2022年冀教版語文七上第課《小溪流的歌》課堂實錄

1、名師精編優(yōu)秀教案1 翼教版七年級語文上冊第5 課小溪流的歌課堂實錄一、導(dǎo)入新課師：上課！這幾天， 不論是同學(xué)們上課，還是評委們評課都感到很緊張，作為參賽選手的我來說就更不用說了。我們來聽一首歌放松一下好嗎？生：好！師：（播放歌曲泉水丁冬，一分鐘后中斷）?！?小溪流有一個歌再動聽優(yōu)美的歌曲都有結(jié)束的時候，可住著名童話作家嚴(yán)文井卻說：是永遠(yuǎn)唱不完的。 ” 今天，就讓我們來共同聆聽他的小溪流的歌（多媒體展示課題、題記、作者。）二、整體感知把握內(nèi)容師：早讀課上，我們已經(jīng)共同讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)小溪流的歌共有幾個樂章？（學(xué)生紛紛舉手，教師指名回答）生：共四個樂章，分別是：小溪流小河大江海洋。師：對，很好！

2、（多媒體展示四幅圖，讓學(xué)生形象直觀地看到小溪流的變化。）小溪流到底有哪些變化？生：（學(xué)生思考，漸漸有人舉手）生 1：小溪流力量變大了。師：是嗎？你是怎么知道的？生 1：（朗讀文中的語句。 ）“ 他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉(zhuǎn)兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“ 有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去” 。這時，小溪流的力量很小。當(dāng)他長成小河時，“ 他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行” 。師：還有嗎？生 2：當(dāng)他變成大江時， “ 他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅

3、速航行”。后來他變成了海洋， “ 他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方”。師：兩位同學(xué)說得對！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他方面的變化？（學(xué)生紛紛舉手，教師指名回答。）生：歌聲的特點也發(fā)生了變化：小溪流是“ 哼哼唱唱”；小河是“ 沙聲地歌唱”；大江是“ 低聲吟唱” ；海洋是“ 強(qiáng)烈地向著四方歡唱”。他的聲音越來越大。師：很好！從力量表現(xiàn)和歌聲特點上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中 （話未說完，學(xué)生齊答：逐漸成長壯大）師：小溪流在成長過程中是一帆風(fēng)順的嗎？生：（齊答）不是。師： 他遇到了那些阻力？生：（舉手回答）遇到許多勸阻者。師：有哪些？生：枯樹樁、枯黃的草；烏鴉；泥沙；沉

4、船。師：答得對！ （展示多媒體圖片，形象直觀地讓學(xué)生認(rèn)清小溪流的成長階段以及他與各勸阻名師精編 優(yōu)秀教案者的關(guān)系。）三、朗讀對比 分析形象師：我們已經(jīng)看到小溪流在歌唱中逐漸長大，那又有誰能知道他在歌唱中最常說的話是什么？最愛做的事是什么？那些勸阻者和他一樣嗎？（多媒體展示這三個問題，讓學(xué)生做主題探究。）（學(xué)生思考后，紛紛舉手，教師指名回答。）生：小溪流常說的話是“ 到前面去呀”。師：對！文中出現(xiàn)了幾次？你都讀出來好嗎？生：（朗讀了三次，可語氣上沒有多大變化。）師：同學(xué)們，你們評價一下，他讀得怎么樣？（有學(xué)生舉手說不好。 ）生：他的語調(diào)上應(yīng)有變化：小溪流的語調(diào)應(yīng)清脆柔嫩，像個兒童；的少年很堅定；

5、大江的聲音要像個強(qiáng)壯的青年很深沉。小河說話時應(yīng)像個有朝氣師：你真聰明！說得非常好！要揣摩人物的身份作個性化的朗讀，同學(xué)們，你們說對嗎？（學(xué)生異口同聲答“ 該”。）師：我們一起來讀這三句話。（學(xué)生齊讀，讀出了變化。）師；讀得很好?。ㄓ钟袑W(xué)生舉手）生：小溪流常說的話還有“ 不能停留”、“ 不行” 。師：很好！你看這些話在文中出現(xiàn)了幾次？你也讀出來。）生：（朗讀了四處，語氣上也讀出了變化。師：讀得真棒！告訴同學(xué)們，你是用一種什么樣的語氣在讀？生：很堅定，突出一個“ 不” 字。師：說得太好了！ 小溪流常說的話是 “ 到前面去”生：到前面去。、“ 不能停留” 。那他最愛做的事是什么呢？師：這是他常說的話

6、，最愛做的事應(yīng)是一個動作，且在文中反復(fù)出現(xiàn)，你們再找一找。生：“ 不知疲倦地奔流，奔流”，在每一部分的最后一段。師：對了！我們把這三段連起來，齊讀一遍。（學(xué)生齊讀，有氣勢、有節(jié)奏。）師：小溪流一刻也沒放棄奔流，他的勸阻者又是什么態(tài)度呢？（學(xué)生思考討論后舉手回答。）生 1：枯樹樁和枯黃的草天天“ 發(fā)牢騷”、“ 嘆氣” 。師：對！你愿意和我分角色朗讀一下嗎？生 1：可以。（師生分角色讀 513 段中的對話部分，教師讀小溪流，學(xué)生讀枯樹樁和枯黃的草，雙方 配合默契。）生 2；烏鴉“ 覺得很奇怪”，“ 恐嚇” 小溪流。師：說得好！由于時間關(guān)系，課堂上就不再分角色朗讀了。生 3：泥沙“ 感到累了”，“

7、疲乏得喘不過氣來”，“ 憤憤地” ，“ 帶著怨恨，偷偷地沉下去了”。那沉船“ 早已不耐煩”。師：說得很好！我們看小溪流和這些勸阻者一樣嗎？（學(xué)生齊答“ 不一樣”。）（展示多媒體，出現(xiàn)兩者對比的表格。）勸阻者小溪流名師精編優(yōu)秀教案“ 發(fā)牢騷” 、“ 嘆氣”“ 到前面去”、“ 不能停留”“ 覺得很奇怪”、“ 恐嚇”“ 感到累了”、“ 疲乏” 、“ 憤憤地” 、“ 怨恨”“ 不知疲倦地奔流，奔流”“ 早已不耐煩”師：小溪流在歌唱中逐漸長大了，好嗎？（學(xué)生討論，舉手回答。）那些勸阻者的命運將會是怎樣？我們來想象一下他的命運生 1：枯樹樁和枯黃的草已經(jīng)枯萎了，他們最后肯定會腐爛消失。生 2：“ 烏鴉懶懶

8、地跟小溪流飛行了一陣”，就“ 覺得奇怪”。他不知道自己為什么要飛，要飛向哪里，很彷徨，最后肯定會迷路。師：怪不得后來有烏鴉到處找水喝的故事。（學(xué)生都笑了。 ）生 3：泥沙感到累，不想再跑了，最后：“ 偷偷沉下去了”。生 4：這只沉船爬滿了貝殼，已經(jīng)朽爛得不能用了，他最后沉入海底，被淘汰。師：同學(xué)們，你們的想象力真豐富！一點沒錯，他們當(dāng)中有的在“ 發(fā)牢騷” 中枯萎、腐爛；有的在“ 奇怪” 中迷失方向；有的在“ 疲乏” 中沉淪；還有的在“ 不耐煩” 中被淘汰。你們 為什么認(rèn)為這些人會是這樣的結(jié)局？（學(xué)生紛紛舉手。 ）生 1：他們太悲觀、太消極。生 2：他們不能堅持，容易懈怠。生 3：他們很懶惰。（

9、全體都笑了。 ）生 4：他們不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀。生 5：他們太自私。師：你們說得都對！不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀，自己就不會快樂，社會大潮也終將淘汰他們。而小溪流則不同了，他為什么能長大？生 1：他很執(zhí)著，很快樂。生 2：他不怕困難。師：他遇到了那些困難？生 2：那些勸阻者總勸他停下來，可他沒有。師：他為什么不聽勸告？生 2：他們的話都不對，如果聽了他們的話，就不能變成大海。師：這說明了他很堅定，他抵制住了勸阻者的誘惑。生 2：是。（點頭認(rèn)可。）生 3：他永遠(yuǎn)向前，樂于奉獻(xiàn)。師：那他在向前中做了哪些貢獻(xiàn)？生 3：“ 轉(zhuǎn)動水磨”，“ 推送著木排”，“ 托起沉重的木船向前航行”。師：說得好！是啊，小溪

10、流堅持前進(jìn)，永不停步，雖受到一些干擾，但他始終堅定樂觀、樂于奉獻(xiàn)，最終成為浩瀚的大海，成為一個擁有巨大生命力的人。四、聯(lián)系現(xiàn)實 探究主題 師：同學(xué)們，你們想一想，自己是像小溪流呢？還是像那些勸阻者？（學(xué)生都說像小溪流。 ）名師精編 優(yōu)秀教案師：（微笑）是嗎？哪一點像呢？生 1：堅持前進(jìn)，永不停步。師：能舉個例子嗎？生 1：（沉思片刻）還沒想好。師：別緊張，坐下來想一想。生 2：有一次，一道數(shù)學(xué)題難住了我，但我沒放棄，我一直做到晚上 11 點才做出來。生 3：我學(xué)騎自行車，好幾個月都沒學(xué)會，還經(jīng)常摔跤，摔得鼻青臉腫。許多人都勸我別再 學(xué)了，我不聽，現(xiàn)在終于學(xué)會了。師：你們倆在學(xué)習(xí)與生活中都表現(xiàn)出

11、了這種小溪流的精神，堅定執(zhí)著，永遠(yuǎn)努力向前。 同學(xué) 們，我們該不該向他們學(xué)習(xí)？生：該！師：用我們的掌聲來支持他們吧！（掌聲雷鳴。 ）師：在生活中有沒有人不知不覺做了那些勸阻者？或者沒有抵制住勸阻者的誘惑？生：（都搖頭。）師：沒有嗎？我不信，晚上九點多了，你還偷偷打開電視，叫弟弟妹妹也來看一會兒。星期天，你非要同學(xué)陪你一起逛街，上網(wǎng)吧， 而有的人禁不住誘惑就去了。同學(xué)們都在教室里安靜地上自習(xí)，你卻大聲喧嘩，于是有人也就跟著你說起話來。有這些人嗎？（不少人慚愧地低下了頭。）師：同學(xué)們不必難過。無論是一個人，還是一個國家，都不能這樣做。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn) 則退。 如果我們不堅持學(xué)習(xí)，知識的小河就會干

12、涸；如果一個國家不堅持發(fā)展，就會在競爭 中落后， 被淘汰。 這樣的教訓(xùn)不是比比皆是嗎？一個同學(xué)只滿足于在一次考試中所取得的成 績，后來他退步了；清政府陶醉于泱泱大國所創(chuàng)造的輝煌文明，在近代落伍了。落后就要挨 打啊。同學(xué)們，學(xué)完這一課后，我們還那樣去做嗎？生：（大聲）不會！（多媒體展示字幕：不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀，就會被淘汰；勇于追求，堅定樂觀，才能健 康成長。）師：我們齊讀一遍，讓這句話銘記在心。生：（大聲齊讀。 ）師：同學(xué)們， 人生的道路并非一帆風(fēng)順，但如果我們朝一個目標(biāo)堅定的走下去，抵制住誘惑，樂觀積極， 就一定能成為一個像大海一樣擁有巨大生命力的人。分，從大海中汲取小溪流成長的力量吧。生：

13、（齊讀。）五、 拓展延伸 布置作業(yè) 多媒體展示作業(yè)：讓我們來齊讀課文最后一部搜集一些能激勵人進(jìn)步成長的名言警句或講一則關(guān)于成長的童話故事。六、 結(jié)束語 師：好聽的歌，總是讓人百聽不厭，你們還想聽剛開始的那首歌嗎？生 2：他們的話都不對，如果聽了他們的話，就不能變成大海。師：這說明了他很堅定，他抵制住了勸阻者的誘惑。生 2：是。（點頭認(rèn)可。）生 3：他永遠(yuǎn)向前，樂于奉獻(xiàn)。師：那他在向前中做了哪些貢獻(xiàn)？生 3：“ 轉(zhuǎn)動水磨”，“ 推送著木排”名師精編優(yōu)秀教案。，“ 托起沉重的木船向前航行”師：說得好！是啊，小溪流堅持前進(jìn)，永不停步，雖受到一些干擾，但他始終堅定樂觀、樂 于奉獻(xiàn)，最終成為浩瀚的大海，

14、成為一個擁有巨大生命力的人。四、聯(lián)系現(xiàn)實 探究主題 師：同學(xué)們，你們想一想，自己是像小溪流呢？還是像那些勸阻者？（學(xué)生都說像小溪流。 ）師：（微笑）是嗎？哪一點像呢？生 1：堅持前進(jìn)，永不停步。師：能舉個例子嗎？生 1：（沉思片刻）還沒想好。師：別緊張，坐下來想一想。生 2：有一次，一道數(shù)學(xué)題難住了我，但我沒放棄，我一直做到晚上 11 點才做出來。生 3：我學(xué)騎自行車，好幾個月都沒學(xué)會，還經(jīng)常摔跤，摔得鼻青臉腫。許多人都勸我別再 學(xué)了，我不聽，現(xiàn)在終于學(xué)會了。師：你們倆在學(xué)習(xí)與生活中都表現(xiàn)出了這種小溪流的精神，堅定執(zhí)著，永遠(yuǎn)努力向前。 同學(xué) 們，我們該不該向他們學(xué)習(xí)？生：該！師：用我們的掌聲來

15、支持他們吧?。ㄕ坡暲坐Q。 ）師：在生活中有沒有人不知不覺做了那些勸阻者？或者沒有抵制住勸阻者的誘惑？生：（都搖頭。）師：沒有嗎？我不信，晚上九點多了，你還偷偷打開電視，叫弟弟妹妹也來看一會兒。星期天，你非要同學(xué)陪你一起逛街，上網(wǎng)吧， 而有的人禁不住誘惑就去了。同學(xué)們都在教室里安靜地上自習(xí)，你卻大聲喧嘩，于是有人也就跟著你說起話來。有這些人嗎？（不少人慚愧地低下了頭。）師：同學(xué)們不必難過。無論是一個人，還是一個國家，都不能這樣做。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn) 則退。 如果我們不堅持學(xué)習(xí)，知識的小河就會干涸；如果一個國家不堅持發(fā)展，就會在競爭 中落后， 被淘汰。 這樣的教訓(xùn)不是比比皆是嗎？一個同學(xué)只滿足于在一次考試中所取得的成 績，后來他退步了；清政府陶醉于泱泱大國所創(chuàng)造的輝煌文明，在近代落伍了。落后就要挨 打啊。同學(xué)們，學(xué)完這一課后，我們還那樣去做嗎？生：（大聲）不會?。ǘ嗝襟w展示字幕：不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀，就會被淘汰；勇于追求，堅定樂觀