì)。第一，政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革。第二，課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家

12、開展需要和學(xué)生開展需要二者之間的關(guān)系。第三，課程改革具有整體性。這次課程改革的任務(wù)是什么. 這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，高速和改革根底教育的課程體系、構(gòu)造、容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的根底教育課程體系。根底教育課程改革的具體目標(biāo)是什么. 1改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識(shí)與根本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。2改變課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生開展的需求，表達(dá)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性。3改變課程容難、繁、偏、舊和

13、過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技開展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)和技能。4改變課程實(shí)施過程過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展、教師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的功能。6改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。新課程構(gòu)造的主要容是什么. 1整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主

14、，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。2高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。3從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。4農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)開展效勞，深化農(nóng)科教相結(jié)合和三教統(tǒng)籌等項(xiàng)改革，試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證的做法，城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。什么是課程構(gòu)造的均衡性. 課程構(gòu)造的均衡性是指學(xué)校課程體系的各種課程類型、具體科目、課程容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。課程構(gòu)造的綜合性表達(dá)在哪些方面. 第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。第二，設(shè)置綜合課程。第三，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。新課程中的分科課程具有什么特點(diǎn). 第一，在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程

15、與方法及情感太度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，摒棄了以往分科課程片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向，從而使分科課程的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本位向?qū)W生開展位的轉(zhuǎn)向。第二，在課程容上選擇和組織上，注重表達(dá)根底性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。這次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程. 1品德與生活12年級(jí)；2品德與社會(huì)36年級(jí)；3科學(xué)36年級(jí)；4歷史與社會(huì)79年級(jí)；5科學(xué)79年級(jí)；6藝術(shù)19年級(jí)；7體育與安康79年級(jí)實(shí)施綜合課程要注意哪些問題. 第一，知識(shí)的鎖碎化問題。第二，教師的知識(shí)和經(jīng)歷問題。第三，管理的問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)包括哪些容. 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必須課程，其容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)

16、踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)是什么. 綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)歷、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)歷與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是什么. 第一，整體性。第二，實(shí)踐性。第三，開放性。第四，生成性。第五，自主性。作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)與作為課程的研究性學(xué)習(xí)，二者是什么關(guān)系.作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。作為一種課程形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)課程是為研究性學(xué)習(xí)方式的充分展開所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有方案的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。具體地說，是在課程方案中

17、規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以更有利于不家務(wù)事從事在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為使研究性學(xué)習(xí)方式盡快深入人心，有必要設(shè)置專門的研究性學(xué)習(xí)課程。再者，即使各門學(xué)科有效滲透了研究性學(xué)習(xí)方式，也有必要設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程。18、信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么. 我國根底教育中的信息技術(shù)教育面臨任務(wù)是：第一，加強(qiáng)中小學(xué)信息根底設(shè)施和信息資源建立。第二，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。第三，加信息教育與其他課程的整合。課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何. 1教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的根本思想

18、和各局部容，并在教材中予以充分表達(dá)。2義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普能義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能到達(dá)。3教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造，再組織。4教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。怎樣理解課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱. 第一，課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向群眾教育。第二，課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第三，從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程。第四，課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。我國課程標(biāo)準(zhǔn)的根本框架是什么. 大致包括前言，課程目標(biāo)、容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄等各局部。在目標(biāo)的述上，都包括了知識(shí)與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。新公布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn). 一、努力將素質(zhì)教育

19、的理念切實(shí)表達(dá)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)局部.二、突破學(xué)科中心 三、改善學(xué)學(xué)習(xí)方式 四、表達(dá)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展的教育功能，評(píng)價(jià)建議有更弗的操作性 五、為課程的實(shí)施提供了廣泛的空間國家課程標(biāo)準(zhǔn)的根本思路是什么. 一是根據(jù)本學(xué)科的課程目標(biāo)和課程容劃分具體的劃分具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。二是根據(jù)本學(xué)科的容特征和學(xué)生身心開展的狀況劃分學(xué)習(xí)水平，這種學(xué)習(xí)水平不一定與學(xué)年水平相重合，在不同的水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。三是在各學(xué)科課程目標(biāo)的述方面，使用明確的行為動(dòng)詞，以準(zhǔn)確表述學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)結(jié)果。四是確立了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)系統(tǒng)。為了有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要遵循哪些原則. 第一，要正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探

20、究與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系。第二，要恰當(dāng)處理學(xué)校結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題之間的關(guān)系；第三，課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合；第四，整合校課程與校外課程；第五，以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域；第六，把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么. 首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅(jiān)決不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。再次，要致力于教學(xué)管理制度的重建。新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀. 一、學(xué)生是開展的人。二、學(xué)生是獨(dú)特的人。三、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。怎樣理解學(xué)生是開展

21、的人. 第一，學(xué)生的身心開展是有規(guī)律的。第二、學(xué)生具有巨大的開展?jié)撃?。第三、學(xué)生是處于開展過程中的人。把學(xué)生看成是獨(dú)特的人的根本含義是什么. 第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人，包含的根本含義是什么. 第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。新型師生倫理關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面去努力. 第一，樹立教育思想 第二，提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。第三，加強(qiáng)師德建立，純化師生關(guān)系。新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變. 第一，從教師與學(xué)生的關(guān)系

22、看，新課程要求教師應(yīng)該是不家務(wù)事學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。第二，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。第三，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建立者和開發(fā)者。第四，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社會(huì)型的開放的教師。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的涵是什么. 第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。第二，教師是不家務(wù)事人生的引路人。新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化.第一，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;第二，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);第三，在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;第四，在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作34、教師尤其應(yīng)該尊重哪六種學(xué)

23、生. 1尊重智力發(fā)育緩慢的學(xué)生。2尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生。3尊重被孤立和拒絕的學(xué)生新型的師生情感關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面努力. 1教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)學(xué)生。2展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。3完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。尊重學(xué)生，怎樣才能不傷害學(xué)生的自尊心. 1不體罰學(xué)生；2不辱罵學(xué)生；3不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；4不冷落學(xué)生；5不羞辱、嘲笑學(xué)生；6不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。怎樣贊嘗每一位學(xué)生. 1贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；2贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；3贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；4贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。怎樣幫助學(xué)生. 1幫助學(xué)生

24、檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。2幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。3幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；4幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。5幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛；6幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的在化;7幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。自主學(xué)習(xí)具有哪些特征. 1學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；2學(xué)習(xí)者積極開展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略;3學(xué)習(xí)過程有在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。4學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)展自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適

25、。什么是合作學(xué)習(xí). 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程。什么是探究學(xué)習(xí). 探究學(xué)習(xí)：即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的開展。靈活開放與生成開展的課堂運(yùn)行機(jī)制包括哪些容. 1提前進(jìn)入情境的預(yù)演機(jī)制。2呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)歷的體驗(yàn)機(jī)制。3平等交往的對(duì)話機(jī)制。4見機(jī)而作的臨場(chǎng)應(yīng)變機(jī)制。5場(chǎng)外交流的信息溝通

26、機(jī)制。6課后反思的回授機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的根本特征是什么. 一、主動(dòng)性；二、獨(dú)立性；三、獨(dú)特性；四、體驗(yàn)性；五、問題性?，F(xiàn)行的學(xué)校教育制度有哪些弊端. 第一，以分為本，盛行分?jǐn)?shù)管理。第二，以章為本，形式廣義泛濫。第四，以權(quán)為本，權(quán)立至上。面對(duì)新課程，學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)如何重建. 第一，建立以校為本的教學(xué)研究制度。第二，建立科學(xué)的教學(xué)管理制度。第三，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度。當(dāng)前課程評(píng)價(jià)開展的根本特點(diǎn)是什么. 一、重視開展，淡化化別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。二、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)人差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。三、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。四、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)

27、，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的元化。五、注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)，與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。當(dāng)前我國根底教育課程評(píng)價(jià)中存在的主要問題是什么. 一評(píng)價(jià)容仍然過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而無視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考察；二評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化開展的價(jià)值；三評(píng)價(jià)方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用表達(dá)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法；四評(píng)價(jià)主體被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，根本上沒有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式；五評(píng)價(jià)重心仍過于關(guān)注

28、結(jié)果，無視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)開展的功能。新課程提出學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么. 1建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面開展的指標(biāo)體系。2重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生開展證據(jù)的手段。3考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生開展的狀況。新課程提出教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么. 1打破惟學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2強(qiáng)調(diào)以自評(píng)的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、表達(dá)多渠道

29、信息反應(yīng)的教師評(píng)價(jià)制度。3打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、無視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立以學(xué)論教的開展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式新課程提出課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么. 1建立促進(jìn)課程不斷開展的評(píng)價(jià)體系。2以學(xué)校評(píng)價(jià)為根底，促進(jìn)新課程的實(shí)施與開展。新課程提出考試的改革重點(diǎn)是什么. 1在考試容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)和學(xué)生生活經(jīng)歷的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題，解決問題的能力。2在考試方式方面，倡導(dǎo)給予屢次時(shí)機(jī)，綜合應(yīng)用多種方法，打破推紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。3在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名。4關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟五錄取標(biāo)

30、準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的開展。新課程倡導(dǎo)的開展情評(píng)價(jià)的根本涵是什么. 一評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)開展。二與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。三表達(dá)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)開展趨勢(shì)。四評(píng)價(jià)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的開展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和開展的不同需求。五評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要。六評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。七關(guān)注開展過程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開展過程成為評(píng)價(jià)的組成局部。實(shí)施開展性評(píng)價(jià)有哪些建議. 新課程倡導(dǎo)的開展性評(píng)價(jià)思想，可遵循行動(dòng)研究的方法開展工作

31、。第一，學(xué)新課程改革的目標(biāo)，并了解教育評(píng)價(jià)開展的特點(diǎn)與新理念。第二，組織有關(guān)人員，開展討論。第三，反思已有的教育平價(jià)工作，尋找與新課程倡導(dǎo)的教育思想相一致的地方，進(jìn)展經(jīng)歷總結(jié)。第四，采取行動(dòng)，具體實(shí)施在討論和反思根底上形成的新評(píng)價(jià)工作方案。第五，進(jìn)展階段性評(píng)價(jià)，采用多方面信息，總結(jié)經(jīng)歷，分析問題，豐富、補(bǔ)充和改良評(píng)價(jià)工作方案。在課程評(píng)價(jià)改革中應(yīng)注意哪些問題. 1要善于從以住的工作中總結(jié)經(jīng)歷與教訓(xùn)。2要善于借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)歷。3有效選擇工作的突破口，分層推進(jìn)評(píng)價(jià)改革工作。如何建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評(píng)價(jià)體系. 1明確評(píng)價(jià)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法。3收集和分析反映學(xué)生開展過程和

32、結(jié)果的資料。4明確促進(jìn)學(xué)生開展的改良要點(diǎn)并制定改良方案。學(xué)生全面開展的根本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括哪些方面. 1道德品質(zhì)。2學(xué)習(xí)能力。3交流與合作。4個(gè)性與情感。建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評(píng)價(jià)體系需要注意哪些方面. 第一，促進(jìn)全面開展不等同于追求全優(yōu)開展。第二，評(píng)價(jià)技術(shù)的有限性和教育追求的無限性之間的矛盾。新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，有哪些意義. 1質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)，作品或者思考等描述性的容，而不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)，不僅具體直觀地描述出學(xué)生開展的獨(dú)特性和差異性，而且較好全面反映了學(xué)生開展的狀況。這種評(píng)價(jià)方法對(duì)于新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的全面開展具有非常重要的價(jià)值。2因?yàn)橘|(zhì)性的評(píng)價(jià)方法多以描

33、述和記錄為主，即可真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生開展的過程。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的開展過程，則，質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法無疑提供了非常有效的評(píng)價(jià)手段。因此，質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的開展扮演著舉足輕重的角色。對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)展評(píng)分，應(yīng)注意哪些問題. 1評(píng)分者的選擇。由教師評(píng)分，還是由學(xué)生評(píng)分。2評(píng)分方式的選擇。把成長(zhǎng)記錄袋作為整體來評(píng)分，還是將各工程單獨(dú)評(píng)分，然后計(jì)算平均分。3評(píng)分結(jié)果報(bào)告與交流。多元智力理論對(duì)教育界產(chǎn)生了哪些影響. 首先，它直接影響教師形成積極樂觀的學(xué)生觀。其次，多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu)智力觀。再次，多元智力理論幫助教師樹立新的教育觀。促進(jìn)教師不斷開展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪四個(gè)工作環(huán)節(jié).一、明

34、確評(píng)價(jià)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。三、收集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)開展的資料和證據(jù)。四、明確促進(jìn)教師開展的改良要點(diǎn)，制定改良方案。62、反映教師創(chuàng)新能力開展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪些容. 1職業(yè)道德；2了解學(xué)生，尊重學(xué)生；3教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施；4交流與反思。如何開展教師自評(píng). 一幫助教師對(duì)自評(píng)及其價(jià)值建立正確的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自評(píng)氣氛。二幫助教師掌握科學(xué)的自評(píng)方法。三慎用自評(píng)結(jié)果，不宜與獎(jiǎng)懲掛鉤。四與他評(píng)結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高。推行學(xué)生與家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)的重要原則是什么. 重要原則之一，學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長(zhǎng)。重要原則之二，學(xué)習(xí)分析對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果，珍惜相互了解的時(shí)機(jī)。重要原則之三，校方應(yīng)綜

35、合分析多方信息，不要草率地下結(jié)論。重要原則之四，學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)時(shí)需要引導(dǎo)。新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了哪些變化. 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生開展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。從關(guān)注教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)，這一視角的變化對(duì)我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。首行，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。其次，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。再次，改變了教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。課程資源的篩選機(jī)制和原則是什么. 第一個(gè)篩子是教育哲學(xué)，即課程資源要有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)宗旨反映社會(huì)的開展需要和進(jìn)步方向。第二個(gè)篩子是學(xué)習(xí)理論，即課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的

36、容條件相一致，符合學(xué)生身心開展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和開展需求。第三個(gè)篩子是教學(xué)理論，即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。課程資源開發(fā)和利用的途徑是什么. 第一，開展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的開展動(dòng)向，以確定或提醒有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)把給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)；第二，審查學(xué)生在日常活動(dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源；第三，開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場(chǎng)館、專用教室等的合理建立；第四，研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)具備和尚未具備哪些知識(shí)、技能及素質(zhì)并據(jù)此確定制訂教學(xué)方案的根

37、底。第五，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和效勞行業(yè)的專門人才等資源；第六，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。怎樣理解國家課程. 國家課程是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，它表達(dá)國家意志，是專門為未來公民承受根底教育之后所要到達(dá)的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。國家課程的開發(fā)主要是根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，制定各個(gè)領(lǐng)域或科目的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，編寫教科書。它是一個(gè)國家根底教育課程方案的主體局部，涵蓋的課程門類和所占課時(shí)比例與地方課程和校本課程相比是最多的，因而在決定一個(gè)國家根底教育質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。怎樣理解地方

38、課程. 地方課程是在國家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程方案，由省一級(jí)的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等開展需要而開發(fā)的課程。地方課程在充分利用地方教育資源、反映根底教育的地域特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面，有著重要價(jià)值。怎樣理解校本課程. 校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)展科學(xué)的評(píng)估充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程的開發(fā)主要依據(jù)國家教育方針、國家或地方課程方案、學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生需求評(píng)估以及學(xué)校課程資源，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體和基地，充分尊重和滿足學(xué)校師

39、生的獨(dú)特性和差異性，特別是使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那局部開展需要得到更好的滿足。校本課程是國家課程方案中一項(xiàng)不可或缺的組成局部。怎樣理解課程資源的含義. 課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。例如，知識(shí)、技能、經(jīng)歷、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源。它們的特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的要素。校外課程資源主要有哪些. 校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)士資源等。課程改革為什么要強(qiáng)調(diào)課程資源的作用. 新一輪國家根底教育課程改革，為了增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國

40、家課程、地方課程和校本課程的國家根底教育課程方案框架，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富教學(xué)模式。這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。對(duì)于學(xué)校教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量的課程資源的支持，而且實(shí)施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持，特別是像綜合實(shí)踐活動(dòng)，它雖然是國家規(guī)定課程名稱和課時(shí)、制定綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要，但具體實(shí)施的容和形式則完全要由學(xué)校來決定，是在實(shí)踐過程中動(dòng)態(tài)生成的，這就需要對(duì)課程資源有充分的認(rèn)識(shí)和便捷的獲取途徑。否則，課程改革的許多目標(biāo)就會(huì)落空。開發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)資源的主要途徑有哪些. 1調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活

41、動(dòng)方式和手段；2確定學(xué)生的現(xiàn)在開展根底和差異；3為學(xué)生提供反應(yīng)資料。4安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。5制定參考性的技能清單。6總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。7發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。根底教育課程改革實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是什么. 1驗(yàn)證、修訂并正式頒各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。2形成教材編寫，審定和選用的有效機(jī)制。3形成三級(jí)課程管理的具體工作機(jī)制。4形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。5初步形成促進(jìn)學(xué)生開展，教師提高和課程不斷開展的評(píng)價(jià)體系。6促進(jìn)廣闊教師更新教育觀念，提高專業(yè)水平。校本課程開發(fā)需要具備哪些條件. 1具有明確的教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨。2具有開放的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)。3具有鉆研精神和專業(yè)技能的教師隊(duì)伍。4具有科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體制。

42、5具有根本的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和必備的教育設(shè)施與設(shè)備。校本課程開發(fā)方案及設(shè)計(jì)流程是什么. 第一項(xiàng)，成立校本課程開展委員。第二項(xiàng)，確定校本課程開發(fā)方案的依據(jù)。第一，國家或地方教育主管部門指導(dǎo)性文件；第二，學(xué)校教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨；第三，學(xué)生需求的評(píng)估；第四，社會(huì)學(xué)校課程資源的評(píng)估。第三項(xiàng)，校本課程總體目標(biāo)。第四項(xiàng)，校本課程總體構(gòu)造。第五項(xiàng)，課程綱要的撰寫。校本課程開發(fā)的必要性是什么. 第一，校本課程是我國三級(jí)課程管理的重要組成局部，校本課程開發(fā)可以彌被國家課程開發(fā)的缺乏。第二，校本課程開發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足個(gè)性化的學(xué)校開展需求。第三，校本課程開發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高。第四

43、，校本課程開發(fā)有利于學(xué)生主體性的開展，真正滿足學(xué)生生存與開展的需要。校本課程開發(fā)活動(dòng)的具體方式有哪些. 1課程選擇；2課程改編；3課程整合；4課程補(bǔ)充；5課程拓展；6課程新編。校本課程實(shí)施主要包括哪些方面. 1校本課程的原型評(píng)價(jià)；2校本課程的試驗(yàn)；3選擇校本課程的教學(xué)方法；4校本課程的時(shí)間安排。校本課程開發(fā)指南的制訂包括哪些方面. 包括需要評(píng)估，校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)，校本課程的大致構(gòu)造，課程開發(fā)的根本程序，校本課程開發(fā)的管理?xiàng)l例。怎樣理解課程資源. 課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。主要是形成課程的因素來源與必要

44、而直接的實(shí)施條件。學(xué)校課程管理的原則是什么. 1堅(jiān)持以學(xué)生開展為本。2堅(jiān)持權(quán)利與責(zé)任相統(tǒng)一。3正確處理好三類課程的關(guān)系。4充分利用和開發(fā)校外課程資源。學(xué)校課程管理的目的是什么. 1推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)的開展。2提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)開展。3實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。開展性課程評(píng)價(jià)的根本容是什么.作為新一輪課程改革的主體，學(xué)生、教師和學(xué)校成為開展性課程評(píng)價(jià)體系的主要考察對(duì)象，因此開展性課程評(píng)價(jià)體系主要包括：1促進(jìn)學(xué)生開展的評(píng)價(jià)體系。2促進(jìn)教師開展的評(píng)價(jià)體系。3促進(jìn)學(xué)校開展的評(píng)價(jià)體系。第三局部根底教育課程改革綱要試行解讀知識(shí)60問一、談?wù)勔磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的開

45、展在教學(xué)中的具體表達(dá)：1、關(guān)注每一位學(xué)生。2、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。二、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀.1、學(xué)生是開展的人。 2、學(xué)生是獨(dú)特的人。3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。三、本次課程改革應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系.1、教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)學(xué)生。 2、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。 3、完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。四、新課程中教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化.1、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。3、在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。 4、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)合作。五、學(xué)生的學(xué)習(xí)方

46、式一般有哪兩種，請(qǐng)具體談一談。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有承受和發(fā)現(xiàn)兩種。在承受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的承受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。六、新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的根本特征是什么.探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。特征：1、主動(dòng)性2、獨(dú)立性、3、獨(dú)特性、4、體驗(yàn)性、5、問題性七、談?wù)勗趯?duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思這句話的理解。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)開展和自我成長(zhǎng)的核心因素。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思

47、，按教學(xué)的進(jìn)程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。八、新課程中教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變.1、從教師與學(xué)生的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。2、從教學(xué)與研究的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。3、從教學(xué)與課程的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建立者和開發(fā)者。4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。九、本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么.1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素質(zhì)教育精神的教育觀念。2、要堅(jiān)決不移的推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3、要致力于教學(xué)管理制度的重建。十、教的職責(zé)在于幫助，談?wù)勀闳绾螏椭鷮W(xué)生。1、幫助學(xué)

48、生檢測(cè)和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。2、幫助學(xué)生尋找、搜集和利用資源。3、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式。4、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。5、幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛。6、幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)。7、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。十一、學(xué)生評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)是什么.1、建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面開展的指標(biāo)體系。2、重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生開展證據(jù)的手段。3、考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)的結(jié)合起來，全面描述學(xué)生開展的狀況。十二、教師評(píng)價(jià)的改革重

49、點(diǎn)是什么.1、打破惟學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)論工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2、強(qiáng)調(diào)以自評(píng)的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、表達(dá)多渠道信息反應(yīng)的教師評(píng)價(jià)制度。3、打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、無視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立以學(xué)論教的開展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。十三、什么是綜合性學(xué)習(xí).它的特點(diǎn)是什么.綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。特點(diǎn)：開放性、自主性、實(shí)踐性、探究性。十四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)的主要容是什么.1、研究性學(xué)習(xí)。 2、社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐。 3、勞動(dòng)與技術(shù)教育。 4、信息技術(shù)教育。十五、請(qǐng)你說出新課程改革的總目標(biāo)是

50、什么.還有哪六個(gè)方面的具體目標(biāo).總體目標(biāo)是以學(xué)生開展為本。共六項(xiàng)具體目標(biāo)：1、課程功能2、課程構(gòu)造3、課程容4、教學(xué)模式5、課程評(píng)價(jià)6、課程管理十六、以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越大的作用，這種作用主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面.主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是可以擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率；二是可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)或問題的認(rèn)識(shí)更深刻，趣味性和直觀性更強(qiáng)。十七、請(qǐng)你談?wù)務(wù)n程包括哪些方面的容.課程是由教課書、其他教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)的生物系統(tǒng)。簡(jiǎn)而言之，課程是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境等因素的整合。十八、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)主要從哪些方面入手.1、培養(yǎng)智

51、力因素。 2、培養(yǎng)非智力因素。 3、使學(xué)生具備心理系統(tǒng)的初步知識(shí)。4、讓學(xué)生講究心理衛(wèi)生，保持心理安康。 5、使學(xué)生具備建立良好的人際關(guān)系的知識(shí)和技能。十九、在教學(xué)中，除了有效地使用教科書以外，還可利用哪些課程資源.直觀教具(含圖片)和實(shí)物、錄音、錄象資料、播送影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體光盤資料、報(bào)刊雜志、幻燈、自制圖片報(bào)紙等等。二十、新課程理念下的三維教學(xué)目標(biāo)是什么樣的.知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二十一、請(qǐng)你概括地說一說課程評(píng)價(jià)的根本特征。1、重視開展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。2、重視綜合評(píng)價(jià),關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與

52、定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化4、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。5、注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。二十二、如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí).1、注意成員搭配；2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣；3、把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)；4、轉(zhuǎn)換教師角色，指導(dǎo)、參與合作。二十三、常用的教學(xué)原則有哪些.1、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則；2、傳授知識(shí)與開展智力統(tǒng)一原則；3、理論聯(lián)系實(shí)際原則；4、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性原則；5、直觀性原則；6、循序漸進(jìn)原則；7、穩(wěn)固性原則；8、統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則。二十四、常用的教學(xué)方法有哪些，結(jié)合實(shí)際談一談如何選擇教法.常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法

53、、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法。教學(xué)方法是多因素構(gòu)成體在特定條件下的產(chǎn)物，如何選擇是一個(gè)復(fù)雜的問題，為此應(yīng)做到：教學(xué)方法要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)；教法要與教學(xué)容相適應(yīng)；教法要與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)。二十五、做為教師應(yīng)具備哪些素質(zhì).1、合理的知識(shí)構(gòu)造：包括精深的專業(yè)知識(shí)，寬厚的文化科學(xué)根底知識(shí)，一定的教育科學(xué)知識(shí)。2、良好的能力構(gòu)造：包括組織管理教育、教學(xué)能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力。3、崇高的職業(yè)道德：包括對(duì)教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，熱愛學(xué)生集體協(xié)作精神，以身作則，為人師表。二十六、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.1、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。2、交替訓(xùn)練發(fā)散性思維和幅合性思維。

54、3、鼓勵(lì)知覺思維與分析思維相結(jié)合。4、引導(dǎo)學(xué)生向具有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。5、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)和正確對(duì)待有創(chuàng)造潛力的學(xué)生。二十七、智力包括哪些容，核心是什么.智力包括觀察力、記憶力、注意力、想象力。其中思維力是核心。二十八、多元智能理論包括哪幾個(gè)方面.主要包括八種智能：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、人際智能、肢體動(dòng)覺智能化、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能。二十九、簡(jiǎn)要說出這次根底教育課程改革的特點(diǎn)1、加強(qiáng)道德教育和人文教育。 2、課程的綜合。3、注重學(xué)生體驗(yàn)，注重知識(shí)更新。 4、突出學(xué)習(xí)方式變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。5、評(píng)價(jià)由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，

55、更好的促進(jìn)學(xué)生的全面開展。三十、本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)是什么.1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。 2、表達(dá)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性。3、密切課程容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。 4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。5、建立與素質(zhì)教育觀念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。三十一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)是什么.1、整體性2、實(shí)踐性、3、開放性、4生成性5、自主性三十二、教育的四個(gè)支柱是什么.1、學(xué)會(huì)求知的能力 2、學(xué)會(huì)做事的能力 3、學(xué)會(huì)共處的能力 4、學(xué)會(huì)開展的能力三十三、黨的教育方針是什么.十六大指出：要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立效勞，為人民效勞，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)

56、合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面開展的社會(huì)主義建立接班人。三十四、什么是教學(xué)方法.教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段。三十五、什么是學(xué)習(xí)方式.學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)的學(xué)習(xí)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。三十六、什么是教育心理學(xué).研究教育和教學(xué)過程中，教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象，及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。三十七、什么是課程標(biāo)準(zhǔn).課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的根本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)根底教育課程的根本規(guī)和質(zhì)量要求。三十八、課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能是什么.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)

57、估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的根底。應(yīng)表達(dá)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的根本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。三十九、什么是心理學(xué).心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的學(xué)科。四十、什么是學(xué)習(xí)方法.學(xué)習(xí)方式是指每個(gè)人根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取不同的學(xué)習(xí)方式。四十一、如何理解學(xué)生是獨(dú)特的人.1、學(xué)生是完整的人。2、每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。3、學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。四十二、在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。在教育教學(xué)過程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生

58、家長(zhǎng)進(jìn)展溝通與配合。課程的綜合化趨勢(shì)特別需要教師之間的合作，不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學(xué)生。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心行業(yè)積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且還具有教育的功能。教師還要處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的安康成長(zhǎng)。四十三、實(shí)施綜合性實(shí)踐活動(dòng)必須遵循哪些原則.1、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。2、恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。3、課時(shí)

59、集中使用與分散使用相結(jié)合。4、整合校課程與校外課程。5、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。6、把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。四十四、請(qǐng)你談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。1、教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。2、義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能到達(dá)。3、教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。4、教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。四十五、什么是成長(zhǎng)記錄袋.談?wù)剳?yīng)該如何運(yùn)用.成長(zhǎng)記錄袋，也被翻譯成檔案袋。主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，依次來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。成長(zhǎng)

60、記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在*一時(shí)期一系列的成長(zhǎng)故事，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終開展水平的理想方式。四十六、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了哪些變化.1、改變了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。 2、改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。3、改變了教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。四十七、什么是研究性學(xué)習(xí).研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中，選擇不同的研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，獨(dú)立自主的開展研究，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。四十八、新一輪課程改革提出一個(gè)重要的概念，要充分發(fā)揮課程資源的