巧用小學(xué)語文第五冊的文本資源進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練教學(xué)教材

1、巧用小學(xué)語文第五冊的文本資源進(jìn) 行寫”的訓(xùn)練【各位讀友，本文僅供參考，望各位讀 者知悉，如若喜歡或者需要本文，可點 擊下載下載本文，謝謝！】祝大家工作順利】寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體 現(xiàn)。三年級正是小學(xué)寫作教學(xué)的正式起 步階段和日后寫作教學(xué)的基礎(chǔ)階段，若 不夯實，難建高樓。但事實上，三年級 學(xué)生雖經(jīng)歷了一、二年級的簡短寫話的 過渡階段，可是生活經(jīng)驗貧乏、語言文 字積累不豐厚、觀察事物能力偏弱等問 題，是制約他們寫作能力發(fā)展的主要因 素，極大部分學(xué)生寫作欲望低迷，興趣 不濃。因此，要想提高寫作教學(xué)的質(zhì)量, 不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興 趣，提高學(xué)生寫作能力和水平的途徑就 是教師有效利用文本

2、，充分挖掘文本中 的寫話資源，充分利用文本資源，在語 文教學(xué)的過程中找準(zhǔn)寫作訓(xùn)練的時機和 切入點，恰當(dāng)有效地實施寫作教學(xué)。中國論文網(wǎng) /9/view-12765415.htm以下是我借助小學(xué)語文第五冊文本 資源，進(jìn)行的一些 寫”的訓(xùn)練，基于文 本，通過引導(dǎo)學(xué)生仿寫、續(xù)寫、擴寫、 縮寫、改寫文本，并進(jìn)行更高層次的編 寫和拓展寫話等方式，激發(fā)學(xué)生寫作的 興趣。一、結(jié)合課文，從仿起步模仿是人類從事學(xué)習(xí)必不可少的途 徑和方法，特別是對于生活經(jīng)驗貧乏， 語言積累有限的低年級學(xué)生而言。五冊 教材中的每篇課文，都是一篇篇精美典 范，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的范文。課文的結(jié) 構(gòu)特點不一，表達(dá)形式各異，是學(xué)生寫 話很好的

3、借鑒。1、模仿典型句式如富饒的西沙群島的第四小節(jié)， 魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去。 有 的全部布滿彩色的條紋；有的”作者 運用排比的修辭手法，寫出了海里的魚 不僅好看，而且品種多、數(shù)量多的特點。 抓住這個訓(xùn)練點，我引導(dǎo)學(xué)生觀察海邊 貝殼的種類，展開寫的訓(xùn)練：海灘上有 著各種各樣的貝殼。有的 ，有的，有 的?！庇秩缵w州橋課文第三段第一句 話 這座橋不但堅固，而且美觀?！奔仁?文中的過渡句，又是下一段的總起句。美觀”這個關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)了整段話，進(jìn)行 了具體生動地描寫。模仿練習(xí)：圍繞我 們的教室不但寬敞明亮，而且整潔美 觀?！边@句話展開寫：我們的教室不但寬 敞明亮，而且整潔美觀。教室正前方（）； 教室

4、兩邊的墻壁上（）；教室后面（）。 我們在這樣的教室里學(xué)習(xí)感到（）！2、模仿構(gòu)段方式聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂， 刷刷，是黃葉道別的話音?！甭犅犌锏?聲音這是一首現(xiàn)代詩，用詩的語言， 體味秋天獨特的風(fēng)情。孩子們在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了課文的構(gòu)段方式后，仿寫出了精美 的詩句：聽聽，春的聲音，楊樹拍拍手 掌，沙沙，是綠葉感謝春天的聲音。聽 聽，春的聲音，燕子掠過湖面，嘰嘰， 是小鳥贊美春天的歌曲。聽聽，春的聲 音，蜜蜂拍動翅膀，嗡嗡，送來一片豐 收的歌吟。聽聽，春的聲音，小溪歡快 地奔跑，嘩嘩，喚醒了小草，喚來了春 天。春天的聲音，在每一棵小樹上，在 每一朵花朵里，在每一片綠葉里，我們 聽到了春的聲音?！庇秩?/p>

5、秋天的雨，課文抓住秋天的 特點，從秋天的色彩，秋天的氣味，還 有秋天的動植物如何準(zhǔn)備過冬這三個方 面來描寫的，語言文字優(yōu)美，層次清晰， 是篇仿寫的佳作。可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文 的格式來寫春天的風(fēng)，展示春天的美 麗、繁盛、歡愉的特點。3、模仿寫作方法這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖 了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好 像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友， 是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文?！边@是 我們的民族小學(xué)的第二小節(jié)中描寫窗外十分安靜的語段，通過寫 樹枝”、 鳥兒“、蝴蝶、猴子”四種景物來側(cè)面 烘托出安靜”之意。你也能像課文那樣， 運用這種烘托的手法，通過對幾種景物 的

6、描寫，寫好下面兩個場景嗎？ （ 1）有 一天晚上，爸爸媽媽都不在家，剩下我 一個人在家里做作業(yè)，家里可安靜 ?。。?）小明的笛子吹得真好，那 聲音美妙極了！英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了 起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視 下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！边@ 是掌聲文中描寫英子為難、自卑、 傷心的動作、神態(tài)描寫，猶豫、慢吞吞、 眼圈紅紅、一搖一晃”等詞形象地刻畫出 了英子的心理活動。動作、語言、神態(tài)、 心理的成功描寫，會鮮明地展示人物的 性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，使 讀者如聞其聲、如見其人，獲得深刻的印象。這也是三年級的學(xué)生需要重點學(xué) 習(xí)的寫作方法。因此，在教學(xué)這一段課 文時，我引導(dǎo)學(xué)

7、生進(jìn)行了這樣的練筆： 你做錯過事情嗎？當(dāng)時是不是怕受到責(zé) 備想承認(rèn)又不敢？請好好回憶一下，用 神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)你當(dāng)時矛盾的心理。（好詞選用：欲言又止吞吞吐吐忐忑 不安臉紅了低下頭）二、填補空白，續(xù)編續(xù)寫所謂 空白”，是指作品給讀者留下 的聯(lián)想、想像和再創(chuàng)造的空間。在閱讀 教學(xué)中，合理地利用這些 空白”，讓學(xué) 生續(xù)編課文，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。1、抓住文本中的特殊標(biāo)點開展寫作 練習(xí)文學(xué)作品中，標(biāo)點符號除卻標(biāo)示語 言的停頓或語氣外，還有著一些特殊功 能。這些特殊功能既有著豐富語言的表 現(xiàn)力、獲得特殊的表達(dá)效果和有力地表 現(xiàn)人物等方面，也是一個不可錯過的寫 作訓(xùn)練點。如風(fēng)箏的結(jié)尾， 我們向 那房子跑

8、去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥孩子們?nèi)绾螌ふ?，尋找過程中 又發(fā)生了哪些有趣的事情呢？文中都省 略不寫，不妨引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象記錄下 來。又如爬天都峰，我奮力向峰頂 爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳 并用向上爬，像小猴子一樣爬呀爬, 我和爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天 都峰?！蔽闹袑懥宋摇迸捞於挤宓慕?jīng)過， 卻沒有寫老爺爺是怎么爬天都峰的，引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，寫寫老爺爺是如何克 服困難，在 我”的鼓舞下爬上天都峰的， 從而把文中的省略號補寫完整。盤古開 天地這是一個神話故事，它的特點是 采用了豐富而奇特的想象。課文第四自 然段描述了盤古倒下后身體的變化，先 寫盤古身體的部位，再寫變成了什么， 很有規(guī)律。

9、這一段結(jié)尾的 “恰恰是 一個鍛煉學(xué)生發(fā)揮想象的寫作訓(xùn)練點。 我引導(dǎo)學(xué)生想象盤古其他的如眼睛、眉 毛、頭發(fā)等身體部位還變成了什么，注 意想象要合理又奇特。2、抓住文本中的關(guān)鍵詞開展寫作練習(xí)槐鄉(xiāng)的孩子文中描寫天氣熱的 句子：八月，天氣熱。雞熱得聾拉著翅 膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何 是好，在樹上不停地叫著 知了，知了 仿寫練習(xí)設(shè)計：（1）以八月，天多熱。” 為中心句，寫寫天氣的炎熱，再選擇三 五種事物來寫出天氣的熱。（2）以第二 天，孩子們又投入到火熱的勞動中?！弊?意扣住 火熱”這個中心詞。他們有可能 去賣槐米，也許會上山撿柴，也許會喂 雞等。3、抓住文本中的佳句”開展寫作練習(xí)玩出了名堂這

10、是一篇科學(xué)說明 文，作者運用比喻、擬人等手法，將列 文虎克本來枯燥乏味的觀察寫得生動有 趣。如他一試，啊，不得了，蚊子的腿 看上去像兔子的腿。那是一個小人 國，小人國里的居民要比地球上 的居民多得多?！痹诮虒W(xué)中，我出示了一 些放大鏡下的圖片，讓學(xué)生用上比喻和 夸張寫一寫：你在放大鏡下看到了什么。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉； 七點，”這是花鐘第一段中描寫 各種花開放的句子，運用了擬人手法表 達(dá)了各種花的 開放”，是學(xué)生積累、運 用的好材料。課后，我讓學(xué)生搜集植物（如太陽花、月季花、荷花）開花的資 料，讓學(xué)生仿寫各種花朵的開放。4、抓住課文后 思考、練習(xí)”

11、開展寫 作練習(xí)新教材往往在課后安排了 一些拓展 性的問題，給學(xué)生留下了一個想象與思 考的空間，這為教師引導(dǎo)學(xué)生說話、寫 話訓(xùn)練提供了好機會，因為這樣既可以 加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的 說話、寫話能力。如，給予樹的課后 問題我要替那個小女孩寫幾句感謝的 話。要求學(xué)生以信的格式寫下自己感 恩的心情；又如，玩出了名堂可以根 據(jù)課后問題寫一寫玩中的樂趣和收獲。 因為有了范文的引領(lǐng)，再加上是寫自己 最喜愛的玩?；顒?，學(xué)生有話可說，紛紛寫出了蝸牛的秘密、紙人變 活” 了、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、快樂玩翻繩等 優(yōu)秀習(xí)作。三、巧妙設(shè)疑，改寫課文抓住課文中心內(nèi)容，巧妙設(shè)計疑問， 讓學(xué)生的好奇心成為寫話教學(xué)中事半功

12、倍的催化劑。清明上河圖這是一篇略讀課文， 注重學(xué)生獨立自主閱讀，然后匯報交流。 我設(shè)計了這樣一張讀書卡輔助學(xué)生學(xué) 習(xí)，從而也提升學(xué)生的概括與寫話的能 力。又如蜜蜂一文，可引導(dǎo)學(xué)生用 上 先接著再最后”說 說法布爾的試驗過程，體會說理性文章 表述的科學(xué)性以及說理的邏輯性。四、巧用插圖，拓展寫話五冊語文課本中配有許多色彩鮮艷 的插圖，形象直觀，圖文并茂，有效地 激起了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。它既 是課文內(nèi)容的重要組成部分，共同展現(xiàn) 文章的主題，也是一筆寶貴的說話、寫話的教學(xué)資源。我們可以有目的、有重 點地選擇一些趣味性強、學(xué)生感興趣的 插圖進(jìn)行寫的訓(xùn)練。如古詩的插圖，它直接”地表 現(xiàn)了古詩詞的大意。而古詩詞往往由于 留白多、跳躍大、句式活等特點，往往 讓學(xué)生 只可意會”而 雉以言傳”觀察古 詩詞的插圖，能有效地幫助學(xué)生增進(jìn)對 古詩內(nèi)容的理解，從而化繁為簡。每次 學(xué)完古詩，我都會讓學(xué)生觀察插圖，把 古詩的意境用自己的話描述下來?？粗?插圖，學(xué)生往往能輕松地將文言文轉(zhuǎn)化 為了白化文。葉圣陶說：語文教