淺談遠郊高中信息技術課中學生,自主學習能力的培養(yǎng)

1、淺談遠郊高中信息技術課中學生，自主學習能力的培養(yǎng) 摘要:加拿大心理學家 溫內說過：當為學生的終生學習做準備 號召提出時，各種形式的自主學習就被追加到也已冗長的教育目標 的清單上。”現(xiàn)階段對學生的自主學習能力地培養(yǎng)是十分重 要的，但是遠郊高中學生的自主學習能力缺乏。高中信息技術由于其學科特點適合學生自主學習能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)階段的教學也是存在一定 問題的。筆者在明確了什 么是自主學習和自主學習能力的基礎上，通過教學實踐培養(yǎng)學生的自主學習能力。 筆者通過給學生實踐空 間、利用問題教學法、采用積極評價等方法提高學生的自 主學習能力,并取得了一定效果。關鍵字:遠郊;高中信息技術；自主學習能力一、學生自主

2、學習能力缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)既是課程改革的目標，更是當前研究 的熱點問題。 未來的文盲不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。筆者所在的北京市延慶 縣第一中學地處北京市遠郊區(qū)，學校有70%的學生來自縣城以外的川、山區(qū)。學 生學習成績居全縣前列，但多數(shù)學生學習方式被動、低效、缺少個性；有純樸、善 良、內斂的優(yōu)秀品質，但多數(shù)學生視野面窄，羞于表達，不善于主動交流。這樣的現(xiàn) 狀直接影響著學生對信息技術知識的積累、能力的培養(yǎng)、信息素養(yǎng)的全面提高。二、高中信息技術課堂培養(yǎng)學生自主學習能力的優(yōu)勢和存在的問題高中學生獨立性強，能夠自主的完成一些學習任務，這使自主學 習提供了發(fā)展的 可能。高中學生的

3、學習動機趨于內化，有比較獨立 和穩(wěn)定的自我評價方式。學生具 有比較強的抽象思維能力并且掌握 了一定的學習策略。高中信息技術學科由于其學科特點十分有利于開展提升學生自主學習能力的實踐。首先信息技術學科擁有強大的媒體支撐，信息技術本身即為學生提供了數(shù)字 化的學習環(huán)境，又為學生提供了豐富的 學習資源，信息技術又是學生所應掌握的知識 和技能。高中信息技術內容能緊密聯(lián)系實際，再加上沒有高考的壓力，學生學習興趣十分高。信息技術是一門操作性很強的課程，而且很多軟件之間都是 相通的，學生在 掌握了其中的基本規(guī)律后可以進行自主學習。雖然自主學習的理念為大家所接受和喜愛，但在實際的信息技術教學中還存在一些現(xiàn)實問題

4、：首先，在新課改的推動下，我國的信息技術課堂教學開展了自主 學習的實踐研究， 但是并沒有取得實質性的進展。可觀看來，學生大部分時候還是處于被動的接受式 的學習。教師的教學方法單一，學生的主動性沒有得到發(fā)揮。更可悲的是，大部分學 生似乎已經(jīng)習 慣了這種教學方式，對此已經(jīng)麻木了。其次，針對自主學習的理解，不同的理論派別提出了不同的觀點，特別是國內的教 育領域對這一問題沒有明確的界定。在教學一線的教師并沒有搞清楚什么是真正的自主學習，信息技術的自主學習能 力到底包括 什么。有的老師把自主學習等同于自學，有的老師認為自主學習就是小組學習，有的 老師認為自主學習就是給學生時間把 自己教的再做一邊,三、什

5、么是自主學習和自主學習能力當學生對學習動機、學習方法、學習時間、學習內容、學習過程、 學習結 果、學習環(huán)境和學習的社會性都是一個積極的參與者時 ，學生的學習就是自主學 習。完全的自主學習在基礎教育階段，特別是在學校的常規(guī)教育范圍內是不可能實 現(xiàn)的。所以學生的自主學習是 不能完全獨立的，而是相對獨立。自主學習既是一種學習態(tài)度，也是一種獨立學習的能力。自主學習 能力則是指 學習者在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。四、高中信息技術課中學生自主學習能力的培養(yǎng)方法（一相信學生，給他們放手實踐的空間。培養(yǎng)學生的動手能力 俗話說：眼見百遍， 不如手做一遍?！眲邮植僮魇撬季S的基礎和源 泉，是學生主動探究獲得

6、知識的良好 方法。作為教師可以通過操作 訓練,給他們提供實踐機會，讓他們體驗學習的樂趣將探究的主 動權交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，給學生一種到達成功彼 岸的力 量。（二利用問題教學培養(yǎng)學生自主學習。好問題的提出有利于教師了解學生對相關知識的掌握情況，有利于開拓學生的思維，激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和語言表 達能力。因此在備課時應該精心設計緊扣知識和教學目標的問題。在問題的設計中要注意問題的針對性、啟發(fā)性和靈活 性。（三在教學中激發(fā)學生學習的積極性?，F(xiàn)代心理學認為，人的一切行為都是由動 機引起的。在課堂教學中盡量將教材上的知識與 實際相聯(lián)系起來。 這

7、樣學生覺得 學有所用，學習的積極性就提高了。止匕外，在教學過程中還可嘗試成功教學。如，課 堂提問時設計不 同難度的問題給相應層次的學生，讓每位學生都體會到成功的經(jīng)驗 和進步的喜悅，從而更渴望進一步學習新的知識。（四積極評價，樹立學生自主學習的信心。教學評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)在教學中要采用積極的評價引導學生進行學 習。開展積極評價，能夠保持學生學習 的積極性。評價方式應從單一的結果評價轉化為過程評價與結果評價相結合。教師要轉變評價的心態(tài)，以積極樂觀的學生觀和欣賞的眼光，多角度的尋找學生的閃光點。信息時代是學習的時代。學會學習是信息時代對人的要求 ，也是人必須具備的 素質，因此，信息技術教育不但要使學生