人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)前五單元教案反思

1、上課時(shí)間 ： 2012 年 2 月 9 日 學(xué)期總課時(shí)編號(hào) 001課 前教學(xué)內(nèi)容上下 前后 教學(xué)目標(biāo)在具體的情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。多數(shù)學(xué)生能根據(jù)語(yǔ)言確定物體的上下位置關(guān)系。初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)第一網(wǎng)教學(xué)重點(diǎn)能確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言試表述。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)上下前后位置的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、多媒體課件教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：情境：春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇。柳綠花紅，鶯歌燕舞。冰

2、雪融化，泉水丁冬。百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴。對(duì)呀春天多美呀！你瞧小松鼠和小鳥也出來(lái)玩了（老師簡(jiǎn)筆畫畫出松鼠和小鳥）。在這幅圖上就存在著我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 板書：上下請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的上下關(guān)系。新課標(biāo)第一網(wǎng)生：小鳥在松鼠的上面，松鼠在小鳥的下面。師：這時(shí)，吉祥狗跑了出來(lái)，說(shuō)，你們?cè)趺床唤猩衔夷?。（師畫）這時(shí)候你們能說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎？生說(shuō)。師：松鼠說(shuō)：“我在上面。”可是其他的小動(dòng)物們不同意，你們覺(jué)得呢？ 引導(dǎo)學(xué)生要把話說(shuō)清楚。創(chuàng)設(shè)情境，理解上下位置的相對(duì)性。1、師：一陣春風(fēng)吹來(lái)，吹得樹葉沙沙響。小松鼠跳到了樹頂上（師畫箭頭）同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出它們的位置關(guān)系？ 生 師：咦，剛才還是小鳥在上，

3、為什么這會(huì)變成松鼠在上了。 生回答。2、師：小動(dòng)物們欣賞完大自然的美景，就想去看看城市的變化。(課件出示：第1頁(yè)情境圖)在這幅圖上也有很多的上下位置關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？引導(dǎo)觀察最上面橋上的汽車，說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？引導(dǎo)得出：比的參照物不同，物體的上下、前后位置關(guān)系也不同。3、主題圖教學(xué)，初步感知“前、后”。（課件出示主題圖）小動(dòng)物們不僅感嘆，我們的城市變化可真大呀。突然，它們聽(tīng)到一個(gè)小朋友說(shuō)：“等一下，我后面還有3個(gè)人?！蹦阒朗钦l(shuí)說(shuō)的嗎？（穿藍(lán)衣服的小女孩）你怎么知道是她？（板書課題：前、后）讓我們和小動(dòng)物們一起認(rèn)識(shí)一下這3位小朋友吧

4、，他們都是誰(shuí)？（李林、王英和張寧）誰(shuí)能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們是怎么排的？（可以有多種說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得越多越好）提問(wèn)：同樣是王英這位小朋友，她在隊(duì)伍中的位置沒(méi)有變，為什么大家一會(huì)兒說(shuō)她在前面，一會(huì)兒又說(shuō)她在后面呢？啟發(fā)學(xué)生理解，要確定前后，需要看以什么為參照物（與什么比）。王英對(duì)于李林而言是在他后面，而對(duì)張寧來(lái)說(shuō)卻在他前面4、車站牌教學(xué)，深入理解“前、后”。（點(diǎn)擊課件放大）口答：李林、王英和張寧從第1站上車要去少年宮，應(yīng)在第幾站下車？填空：少年宮的前一站是（ ）。從文化館到展覽館，一共有（ ）站。和劇場(chǎng)相鄰的是（ ）和（ ）。5、小狗游泳比賽。（投影出示）小狗看到小朋友們都去玩了，它們也想去玩，

5、它們決定去游泳。（出示課件）問(wèn)題：誰(shuí)在最前？誰(shuí)在最后？誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)小狗之間的其它前后關(guān)系？6、聯(lián)系實(shí)際。（1）你的座位也有前、后位置關(guān)系，看看你座位的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？（2）請(qǐng)一生起立，提問(wèn)：從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？三、課堂作業(yè)：拍手游戲：上拍拍，下拍拍，請(qǐng)把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，請(qǐng)把小手伸回來(lái)。（反復(fù)做3遍）學(xué)生會(huì)了以后，自己找好朋友合作做。（鞏固上下、前后概念）擺一擺。建立初步的空間觀念（1）聽(tīng)口令擺一擺先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)；再指

6、名說(shuō)。思維訓(xùn)練。（可以讓學(xué)生拿數(shù)字卡片擺一擺）（1）有一場(chǎng)汽車比賽，去采訪的記者阿姨發(fā)來(lái)了手機(jī)短信，關(guān)于到終點(diǎn)的次序有這樣幾條信息（課件出示信息： 2號(hào)車排在最前面；1號(hào)車在5號(hào)車和3號(hào)車的后面；3號(hào)車的前面是5號(hào)車。）你能判斷他們分別是第幾名嗎？（2）確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力 小紅住在小英樓上， 小英住在小蘭樓上。四、小結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？板書： 上下、前后 上下、前后教學(xué)反思： 上下、前后的反思 在上下、前后、左右的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽(tīng)口令和聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們

7、就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習(xí)。上課時(shí)間 ： 2012 年 2 月 13日 學(xué)期總課時(shí)編號(hào) 002課 前教學(xué)內(nèi)容左 右教學(xué)目標(biāo)在具體活動(dòng)中，體會(huì)左右的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。初步學(xué)會(huì)用“左右”描述物體的相對(duì)位置。在具體情境中，體會(huì)物體的左右的相對(duì)性。在認(rèn)識(shí)“左右“的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察能力，嘗試想象對(duì)面人的左與右。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)物體的相對(duì)性教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用左右描述物體教學(xué)準(zhǔn)備

8、掛圖、課件。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：昨天我們認(rèn)識(shí)了上下、前后，并且還一起做了反動(dòng)作游戲，大家喜歡這樣的游戲嗎？喜歡的請(qǐng)舉手。學(xué)生有舉左手、有舉右手。師：舉著別放下，誰(shuí)能告訴老師你舉的是左手還是右手？生：我舉的是右手。師：那另外一只是左手還是右手？生：左手。師：對(duì)，我們都有兩只手，左手和右手，他們是一對(duì)好朋友。大家說(shuō)說(shuō)，我們常用左手和右手做哪些事情？學(xué)生舉例：右手吃飯、右手開門、握手師：我們大部分小朋友習(xí)慣用右手做這些事情，但也有一些小朋友習(xí)慣用左手做事。大家找找，我們身體上還有這樣分左和右的好朋友嗎？生1：左耳和右耳師：哪只是左耳朵？你是怎么記住的？生：

9、我的左手在這邊，所以這邊的是左耳朵。生2：左肩和右肩。生3：左眼睛和右眼睛。師：我們身體上像左手和右手的好朋友可真不少！我們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)左和右。（板書）鞏固左右的認(rèn)識(shí)，理解左右的相對(duì)性師：我們來(lái)運(yùn)用左和右做個(gè)機(jī)器人游戲，老師是遙控器，你們是機(jī)器人，老師發(fā)出指令，比一比，哪個(gè)小組的機(jī)器人動(dòng)作又對(duì)又快又整齊。機(jī)器人準(zhǔn)備好了嗎？伸出左手?jǐn)[一擺伸出右手?jǐn)[一擺跺跺你的左腳1、2、3，跺跺你的右腳1、2、3拍拍你的左肩，拍拍你的右肩左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵師：小朋友真不錯(cuò)，自己身邊的左右都能分清楚了。下面請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的左鄰居和右鄰居分別是誰(shuí)？生1：我的左鄰居是+，我的右鄰居是+。生2：新課標(biāo)

10、第一網(wǎng)師：左和右還有什么小秘密，你們想知道嗎？老師請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)幫忙。師：+請(qǐng)你把右手舉起來(lái)。他舉得對(duì)嗎？你們的右手在哪邊？（學(xué)生伸出右手）為什么你們的右手和+小朋友的右手不在一個(gè)方向？學(xué)生思考。師：因?yàn)樗敲鎸?duì)著大家，面對(duì)面，方向就相反。如果他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，現(xiàn)在方向一樣嗎？生：一樣。師：真聰明，一下子就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小秘密。那大家說(shuō)，+的左耳朵是哪只？右腳在哪里？2、生活中的左右?guī)煟荷钪泻芏嗍虑槎家玫阶蠛陀?，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在哪里發(fā)現(xiàn)左和右？生：寫字用右手生：寫算式的時(shí)候從左往右寫。師寫一道加減混合的算式提示學(xué)生：算的時(shí)候也是從左到右。生：讀書的時(shí)候也是從左往右一個(gè)一個(gè)字讀的。師：還有嗎？你們上下樓

11、梯的時(shí)候有沒(méi)有用到左右？生：上下樓梯靠右邊走。出示圖片師：你看，小朋友們很懂秩序，都靠右邊走，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)為什么要這樣？生：不然的話會(huì)和別人撞起來(lái)。師：我們?cè)賮?lái)看，小明和小紅分別站在馬路的兩邊，這時(shí)候，一輛汽車開過(guò)來(lái)，小明說(shuō)：汽車從左邊開來(lái)。小紅馬上說(shuō)，不對(duì)，汽車是從右邊開過(guò)來(lái)的。他們爭(zhēng)了起來(lái)，小朋友，你認(rèn)為他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？生：都對(duì)。師：為什么？生：因?yàn)樗麄冋驹隈R路的兩邊。老師可演示：請(qǐng)一位小朋友站在講臺(tái)的右邊，另一位站在講臺(tái)的左邊進(jìn)行講解。小結(jié)：今天你有什么收獲板書： 左 右左 右教學(xué)反思： 左右的教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間

12、短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)左右時(shí)，設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)：1、從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“找鄰居”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活”的精神。2、注重課堂師生

13、情感的溝通。我做遙控器，孩子們當(dāng)機(jī)器人，師生同臺(tái)表演“機(jī)器人游戲”，把自己融入到孩子們的中間，營(yíng)造一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，明確提出了以“活動(dòng)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，力求做到“以參與求體驗(yàn)，以活動(dòng)促發(fā)展”，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實(shí)的生活。本課以游戲活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受左右、記住左右，并能自覺(jué)應(yīng)用于日常生活中。如在體驗(yàn)左、右相對(duì)性時(shí)，通過(guò)學(xué)生相對(duì)而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對(duì)面同學(xué)的左右方向和自

14、己的左右相反。同時(shí)又組織學(xué)生到課堂外參加實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，并訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感，及其在生活中的應(yīng)用。學(xué)貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了知識(shí)，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則。以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生興趣盎然。 上課時(shí)間 ： 2012 年 2 月 14 日 學(xué)期總課時(shí)編號(hào) 003課 前教學(xué)內(nèi)容位 置 教學(xué)目標(biāo)1、能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。新課標(biāo)第一網(wǎng)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)什么是位置及確定位置教學(xué)

15、難點(diǎn)聯(lián)系生活解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備課件及掛圖教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)出示教學(xué)目標(biāo)：激情引入：1、師：小朋友們，上個(gè)星期我們學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？生：上下、前后、左右?guī)煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的上面有什么？下面有什么？前面有什么？后面有什么？左邊有什么？右邊有什么？還有嗎？學(xué)生暢所欲言。2、師：真不錯(cuò)，能記住自己的上下前后左右了。那你能辨別別人的上下前后嗎？下面我們一起來(lái)看一副圖。（出示主題圖）你看，這個(gè)班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)講臺(tái)在哪里？學(xué)生指出講臺(tái)的位置，在小朋友們的前面。師：老師要向大家介紹一位新朋友，他叫小明，坐在第一組第二個(gè)，你能找到他嗎？學(xué)生在圖中找小明。師：老師是從左邊開始數(shù)的。誰(shuí)的

16、左邊？生：我們的左邊。（師：你認(rèn)為呢？）師：說(shuō)的真好。這里一共有幾個(gè)小組？第二小組在哪里？第5小組在哪里？師：現(xiàn)在老師指一個(gè)小朋友，他在第幾組第幾個(gè)，知道的小朋友舉手，看誰(shuí)反應(yīng)快！老師指，學(xué)生說(shuō)。再老師說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指。這么多小朋友，你想認(rèn)識(shí)哪一位，說(shuō)說(shuō)他的位置。3、師：小朋友，你能告訴大家你的位置嗎？第幾組第幾個(gè)？同桌兩個(gè)人先互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生反饋，說(shuō)自己的位置。師：那你能說(shuō)說(shuō)你的前面的同學(xué)、左邊的同學(xué)、右邊的同學(xué)、后面的同學(xué)的位置嗎？完成練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后同組，左右同個(gè)）4、師：有個(gè)小朋友在桌上擺了很多動(dòng)物卡片，你看，（出示圖片）他還說(shuō)了猴子在哪里，看到這些動(dòng)物卡片，你們能提什么問(wèn)題

17、？學(xué)生提問(wèn)并回答。發(fā)展練習(xí)：情境說(shuō)明課件展示一幢樓房（由P9第7題）師：這是一幢漂亮的新樓，數(shù)一數(shù)一共有幾層，幾個(gè)單元？每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂(lè)老師、兩位小朋友等很多人。2、活動(dòng)看一看，是誰(shuí)住在2單元4層右室？（音樂(lè)林老師）（1）師：春節(jié)快到了，林老師要請(qǐng)兩名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問(wèn)，如果老師要你們?nèi)ネㄖ?、小紅，因?yàn)樗麄円蚕肴?，你們能找到他們的家嗎？?單元5層左室，1單元1層右室）師：找到小剛小紅，現(xiàn)在誰(shuí)能帶他們到解放軍叔叔的家？（2單元5層）（2）師：誰(shuí)愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛(wèi)生？（1單元2層左室，1單元3層右室

18、）（3）師：醫(yī)生也想跟你們一起去，別忘了去請(qǐng)他？（2單元2層左室）三、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？板書： 位 置上 下、前 后、左 右教學(xué)反思： 位置的教學(xué)反思在這幾課時(shí)的教學(xué)讓我體會(huì)到：一、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無(wú)盡興趣。在教學(xué)前后的時(shí)候，我分別讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊(duì)，然后讓全班說(shuō)一說(shuō)他們的前后位置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。又如在教學(xué)用行、列確定位置這一知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)自己的位置，再說(shuō)一說(shuō)其他小朋友的具體位置，還開展了說(shuō)位置找人活動(dòng)，學(xué)生的積極性很高，因?yàn)檎n堂所展示的是一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。二、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)。在上下、前后

19、、左右的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽(tīng)口令和聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然教學(xué)完之后也留給了我一些困惑：1、。為什么當(dāng)學(xué)生實(shí)踐參與的時(shí)候他的知識(shí)點(diǎn)能掌握，可是讓他做作業(yè)的時(shí)候有時(shí)就會(huì)把上下前后左右弄錯(cuò)。2、在具體的題目中“左右”的區(qū)分究竟以“

20、誰(shuí)”為標(biāo)準(zhǔn)？ 上課時(shí)間 ： 2012 年 2 月 15日 學(xué)期總課時(shí)編號(hào) 005課 前教學(xué)內(nèi)容十幾減幾 教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，能主動(dòng)獲取十幾減幾的計(jì)算方法。正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。2、初步培養(yǎng)合作意識(shí)、交流意識(shí)和多角度思考的思維習(xí)慣。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系和探索的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)探索十幾減幾的計(jì)算方法。（切實(shí)掌握“相加做減”）教學(xué)難點(diǎn)探索計(jì)算方法教學(xué)準(zhǔn)備課件、多媒體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。1、創(chuàng)設(shè)情境小朋友們聽(tīng)過(guò)小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天小黃貓和小花貓從市場(chǎng)早買回了好多金魚，并把它們的金魚放在一個(gè)魚缸里?？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂(lè)地

21、玩耍，它們高興極了。小朋友，從圖上你看到了什么？你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生獨(dú)立思考小組交流全班交流（課件隨學(xué)生回答出示圖片。）a、黑金魚有5條，花金魚有8條，一共有幾條金魚？b、一共有13條金魚，其中花金魚有8條，黑金魚有幾條？c、一共有13條金魚，其中黑金魚有5條，花金魚有幾條？根據(jù)匯報(bào)，板書問(wèn)題：一共幾條金魚？黑金魚有幾條？花金魚有幾條？二、自主探究：1、嘗試解決針對(duì)問(wèn)題提問(wèn)：能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？根據(jù)學(xué)生回答，列式：5+8=13（條）怎么算的？1381352、探索算法生獨(dú)立思考138等于幾呢？你是怎么想的？小組內(nèi)同學(xué)討論討論，比一比，哪一組同學(xué)想的方法最多？3、交流匯報(bào)學(xué)生匯報(bào)的算法可能有

22、：a、108=2 32=5b、8+5=13 138=5c、133=10 105d、13分成10和3，3-8差5個(gè)，105=5。大家討論得真不錯(cuò)，想到了這么多好方法。那13-5你又是怎么算的？學(xué)生在全班交流自己的想法，除了以上4種方法外，還有學(xué)生可能這樣想：13-5=8 13-8=5 （教師補(bǔ)充板書）4、優(yōu)化算法比較：同學(xué)們提出了這么多解決問(wèn)題的方法，在這些方法中你認(rèn)為哪種方法比較簡(jiǎn)便？5、小結(jié)：同學(xué)們用以上幾種不同的方法都能得到相同的答案，在計(jì)算時(shí)，我們一般選用想加算減的方法或破+法，要選擇比較簡(jiǎn)便的方法，才能算得又對(duì)又快。三、練習(xí)：1、算一算，有發(fā)現(xiàn)。分組出示以下題目。 6+5 7+8 4+

23、8 11-5 15-7 12-4 學(xué)生做完后，師問(wèn)：做完這些題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 8+=11 8+=16 6+=1511-3= 16-8= 15-6=學(xué)生做完后，師問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了什么？2、我會(huì)解決問(wèn)題P16 練習(xí)三 T2先說(shuō)說(shuō)圖意，再列式計(jì)算。做完后問(wèn)：你是怎么想的？3、先搶答再列式練習(xí)三 T3 搶答做成動(dòng)畫課件出1個(gè)算1個(gè)。你能按規(guī)律寫出這些算式嗎？（每人選一組寫算式）你發(fā)現(xiàn)了什么。它們有什么規(guī)律？四、總結(jié)：你能給今天學(xué)的知識(shí)取個(gè)名字嗎？（十幾減幾的退位減法）學(xué)了今天的知識(shí)你有什么收獲？板書： 十幾減912-9=3教學(xué)反思：十幾減9的教學(xué)反思本課教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，初步感知加減

24、法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時(shí)主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。1、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課一開始就引入了學(xué)生非常感興趣的寵物小精靈作為學(xué)習(xí)伙伴。通過(guò)小精靈請(qǐng)學(xué)生做湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識(shí)、能力、心理上的準(zhǔn)備。2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。我們通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也順利的引入新課。3討論交流探究算法。由于很多學(xué)生都已經(jīng)

25、會(huì)算十幾減九，因此我提出這樣的要求：“四人小組任選一道題來(lái)研究一下你們是怎樣算的?！弊屆總€(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部講述自己的計(jì)算方法，然后再讓每組派一個(gè)代表向全班同學(xué)匯報(bào)。并通過(guò)“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法多樣化。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。4鞏固算法，強(qiáng)化訓(xùn)練。在上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，教師提出：“十幾減9的算式除這幾道

26、還有嗎？用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式，并跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。”再通過(guò)摘小精靈算式進(jìn)行十幾減9的強(qiáng)化訓(xùn)練。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和熟練掌握技能的過(guò)程。讓學(xué)生自己選擇算式，將游戲形式引入課堂，一方面讓較落后的學(xué)生也有機(jī)會(huì)說(shuō)我能行，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，另一方面激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。5發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。算法形成后，讓學(xué)生走迷宮為皮卡丘找回家的路，我設(shè)計(jì)了一系列的算式，如-9，填法多種，目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)。最后再通過(guò)讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過(guò)各種形式的練習(xí)，學(xué)生還尋找到了十幾減9的秘密：十幾減9的差，

27、比被減數(shù)的個(gè)位多1。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。整堂課下來(lái)，個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。 上課時(shí)間 ： 2012 年 2 月 19日 學(xué)期總課時(shí)編號(hào) 007課 前教學(xué)內(nèi)容十幾減幾 教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，能主動(dòng)獲取十幾減幾的計(jì)算方法。正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。2、初步培養(yǎng)合作意識(shí)、交流意識(shí)和多角度思考的思維習(xí)慣。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系和探索的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)探索十幾減幾的計(jì)算方法。（切實(shí)掌握“相加做減”）教學(xué)難點(diǎn)想加算減計(jì)算退位減法的教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件上課時(shí)間

28、 ： 2012 年 2 月 22 日 學(xué)期總課時(shí)編號(hào) 009課 前教學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題 教學(xué)目標(biāo)初步懂得從教學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)收集信息，提出問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)收集信息，提出問(wèn)題教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境：課前讓學(xué)生背誦語(yǔ)文課文柳樹醒了師：哇，小朋友背的真有感情，老師好象真的看到柳樹醒了的樣子，長(zhǎng)出嫩綠的葉子，小花小草也醒了，爭(zhēng)著要長(zhǎng)大，因?yàn)榇禾靵?lái)了。春天的公園特別美麗，我們一起去看一看（課件演示）。哇

29、，好熱鬧！小朋友們正玩得開心！你看到他們?cè)谕媸裁矗可簛G手絹、捉迷藏、踢足球（師指著一處問(wèn)）師：這邊的小朋友在玩什么游戲？生：捉迷藏新課標(biāo)第一網(wǎng)師：我們走近看一看。（放大圖片）你看到了什么？你能收集到哪些數(shù)學(xué)信息？生：藏起來(lái)有7人，找的有6人，13個(gè)同學(xué)捉迷藏，這里有6個(gè)人，13個(gè)同學(xué)捉迷藏，藏起來(lái)7人，（學(xué)生說(shuō)，老師板書）師：我們先來(lái)看第一條信息，根據(jù)這個(gè)信息，你能提什么問(wèn)題？生：一共有幾個(gè)人在玩捉迷藏游戲？師：?jiǎn)柕恼婢剩≌坡曀徒o他?。ㄟ@里應(yīng)該將學(xué)生提出的問(wèn)題寫在黑板上，使板書更完整）誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？生：13個(gè)人師：你是怎么知道的？生：7+6=13師：為什么用加法？生：因?yàn)榍笠还灿袔讉€(gè)小

30、朋友師：謝謝你幫老師解決了這個(gè)問(wèn)題，老師知道了，原來(lái)這里有13個(gè)小朋友玩捉迷藏游戲。像剛才這樣，請(qǐng)小朋友根據(jù)第二條信息，也來(lái)提個(gè)問(wèn)題，然后想想怎么解決這個(gè)問(wèn)題；同桌兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。（在這里老師應(yīng)該總結(jié)怎么將一個(gè)問(wèn)題完整的解決，將要點(diǎn)講清楚）學(xué)生互相說(shuō)、提問(wèn)。師：好，+同桌已經(jīng)說(shuō)好了；+也好了。哪兩位同桌起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)第二條信息，能提什么問(wèn)題？怎么解決？學(xué)生提問(wèn)并解決問(wèn)題。列出算式。師：第三條信息，誰(shuí)來(lái)提問(wèn)？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生回答。師：大家看，這3個(gè)問(wèn)題有什么相同，有什么不同？師小結(jié)：同樣的活動(dòng)，我們既可以提出用加法解決的問(wèn)題，也可以提出用減法解決的問(wèn)題。為什么有些用加法，有些要用減法？

31、學(xué)生思考。生：因?yàn)閱?wèn)題不一樣師：對(duì)，我們的問(wèn)題不一樣，所以解決的方法也不一樣。（這里，老師的小結(jié)過(guò)于籠統(tǒng)模糊，沒(méi)有將解決問(wèn)題的關(guān)鍵講清楚。應(yīng)該告訴學(xué)生，條件是什么，讓學(xué)生理解了條件，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，什么已經(jīng)知道，什么還不知道，從而想辦法把不知道的算出來(lái)，這才是解決問(wèn)題。）師：這幅圖里還有些小朋友在玩什么游戲？生：丟手絹、踢足球師：好，選一個(gè)你喜歡的游戲，提個(gè)問(wèn)題，然后把解決這個(gè)問(wèn)題的算式寫在本子上，比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題多？生：我提的問(wèn)題是我的式子是學(xué)生反饋交流。師：小朋友真了不起，能夠根據(jù)活動(dòng)的信息提出問(wèn)題，還把他給解決了，真棒！這就是我們這節(jié)課要學(xué)的解決問(wèn)題師：要解決問(wèn)題，我們先要干什么？生

32、：找出信息師：然后呢？生：提出問(wèn)題師：最后再把式子列出來(lái)，把問(wèn)題解決。3、師：動(dòng)物園的問(wèn)題解決的這么好，那生活中你能解決哪些問(wèn)題？想一想學(xué)生回答。小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？板書： 解決問(wèn)題8+6=14（個(gè)）13-6=7（人）教學(xué)反思： 解決問(wèn)題的教學(xué)反思這節(jié)課一開始，我設(shè)計(jì)了小精靈邀請(qǐng)大家做游戲的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接下來(lái)呈現(xiàn)公園情景圖，采用由淺入深、循序漸進(jìn)，由“扶半扶半放放”的原則，依照“整體局部整體”的觀察順序，讓學(xué)生從圖中眾多的信息中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。根據(jù)“男生有6人，女生有8人”設(shè)計(jì)了“猜一猜小精靈會(huì)給大家提什么問(wèn)題”？讓學(xué)生處于積極的

33、思考狀態(tài)，先自己獨(dú)立思考再小組交流。小組合作中，大部分孩子都會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，從而對(duì)根據(jù)已只條件條件提問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)。經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)做一做的引入也設(shè)計(jì)了到動(dòng)物園參觀，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。最后提出課后建議，將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，觀察家里的物品，給爸爸媽媽或是好朋友提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。感到不足的是：個(gè)別潛能生，不能根據(jù)問(wèn)題尋找到合適的已知條件，今后在教學(xué)中應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行更多的關(guān)注。上課時(shí)間 ： 2012 年 2 月 27 日 學(xué)期總課時(shí)編號(hào) 012課 前教學(xué)內(nèi)容平面圖形的拼組教

34、學(xué)目標(biāo)1通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征；并初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。2培養(yǎng)用數(shù)學(xué)、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。3通過(guò)圖形的拼組，獲得美的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征；教學(xué)難點(diǎn)并初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備課件，正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙若干張，衛(wèi)生筷、大頭針等有關(guān)學(xué)具教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、談話激趣，導(dǎo)入新課出示各種平面圖形師：這些圖形你們都認(rèn)識(shí)嗎？想玩拼圖嗎？ 2揭示課題：今天，我們就深入學(xué)習(xí)圖形的拼組吧。（板書課題）二、動(dòng)手操作，探究新知1探索長(zhǎng)方形正方形邊的特征。（1）認(rèn)識(shí)對(duì)邊。拿出準(zhǔn)備好

35、的長(zhǎng)方形紙，沿虛線對(duì)折，感知什么是對(duì)邊。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。師：一個(gè)長(zhǎng)方形有幾組對(duì)邊？小朋友們想辦法找找長(zhǎng)方形的對(duì)邊有什么關(guān)系，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。用對(duì)折的方法，用量度的方法。）（發(fā)現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)折變成了兩個(gè)小長(zhǎng)方形。）拿出準(zhǔn)備好的正方形紙，沿虛線折一折，比一比正方形的四條邊。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。）（發(fā)現(xiàn)一個(gè)正方形對(duì)折后變成了四個(gè)三角形或四個(gè)小正方形。）教師歸納：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等；正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。2感知圖形之間的關(guān)系。（1）讓學(xué)生大膽想象，拼組多種圖形。 = 1 * GB3 出示長(zhǎng)方形師：用兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形拼一拼，你能拼成什么圖形？生：兩個(gè)

36、同樣的長(zhǎng)方形可以拼成一個(gè)正方形或長(zhǎng)方形，也可以拼成T、L等圖形。師：兩個(gè)長(zhǎng)方形一定可以拼成一個(gè)正方形嗎？（提供同樣的兩個(gè)長(zhǎng)方形學(xué)生實(shí)踐得出：只有特殊的兩個(gè)長(zhǎng)方形才可以拼成正方形。） = 2 * GB3 出示大小相同的四個(gè)正方形師：你們用這些正方形能拼出什么圖形？生：用四個(gè)同樣的正方形也可以拼出正方形或長(zhǎng)方形。也可以拼出一些其他圖形。 = 3 * GB3 師：你能用多少根小棒拼出一個(gè)正方形？請(qǐng)小朋友們動(dòng)手?jǐn)[一擺，并和同桌討論后匯報(bào)。 = 4 * GB3 用三角形拼圖。a、小組合作。師：用四個(gè)三角形，拼拼看，看能拼出什么圖形？（全體學(xué)生動(dòng)手拼圖，教師巡視。）匯報(bào)交流。三、鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新1電腦出

37、示28頁(yè)做一做圖。師：能用一個(gè)圓剪出一個(gè)正方形嗎？（先讓學(xué)生試，再引導(dǎo)學(xué)生按步驟動(dòng)手剪一剪。）2完成練習(xí)六第1題：仿拼圖案。師：學(xué)校打算下個(gè)月舉辦一次大型小學(xué)生圖案設(shè)計(jì)大賽，小紅和小明為參加大賽已經(jīng)設(shè)計(jì)了下面圖案（出示練習(xí)六第1題圖案）師：看，漂亮嗎？選你喜歡的一種圖案試著拼一拼。3發(fā)揮想象自由拼圖。師：你還能用這些三角形拼出什么圖形或圖案？一面想一面動(dòng)手拼，并給它起個(gè)名字。（1） 學(xué)生自由拼圖，教師巡視。（2） 學(xué)生大膽創(chuàng)造，設(shè)計(jì)不同圖案。（3） 作品展示交流四、運(yùn)用技能，發(fā)展能力新課標(biāo)第一網(wǎng)1練習(xí)六第2題（1） 動(dòng)手拼圖。（2） 展示拼圖。（3） 感受圖形美。2練習(xí)六第6題：（1）拼圖。

38、（2）評(píng)講。3知識(shí)延伸師：有興趣的同學(xué)還可上網(wǎng)查查相關(guān)資料，感受圖形的無(wú)窮魅力。4.課后作業(yè)：做風(fēng)車五、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？板書： 平面圖形的拼組貼各種形狀的平面圖形教學(xué)反思：平面圖形的拼組的教學(xué)反思這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手拼組，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征。這節(jié)課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長(zhǎng)方形和正方形對(duì)邊的關(guān)系；(2)幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變

39、化，并能從圖案中得到美的感受。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過(guò)的圖形，讓學(xué)生把從畫的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識(shí)點(diǎn)上。既復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)習(xí)的舊知，又過(guò)渡到正方形、長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。一節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)一年級(jí)的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的訓(xùn)練，這將是我在近段時(shí)間內(nèi)要好好思考和有效改進(jìn)的地方。上課時(shí)間 ： 2012 年 2 月 29 日 學(xué)期總課時(shí)編號(hào) 013課 前教學(xué)內(nèi)容立體圖形的拼組教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)拼擺，初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)空間觀念。特別是長(zhǎng)方體、立方體之間的關(guān)系。2通過(guò)觀察、操作，初

40、步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。3通過(guò)小組合作交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，善于與人合作，從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)觀察、操作，初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。教學(xué)難點(diǎn)初步感知所學(xué)圖形的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備1長(zhǎng)方體、正方體積木若干。2長(zhǎng)方形、正方形紙若干張。3課件一套。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、生活原型引入師：小朋友們，你們看見(jiàn)過(guò)蓋房子的場(chǎng)面嗎？建筑工人都是用什么樣的東西去蓋房子的呢？（磚）師：你知道磚塊的形狀是怎樣的嗎？誰(shuí)能向大家介紹介紹。（出示課件）師：大家說(shuō)的不錯(cuò)，這節(jié)課我們就用這些立體圖形進(jìn)行拼組。比一比，看誰(shuí)擺的好，拼的

41、棒。（板書課題：立體圖形的拼組。）二、動(dòng)手操作、探究新知師：請(qǐng)小朋友們看一看，老師手里拿的積木是什么形狀的？（長(zhǎng)方體）請(qǐng)大家看一看，這個(gè)長(zhǎng)方體的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)拿起一塊積木，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你所看到的那一面是什么形？1、圖形拼組（1）正方體、正方體的拼組師：你能用幾個(gè)相同的正方體拼出一個(gè)大的長(zhǎng)方體或正方體嗎？能不能用幾個(gè)長(zhǎng)方體拼出更大的長(zhǎng)方體或正方體呢？生：能。師：下面小組用桌子上的長(zhǎng)方體、正方體開始拼一拼。學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。師：你們小組拼出了什么新的立體圖形？用了幾個(gè)幾何體來(lái)拼？小組匯報(bào)：2個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體；3個(gè)正方體可以拼

42、成一個(gè)長(zhǎng)方體；4個(gè)正方體可以拼成一個(gè)扁長(zhǎng)方體，也可以拼成一個(gè)長(zhǎng)的長(zhǎng)方體；8個(gè)小正方體還可以拼成一個(gè)大的正方體。（立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系）（2）長(zhǎng)方體、正方體的拼組。師：剛才我們分別用長(zhǎng)方體、正方體拼組了一些圖形，大家拼的不錯(cuò)。想的也很好，現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們小組合作，把長(zhǎng)方體和正方體放在一起，看看又能拼成什么圖形呢？試試看。師：誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)你們小組拼擺的結(jié)果。3個(gè)長(zhǎng)方體和2個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；2個(gè)長(zhǎng)方體和4個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；1個(gè)長(zhǎng)方體和6個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；1個(gè)長(zhǎng)方體和個(gè)正方體可以拼成1個(gè)長(zhǎng)方體。師小結(jié)：這節(jié)課，我們用長(zhǎng)方體和正方體拼組了很多不同形狀

43、的圖形。其實(shí)在我們的生活中，有很多物體的形狀都是由長(zhǎng)方體和正方體拼組而成的，例如剛才我們看到的蓋房子的事。想一想，你能舉出幾個(gè)生活實(shí)例嗎？如果還有更多的例子，請(qǐng)小朋友們課下后再告訴給大家好嗎？2、動(dòng)手做一做（長(zhǎng)方形、正方形拼圓筒或長(zhǎng)方體）師：大家己經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，知道了它們都有一個(gè)平平的面?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?nèi)我饽贸鲆粡堥L(zhǎng)方形紙，借助膠水，你能做出我們學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)嗎？試試看。（全班展示做的圓筒）對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生讓他們?cè)囍鲆粋€(gè)長(zhǎng)方體或正方體。三、鞏固新知新課標(biāo)第一網(wǎng)1、數(shù)一數(shù)：( )塊( )塊( )塊連一連：下邊的面左邊的面后邊的面2、用下面這一圖形做一個(gè) ，數(shù)字“4”的對(duì)面是數(shù)字“（

44、 ）”。四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？新：課標(biāo)第一網(wǎng) 板書： 立體圖形的拼組教學(xué)反思教學(xué)“立體圖形的拼組”這一內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思考問(wèn)題和學(xué)會(huì)表達(dá)交流，形成初步的空間觀念。這節(jié)課時(shí)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上力爭(zhēng)把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中問(wèn)題。2、在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念。在設(shè)計(jì)“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，是讓學(xué)生在

45、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長(zhǎng)方體和正方體作為學(xué)具，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，擺出不同的立體圖形。在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(zhǎng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時(shí)，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來(lái)擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，還可以擺成一個(gè)正方體。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生在合

46、作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 不足之處：由于學(xué)生拿來(lái)的的學(xué)具不同，在操作活動(dòng)中不能擺出不同的立體圖形。如，學(xué)生用兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來(lái)擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，還可以擺成一個(gè)正方體。 上課時(shí)間 ： 2012 年 3 月 2日 學(xué)期總課時(shí)編號(hào) 016課 前教學(xué)內(nèi)容100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)數(shù)具體實(shí)物，表示結(jié)果和比較不同方法感知把10當(dāng)作一個(gè)“十”的好處。自主建構(gòu)新的計(jì)數(shù)單位“十”，理解和掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。在具體的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、

47、分析的能力，增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，優(yōu)化意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)理解和掌握100以內(nèi)數(shù)的組成教學(xué)難點(diǎn)理解和掌握100以內(nèi)數(shù)的組成教學(xué)準(zhǔn)備課件、小棒。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：導(dǎo)入新課：1、：我們班一共有35個(gè)同學(xué)，如果用上1個(gè)小小棒代表一個(gè)同學(xué)的話，需要多少個(gè)小小棒？2、學(xué)生獨(dú)立數(shù)出35個(gè)小小棒，全班匯報(bào)交流。學(xué)生匯報(bào)自己的數(shù)法，可能的答案是一個(gè)一個(gè)數(shù)、二個(gè)二個(gè)數(shù)控究新知自主構(gòu)建計(jì)數(shù)單位“十”談話：同學(xué)們用自己的方法數(shù)出了35個(gè)小小棒，但這樣放在一起，老師很難判斷你們數(shù)的是否都正確。你能開動(dòng)腦筋，想辦法清楚地表示你數(shù)出來(lái)的小正方形正好是35個(gè)嗎。生獨(dú)立獨(dú)立嘗試，教師巡視，并把學(xué)生中的不同方法展示在黑板上

48、?？赡艿那闆r有以下幾種：二個(gè)二個(gè)一堆 17堆多1個(gè) 五個(gè)五個(gè)一堆 7堆 十個(gè)十個(gè)一堆 3堆還多5個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的幾種情況進(jìn)行觀察，并反復(fù)地?cái)?shù)，在數(shù)的過(guò)程中感悟第三種方法的好處，能一眼看出結(jié)果。師：正因?yàn)槭畟€(gè)十個(gè)放著比較方便，看出清楚。就把10個(gè)記作1個(gè)“十”。十里面有什么啊？交流小結(jié)：十里面有10個(gè)小小棒，或者說(shuō)是：十里面有10個(gè)一。掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。理解幾十幾的組成。師：你能根據(jù)圖示說(shuō)說(shuō)35里面有幾個(gè)十、幾個(gè)一嗎？（老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出35里面有3個(gè)十、5個(gè)一；3個(gè)十和5個(gè)一組成35。）練習(xí)：說(shuō)說(shuō)27和83里面有幾個(gè)十、幾個(gè)一。請(qǐng)同學(xué)們從盒子里再數(shù)出1個(gè)擺一起，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是幾個(gè)十和幾個(gè)

49、一組成。掌握整十?dāng)?shù)的組成，師：再增加一個(gè)是多少？怎么表示比較好些？生可能的答案是：40個(gè)。把9個(gè)和新加的一個(gè)放在一起，組成一個(gè)十。40里面有4個(gè)十等等。（認(rèn)識(shí)50，再放一個(gè)十）認(rèn)識(shí)100并掌握100里面有10個(gè)十。新課標(biāo)第一網(wǎng)師：仔細(xì)觀察同桌兩個(gè)同學(xué)桌面上的小棒，把這些都合起來(lái)，一共是多少？（100）你認(rèn)為100是由什么組成的？學(xué)生可能的答案是：2個(gè)五十，100個(gè)一，10個(gè)十）師：請(qǐng)你來(lái)數(shù)一數(shù)這里一共有幾個(gè)十？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：100里面有10個(gè)十。）鞏固練習(xí)：書本33頁(yè)做一做。多媒體出現(xiàn)89圓。（1）估計(jì)有多少個(gè)？（2）怎樣擺放能清楚看出圓形的個(gè)數(shù)？（3）怎樣變成90個(gè)，再變成100個(gè)？

50、（4）從不同方向數(shù)出100。3、寫出下列圖中小星星的個(gè)數(shù)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。（把星星放在百格圖里）全課小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？板書： 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)三十八、四十二教學(xué)反思：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的反思1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)數(shù)學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才變的生動(dòng)有味。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的糖、種子等，為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間，同時(shí)讓學(xué)生估計(jì)糖的數(shù)量，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生更想知道糖有多少

51、的問(wèn)題，從而引出課題。2、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，特別是一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過(guò)。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同數(shù)出100粒種子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受100有多少。然后通過(guò)各種形式讓學(xué)生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)，并進(jìn)行猜數(shù)游戲。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù)，充分鞏固了學(xué)生對(duì)一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有教師生硬的講解，

52、而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時(shí)，學(xué)生智慧的火花也在多樣化的設(shè)計(jì)中迸發(fā)出奪目的光彩。上課時(shí)間 ： 2012 年 3 月 5日 學(xué)期總課時(shí)編號(hào) 017課 前教學(xué)內(nèi)容讀數(shù)、寫數(shù)教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能初步地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。2、初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較它們的大小。3、初步掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。教學(xué)重點(diǎn)能正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，初步掌握數(shù)位的概念,加深對(duì)數(shù)位意義的理解。教學(xué)難點(diǎn)能正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，初步掌握數(shù)位的概念,加深對(duì)數(shù)位意義的理解。教學(xué)準(zhǔn)備課件、計(jì)數(shù)器教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)出示學(xué)習(xí)目

53、標(biāo)：一、創(chuàng)設(shè)情境：用古代人們結(jié)繩記事的故事引入。師：我，們的祖先在沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文字以前，是用石塊來(lái)記錄數(shù)量的，每打一只野獸就會(huì)放一個(gè)石塊，不僅發(fā)現(xiàn)石塊容易丟掉，逐漸改用繩子上打結(jié)來(lái)記錄。請(qǐng)同學(xué)們想一想這種方法有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么不足呢？生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。師：在繩子上打結(jié)的確能記錄數(shù)據(jù)，而且不會(huì)丟失，但數(shù)量增加時(shí)就不好數(shù)了。人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)和研究中逐漸創(chuàng)造了“十進(jìn)制數(shù)位表”，同學(xué)們想知道嗎？（出示）二、自主探究1、讀法、寫法送禮物：每組學(xué)生提供鉛筆。（有整十支、有幾只、有幾十幾支）小組合作：怎樣在計(jì)數(shù)器上撥珠表示鉛筆的支數(shù)，并說(shuō)說(shuō)是怎么撥的？計(jì)數(shù)器上的數(shù)怎樣用數(shù)字表示？怎樣讀？并說(shuō)明理由。小

54、組操作。小組匯報(bào)，引導(dǎo)得出：例如：（1）2捆鉛筆和4根鉛筆：生邊撥邊敘述：2捆就是2個(gè)十，2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4根就是4個(gè)一，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)表示出來(lái)就是“24”。在十位下面寫上“2”，個(gè)位下面寫上“4”。讀作：二十四，因?yàn)?4的十位是2，讀作“二十”，個(gè)位是4，讀作“四”所以就是“二十四”。（2）2捆鉛筆：生邊撥邊敘述：2捆就是2個(gè)十，2個(gè)十在十位上撥2顆珠。個(gè)位沒(méi)有不用撥。 計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)表示出來(lái)就是“20”。在十位下面寫上“2”，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，就在個(gè)位下面寫上“0”。讀作：二十，因?yàn)?0的十位是2，讀作“二十”， 20的個(gè)位是零，表示沒(méi)有，個(gè)位上的 “0

55、”就不讀。2、針對(duì)學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)的比較整十與幾十幾的讀法與寫法的異同。3、讀一讀，寫一寫。學(xué)生獨(dú)立完成，并說(shuō)說(shuō)怎么想的？4、100的讀法和寫法，數(shù)位順序師：剛才同學(xué)完成得很好，如果你們給自己打分，你們會(huì)給自己打多少分？那么這個(gè)一百分怎么寫呢？你們會(huì)嗎？（書空）100表示幾個(gè)十？師：怎樣用計(jì)數(shù)器上的珠子表示？怎樣讀寫？學(xué)生嘗試撥。引導(dǎo)得出：個(gè)位上的一個(gè)珠子表示的1個(gè)一，十上的一個(gè)珠子表示的1個(gè)十，百位上的一個(gè)珠子表示的1個(gè)百，1個(gè)百就是100。師：出示數(shù)位順序表（填寫）并說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示什么？新課標(biāo)第一網(wǎng)說(shuō)明：我們記數(shù)位順序時(shí)，要從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位，以后我們

56、還要學(xué)習(xí)更多數(shù)位。三、鞏固練習(xí)：1、做一做第1題。同桌的兩人進(jìn)行。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好數(shù)位表和數(shù)字卡片09共10張，然后按教材提供的方式練習(xí)讀數(shù)。 每讀完一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示幾個(gè)幾。2、做一做第2題。讓學(xué)生獨(dú)立在橫線空白處寫數(shù)，一方面提高寫數(shù)的熟練程度，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)的個(gè)位上一個(gè)數(shù)也沒(méi)有，一定要用0占位。新課標(biāo)第一網(wǎng)四、總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？板書： 讀數(shù)、寫數(shù)寫作： 2 4讀作：二十四教學(xué)反思： 讀數(shù)、寫數(shù)的教學(xué)反思在例題4的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物（鉛筆）到半具體半抽象的事物（計(jì)數(shù)器）到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的

57、讀、寫。課堂上，通過(guò)個(gè)位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生，對(duì)比24與42中的“4”、“2”的意義，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例題5的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“辯”字。通過(guò)開展整十?dāng)?shù)寫法的辯論，在“辯”的過(guò)程中，學(xué)生明確了，當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應(yīng)用0占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、辯中，孩子們體驗(yàn)到了成功。在例題6的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“逼”字。通過(guò)給學(xué)生一個(gè)只有個(gè)位和十位的計(jì)數(shù)器，請(qǐng)他們表示100，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)僅有原來(lái)的兩個(gè)數(shù)位已經(jīng)不能解決問(wèn)題的時(shí)候，就“逼”他們想出一個(gè)新的數(shù)位！百位就閃亮登場(chǎng)了！百位的出現(xiàn)滿足了學(xué)生的

58、自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計(jì)數(shù)器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了！他們更自主地學(xué)習(xí)，理解數(shù)位意義及數(shù)位的排列順序。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解10個(gè)一是一十、10個(gè)一十是一百的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。本節(jié)課的教學(xué)目的我覺(jué)得完成得比較好，在上課的過(guò)程中，如果能更及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒會(huì)更高漲。上課時(shí)間 ： 2012 年 3月 6日 學(xué)期總課時(shí)編號(hào) 018課 前教學(xué)內(nèi)容數(shù)的順序教學(xué)目標(biāo)1了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序。2會(huì)根據(jù)數(shù)的位置，比較數(shù)的大??；3通過(guò)尋找100以內(nèi)數(shù)目表的排列規(guī)律，活躍思維，開闊思路，提高興趣。教學(xué)重點(diǎn)了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序；會(huì)

59、根據(jù)數(shù)的位置，比較數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序；會(huì)根據(jù)數(shù)的位置，比較數(shù)的大小。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)出示教學(xué)目標(biāo)：一、 復(fù)習(xí)知識(shí)和導(dǎo)入新課（課件出示）1 一個(gè)數(shù)的十位上是8，個(gè)位上是5，這個(gè)數(shù)是幾？2 一個(gè)數(shù)的百位上是1，十位和個(gè)位都是0，這個(gè)數(shù)是幾？3 68里的“6”在（ ）位上，表示（ ）個(gè)（ ）；“8”在（ ）位上，表示（ ）個(gè)（ ）。4 9是（ ）位數(shù)，82是（ ）位數(shù)，100是（ ）位數(shù)。二 填寫和尋找100以內(nèi)數(shù)目表的規(guī)律。1 出示空白表格，看看這張表中有什么？有多少個(gè)？你怎么知道的？（學(xué)生自由發(fā)言，討論比較最好的方法。每行有10個(gè)格子，一共有10行，就是10個(gè)十

60、，也就是100）2 出示例7的數(shù)目表。（1） 出示第一行：看到第一行的幾個(gè)數(shù)，你想到了什么？（填什么？填的數(shù)是什么數(shù)？）按單數(shù)和雙數(shù)，一位數(shù)和兩位數(shù)讀一讀。思考：一位數(shù)大還是兩位數(shù)大？找出第一行中最大的一位數(shù)和最小的一位數(shù)。（2） 是不是所有的兩位數(shù)都比一位數(shù)大呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)。出示第二行：比較一下，第二行已知數(shù)和第一行已知數(shù)有什么不同的地方？（單雙、10以內(nèi)和20以內(nèi)）在第二行填上那些數(shù)？讀一讀第二行。（3） 引導(dǎo)觀察：斜行的數(shù)22、33、44、55、66、88、99。 提問(wèn)：看看這些數(shù)有什么特點(diǎn)？少了哪一個(gè)數(shù)？（填上77。）77的個(gè)位上和十位上的表示的意思相同嗎？ 同桌說(shuō)說(shuō)其他數(shù)的組成。（4）