2022年小學(xué)語文落花生教學(xué)設(shè)計范文

1、Word - 22 -2022年小學(xué)語文落花生教學(xué)設(shè)計范文 落花生的寫這篇文章是為了回憶父親的教育，更嚴(yán)格地要求自己根據(jù)父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。由于父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比方做人的美德。以下是整理的學(xué)校語文落花生教學(xué)設(shè)計，盼望可以供應(yīng)給大家進行參考和借鑒。 學(xué)校語文落花生教學(xué)設(shè)計范文一 設(shè)計理念： 1、依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語文教育的特點。落花生這篇課文，要抓住重點句子，引導(dǎo)同學(xué)加深理解，讓同學(xué)學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時老師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深化理解課文內(nèi)容。 2、老師要擅長質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓同學(xué)多角度、多方

2、位地去思索和解決問題，才能培育同學(xué)求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻理，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是悄悄地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種悄悄奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有有用的東西”。 3、在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)當(dāng)樂觀提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“竟然”造句。 2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別

3、人沒有好處的人”的道理。 3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。 4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著寫一種事物。 教學(xué)重點： 1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2、把握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?教學(xué)難點： 理解父親贊美花生的話的深刻含義。 課時支配： 二課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、激情導(dǎo)趣，揭示課題 1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”(花生) 2、出示花生的課件，老師解題：花生又叫落花生，由于花生

4、的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。(板書：19、落花生) 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí) 1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、檢查生字學(xué)習(xí)狀況。讓同學(xué)認讀詞語 3、默讀：課文記述了一件什么事?(整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙) 三、再讀課文，理清記敘的線索 1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(落花生是本文談?wù)摰闹行氖挛?，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的) 2、那么這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?預(yù)設(shè); (1)先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。 (2)也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲

5、節(jié)，并為過收獲節(jié)做了預(yù)備。最終寫吃花生時的談?wù)?。鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。 四、研讀課文，把握重點 1、分開層次，確定重點：默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過收獲節(jié)的?先干什么?后干什么?師：現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)里一家人吃花生，一邊吃一邊談花生再看書，這里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段，依據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點? 2、確定學(xué)法，“吃花生”略學(xué)，“談花生”詳學(xué)。誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得留意的地方來。好幾樣叮囑很難得(重讀)師講解：當(dāng)時的父親在廣東做縣官，平常公務(wù)忙，很少參與家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎?說明什么?

6、 3、讀中感悟，突破難點母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語圈。小組爭論：有幾個人在談話各說各的是什么呢?(孩子們認為花生的好處是什么?父親認為花生最珍貴之處是什么?)這兩方面內(nèi)容誰是重點呢?為什么?父親說了幾次話，哪句話是重點內(nèi)容。為什么?匯報溝通：分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說廉價，大家都喜愛吃，父親說花生最珍貴的是它的果實理在地里。(我們所說的話內(nèi)容淺顯、明白，簡單理解解，而父親的話讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點，“父親談”的是重點。) 小結(jié)：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最終一句話是重點以外，

7、其余幾句用不用認真去討論，就很明白，而父親說的話有很深的寓意，因而要看內(nèi)容確定重點?！案赣H談”是重點。父親一共說了五次話。 師：父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀。同學(xué)分析1、2、5句不重要，3、4句重要。 4、爭論溝通，合作學(xué)習(xí)引：父親的話為什么會永久記在我心上?下節(jié)課再溝通。 六、布置作業(yè) 1、有感情的朗讀課文。 2、收集名人與做人的小故事。 其次課時 一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課 指名有感情地朗讀課文。這節(jié)課我們重點學(xué)_議花生部分。普一般通的花生竟然能引出了一家人的很多話題，使我們對花生也生出了幾分鄙視之心，帶著這份鄙視之情，我們來學(xué)習(xí)課

8、文。 二、研讀課文，領(lǐng)悟重點重點讀父親的話，分析3、4句贊花生，學(xué)花生。 父親“贊花生”。 (父親說的話很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。)畫出寫花生及其它果實特點的詞語。說說花生的特點。指導(dǎo)在讀中表現(xiàn)自己的體會。(關(guān)心學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的悄悄無聞，樸實無華。) “學(xué)花生”談?wù)勀銓Α安缓每矗苡杏谩钡睦斫狻?(六個字講了兩個方面，“不好看，很有用?！备赣H又說了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒

9、有有用的東西?！钡娜?，而做虛心樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。當(dāng)然既外表好看，又有用的人好。但外表美究竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成果，得到大家的認可，或許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能悄悄無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應(yīng)當(dāng)說更了不起，也更讓人鄙視。) 理解“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。 ”這句話。指導(dǎo)朗讀，說說你了解的有用的人的故事。 小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實

10、、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚了一切悄悄無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。 齊讀全文最終一節(jié)。 思索：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?第一句講過收獲節(jié)的談話始終到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。其次句說明白父親的話給“我”的印象之深，說明白在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親支配這一活動的用意和父親參與這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。讓同學(xué)主動探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機。因此，這里既

11、抓住了學(xué)習(xí)重點，體現(xiàn)了同學(xué)的主體性，實在可行。 三、總結(jié)全文，深化主題 1、為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目? 寫這篇文章是為了回憶父親的教育，更嚴(yán)格地要求自己根據(jù)父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。由于父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比方做人的美德，盼望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。 2、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心。 課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。 四、總結(jié)寫法，課外拓展 1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。 2、花生的果實長在泥土里

12、，桃子、石榴、蘋果只是依據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，悄悄奉獻，樸實無華珍貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。 五、拓展練習(xí) 在我們的四周也有很多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?(如：貌不驚人的鉛筆、橡皮;像悄悄無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員)然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。 板書設(shè)計： 種花生：買、翻、播、澆 收花生：竟然 議花生：姐弟說花生的好處(直接敘述) 父親說花生的珍貴(對比) 做有用的人(引申) 學(xué)校語文落花生教學(xué)設(shè)計范文二 設(shè)計理念： 1.探究學(xué)習(xí)。強調(diào)同學(xué)自己讀書，自己探究,自己體驗，在探

13、究中獲得自己的感受，加深對文章的理解。 2.合作學(xué)習(xí)。重視同學(xué)的原有學(xué)問水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用，通過合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗。通過生生溝通，師生溝通，解決重點問題。 3.情感體驗。挖掘文章本身的情感因素，加強同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感參加和心情體驗。使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會到探究和發(fā)覺的歡樂。 教學(xué)目的： 1、學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“叮囑、茅亭、榨油、價錢、石榴、喜愛”等詞語。 2、分角色朗讀，背誦自己喜愛的段落。 3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人的道理。 4、學(xué)習(xí)主

14、次分明、借物喻理的表達方式。 教學(xué)重點： 理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。 教學(xué)難點： 如何把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，喜愛猜謎語嗎? 生：喜愛。 師：現(xiàn)在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物? “根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。” 生：花生 師：(出示花生的投影片)花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。由于小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印

15、象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來看課文。 師：(板書：19.落花生) 生：齊讀課題。 設(shè)計意圖：陶行知說：“制造始于問題”，問題是思維的起點，愛好是求知的動力。教者引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發(fā)了同學(xué)的愛好。 二、朗讀感悟 師：自由選擇你喜愛的方式讀課文，思索課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容? 生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生， 師：板書：種花生收花生嘗花生議花生 師：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍? 生：姐姐說它味美; 生：哥哥說可以榨油，“我”說廉價，大家都喜愛吃。 生：父親說花生最珍貴的是它

16、的果實理在地里。 師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次談?wù)?幾次談?wù)撚惺裁床煌? 生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;其次次告知我們做人的道理。 師：板書：花生桃子、石榴、蘋果 師：齊讀父親的第一次談?wù)?。思索：父親是怎樣通過比較說明花生珍貴之處的? 生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。 師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的珍貴之處? 生：我認為應(yīng)當(dāng)抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語; 生：我認為還應(yīng)當(dāng)抓住“矮矮地長在地上”。 師：板書：埋在地里、

17、高高地掛在枝上 師：誰情愿來讀一讀? 生：抽一生讀 師：你認為他讀得怎樣? 生：我認為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。 生：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。 生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。 生：(齊聲說)想。 師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。 生：有感情的朗讀。 設(shè)計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教，還做到了同學(xué)在做上學(xué)。讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品嘗，在讀中生情，在讀中培育語感。 師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人寵愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生珍貴的品質(zhì)是

18、什么? 生：我體會到花生悄悄奉獻的精神; 生：我體會到花生無私奉獻的精神; 生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神; 師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用勾劃出來。誰來讀讀父親的其次次談?wù)? 生：一生讀。 生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人; 生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、悄悄奉獻的人; 師：“我”怎樣理解父親的話?在文中用勾劃出來 生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。 師：你怎樣理解的話?結(jié)合實際，舉例說明。 生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本領(lǐng); 生：有一次，我在街上觀察一位特別美麗的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大

19、街上，假如把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦? 生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。 生：我的鄰居是個清潔工，他每每天沒亮就開頭打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的人。 師：其實，我們的身邊像那位一般的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上悄悄奉獻的人有許多，他們就是落花生那樣的人。 師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。 生：有，老師為了同學(xué)在工作上悄悄奉獻 生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。 生：蠟燭是宏大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。 生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。 生：太陽，由于你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生氣昂然、萬紫千紅。

20、師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事許多許多，只要你做一個有心人。 設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)要貼近同學(xué)生活實際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！苯陶呱瞄L啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。 師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅?為什么這樣支配? 生：這樣支配的目的是為了強調(diào)我們應(yīng)當(dāng)做像落花生那樣的人; 生：課文重點寫議花生，目的在于告知我們做人的道理。 師：這篇課文的重點是議花生，父親的談?wù)撌侵貙懙?，這樣可

21、以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。 師：這篇課文借寫花生，告知我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的四周也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平經(jīng)常、普一般通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得學(xué)問，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。 設(shè)計意圖：的教育家陶行知說：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教同學(xué)學(xué)?！苯虒W(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，奇妙地把課文的

22、閱讀與寫作的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。 三、總結(jié)升華 師：學(xué)了這篇課文，你想說點什么?把你的想法寫下來，在小組內(nèi)溝通。 師：誰情愿毛遂自薦? 生：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。 生：做人不能光看外表，要看他是否有用; 生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用學(xué)問裝扮自己”，我覺得說得真好。 生：我又學(xué)會了重點突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文力量會更好。 生：我認為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。 生：老師，你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時代，它需要敢于展現(xiàn)自己才華的人嗎?莫非像桃子、石榴、蘋果敢于展現(xiàn)自己

23、才華，錯了嗎? 師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展現(xiàn)自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。但父親為什么要這樣說呢?這里父親只是打個比方，作個對比，詣在強調(diào)花生悄悄奉獻的精神。當(dāng)然，任何比方都是跛腳的。 師：現(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的悄悄奉獻的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展現(xiàn)自己才華的人。 設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡教學(xué)要共性化和共性化教學(xué)，要求老師在教學(xué)中敬重同學(xué)人格，張揚同學(xué)共性。鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見解。敬重同學(xué)的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 四、布置

24、作業(yè)。 師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。 1.用自己喜愛的方式寫一篇讀后感; 2.讀許地山的其他作品(老師推舉書空山靈雨春的林野，網(wǎng)址印在發(fā)給同學(xué)的資料上); 3.搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章。(當(dāng)然這個作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長時間) 同學(xué)們可以依據(jù)自己的實際狀況選擇一項或兩項作業(yè)。 學(xué)校語文落花生教學(xué)設(shè)計范文三 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 1。啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎?今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文，落花生。 2。老師板書課題，同學(xué)齊讀課題。 3。落花生就是我們平常常見常吃的花生，可為什么叫它落花生呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談

25、一談? 4。過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。 二、初讀課文，整體感知 1。自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。 2。同桌互讀課文，相互檢查，訂正讀錯或讀破句的地方。 3。用生字詞卡片檢查認讀生字詞狀況(可指名讀、齊讀、分行、分組競賽讀)。 4。檢查同學(xué)讀課文狀況，指名讀指定的段落，評議讀的狀況。 5。默讀課文，思索：課文圍繞落花生講了哪些事?(種花生、收花生。母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了預(yù)備。吃花生時的談?wù)摗? 老師：根據(jù)課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。 三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分 1。默讀第一、二自然段，邊讀邊思索：你讀懂

26、了什么，還有哪些不懂的地方。 2。匯報溝通。 (1)說一說你都讀懂了什么? (2)質(zhì)疑、解疑。 開拓是什么意思?為什么不說開發(fā)出一塊空地? 竟然一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎? 3。指導(dǎo)感情朗讀。 四、布置作業(yè) 1。熟讀課文。 2。預(yù)習(xí)課文的第三部分。 其次課時 一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo) 1?；貞浾n文圍繞落花生講了哪些事。 2。這節(jié)課我們連續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清對落花生為什么有著特別的感情，還要學(xué)習(xí)表達思想的方法。 二、深化探究課文的第三部分 1。默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思? 講了兩層意思，第一層(311自然段)講談?wù)摶ㄉ暮锰?。其次?1215自然段)

27、講從談花生到論人生。 2。自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的談?wù)撘约皬恼劵ㄉ趺吹秸撊松?3。小組爭論溝通。 4。全班溝通，老師引導(dǎo)。 (l)體會第一層意思(重點理解父親的話) 投影出示父親的話。 指名讀父親的話，然后完成如下填空： 父親的話中提到了_、_、_、_四種事物，父親認為雖然_、_、_讓人一見就_，但是和_相比，還是_最珍貴。 分析父親的話，同學(xué)議答。 a。喜愛是什么意思?什么是喜愛之心? b。父親有沒有產(chǎn)生喜愛之心?父親對什么產(chǎn)生了喜愛之心?你是從哪個詞看出來的? c。什么是最珍貴?父親為什么認為花生最珍貴?(引導(dǎo)同學(xué)理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自

28、己，而花生踏踏實實、悄悄無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德，教案落花生學(xué)校四班級語文教案。) d。同學(xué)再次讀父親的話，并依據(jù)自己的理解，推斷以下句子是否正確，并說出理由。 a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。 b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。 c)我們不需要外表美。 老師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、悄悄奉獻的品行，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。 生活中有沒有其他事物讓人一見就生喜愛之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上喜愛一詞嗎? (2)體會其次層意思 過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎? 投影出示父親的話。 同學(xué)齊讀，談理解。 (父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品行也是為了說明做人應(yīng)當(dāng)做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品行，注意實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。) 老師：父親的話孩子們明白了嗎?