初中生物學(xué)科教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)融合計(jì)劃模塊

1、初中生物學(xué)科教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)融合計(jì)劃模塊姓名任教學(xué)科初中生物學(xué)校教齡背景分析水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級(jí)上冊(cè)”第五單元生 物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第 一節(jié)內(nèi)容。舊教材講述魚(yú)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理及解剖實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容 占較大篇幅，而新教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等 方面的內(nèi)容。由于大幅度刪減了原教材的內(nèi)容，才可能有 效地保證讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達(dá)到重 點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn) 和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)“觀察 與思考、一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú) 類(lèi)在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚(yú)類(lèi)適于水

2、中生活的主要特征。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué) 生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手， 積極參與探究活動(dòng)。課程標(biāo)題八年級(jí)水中生活的動(dòng)物課程目標(biāo)1、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征；2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。學(xué)科核心素本次課時(shí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)以下核心素養(yǎng)：一、生命觀念養(yǎng)生命是源于自然隨機(jī)事件且能在與環(huán)境互作中保留下分析來(lái)的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié) 構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無(wú)貴賤之分。生命觀念是指對(duì)觀察到 的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過(guò) 實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān) 事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該在較好地理

3、解了生物學(xué)概念性知識(shí) 的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、 穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認(rèn)識(shí) 生命世界、解釋生命現(xiàn)象。二、理性思維崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣；能夠運(yùn)用歸納與概括、 演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn) 象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。三、科學(xué)探究能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物 學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果 的交流與討論。在開(kāi)展不同的工作中，都樂(lè)于并善于團(tuán)隊(duì) 合作。四、社會(huì)責(zé)任生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn) 生活中的生物學(xué)問(wèn)題的

4、擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及 生物學(xué)的社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋?zhuān)鎰e迷信 和偽科學(xué)；主動(dòng)向他人宣傳健康生活、關(guān)愛(ài)生命和保護(hù)環(huán) 境等相關(guān)知識(shí)；結(jié)合本地資源開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn) 實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。行動(dòng)步驟時(shí)間行動(dòng)計(jì)劃說(shuō)明預(yù)期成果第一階段5分鐘引入七年級(jí)我們學(xué)習(xí)了生物圈中的 植物和人，本學(xué)期我們學(xué)習(xí)生物圈 中的其他生物。先來(lái)看水中生活的 動(dòng)物。最常見(jiàn)的就是魚(yú)。水中生活的動(dòng)物。引入生 物分類(lèi)學(xué) 的研究方 法。第二階段10分鐘新課教學(xué)魚(yú)類(lèi)的主要特征體型呈梭型、鱗片外有黏液， 可減少水中運(yùn)動(dòng)的阻力；用鯉呼 吸，用鰭游泳。呼吸：鯉是呼吸器官，由鯉絲和鯉蓋 組成，鯉絲里密布大量的毛細(xì)血

5、通過(guò)知 識(shí)學(xué)習(xí)，了 解具備魚(yú) 類(lèi)的運(yùn)動(dòng) 和呼吸方 式，并能概 述魚(yú)類(lèi)的 主要特征。管，有助于氣體交換，完成水中呼 吸。游泳：鰭是運(yùn)動(dòng)器官。各種鰭的作用：胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭 保持前進(jìn)的方向。第三15實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生發(fā)階段分鐘一、教師活動(dòng)揮主觀能提供魚(yú)讓學(xué)生觀察，要求學(xué)生動(dòng)性，自己記錄觀察結(jié)果。動(dòng)腦、動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察順序，從形、手，積極參色、表、呼吸、運(yùn)動(dòng)幾個(gè)方面入手，與探究活從整體到局部，從形態(tài)到生理。動(dòng)。魚(yú)再水中口和鯉蓋后緣交替張學(xué)生發(fā)合完成呼吸。請(qǐng)同學(xué)們觀察魚(yú)鰥完揮主觀能成討論題。動(dòng)性，自己用毛筆演示鯉絲在水中和空氣動(dòng)腦、動(dòng)中的不同狀態(tài)。手，積極參很多鰭協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能前進(jìn)、保持與探究活平衡

6、轉(zhuǎn)彎。具體哪種鰭起到什么作動(dòng)。用僅靠觀察不能得出結(jié)論，如何探究？復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的六大步驟。分 小組就一種鰭的功能提出問(wèn)題，作 出假設(shè)，設(shè)計(jì)探究方案。鼓勵(lì)不同組用不同的方案。教 師關(guān)注各小組同學(xué)的參與情況。針 對(duì)不參與同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)，布置任 務(wù)。教師給予完善與指導(dǎo)二、學(xué)生活動(dòng)。分小組邊觀察邊記錄。一小組 黑板展示。整理完善觀察記錄。邊觀察、 討論回答問(wèn)題。說(shuō)出魚(yú)離開(kāi)水為什么會(huì)死亡。分小組就一種鰭的功能作出假 設(shè)，設(shè)計(jì)探究方案。寫(xiě)在小黑板。展示，小組間評(píng)價(jià)（標(biāo)準(zhǔn)：?jiǎn)?題明確、單一變量、設(shè)計(jì)對(duì)照組、 畫(huà)圖、表格、文字表述）。預(yù)測(cè)出實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn) 題，大家討論如何解決。實(shí)時(shí)計(jì)劃、 討論得出魚(yú)鰭的具體作用。完成討論題）第四階段10分鐘課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你們知道了 魚(yú)類(lèi)有哪些適應(yīng)水中生活的形態(tài) 特點(diǎn)和結(jié)