讓幼師的語言散發(fā)應有的教育魅力

1、讓幼師的語言散發(fā)應有的教育魅力未來的社會是一個開放的、互助的社會，這就需要我們的下一代應具有良好的社會交往 HYPERLINK /html/tongyantongyu/xuelingqian/ t _blank 能力，然而，今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。而 HYPERLINK / t _blank 幼兒階段的 HYPERLINK /html/ticaowudao/suzhijiaoyu/ t _blank 教育比傳播知識、訓練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的 HYPERLINK /teachers/suibi/ t _bl

2、ank 生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，增強社會性，提高幼兒社會適應和交往能力。因此，我們應加強對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使 HYPERLINK / 幼兒成為順應時代發(fā)展的人。語言是人們 HYPERLINK /html/jiayuanhudong/jygt/ t _blank 交流思想的工具，語言無處不在、無時不在，在生活中不可或缺；良好的語言素養(yǎng)在表達上起到了準確傳遞信息表意和傳情（聲情并茂）的作用，這種作用產(chǎn)生的效應是能夠準確理解和領(lǐng)會、產(chǎn)生相應的情緒和情感體驗、 HYPERLINK /html/jihuazongjie/dabanjihua/ t _blank 感受著語言的魅力之所

3、在。通過我園進行的學前兒童交往能力發(fā)展與教育的研究 HYPERLINK /html/xiaoxue/ t _blank 課題實施過程中總結(jié)發(fā)現(xiàn)：提高幼兒 HYPERLINK /teachers/ t _blank 教師的語言魅力，可以 HYPERLINK /teachers/suibi/ t _blank 有效促進幼兒交往能力的發(fā)展。一、 教師的語言魅力激發(fā)幼兒交往的積極性和主動性 幼兒教師的語言能賦予幼兒生機和活力，她們通過語氣、表情、語調(diào)等方式來達到表達的意向。相同的一句話，用不同的語氣、語調(diào)說出來，配上不同的表情、動作即可表達兩個截然相反的意思。實踐中發(fā)現(xiàn)幼兒不能有效地理解并掌握各種語言

4、功能清楚地表達自己的需要，而更多的是根據(jù)教師說話時的表情、動作來理解其含義。因而，教師要注意發(fā)揮自身的語言魅力，教師對幼兒的語言態(tài)度產(chǎn)生的影響。教師對幼兒的語言態(tài)度同樣也包括積極和消極兩方面。教師如果對幼兒的語言表達持關(guān)注、支持和認可，并給予積極的回應，就能激起幼兒更強的表達欲望，幼兒就會更想說、更愛說，當然也就更樂說、更能說；反之，如果教師對幼兒語言表達不聞不問、否認、緘默，也會影響幼兒表達的積極性。學會表達或有了表達的欲望，就說明幼兒具有了與人交往的內(nèi)在動機和條件。 教師自身的語言態(tài)度對幼兒產(chǎn)生的影響。語言態(tài)度本身可從不同的角度區(qū)分為情感和理智兩方面，幼兒的語言態(tài)度是屬于情感化的，因為幼兒

5、的生活經(jīng)驗貧乏，語言水平低，不能對特定語言實用價值和社會地位進行理性的評價，因而幼兒的語言能力除外在教育外很大程度上依存于教師的語言態(tài)度。如幼兒在傾聽 HYPERLINK / 教師講述時在情緒、情感上常常有較明顯的反應，我們?？吹竭@樣的鏡頭：教師有表情地講述故事，幼兒伴隨著 HYPERLINK / t _blank 老師的講述不時表現(xiàn)出與故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高興、或生氣的表情和動作，得意之處甚至會跳起來。因此，教師自身的語言態(tài)度（聲情并茂）在教育過程中對幼兒起著潤物細無聲的作用。教師對語言態(tài)度的認識如果是積極的，那么，他就會關(guān)注自身的語言面貌和語言行為。如堅持用普通話交談

6、，談吐自然、親切，恰當?shù)厥褂?HYPERLINK / t _blank 詞語，聲音抑揚頓挫等，讓幼兒感受到教師語言的親切、幽默、動聽等，從而對語言產(chǎn)生濃厚的 HYPERLINK /html/tongyantongyu/qinzijiaoyu/ t _blank 興趣，變得愛聽、想說、樂講。相反，如果教師本身對語言態(tài)度的認識是消極的，那么，教師常常不在意自己的語言行為，如說話時 HYPERLINK /html/jiayuanhudong/ t _blank 習慣用方言，或漫不經(jīng)心或毫無表情、用詞單調(diào)等，有的老師較內(nèi)向，對幼兒或“沉默寡言”，或不茍言笑。試想，幼兒在教師這種消極的語言態(tài)度影響下，還

7、會產(chǎn)生喜歡說、樂意說的愿望嗎？ HYPERLINK /html/xiaoxue/ t _blank 答案顯然是否定的。因此，教師只有保持積極的語言態(tài)度，才能有效地激發(fā)起幼兒學習語言的興趣，從而為將來使用語言進行與人交往打下良好的基礎(chǔ)。二、 教師的語言魅力為幼兒營造了良好的交往環(huán)境相同的一句話，用不同的語氣、語調(diào)說出來，配上不同的表情、動作即可表達兩個截然相反的意思。實踐中發(fā)現(xiàn)幼兒不能有效地理解并掌握各種語言功能清楚地表達自己的需要，而更多的是根據(jù)教師說話時的表情、動作來理解其含義。因而，教師要注意發(fā)揮自身的語言魅力，使用語言時不斷提醒自己注意：注意自身語言表達的規(guī)范性、語言面貌、語言修飾，讓語

8、言更富美感，不同的語言表達方式可表現(xiàn)不同的教育功能，如：1、 創(chuàng)設(shè)自然性語言環(huán)境 我們帶領(lǐng)幼兒來到江邊的國土公園，小朋友們看到眼前的一切說道：“草地真好看！”、“這里的花也好看！”、“這里的柳樹很漂亮！”老師輕輕地走到 HYPERLINK / t _blank 孩子們中間說“是的，綠茵茵的草地上，開著五顏六色的花，有紅的、黃的、紫的，還有白的，連柳樹姑娘都甩著長長的辮子在說，這里的景色真美！”孩子們很自然地聽進了老師的一段描述，轉(zhuǎn)過臉去，一會兒跟你說說，一會兒跟他說說，用的詞語還真不錯！走進自然，身臨其境，詞匯學起來快，用起來也溜！2、 創(chuàng)設(shè) HYPERLINK /kindergarten/y

9、ouxi/ t _blank 游戲性語言環(huán)境 在我園組織開展的角色游戲中， HYPERLINK / 幼兒通過角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規(guī)范的認同感。女小朋友體現(xiàn)的比較細膩，她們生動表現(xiàn)出了“售貨員”的堅守崗位、熱情待客；表現(xiàn)出我園“教師”的嚴于律已、熱情關(guān)懷；男小朋友比較爭強好勝，很有正義感，喜歡扮演警察指揮交通、抓小偷；扮演建筑師建設(shè)高樓大廈；扮演工程師設(shè)計汽車、飛機游戲性語言不僅僅體現(xiàn)在角色游戲中，其他游戲、非游戲的 HYPERLINK / t _blank 活動中都可以合理使用，游戲性語言是最貼近幼兒生活的語言，在這種語言環(huán)境中，幼兒易興奮，思維活躍，學

10、習、創(chuàng)造及社會性發(fā)展?jié)撃苋菀妆患ぐl(fā)，也只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才會輕輕松松、大大方方地與別人互動、交流，說自己所想，談自己所感，讓別人不加修飾地了解自己，自己也能很快的了解周圍的人。游戲性語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒交往能力的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。3、 創(chuàng)設(shè)神奇的鼓勵性語言環(huán)境 善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，創(chuàng)造與集體交往的機會。每個孩子都會有自己的天性和優(yōu)點，幼兒園 HYPERLINK /html/pingyufanwen/xiaobanpingyu/ t _blank 指導綱要指出：“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心”。我們非常注意捕捉幼兒的閃光點，發(fā)揮他們的特長，揚長避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。 HYPERLINK / 在日常生活及教育 HYPERLINK