如何提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率

1、如何進(jìn)步學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率如何進(jìn)步學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率由于社會(huì)的開(kāi)展帶動(dòng)了教育體制的改變，因此各界對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注也是日益加大。教師的教學(xué)壓力也隨即上升，教學(xué)形式已經(jīng)由過(guò)去的傳統(tǒng)形式逐漸改變成以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該合理地利用學(xué)生的學(xué)來(lái)指定教師的教。一、提出問(wèn)題當(dāng)我在課后和同學(xué)對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)展討論時(shí)，他們所提出的觀點(diǎn)卻是出乎意料。同學(xué)A：我覺(jué)得我的學(xué)習(xí)方法中最有效果的是重視課堂。我對(duì)自己在課堂里的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)是比較高的。我要求自己不僅僅是聽(tīng)課，還要理解課。一般而言，通過(guò)這種聽(tīng)課方式，我的課后任務(wù)就比較輕松了。同學(xué)B：我認(rèn)為重視記憶是我學(xué)習(xí)方法里最有效的。對(duì)

2、于有機(jī)化合物多樣化的性質(zhì)，我通常都會(huì)先整理，然后用一些適宜自己記憶的方法去記住這些容易混淆的化合物性質(zhì)。同學(xué)：重視錯(cuò)題對(duì)我的提升特別大。剛開(kāi)始學(xué)有機(jī)的時(shí)候，我根本上可以掌握教師在課堂里講授的知識(shí)點(diǎn)和主要應(yīng)用方式，但是對(duì)于一些生、偏、冷、怪的方式，我還是不能零失誤地解決。后來(lái)我和教師交流以后，他建本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理議我通過(guò)改正、積累并反思錯(cuò)題，久而久之，就可以處理好這些生、偏、冷、怪的問(wèn)題了。同學(xué)D：目前來(lái)說(shuō)，我還沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)方法。有些時(shí)候我自己也很困惑。有時(shí)候教師叫我們重視記憶，我就突擊記憶；有時(shí)候教師要求我們注意刷題，我也會(huì)不停刷題。通過(guò)這次的談話(huà)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們就學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)真

3、是各抒己見(jiàn)，彼此之間對(duì)其的認(rèn)識(shí)也存在很大的出入，不過(guò)這種現(xiàn)象也是由于學(xué)生自身的實(shí)際情況不同所造成的，每個(gè)人都有自己的不同之處，其實(shí)還傳達(dá)了一個(gè)信息就是學(xué)生不懂得在學(xué)習(xí)的過(guò)程中該如何去選擇運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法。二、如何在教學(xué)實(shí)際進(jìn)步有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量1.靈敏處理教材針對(duì)以上情況，筆者建議，教師可以更加靈敏地處理教材。例如，教師在講授有機(jī)化學(xué)根底時(shí)，暫時(shí)跳過(guò)第一章認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的講解，轉(zhuǎn)而講授學(xué)生已在必修2中接觸過(guò)的第二章烴和鹵代烴，再漸漸浸透到第三章烴的含氧衍生物，待學(xué)生對(duì)有機(jī)物質(zhì)有了一定積累根底后，再回到第一章的學(xué)習(xí)，自然可以降低抽象的感覺(jué)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)第一章的講授，歸納總結(jié)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)

4、體系，完善學(xué)生的有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。2.多元化開(kāi)發(fā)教學(xué)資源根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)論，內(nèi)容枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容繁多、不便記憶所學(xué)知識(shí)不知如何運(yùn)用都是學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)根底的困因。針對(duì)此原因，筆者認(rèn)為，新課改倡導(dǎo)從生活走向化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)走向社會(huì)的教學(xué)觀念，教師備課過(guò)程中要利用教材、教參、教輔、生活和網(wǎng)絡(luò)等渠道充分挖掘各類(lèi)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生記憶，將知識(shí)在課堂和課后學(xué)以致用。3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)為此，筆者建議，假設(shè)教師所任教學(xué)校有足夠的硬件設(shè)施和條件，那么教師一定要充分利用這些設(shè)施條件，全面開(kāi)展教材中涉及的探究實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的有機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究和操作才能，甚至建議學(xué)校專(zhuān)門(mén)獨(dú)立開(kāi)設(shè)有

5、機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)課或者周末節(jié)假日將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，在確保平安的前提下讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)；假設(shè)教師所任教學(xué)校沒(méi)有足夠的硬件設(shè)施和條件，那么教師也不能用口述代替實(shí)驗(yàn)，至少要利用多媒體這一教學(xué)方式開(kāi)展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且一定要嚴(yán)謹(jǐn)全面科學(xué)地考慮實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生講授清楚實(shí)驗(yàn)原理，將實(shí)驗(yàn)和試題中需要注意到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解釋以及本卷須知以問(wèn)題設(shè)計(jì)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。4.指導(dǎo)學(xué)生安排學(xué)習(xí)方案根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)論，有機(jī)化學(xué)突出的學(xué)生和薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)方案上存在著較大差異。教師應(yīng)該引導(dǎo)或者要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際特點(diǎn)去制訂合理有效的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)方案，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。例如，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并且引導(dǎo)過(guò)程中要為學(xué)生指明預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方向以及詳細(xì)內(nèi)容，從而進(jìn)步預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率，防止學(xué)生做無(wú)用功，更加防止了學(xué)消費(fèi)生學(xué)而無(wú)獲的錯(cuò)覺(jué)。當(dāng)然，這次僅僅是對(duì)和學(xué)生們之間的談話(huà)所進(jìn)展的