21 與朱元思書(shū)（方案A）

1、.*;21 與朱元思書(shū)方案A教學(xué)目的1理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。2體會(huì)作者由欣賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。3純熟地背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)1理解課文的思想內(nèi)容。2疏通文意并純熟地背誦課文。課前準(zhǔn)備1借助注釋和工具書(shū)認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯2熟讀課文，理解大意。3閱讀?三峽?，準(zhǔn)備比較閱讀。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入古人描寫(xiě)山川風(fēng)光的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章?三峽?吧？文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)風(fēng)光的變化，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章?與朱元思書(shū)?。大家可以通過(guò)比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。板書(shū)課題。

2、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字縹pio 湍tun 軒xun 邈mio 泠lng 嚶yng 鳶yun窺ku 柯k老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。朗讀課文，疏通文意1朗讀課文要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。2疏通文意a先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ)，由老師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。補(bǔ)充注釋：風(fēng)煙俱凈：全，都。任意東西：聽(tīng)?wèi){江流飄蕩而或東或西。一百許里：余。天下獨(dú)絕：極頂。急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過(guò)，超過(guò)。泉水激石：沖擊，沖刷。好鳥(niǎo)相鳴：美麗的鳥(niǎo)兒。在晝猶昏：猶如，如同。b在自主學(xué)習(xí)

3、的根底上，對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，合作探究，互相質(zhì)疑解答，弄懂全篇。c課堂交流，翻譯全文，老師點(diǎn)撥。d繼續(xù)朗讀課文，以致成誦。理解課文內(nèi)容老師導(dǎo)學(xué)通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的理解。假設(shè)要對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提出問(wèn)題，供大家討論。老師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問(wèn)題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過(guò)合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)1本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。2劃分本文構(gòu)造，概括段落大意。3本文主要采用了什么表達(dá)方式？目的是什么？4文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？5本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？明確1本

4、文主要描寫(xiě)了自富陽(yáng)至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕。2第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕；第二、三段分寫(xiě)，緊承上文，詳細(xì)而細(xì)致地分別描寫(xiě)異水和奇山。3主要采用了描寫(xiě)的手法，表現(xiàn)了山川的風(fēng)光，突出了富春江一百許里水之清澈和兩岸夾山之高峻。4流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反可以看得出來(lái)。5本文是一篇駢體文，語(yǔ)言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫(xiě)法，且講究對(duì)和聲律。這一問(wèn)題老師可以主講，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文?陋室銘?，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究探究景物描寫(xiě)的特點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼?xiě)上的特點(diǎn)，并用

5、同樣的方法，做口語(yǔ)片斷練習(xí)。老師提示：1抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水。2按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。3采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明，富于活力：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底夸大；急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔比喻、對(duì)偶；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指擬人；泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻對(duì)偶4詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。拓展延伸，比較閱讀老師首先讓學(xué)生集體背誦?三峽?，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭?lì)學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。學(xué)生邊談，老師邊歸納，寫(xiě)在黑板上。1一樣之處：都主要運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，突出描寫(xiě)了山水的風(fēng)光，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的

6、欣賞和熱愛(ài)之情。寫(xiě)水都提到了水大浪急。都側(cè)重寫(xiě)山，突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼2不同之處：寫(xiě)作目的不同：?三峽?主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而?與朱元思書(shū)?那么突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫(xiě)出作者的內(nèi)心感觸。在描寫(xiě)上：?三峽?在寫(xiě)風(fēng)光方面突出了四時(shí)的變化；寫(xiě)山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。在形式上：?三峽?是散文，而?與朱元思書(shū)?是駢文。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。老師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解老師小結(jié)山川風(fēng)光，古來(lái)共談。當(dāng)我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。作業(yè)1完成課后練習(xí)。2游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆伲瑢?xiě)一篇游記。點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)案例根據(jù)文言文教學(xué)的根本規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知才能，合理地進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目的既切中教材的知識(shí)點(diǎn)，又把握住教材的人文因素，有利于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。強(qiáng)化根底訓(xùn)練，重視知識(shí)積累，符合本學(xué)段學(xué)生的需求。感悟體味語(yǔ)言，那么抓住了語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)。朗讀和背誦是教學(xué)文言文行之有效的方法，在本教案中得到較好的表達(dá)。問(wèn)題的設(shè)置富于啟發(fā)性，能充分引發(fā)學(xué)生的想像，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。尤其是比較閱讀，是本教