部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第10課宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案

1、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第10課宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)“迷、尚”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“發(fā)達(dá)、理論、類似”等 22個(gè)詞語(yǔ)。2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3、了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。4、能圍繞課文相關(guān)問(wèn)題找到合適的閱讀方法、并提取有效信息。教學(xué)重點(diǎn) 了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)難點(diǎn) 能圍繞課文相關(guān)問(wèn)題找到合適的閱讀方法，并提取有效信息。 教學(xué)策略：1、字詞教學(xué)本文共14個(gè)生字，有學(xué)生會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)，例如“嫦娥” “揭開(kāi)” “干燥”。教學(xué)時(shí)，注意“燥”字的偏旁部首，可借助形聲字中形旁表意的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行識(shí)記， 可通過(guò)肢體表達(dá)來(lái)理解

2、“揭開(kāi)”這一動(dòng) 詞。在本篇科普文中，一些生詞是科學(xué)名詞，例如“傾角” “磁場(chǎng)” “隕石”，要注意“磁”字的讀 音，將“磁”和“滋”兩個(gè)形近字進(jìn)行區(qū)分識(shí)記。 并通過(guò)引入相關(guān)科學(xué)知識(shí)和圖像介紹， 使學(xué)生理解 這些科學(xué)名詞，也能更好地為深入文本服務(wù)。另外，要注意“抵御” 一詞中“御”的寫(xiě)法。 將形、音、 義相結(jié)合指導(dǎo)識(shí)字詞教學(xué)。2、閱讀理解本篇文章圍繞“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”這一主題從以下幾個(gè)方 面進(jìn)行了探索：哪些天體上可能有生命存在？有生命存在的天體必須具備什么樣的條件？太陽(yáng)系中唯 一還可能存在生命的火星是否存在生命？經(jīng)過(guò)一系列的分析與研究，得出結(jié)論：目前為止，地球之外

3、是否有生命存在仍然是一個(gè)未解的謎。為了了解其他星球是否存在生命，首先要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，理清文章講了哪幾方面的內(nèi)容， 再來(lái)進(jìn)一步思考要了解這一問(wèn)題，需要著重關(guān)注文本中哪些與之相關(guān)的內(nèi)容，將精讀與略讀相結(jié)合， 提取關(guān)鍵信息，從而得出自己的思考和結(jié)論。高年級(jí)的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生 掌握正確梳理、提取、整合信息的方法。3、表達(dá)運(yùn)用學(xué)會(huì)表達(dá)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要內(nèi)容。 對(duì)于這類科普性的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能向他人表述 相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并形成一定的科學(xué)思考，在與人交流的過(guò)程中，能根據(jù)所掌握的科學(xué)知識(shí)表達(dá)自己 的觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)提綱(1)朗讀課文，聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)本課中的生字新

4、詞（2）再讀課文，通過(guò)搜集資料，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容中你不理解的或感興趣的天文知識(shí)。2、多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)“謎、嫦、娥、尚”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“發(fā)達(dá)、理論、類似”等 22個(gè)詞語(yǔ)。2、朗讀課文。根據(jù)文章閱讀提示，梳理文章主要內(nèi)容。教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入，引入課題1、在進(jìn)入今天的課文之前，老師想考考你們，你們對(duì)宇宙了解多少呢？老師這里有幾個(gè)圓圈，把銀河系、太陽(yáng)系、地球、宇宙填入相應(yīng)的圓圈內(nèi)，試試看吧！（課件出示：先出示圖，再出示答案）2、找一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)寫(xiě)出自己的答案。3、宇宙是浩瀚無(wú)邊，而地球只是其中的一粒微塵。人類一直在探索宇宙生命之謎，這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文

5、。（板書(shū)課題：宇宙生命之謎）4、生齊讀課題。5、我們要探索宇宙生命中的什么謎題呢？同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道嗎？預(yù)設(shè)：地球之外，是否有生命存在。6、是的，今天就讓我們跟隨作者一起去探究這個(gè)謎題吧！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生對(duì)地球、太陽(yáng)系、銀河系、宇宙的大小進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生對(duì)宇宙的浩渺有清晰地認(rèn)識(shí), 導(dǎo)入本課的課題之后，要讓學(xué)生清晰地知道這篇科普文是要探究什么，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、初讀課文，整體感知1、課件出示：課件出示：自讀提示：1、請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、邊讀邊思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生按提示自讀課文，師巡視指導(dǎo)。2、檢查預(yù)習(xí)：(1)指

6、生讀生詞，注意糾正字音。課件出示：發(fā)達(dá)理論類似猜測(cè)起源適當(dāng)氧氣提供能源晝夜神秘觀測(cè)拍攝斑點(diǎn)枯萎干燥沙漠磁場(chǎng)抵御因素考察培養(yǎng)(2)重點(diǎn)理解：讀音：抵御(y u )詞義：“起源”意為“開(kāi)始發(fā)生；事物發(fā)生的根源”。字形：“干燥”與“急躁”的區(qū)別?！驹O(shè)計(jì)意圖】這篇科普文中有不少科學(xué)術(shù)語(yǔ)，例如“傾角” “隕石”等。首先，要讓學(xué)生掌握這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的 正確讀音，其次，高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在會(huì)讀上，還需要會(huì)理解。對(duì)于科學(xué)術(shù)語(yǔ)，可由教 師做出適當(dāng)?shù)慕忉?，讓他們?duì)天文地理知識(shí)有一定的了解。3、這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容呢？課件出示：自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這

7、篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫(xiě)了 哪些方面的內(nèi)容？生1:地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。生2:從理論上來(lái)說(shuō)，宇宙是無(wú)限的。但是人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。生3:還寫(xiě)了哪些天體上可能有生命存在，可能有生命存在的天體必須具備什么樣的條件。生4:還有火星是否存在生命。4、同學(xué)們剛才的概括很完整，老師想問(wèn)問(wèn)你們，你們是如何概括出來(lái)的呢？生：閱讀提示告訴我們，每個(gè)自然段都有概括主要意思的一句話。師：是的，每個(gè)自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進(jìn)行整合，就可以梳理出文章的主 要內(nèi)容。這是概括文章主要內(nèi)容的方法之一?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)思考老師給出的問(wèn)題，從而完整地梳

8、理文章主要內(nèi)容， 在梳理完之后，還要深入思考可以采 用什么樣的方法進(jìn)行概括和梳理文章主要內(nèi)容， 這是在教授學(xué)生閱讀方法，是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的 學(xué)習(xí)方法。三、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們通過(guò)找到每個(gè)自然段的總起句并進(jìn)行整合， 梳理出了文章的主要內(nèi)容：作者圍繞宇 宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在， 生命存在必須具備哪些條件、火星是否存在生 命，從而得出“宇宙是否存在生命還有待探索”的結(jié)論。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、能圍繞課文相關(guān)問(wèn)題找到合適的閱讀方法，并提取有效信息。2、了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新授1、上節(jié)課，我們初讀了宇宙生命之謎，大家

9、還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在，生命存在必須具備哪些條件，火星是否存在生命，從而得出結(jié)論：宇宙是否存在生命還有待探索。2、還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的一個(gè)概括文章主要內(nèi)容的方法嗎？每個(gè)自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進(jìn)行整合，就可以梳理出文章的主要內(nèi)容。3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（生齊讀課題）【設(shè)計(jì)意圖】概括文章內(nèi)容的方法是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，要多訓(xùn)練，多鞏固。二、理解課文，尋找答案1、地球之外是否有生命存在？找出解答這一問(wèn)題的相應(yīng)段落。第29自然段在回答“宇宙有沒(méi)有生命”這一問(wèn)題。2、為了了解其他星球是否存在生命，我們

10、在閱讀時(shí)應(yīng)該怎么做呢？與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容我們要仔細(xì)讀， 著重閱讀第29自然段，其他對(duì)這個(gè)問(wèn)題幫助不大的內(nèi)容 我們可以略讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】文本是一個(gè)載體，不能為了解決課文中的問(wèn)題而讀課文， 而是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題時(shí)的閱讀方法。 高年 級(jí)教學(xué)不能只停留在教內(nèi)容，更要通過(guò)文本教方法。3、朗讀課文，找出生命存在的前提條件是什么？生交流，多媒體出示課件：課件出示：生命存在的前提條件是： 適合生物生存的溫度，一般是零下五十至零上一百五十?dāng)z氏度之間。必要的水分。適當(dāng)成分的大氣。有足夠的光和熱。4、科學(xué)家是怎么分析其他星球有沒(méi)有生命的呢？通過(guò)與生命存在的前提條件進(jìn)行對(duì)比分析：符合條件的，就是可能有生命存在；不符合條

11、件的， 就是沒(méi)有生命存在。課件出示：(用動(dòng)畫(huà)一一排除以下行星)課件出示：求弋離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。加缺氧、缺水、表面溫度極高。木星、土星、天王星、海王星：出太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度。5、了解火星，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。第5自然段中作者說(shuō)“太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星” 。作者用了 “唯一” 一詞， 說(shuō)明太陽(yáng)系中除了火星之外，沒(méi)有別的星球還可能存在生命了。如果去掉“唯一”，意思就大不相同。這體現(xiàn)了科普文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性?！驹O(shè)計(jì)意圖】科普類文章往往較為直接，我們可以從標(biāo)題，甚至從文段的開(kāi)始或結(jié)尾輕易發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的 主要

12、內(nèi)容。但是如何科學(xué)有理地完成論證過(guò)程， 則是重點(diǎn)。本文中，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)排除、比較等方法， 可以幫助我們更有效地支撐論據(jù)。而通過(guò)句首以及句中的關(guān)鍵性詞匯“理論上” “至少” “可 能” “唯一”可以加強(qiáng)文章語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，符合科學(xué)精神。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣1、質(zhì)疑釋疑?；鹦巧鲜欠裼猩嬖谀?？人類是否有可能移居火星呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽蚁嚓P(guān)的論據(jù)，證明你的觀點(diǎn)。 課件出示： 觀點(diǎn)一：有生命存在。觀點(diǎn)二：沒(méi)有生命存在。觀點(diǎn)三：未證實(shí)。觀點(diǎn)一：有生命存在(第5自然段)。(1)從理論上說(shuō)，宇宙無(wú)限，地球不是唯一。(2)火星與地球相似：自轉(zhuǎn)時(shí)間相似。有晝夜、晝夜長(zhǎng)短相近，有四季更替。(

13、作比較)(3)科學(xué)家的兩種猜測(cè)：火星表面的黑色線條是火星人開(kāi)挖的運(yùn)河?；鹦潜砻骖伾S季節(jié)而變化，是火星表面植物在變色。觀點(diǎn)二：沒(méi)有生命存在(68自然段)。(1)科學(xué)家的兩種猜測(cè)不成立。拍攝的火星照片證實(shí)火星上沒(méi)有運(yùn)河。近距離觀測(cè)證實(shí)火星表面顏色的四季變化不是植物在變色。(2)火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，“火星上生命難以存在”。(作比較、列數(shù)字)(3)飛船著陸火星，兩個(gè)重要結(jié)果：火星的土壤未檢測(cè)到有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子，植物就不可能生長(zhǎng)?；鹦潜砻嫖窗l(fā)現(xiàn)微生物存在。觀點(diǎn)三：未證實(shí)。生命物質(zhì)也許存在于火星的巖層之中，這有待進(jìn)一步研究。師小結(jié)：同學(xué)們能通過(guò)仔細(xì)閱讀，提取與問(wèn)題相關(guān)的有效信息

14、進(jìn)行分析和論證，有理有據(jù)，整合有效 的信息證明自己的觀點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)科普文恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。通過(guò)分析，我們可以看出來(lái)，火星是否有 生命存在，人們能否移居火星還有待進(jìn)一步研究?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，提取、整合有效信息來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、推理能力、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的有效途徑。2、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。課件出示：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。師小結(jié)：你們的分析都有一定的理論支撐和道理，通過(guò)第 29自然段的仔細(xì)分析，作者得出了 “地 球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎”的結(jié)論。科學(xué)家們經(jīng)過(guò)理論上和實(shí)際上的種種 考證，尚未得出明確結(jié)論。但我們?nèi)?/p>

15、相信地球以外的太空中，有生命存在的可能，而這有待于進(jìn)一步 的探索。四、總結(jié)全文1、學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)梳理一下文章行文思路，你們知道文章是按照什么順序行文的嗎？課件出示：文章寫(xiě)作順序：提出問(wèn)題一一分析探究一一得出目前的結(jié)論2、學(xué)習(xí)完這篇科普文，你們有什么啟發(fā)嗎？生1:要學(xué)會(huì)針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，尋找有效的信息，把細(xì)讀與略讀相結(jié)合，提高閱讀效率。生2:科普文是在向我們傳授科學(xué)知識(shí)，這種文章的特點(diǎn)是語(yǔ)言非常的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也值得我們學(xué)習(xí)。生3:我們要有“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，課文中有的信息也可能不準(zhǔn)確，要查閱相關(guān)資料再 加以判斷。3、師小結(jié)：在這堂課中，我們發(fā)現(xiàn)科普類文章往往結(jié)構(gòu)明了清晰，我們可以從標(biāo)題、

16、文段的開(kāi)頭、 結(jié)尾發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容。但是如何科學(xué)、有理有據(jù)地完成論證過(guò)程，則是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本 文中，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)排除、比較等方法，可以幫助我們更有效地支撐論據(jù)。而通過(guò)句首以及句中的關(guān) 鍵性詞匯“理論上” “至少” “可能” “唯一”可以加強(qiáng)文章語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確性，符合科學(xué)精神。另外，還要培養(yǎng)自己樂(lè)于思考、勤于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度?！驹O(shè)計(jì)意圖】板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)反思:學(xué)習(xí)完本文，梳理清這篇科普文的寫(xiě)作思路，以及在探究問(wèn)題時(shí)需要掌握的閱讀技巧和閱讀態(tài)度, 實(shí)現(xiàn)文本知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的升華。提出問(wèn)題：地球之外是否有生命存在/必備的四個(gè)條件一 推測(cè)太陽(yáng)系中唯一還 OMI可能存在生命的是火星T研究證明，火 問(wèn)題、星上暫未發(fā)現(xiàn)生命太空仍可能存在生命 得出結(jié)論：地球之外是否有生命存在是一個(gè)謎宇宙生命之謎是六年級(jí)第三單元的一篇科普類文章，其中科學(xué)術(shù)語(yǔ)比較多，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些難度。課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，并最終說(shuō)明到目 前為止，地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)未解的謎六年級(jí)的學(xué)生